學(xué)生對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)參考語(yǔ)一、引言學(xué)生對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)，其核心價(jià)值在于以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為導(dǎo)向，客觀反映教學(xué)過(guò)程與效果的真實(shí)狀態(tài)，為教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)校優(yōu)化教學(xué)管理提供實(shí)證依據(jù)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)參考語(yǔ)需兼顧專業(yè)性（符合教學(xué)規(guī)律）、針對(duì)性（覆蓋教學(xué)核心維度）與可操作性（學(xué)生能準(zhǔn)確理解與表述）。本文基于教育學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“四維多指標(biāo)”的評(píng)價(jià)框架，并提供具體參考語(yǔ)，旨在為學(xué)生規(guī)范、客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)績(jī)效提供工具支持。二、評(píng)價(jià)維度與參考語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞“教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程”展開，核心維度包括教學(xué)態(tài)度（教師的職業(yè)素養(yǎng)）、教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)傳遞的質(zhì)量）、教學(xué)方法（教與學(xué)的方式有效性）、教學(xué)效果（學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出）。每個(gè)維度下細(xì)分具體指標(biāo)，并提供正面描述（體現(xiàn)優(yōu)秀績(jī)效）與負(fù)面描述（體現(xiàn)待改進(jìn)方向），以覆蓋不同績(jī)效水平的評(píng)價(jià)需求。（一）教學(xué)態(tài)度：職業(yè)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)教學(xué)態(tài)度是教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)知與行為傾向，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂體驗(yàn)。關(guān)鍵指標(biāo)包括責(zé)任心、親和力、反饋及時(shí)性。1.責(zé)任心正面參考語(yǔ)：教師備課充分，課堂內(nèi)容邏輯清晰、案例豐富，能準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)與難點(diǎn)；嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，從未出現(xiàn)遲到、早退或隨意調(diào)課現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生的作業(yè)/論文逐一批改，批注詳細(xì)，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的重視。負(fù)面參考語(yǔ)：教師經(jīng)常缺課或臨時(shí)調(diào)課，且未提前通知學(xué)生，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度；課堂內(nèi)容松散，明顯未做充分準(zhǔn)備，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤；對(duì)學(xué)生的作業(yè)僅打分?jǐn)?shù)，無(wú)任何批注或反饋，敷衍了事。2.親和力正面參考語(yǔ)：教師性格開朗，課堂上能以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；課后愿意花時(shí)間解答學(xué)生的疑問，耐心傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑；能記住學(xué)生的名字，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感受到被尊重。負(fù)面參考語(yǔ)：教師課堂上表情嚴(yán)肅，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生不敢主動(dòng)發(fā)言；課后對(duì)學(xué)生的問題不耐煩，甚至拒絕解答，態(tài)度冷漠；對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異視而不見，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，缺乏人文關(guān)懷。3.反饋及時(shí)性正面參考語(yǔ)：教師能在作業(yè)提交后3天內(nèi)反饋結(jié)果，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況；課堂上對(duì)學(xué)生的提問能及時(shí)回應(yīng)，不會(huì)拖延至課后；期中考試后，主動(dòng)召開班會(huì)分析成績(jī)，針對(duì)共性問題進(jìn)行講解。負(fù)面參考語(yǔ)：教師批改作業(yè)速度慢，往往需要1-2周才能反饋，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；課堂上對(duì)學(xué)生的提問置之不理，或簡(jiǎn)單敷衍，挫傷學(xué)生的積極性；考試后不分析成績(jī)，也不回應(yīng)學(xué)生的疑問，學(xué)生無(wú)法了解自己的不足。（二）教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)傳遞的核心質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的“載體”，其質(zhì)量直接決定學(xué)生的知識(shí)獲取效率。關(guān)鍵指標(biāo)包括科學(xué)性、針對(duì)性、前沿性。1.科學(xué)性正面參考語(yǔ)：教師講解的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，引用的文獻(xiàn)/數(shù)據(jù)權(quán)威可靠；課程內(nèi)容邏輯嚴(yán)密，從基礎(chǔ)到進(jìn)階層層遞進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律；能區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，避免冗余信息，讓學(xué)生抓住核心內(nèi)容。負(fù)面參考語(yǔ)：教師講解的知識(shí)點(diǎn)存在錯(cuò)誤，如概念混淆、數(shù)據(jù)引用不當(dāng)；課程內(nèi)容邏輯混亂，跳躍性大，學(xué)生難以跟上思路；不分重點(diǎn)地堆砌內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握課程的核心框架。2.針對(duì)性正面參考語(yǔ)：教師能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如在管理學(xué)課程中引入本專業(yè)的案例；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，補(bǔ)充必要的前置知識(shí)，避免學(xué)生因基礎(chǔ)不足而掉隊(duì)；作業(yè)/考試題目與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。負(fù)面參考語(yǔ)：教師完全照搬教材內(nèi)容，未結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容脫離實(shí)際；忽視學(xué)生的基礎(chǔ)差異，講解內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)；作業(yè)/考試題目與課堂內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。3.前沿性正面參考語(yǔ)：教師能引入本學(xué)科的最新研究成果，如最新的理論模型、行業(yè)動(dòng)態(tài)；推薦最新的文獻(xiàn)或書籍，讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；在課堂上討論當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，如人工智能對(duì)本專業(yè)的影響，激發(fā)學(xué)生的興趣。負(fù)面參考語(yǔ)：教師講解的內(nèi)容陳舊，仍停留在幾年前的研究水平，未涉及最新進(jìn)展；不推薦任何課外資料，學(xué)生無(wú)法了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)；對(duì)熱點(diǎn)問題避而不談，課堂內(nèi)容缺乏時(shí)代感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)方法：教與學(xué)的有效性保障教學(xué)方法是連接教師與學(xué)生的“橋梁”，其合理性直接影響學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵指標(biāo)包括互動(dòng)性、多樣性、啟發(fā)性。1.互動(dòng)性正面參考語(yǔ)：教師每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)小組討論、案例分析或角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；經(jīng)常提問學(xué)生，且問題具有開放性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考；課堂氛圍活躍，學(xué)生愿意發(fā)言，師生之間有良好的互動(dòng)。負(fù)面參考語(yǔ)：教師全程單向灌輸，很少提問或與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍沉悶；提問的問題過(guò)于簡(jiǎn)單，如“是不是”“對(duì)不對(duì)”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考；對(duì)學(xué)生的發(fā)言不給予回應(yīng)，或僅簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)“好”“不好”，打擊學(xué)生的積極性。2.多樣性正面參考語(yǔ)：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、案例分析、實(shí)驗(yàn)、小組討論等，避免單一方法的枯燥；利用多媒體教學(xué)（如PPT、視頻、仿真軟件），增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)（如慕課、雨課堂），布置預(yù)習(xí)任務(wù)或拓展資料，豐富學(xué)習(xí)資源。負(fù)面參考語(yǔ)：教師僅用講授法，整節(jié)課都是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生容易疲勞；多媒體使用不當(dāng)，如PPT文字過(guò)多、視頻與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)，分散學(xué)生的注意力；不使用線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)資源僅限于教材，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。3.啟發(fā)性正面參考語(yǔ)：教師能通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“你有什么解決方案？”；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，不強(qiáng)制學(xué)生接受自己的結(jié)論；結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。負(fù)面參考語(yǔ)：教師直接給出結(jié)論，不解釋思考過(guò)程，學(xué)生無(wú)法理解“為什么”；不允許學(xué)生提出不同意見，壓制學(xué)生的批判性思維；案例與理論脫節(jié)，無(wú)法讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果不佳。（四）教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的最終體現(xiàn)教學(xué)效果是教學(xué)績(jī)效的核心目標(biāo)，反映學(xué)生在知識(shí)、能力與情感方面的提升。關(guān)鍵指標(biāo)包括知識(shí)掌握、能力提升、情感認(rèn)同。1.知識(shí)掌握正面參考語(yǔ)：通過(guò)教師的講解，我能清晰理解課程的核心概念與理論框架；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決作業(yè)中的問題，考試成績(jī)較之前有明顯提高；對(duì)課程內(nèi)容的記憶持久，能在后續(xù)課程中靈活運(yùn)用。負(fù)面參考語(yǔ)：教師講解的內(nèi)容過(guò)于抽象，我無(wú)法理解核心概念；作業(yè)中的問題不會(huì)做，考試成績(jī)不理想，未掌握課程的關(guān)鍵知識(shí)；學(xué)過(guò)的內(nèi)容很快就忘記了，無(wú)法在后續(xù)課程中運(yùn)用。2.能力提升正面參考語(yǔ)：通過(guò)小組討論與案例分析，我的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升；教師要求我們撰寫論文/報(bào)告，我的邏輯思維與寫作能力有所進(jìn)步；能獨(dú)立思考問題，提出自己的觀點(diǎn)，不再依賴教師的結(jié)論。負(fù)面參考語(yǔ)：課堂上沒有機(jī)會(huì)參與討論或?qū)嵺`，我的溝通能力沒有提升；作業(yè)僅要求記憶知識(shí)點(diǎn)，沒有培養(yǎng)邏輯思維或?qū)懽髂芰Γ唤處煵还膭?lì)獨(dú)立思考，我仍然習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏批判性思維。3.情感認(rèn)同正面參考語(yǔ)：教師的教學(xué)讓我對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)；我覺得這門課很有價(jià)值，對(duì)我的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有幫助；教師的人格魅力感染了我，讓我更加尊重教師這個(gè)職業(yè)。負(fù)面參考語(yǔ)：教師的教學(xué)讓我對(duì)本專業(yè)失去了興趣，不想再學(xué)習(xí)相關(guān)課程；我覺得這門課沒有價(jià)值，對(duì)我的職業(yè)發(fā)展沒有幫助；教師的行為讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面印象，影響了我的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、參考語(yǔ)使用說(shuō)明1.客觀性原則：學(xué)生應(yīng)基于真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免主觀情緒或偏見，用具體行為描述代替模糊評(píng)價(jià)（如用“教師每節(jié)課都設(shè)計(jì)小組討論”代替“教師上課很互動(dòng)”）。2.針對(duì)性原則：結(jié)合課程類型（如理論課、實(shí)踐課）調(diào)整評(píng)價(jià)重點(diǎn)，例如實(shí)踐課更注重教學(xué)方法的互動(dòng)性與能力提升，理論課更注重內(nèi)容的科學(xué)性與知識(shí)掌握。3.平衡性原則：既肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，也指出待改進(jìn)的方向，避免極端評(píng)價(jià)（如全正面或全負(fù)面），為教師提供建設(shè)性反饋。4.保密性原則：學(xué)校應(yīng)保障學(xué)生評(píng)價(jià)的匿名性，避免教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。四、結(jié)語(yǔ)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的重要驅(qū)動(dòng)力，科學(xué)的參考語(yǔ)能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教師提供有價(jià)值的反饋。本文構(gòu)建的“四維多指標(biāo)”參考語(yǔ)框架，兼顧了教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性。希望學(xué)生能合理使用這些參考語(yǔ)，客觀公正地評(píng)價(jià)教師教學(xué)績(jī)效，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)校能基于評(píng)價(jià)結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)管理，提升整體教學(xué)質(zhì)量。附錄：學(xué)生教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)量表模板（示例）