統(tǒng)編江南教學(xué)課件：文化的傳承與教育的飛躍第一章：溯源與呼喚——變革之風(fēng)起江南教育的變革并非偶然，而是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。本章將探討統(tǒng)編江南教學(xué)課件產(chǎn)生的歷史背景、文化基礎(chǔ)以及社會(huì)需求，揭示這一教育創(chuàng)新項(xiàng)目如何應(yīng)運(yùn)而生，為何在此時(shí)此地成為可能。一方水土：江南的文化教育底蘊(yùn)江南地區(qū)作為長(zhǎng)江下游的核心區(qū)域，千百年來(lái)一直是中國(guó)文化與經(jīng)濟(jì)的重心。這片土地人才輩出，文人薈萃，在科舉鼎盛時(shí)期孕育了無(wú)數(shù)鴻儒巨匠。從蘇軾、陸游到范仲淹，從朱熹到王陽(yáng)明，江南的文脈綿延不斷，形成了獨(dú)特的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和教育理念。這里的私塾、書院曾是中國(guó)古代教育的典范，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)治國(guó)棟梁。小橋流水、詩(shī)畫江南，這些地域文化符號(hào)不僅代表著美麗的自然景觀，更蘊(yùn)含著深厚的人文精神，成為區(qū)域教育中不可或缺的精神資源。割裂的困境：地方教育的碎片化挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)不一各校自行編寫教案，教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量參差不齊，缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制機(jī)制文化斷層地方特色文化融入不足，很多學(xué)校對(duì)江南文化的教學(xué)流于形式，未能真正傳承地域精神資源不均教學(xué)資源分散，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容難以共享，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距日益拉大，教育公平受到挑戰(zhàn)2018：教育公平的戰(zhàn)略決策11月國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育均衡發(fā)展24月教育部啟動(dòng)"統(tǒng)編教材"計(jì)劃，首次在全國(guó)范圍內(nèi)推行統(tǒng)一教材，強(qiáng)調(diào)文化自信39月長(zhǎng)三角一體化發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，區(qū)域教育協(xié)同成為新趨勢(shì)12月江蘇、浙江、安徽等省教育廳聯(lián)合發(fā)起區(qū)域教育合作倡議錢塘江畔的夢(mèng)想：江南教育革新研討會(huì)2019年4月，杭州西子湖畔，由杭州市教育局牽頭，匯聚了江蘇、浙江、安徽、上海、江西、湖北等六省市的教育精英、文化學(xué)者和科技專家，共同探討江南地區(qū)教育發(fā)展的新路徑。研討會(huì)的核心議題是：如何構(gòu)建一套兼具統(tǒng)一性與地域特色的教學(xué)體系，既能貫徹國(guó)家教育方針，又能傳承江南文化精髓。在為期三天的熱烈討論中，與會(huì)專家首次提出了"統(tǒng)編江南教學(xué)課件"的概念，這一創(chuàng)新性提議獲得了廣泛認(rèn)同。"我們需要的不僅是教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，更是一種能夠激活地方文化、連接過(guò)去與未來(lái)的教育媒介。"——杭州師范大學(xué)王教授愿景：打造中國(guó)最富文化內(nèi)涵的教育高地教育質(zhì)量提升文化傳承區(qū)域認(rèn)同創(chuàng)新精神培養(yǎng)統(tǒng)編江南教學(xué)課件項(xiàng)目的終極愿景是打造中國(guó)最富文化內(nèi)涵的教育高地，培養(yǎng)既有國(guó)家認(rèn)同感，又深植江南情懷的下一代。通過(guò)數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化手段提升教學(xué)質(zhì)量，縮小區(qū)域差距，讓江南文化在課堂上"活"起來(lái)。這一愿景不僅僅是對(duì)教育形式的創(chuàng)新，更是對(duì)文化傳承方式的變革，是教育與文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、統(tǒng)一與多樣性的深度融合。第二章：創(chuàng)新與實(shí)踐——課件的誕生與力量理想的種子已經(jīng)播下，如何讓它生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)？本章將詳細(xì)介紹統(tǒng)編江南教學(xué)課件從構(gòu)想到實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，展示這一創(chuàng)新性教育工具的開(kāi)發(fā)歷程、內(nèi)容特色以及初步實(shí)踐效果。我們將看到一支跨地域、跨學(xué)科的專家團(tuán)隊(duì)如何協(xié)同工作，如何將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代教育技術(shù)完美融合，以及這些創(chuàng)新性課件如何在試點(diǎn)學(xué)校落地生根。2020：項(xiàng)目啟動(dòng)，跨地域協(xié)作攻堅(jiān)核心團(tuán)隊(duì)整合長(zhǎng)三角、皖南、贛北、浙東等地頂尖專家，組成100人核心編寫團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)分設(shè)文史、地理、藝術(shù)、科技等專業(yè)小組，每組配備學(xué)科專家、一線教師和技術(shù)人員工作目標(biāo)一年內(nèi)完成初版課件開(kāi)發(fā)，覆蓋義務(wù)教育階段核心學(xué)科主要挑戰(zhàn)如何在統(tǒng)一框架下保留地方"原味"，平衡統(tǒng)一性與多樣性這支隊(duì)伍克服了地域分散、學(xué)科壁壘等多重困難，通過(guò)線上協(xié)作平臺(tái)和定期線下研討，建立起高效的工作機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員懷著對(duì)江南文化的熱愛(ài)和對(duì)教育創(chuàng)新的執(zhí)著，日夜攻堅(jiān)，為課件注入生命力?！督嫌洃洝罚何难晕呐c地方傳說(shuō)的融合語(yǔ)文學(xué)科的《江南記憶》模塊是統(tǒng)編課件中的亮點(diǎn)之一。編寫團(tuán)隊(duì)精心選取了《滕王閣序》、《桃花源記》、《蘭亭集序》等經(jīng)典篇目，結(jié)合江南地區(qū)的文化背景進(jìn)行深入解讀。創(chuàng)新之處在于引入了蘇州評(píng)彈、揚(yáng)州小調(diào)等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素作為背景音，讓學(xué)生在吟誦古文的同時(shí)，感受地方曲藝的魅力。原文朗讀配有標(biāo)準(zhǔn)普通話和地方方言兩個(gè)版本注釋系統(tǒng)包含通用釋義和地方文化解讀配套練習(xí)融入江南文化元素，增強(qiáng)趣味性課件中的手繪江南園林圖，將文字意境具象化，幫助學(xué)生理解古典文學(xué)的美感高清數(shù)字博物館：讓歷史觸手可及獨(dú)家授權(quán)聯(lián)合南京博物院、浙江省博物館等江南地區(qū)十大博物館，獲得上千件珍貴文物的高清數(shù)字化授權(quán)交互體驗(yàn)360°旋轉(zhuǎn)展示吳越青瓷、宋代絲綢、明清家具等文物，學(xué)生可自由調(diào)整角度和放大細(xì)節(jié)虛擬實(shí)境沉浸式VR體驗(yàn)：漫步朱熹故居、大運(yùn)河畔，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生穿越時(shí)空對(duì)話先賢這一模塊打破了傳統(tǒng)教學(xué)中難以接觸文物實(shí)物的局限，讓珍貴的文化遺產(chǎn)走進(jìn)課堂，學(xué)生可以近距離觀察這些國(guó)寶級(jí)文物的細(xì)節(jié)，理解江南工藝的精湛與文化的精深。交互式地理課堂：虛擬溯源大運(yùn)河現(xiàn)代意義文化影響歷史變遷地圖導(dǎo)航地理課件的核心是一套動(dòng)態(tài)地圖系統(tǒng)，詳細(xì)展示了大運(yùn)河的千年變遷，從北京一直延伸到杭州。學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)模塊，點(diǎn)擊沿途城市，了解當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)、人文故事和歷史變遷。系統(tǒng)還整合了實(shí)時(shí)的氣候、水文數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠分析地理環(huán)境對(duì)江南文化形成的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)這種沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，更理解了"水鄉(xiāng)"對(duì)江南精神的塑造。"名師講壇"：匯聚江南教育智慧為確保教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目組邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師王明華、浙江省教研員李芳等區(qū)域內(nèi)知名教育專家錄制精品課程，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解析難點(diǎn)，提供示范教學(xué)視頻。這些名師不僅帶來(lái)了專業(yè)的知識(shí)講解，更注入了對(duì)江南文化的獨(dú)特理解和教學(xué)智慧，形成了一個(gè)虛擬的"名師團(tuán)隊(duì)"。覆蓋語(yǔ)數(shù)外、史地生、藝體美全學(xué)科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配有2-3位不同風(fēng)格教師的講解教師可根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)視頻這一模塊特別受到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的歡迎，有效緩解了優(yōu)質(zhì)師資不足的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到一流教師的指導(dǎo)。藝術(shù)鑒賞：從水墨到版畫水墨意境引入黃賓虹的山水畫作品，解析江南畫派的藝術(shù)特色和精神內(nèi)涵東西融合展示林風(fēng)眠將西方現(xiàn)代藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫相結(jié)合的創(chuàng)新嘗試雅音流韻收錄古琴、琵琶名曲，配有樂(lè)理解析和歷史背景，體驗(yàn)江南雅韻課件還自帶"筆墨模擬"工具，學(xué)生可以在線嘗試水墨創(chuàng)作，體驗(yàn)筆墨紙硯的魅力。通過(guò)這種沉浸式藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化自信，讓傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)新生。"一鍵備課"：解放教師，聚焦教學(xué)30%備課時(shí)間減少教師使用統(tǒng)編課件后，備課時(shí)間平均縮短30%，有更多精力投入到與學(xué)生的互動(dòng)中50萬(wàn)+教學(xué)資源內(nèi)置海量教學(xué)資源：教案、習(xí)題、課件模板，覆蓋各學(xué)科各年級(jí)85%教師滿意度超過(guò)85%的教師對(duì)智能匹配知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)、自動(dòng)生成個(gè)性化教案的功能表示滿意這一功能特別關(guān)注教師的實(shí)際需求，通過(guò)技術(shù)手段減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，讓他們能夠?qū)⒏嗑ν度氲浇虒W(xué)創(chuàng)新和學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)上，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。試點(diǎn)先行：從浙江海寧到安徽宣城2021年春季學(xué)期，統(tǒng)編江南教學(xué)課件正式進(jìn)入試點(diǎn)階段。首批試點(diǎn)覆蓋了浙江海寧、江蘇蘇州、安徽宣城等地的100所中小學(xué)，涵蓋了城市重點(diǎn)學(xué)校、普通學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校，確保樣本的多樣性和代表性。在試點(diǎn)前，項(xiàng)目組對(duì)這些學(xué)校的5000余名教師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，確保他們能夠熟練使用課件系統(tǒng)并理解其教育理念。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)，建立了實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，每周收集師生使用意見(jiàn)，定期進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。安徽宣城的一所鄉(xiāng)村學(xué)校試點(diǎn)課堂：學(xué)生們正在使用平板電腦學(xué)習(xí)江南文化課程第三章：影響與展望——教育新范式統(tǒng)編江南教學(xué)課件的實(shí)施已經(jīng)取得了顯著成效，不僅提升了學(xué)習(xí)成績(jī)，更深刻地影響了師生的文化認(rèn)同感和教育理念。本章將分析課件帶來(lái)的多維度影響，并展望其未來(lái)發(fā)展方向。我們將從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面，探討這一教育創(chuàng)新如何重塑江南地區(qū)的教育生態(tài)，以及它對(duì)中國(guó)教育改革的啟示意義。學(xué)習(xí)成果飛躍：平均成績(jī)提升8%試點(diǎn)前成績(jī)?cè)圏c(diǎn)后成績(jī)提升百分比2022年，試點(diǎn)學(xué)校期末統(tǒng)考數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的平均成績(jī)提升了8%，尤其在文史、地理、藝術(shù)等與地域文化密切相關(guān)的科目表現(xiàn)突出。學(xué)生對(duì)地域文化知識(shí)的掌握度顯著提高，解決問(wèn)題的能力也有明顯增強(qiáng)。"我的家鄉(xiāng)，我的課堂"：學(xué)生文化認(rèn)同感的增強(qiáng)75%的學(xué)生表示更熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，樂(lè)于向他人分享68%的學(xué)生積極參與校內(nèi)外與江南文化相關(guān)的活動(dòng)82%的學(xué)生能夠主動(dòng)探索家鄉(xiāng)歷史與傳統(tǒng)工藝調(diào)查顯示，使用統(tǒng)編課件后，學(xué)生對(duì)江南文化的認(rèn)同感顯著增強(qiáng)。校園中涌現(xiàn)出一批以江南文化為主題的研學(xué)社團(tuán)，如"絲韻"、"水墨江南"、"運(yùn)河尋跡"等，學(xué)生積極參與其中。更為重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從"被動(dòng)接受"到"主動(dòng)發(fā)現(xiàn)"，對(duì)家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣，主動(dòng)走出校園，探訪歷史遺跡，采訪非遺傳承人，記錄消逝中的傳統(tǒng)。"以前只覺(jué)得外國(guó)的月亮比較圓，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的文化這么豐富多彩。"——蘇州中學(xué)學(xué)生李明教師專業(yè)發(fā)展：從"教書匠"到"文化傳承者"文化傳承傳統(tǒng)教師使用統(tǒng)編課件教師傳統(tǒng)教師文化傳承統(tǒng)編課件文化傳承知識(shí)傳授專業(yè)成長(zhǎng)統(tǒng)編課件不僅改變了學(xué)生，也深刻影響了教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，超過(guò)90%的教師認(rèn)為，課件不僅是一種教學(xué)工具，更是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們拓寬了知識(shí)面，提升了跨學(xué)科教學(xué)能力。許多教師表示，為了更好地使用課件，他們開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)江南文化知識(shí)，參觀博物館，閱讀相關(guān)書籍，這一過(guò)程極大地豐富了他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，課件也促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流合作，形成了良性的教研氛圍。一位來(lái)自杭州的語(yǔ)文教師感慨："我不再只是教授課本知識(shí)，而是成為了一名文化的傳承者和解讀者。"南京師范大學(xué)：成立"江南文化教育研究中心"隨著統(tǒng)編江南教學(xué)課件的推廣，南京師范大學(xué)于2022年成立了"江南文化教育研究中心"，專門研究統(tǒng)編課件在教育中的應(yīng)用與效果。該中心由教育學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科專家組成，定期發(fā)布年度研究報(bào)告，為課件的迭代更新提供理論支撐。中心已經(jīng)開(kāi)展了多項(xiàng)實(shí)證研究，包括：統(tǒng)編課件對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同感的影響機(jī)制數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究區(qū)域特色教育資源開(kāi)發(fā)的模式創(chuàng)新該中心已成為國(guó)內(nèi)地方文化教育研究的重要基地，吸引了眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)者前來(lái)交流研討。杭州西湖：學(xué)生導(dǎo)覽員的興起自發(fā)組織受課件啟發(fā)，杭州多所中學(xué)自發(fā)組織了"小導(dǎo)游"實(shí)踐活動(dòng)，利用周末和假期在西湖景區(qū)為游客提供義務(wù)講解知識(shí)應(yīng)用學(xué)生們將課件中學(xué)到的西湖歷史、傳說(shuō)和文化知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的講解詞，向游客展示江南文化的魅力社會(huì)影響這一活動(dòng)每年吸引數(shù)萬(wàn)名游客駐足聆聽(tīng)，成為杭州城市文化的新名片，受到社會(huì)各界高度贊譽(yù)這些"小導(dǎo)游"的出現(xiàn)，不僅是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐，更是江南文化由課堂走向社會(huì)的生動(dòng)例證，展示了統(tǒng)編課件對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響。"江南印記"：全球傳播的新窗口隨著統(tǒng)編江南教學(xué)課件的成功實(shí)施，項(xiàng)目組開(kāi)始嘗試將部分內(nèi)容翻譯成英文、日文等語(yǔ)言，面向國(guó)際社會(huì)展示中國(guó)江南文化的魅力。這些多語(yǔ)言版本的課件內(nèi)容吸引了海外漢學(xué)家、教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，多所國(guó)際學(xué)校和孔子學(xué)院表達(dá)了合作意愿，希望將其作為中國(guó)文化教學(xué)的補(bǔ)充材料。2022年，美國(guó)耶魯大學(xué)東亞研究中心與項(xiàng)目組簽署了合作協(xié)議，將在其中國(guó)文化課程中引入部分課件內(nèi)容。這開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)地方文化通過(guò)教育走向世界的新路徑。國(guó)際學(xué)生通過(guò)多語(yǔ)言版本的江南課件學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化2023：全面推廣，覆蓋江南3萬(wàn)所學(xué)校試點(diǎn)階段2021-2022年，覆蓋100所學(xué)校，超過(guò)10萬(wàn)學(xué)生擴(kuò)展階段2022-2023年，擴(kuò)展至1000所學(xué)校，培訓(xùn)5萬(wàn)教師全面推廣2023年底，覆蓋江南地區(qū)3萬(wàn)所學(xué)校，惠及學(xué)生1000萬(wàn)經(jīng)過(guò)兩年的試點(diǎn)和優(yōu)化，統(tǒng)編江南教學(xué)課件在2023年迎來(lái)了全面推廣。累計(jì)培訓(xùn)教師突破20萬(wàn)人次，成為江南地區(qū)義務(wù)教育階段的"國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)+地方特色"典范。這一成功經(jīng)驗(yàn)引起全國(guó)其他地區(qū)的關(guān)注，西北、東北、西南等地區(qū)紛紛派出教育考察團(tuán)來(lái)江南取經(jīng)，探索適合各自地域特色的教育創(chuàng)新模式。挑戰(zhàn)與機(jī)遇：未來(lái)的數(shù)字化升級(jí)5G+AI融合利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好，自動(dòng)調(diào)整內(nèi)容難度和呈現(xiàn)方式VR沉浸課堂開(kāi)發(fā)更加沉浸式的虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，讓學(xué)生能夠"穿越"到歷史現(xiàn)場(chǎng)，與古人對(duì)話，親身體驗(yàn)江南文化的發(fā)展歷程大數(shù)據(jù)評(píng)估構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)效果評(píng)估系統(tǒng)，精準(zhǔn)分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持面對(duì)技術(shù)快速迭代的挑戰(zhàn)，統(tǒng)編江南教學(xué)課件也在不斷升級(jí)。項(xiàng)目組正與華為、阿里等科技巨頭合作，探索教育與前沿技術(shù)的深度融合，打造下一代智能化教育平臺(tái)。"千校千面"：課件的個(gè)性化定制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)深度定制地方特色模塊化組合深度定制+地方特色，滿足本地特色需求的個(gè)性方案模塊化組合+地方特色，靈活兼顧標(biāo)準(zhǔn)和地方特色深度定制+統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量與個(gè)性的學(xué)校方案模塊化組合+統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適合規(guī)模大、需求統(tǒng)一的學(xué)校未來(lái)，統(tǒng)編江南教學(xué)課件將進(jìn)一步發(fā)展"千校千面"的個(gè)性化定制功能，允許學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，在統(tǒng)編框架下進(jìn)行模塊化增刪和內(nèi)容調(diào)整。這種"統(tǒng)一中的多樣化"策略，既確保了核心知識(shí)的統(tǒng)一性，又尊重了區(qū)域間的多樣性，鼓勵(lì)地方特色教育創(chuàng)新，形成百花齊放的局面。例如，蘇州的學(xué)校可以增強(qiáng)園林藝術(shù)內(nèi)容，而黃山地區(qū)的學(xué)校則可以深化自然地理模塊。這種靈活性將使課件更好地適應(yīng)不同學(xué)校的實(shí)際需求，進(jìn)一步提升教育的針對(duì)性和有效性。終身學(xué)習(xí)：向社會(huì)開(kāi)放共享統(tǒng)編江南教學(xué)課件的影響正在從學(xué)校教育拓展至社會(huì)教育領(lǐng)域。項(xiàng)目組計(jì)劃將部分內(nèi)容改編后向社會(huì)開(kāi)放，服務(wù)于成人教育和終身學(xué)習(xí)。已經(jīng)啟動(dòng)的計(jì)劃包括：面向老年人的"文化養(yǎng)老"課程，通過(guò)社區(qū)學(xué)習(xí)中心推廣針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的"江南文化融入"項(xiàng)目為文化旅游從業(yè)者提供的專業(yè)培訓(xùn)材料此外，還計(jì)劃打造線上"江南文化學(xué)院"，面向全社會(huì)傳播江南文化精髓，讓這一區(qū)域文化遺產(chǎn)成為全民共享的"精神食糧"。聯(lián)合國(guó)教科文組織：關(guān)注"江南模式""統(tǒng)編江南教學(xué)課件代表了一種創(chuàng)新的教育模式，它成功地將數(shù)字技術(shù)與文化傳承相結(jié)合，為其他地區(qū)和國(guó)家提供了有益的借鑒。"——聯(lián)合國(guó)教科文組織教育部門