五年級口語交際教學(xué)活動方案**一、指導(dǎo)思想**依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段（5-6年級）口語交際的要求：“能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能文明地進行人際溝通和社會交往”，本活動以“小學(xué)生是否應(yīng)該帶手機進校園”這一貼近學(xué)生生活的話題為載體，聚焦“觀點表達”“傾聽回應(yīng)”“文明交際”三大核心能力，通過“情境導(dǎo)入—觀點碰撞—模擬辯論—實踐應(yīng)用”的遞進式設(shè)計，實現(xiàn)“在真實語境中學(xué)習(xí)表達，在互動交流中提升思維”的教學(xué)目標(biāo)。**二、活動目標(biāo)**1.知識與能力能圍繞“小學(xué)生是否應(yīng)該帶手機進校園”的話題，用具體事例（如身邊案例、新聞報道）和合理理由（如影響學(xué)習(xí)、安全需求）支撐自己的觀點；能傾聽他人發(fā)言，抓住關(guān)鍵信息（如核心觀點、支撐論據(jù)），并進行針對性回應(yīng)（如補充、反駁、認(rèn)同）。2.過程與方法通過“小組討論—班級辯論—角色扮演”的活動流程，掌握“清晰表達觀點”“有效傾聽回應(yīng)”的方法（如“先亮明觀點，再舉例子”“等對方說完再發(fā)言”）。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)理性思考的習(xí)慣，尊重不同觀點；樹立文明交際的意識（如不打斷他人、用禮貌用語）；體會“口語交際是解決生活問題的工具”，增強表達的主動性。**三、活動準(zhǔn)備**1.學(xué)生準(zhǔn)備提前一周收集“小學(xué)生帶手機進校園”的案例（如自己或同學(xué)的經(jīng)歷、新聞中的事件）；思考并記錄自己的觀點（贊成/反對/中立）及支撐理由（至少2條）。2.教師準(zhǔn)備制作課件（包含情境視頻、話題卡片、辯論規(guī)則、評價量表）；準(zhǔn)備“觀點卡”（用于記錄小組觀點）、“傾聽星”貼紙（用于獎勵認(rèn)真傾聽的學(xué)生）；預(yù)設(shè)情境（如“勸說帶手機的同學(xué)”“向家長解釋不帶手機的原因”）。**四、活動流程（40分鐘）**（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣（5分鐘）1.播放情境視頻（提前拍攝：課間，小明拿出手機玩游戲，上課鈴響后偷偷藏在抽屜里，被老師發(fā)現(xiàn)；放學(xué)時，小紅用手機給媽媽發(fā)消息，說“我在校門口等你”）。2.提問引導(dǎo)：“視頻里的小明和小紅都帶了手機，你們覺得小學(xué)生應(yīng)該帶手機進校園嗎？”（請2-3名學(xué)生簡要發(fā)言，激發(fā)討論欲望）。3.明確話題：今天我們就圍繞“小學(xué)生是否應(yīng)該帶手機進校園”展開口語交際，一起探討如何清楚表達觀點、認(rèn)真傾聽他人、文明交流意見。（二）小組討論，整理觀點（10分鐘）1.分組規(guī)則：按座位分成4-5人小組，選1名組長（負責(zé)組織討論）、1名記錄員（負責(zé)填寫“觀點卡”）、1名發(fā)言人（負責(zé)匯報小組觀點）。2.討論任務(wù)：分享自己收集的案例和觀點；整理小組的核心觀點（贊成/反對/中立）及3條關(guān)鍵理由（用“觀點+事例”的結(jié)構(gòu)記錄，如“反對，因為小明帶手機上課玩游戲，影響了學(xué)習(xí)”）；思考“對方可能會提出什么反駁意見”，準(zhǔn)備回應(yīng)。3.教師指導(dǎo)：巡視各組，提醒“要認(rèn)真聽組員發(fā)言，不打斷別人”“理由要具體，不能只說‘我覺得不好’”。（三）班級辯論，互動提升（15分鐘）1.宣布辯論規(guī)則（課件展示）：正方（贊成帶手機）、反方（反對帶手機）各選2名代表發(fā)言；每方發(fā)言時間不超過2分鐘，發(fā)言時要“先亮明觀點，再舉例子”；對方發(fā)言時，要認(rèn)真傾聽，記錄關(guān)鍵信息，待對方說完后再回應(yīng)（如“我同意/不同意你的觀點，因為……”）；用禮貌用語（如“我想補充一下”“請問你怎么看……”）。2.開展辯論：正方先發(fā)言（如“我們贊成帶手機，因為放學(xué)時可以用手機給家長發(fā)消息，避免家長擔(dān)心”）；反方回應(yīng)（如“我不同意，因為有的同學(xué)會用手機玩游戲，影響學(xué)習(xí)，比如我們班小明昨天上課玩游戲被老師批評了”）；教師適時引導(dǎo)（如“反方提到了‘玩游戲影響學(xué)習(xí)’，正方有沒有辦法解決這個問題？”）。3.總結(jié)辯論：教師肯定雙方的“具體事例”和“禮貌回應(yīng)”，強調(diào)“辯論不是‘贏’對方，而是通過交流更全面地看問題”。（四）實踐應(yīng)用，解決問題（10分鐘）1.創(chuàng)設(shè)生活情境（課件展示）：情境1：你的同學(xué)小剛每天帶手機進校園，上課偷偷玩，你想勸說他，怎么說？情境2：你的媽媽擔(dān)心你放學(xué)不安全，想讓你帶手機，你覺得不需要，怎么向她解釋？2.角色扮演：學(xué)生自由選擇情境，兩人一組練習(xí)（1人扮演“小剛/媽媽”，1人扮演“勸說者”）；要求：用禮貌的語氣（如“小剛，我想和你聊聊帶手機的事”）、具體的理由（如“上課玩游戲會錯過老師講的知識點，比如昨天數(shù)學(xué)老師講的應(yīng)用題，你沒聽，作業(yè)錯了好多”）、解決問題的建議（如“如果你想聯(lián)系媽媽，可以用學(xué)校的公用電話”）。3.展示交流：邀請2-3組學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生用“傾聽星”貼紙獎勵“表達清晰”“禮貌得體”的同學(xué)。（五）總結(jié)提升，梳理方法（5分鐘）1.回顧收獲：請學(xué)生分享“今天學(xué)到了什么口語交際的方法”（如“表達觀點時要舉例子”“傾聽時要等對方說完”“勸說別人時要講禮貌”）。2.教師總結(jié)：口語交際的秘訣：觀點明，例子實，傾聽細，回應(yīng)準(zhǔn)；提醒學(xué)生：“以后遇到生活中的問題（如和同學(xué)吵架、向家長提要求），可以用今天學(xué)的方法，好好溝通?！?*五、評價設(shè)計**采用多元評價（自評+互評+師評），聚焦“表達”“傾聽”“文明”三大維度，用具體可測的指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生反思提升。1.學(xué)生自評表（課后填寫）評價維度具體表現(xiàn)自我評分（1-5星）觀點表達能清晰亮明觀點，用具體事例支撐傾聽回應(yīng)認(rèn)真聽他人發(fā)言，抓住關(guān)鍵信息文明交際不用臟話，不打斷他人，用禮貌用語2.小組互評表（課堂完成）組員姓名傾聽認(rèn)真度（是否打斷他人）觀點清晰度（是否有例子）回應(yīng)有效性（是否針對性）小明★★★★☆★★★☆☆★★★★☆小紅★★★☆☆★★★★☆★★★☆☆3.教師評價（課堂記錄）對“觀點表達”優(yōu)秀的學(xué)生：“你用‘小明玩游戲’的例子支撐觀點，很具體！”；對“傾聽回應(yīng)”優(yōu)秀的學(xué)生：“你等對方說完再發(fā)言，還抓住了‘影響學(xué)習(xí)’的關(guān)鍵信息，真棒！”；對“文明交際”優(yōu)秀的學(xué)生：“你用‘我想補充一下’的禮貌用語，值得大家學(xué)習(xí)！”。**六、注意事項**1.關(guān)注差異，分層指導(dǎo)對不敢發(fā)言的學(xué)生：鼓勵他們“先聽別人說，再慢慢說”，可以用“我同意XX的觀點，因為……”的句式；對發(fā)言冗長的學(xué)生：提醒“挑最關(guān)鍵的例子說，比如只說‘小明上課玩游戲’，不說無關(guān)的細節(jié)”；對觀點模糊的學(xué)生：引導(dǎo)“你可以先想‘我贊成還是反對’，再找一個例子證明”。2.時間管理，靈活調(diào)整若小組討論時間不夠，可縮短“實踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)的展示時間；若辯論環(huán)節(jié)氣氛熱烈，可適當(dāng)延長1-2分鐘，但需保證總結(jié)環(huán)節(jié)的時間。3.強化正面激勵及時用“傾聽星”“觀點小達人”等獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；肯定“不同觀點”的價值（如“中立的同學(xué)考慮了兩邊的情況，很理性”），避免“非對即錯”的思維。**七、活動延伸**課后任務(wù)：用今天學(xué)的方法，向家長介紹“小學(xué)生是否應(yīng)該帶手機進校園”的討論結(jié)果，記錄家長的觀點，下次課分享；拓展話題：后續(xù)可開展“如何合理使用手機”的口語交際活動，深化對“手機使用”的思考。設(shè)計說明：本方