班級(jí)團(tuán)結(jié)促進(jìn)教案范例大全引言蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“集體是教育的工具。”班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的首要社會(huì)環(huán)境，其團(tuán)結(jié)程度直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理健康與社會(huì)交往能力。然而，班級(jí)團(tuán)結(jié)并非自然形成，需通過(guò)有目的、有設(shè)計(jì)、有層次的活動(dòng)逐步構(gòu)建。本文結(jié)合教育學(xué)理論（如社會(huì)學(xué)習(xí)理論、群體動(dòng)力學(xué)）與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理四大類共8個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)促進(jìn)教案，覆蓋“破冰融合—合作共擔(dān)—沖突解決—文化認(rèn)同”全流程，兼顧不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有強(qiáng)操作性與實(shí)用價(jià)值。一、破冰融合類：消除陌生感，建立情感聯(lián)結(jié)核心目標(biāo)：通過(guò)低壓力互動(dòng)，讓學(xué)生快速記住彼此信息，打破“陌生人壁壘”，初步形成“我們是一個(gè)集體”的認(rèn)知。教案1：名字接龍·個(gè)性版（適用年級(jí)：1-9年級(jí)，課時(shí)：1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.記住至少10位同學(xué)的名字及1個(gè)個(gè)性化特征；2.主動(dòng)表達(dá)自我，降低與他人互動(dòng)的焦慮；3.感受“被記住”的溫暖，初步建立對(duì)班級(jí)的親近感。準(zhǔn)備材料便簽紙（每人1張）、馬克筆、音樂(lè)（輕快的兒歌/流行曲）。實(shí)施步驟1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）教師用“自我介紹+小挑戰(zhàn)”打破僵局：“同學(xué)們，今天我們要玩一個(gè)‘名字魔法游戲’，能讓大家快速記住彼此！首先，我先來(lái)示范：我是‘喜歡用彩虹筆改作業(yè)的張老師’——你們記住了嗎？”請(qǐng)2-3名學(xué)生重復(fù)教師的介紹，給予鼓勵(lì)。2.個(gè)性標(biāo)簽制作（10分鐘）發(fā)放便簽紙與馬克筆，要求學(xué)生寫(xiě)下：“我是______（名字）+______（個(gè)性化特征，如‘愛(ài)畫(huà)漫畫(huà)的’‘每天帶水果的’‘會(huì)彈吉他的’）”。低年級(jí)學(xué)生可簡(jiǎn)化為“名字+喜歡的食物/動(dòng)物”（如“我是愛(ài)吃草莓的小宇”），降低表達(dá)壓力。3.名字接龍游戲（20分鐘）全班圍成圓圈，從任意一名學(xué)生開(kāi)始，依次說(shuō)出前面所有人的“名字+特征”，再加上自己的。例如：“我是喜歡用彩虹筆改作業(yè)的張老師，后面是愛(ài)吃草莓的小宇，接下來(lái)是會(huì)彈吉他的朵朵，我是愛(ài)畫(huà)漫畫(huà)的浩浩?！比魧W(xué)生忘記，可由前面的同學(xué)提醒，教師及時(shí)給予肯定（如“沒(méi)關(guān)系，朵朵幫你記住了，你真棒！”）。分組挑戰(zhàn)：將全班分為4-5組，每組6-8人，進(jìn)行“快速接龍”比賽，最快完成的組獲得“名字小達(dá)人”貼紙。4.總結(jié)分享（5分鐘）提問(wèn)：“剛才記住了哪個(gè)同學(xué)的特征？為什么對(duì)他/她印象深？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“原來(lái)我們有這么多不一樣的地方，真有趣！”注意事項(xiàng)避免強(qiáng)迫內(nèi)向?qū)W生“表現(xiàn)”，可允許其先聽(tīng)再講；對(duì)于記不住名字的學(xué)生，不要批評(píng)，而是用“你已經(jīng)記住了3個(gè)，比剛才多了1個(gè)，進(jìn)步很大！”鼓勵(lì)。效果評(píng)估課后發(fā)放簡(jiǎn)易問(wèn)卷：“你記住了______位同學(xué)的名字及特征？”（統(tǒng)計(jì)正確率）；觀察次日班級(jí)互動(dòng)：是否有學(xué)生主動(dòng)用“特征+名字”稱呼同學(xué)（如“愛(ài)吃草莓的小宇，你的草莓能分給我一顆嗎？”）。教案2：班級(jí)拼圖·故事版（適用年級(jí)：6-12年級(jí)，課時(shí)：1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分享個(gè)人故事，加深對(duì)同學(xué)的了解；2.發(fā)現(xiàn)“我們都有相似的經(jīng)歷”，增強(qiáng)情感共鳴；3.初步形成“班級(jí)是一個(gè)有故事的集體”的認(rèn)知。準(zhǔn)備材料拼圖卡片（每人1張，每張印不同的問(wèn)題，如“我最開(kāi)心的一次經(jīng)歷是______”“我遇到過(guò)的小麻煩是______”“我喜歡的一句名言是______”）、信封（用于收集卡片）。實(shí)施步驟1.發(fā)放拼圖卡（5分鐘）每人隨機(jī)抽取1張拼圖卡，思考2分鐘，寫(xiě)下自己的答案（可畫(huà)圖輔助）。2.尋找“拼圖伙伴”（15分鐘）要求學(xué)生找到3-4名同學(xué)，分享自己的卡片內(nèi)容，并傾聽(tīng)對(duì)方的故事。例如：“我最開(kāi)心的經(jīng)歷是去年和爸爸一起爬泰山，爬到山頂時(shí)看到了日出，特別美！你呢？”3.集體分享（15分鐘）邀請(qǐng)3-5組學(xué)生上臺(tái)，用“我們組的故事”形式分享：“我們組有同學(xué)和爸爸爬過(guò)泰山，有同學(xué)遇到過(guò)考試沒(méi)考好的麻煩，還有同學(xué)喜歡‘堅(jiān)持就是勝利’這句話——原來(lái)我們都有這樣的經(jīng)歷！”4.總結(jié)升華（5分鐘）教師引導(dǎo)：“每個(gè)同學(xué)的故事都是班級(jí)拼圖的一塊，少了任何一塊，拼圖都不完整。我們的班級(jí)就是由這些有趣的故事組成的！”注意事項(xiàng)問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，避免過(guò)于深刻（如“你最痛苦的經(jīng)歷”）；若有學(xué)生不愿分享，可允許其作為“傾聽(tīng)者”參與。效果評(píng)估學(xué)生填寫(xiě)“班級(jí)情感問(wèn)卷”：“我覺(jué)得班級(jí)里的同學(xué)______（很陌生/有點(diǎn)熟悉/很了解）”；觀察后續(xù)班級(jí)聊天內(nèi)容：是否有學(xué)生提到“我記得你說(shuō)過(guò)……”（如“我記得你說(shuō)過(guò)喜歡爬泰山，下次我們一起去好不好？”）。二、合作共擔(dān)類：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)“集體成功”核心目標(biāo)：通過(guò)需要分工協(xié)作的任務(wù)，讓學(xué)生感受到“個(gè)人努力離不開(kāi)集體，集體成功需要個(gè)人貢獻(xiàn)”，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與合作能力。教案3：報(bào)紙塔挑戰(zhàn)·工程版（適用年級(jí)：3-12年級(jí)，課時(shí)：1-2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)分工（如設(shè)計(jì)、執(zhí)行、協(xié)調(diào)），解決團(tuán)隊(duì)問(wèn)題；2.體驗(yàn)“集體智慧大于個(gè)人”的成就感；3.理解“包容不同意見(jiàn)”是合作的關(guān)鍵。準(zhǔn)備材料報(bào)紙（每組10張）、透明膠帶（每組1卷）、計(jì)時(shí)器、尺子、便簽紙（用于寫(xiě)設(shè)計(jì)方案）。實(shí)施步驟1.任務(wù)導(dǎo)入（5分鐘）展示圖片（高樓大廈、金字塔）：“這些偉大的建筑都是很多人合作完成的。今天我們要挑戰(zhàn)用報(bào)紙建一座‘最高塔’，看看哪個(gè)組能完成！”2.分組與規(guī)劃（10分鐘）分組：4-5人一組，選組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)）；討論設(shè)計(jì)方案：用便簽紙寫(xiě)下“我們的塔叫什么名字？”“誰(shuí)負(fù)責(zé)折報(bào)紙？誰(shuí)負(fù)責(zé)粘？誰(shuí)負(fù)責(zé)扶著塔？”3.搭建挑戰(zhàn)（20分鐘）計(jì)時(shí)開(kāi)始，各組動(dòng)手搭建；教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)提問(wèn)：“你們組的方案有沒(méi)有調(diào)整？為什么？”“有人提出不同意見(jiàn)嗎？怎么處理的？”（引導(dǎo)學(xué)生反思合作過(guò)程）。4.展示與評(píng)選（10分鐘）每組展示塔的名稱、高度（用尺子測(cè)量）、設(shè)計(jì)思路（如“我們用了‘三角結(jié)構(gòu)’，因?yàn)檫@樣更穩(wěn)”）；評(píng)選“最高塔”“最有創(chuàng)意塔”“最團(tuán)結(jié)組”（由全班投票）。5.反思討論（10分鐘）提問(wèn)：“剛才合作中遇到了什么問(wèn)題？怎么解決的？”“如果再來(lái)一次，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“合作需要分工，也需要聽(tīng)別人的意見(jiàn)?！弊⒁馐马?xiàng)提醒學(xué)生不要浪費(fèi)報(bào)紙（如“每一張報(bào)紙都很重要，要好好珍惜”）；避免“優(yōu)生包辦”，教師可特意提醒：“有沒(méi)有同學(xué)還沒(méi)參與？請(qǐng)讓他試試折報(bào)紙吧！”效果評(píng)估學(xué)生填寫(xiě)“合作反思表”：“我在組里負(fù)責(zé)______，遇到的問(wèn)題是______，解決方法是______”；教師記錄小組互動(dòng)情況：是否有分工、是否有傾聽(tīng)不同意見(jiàn)、是否有鼓勵(lì)同伴。教案4：班級(jí)服務(wù)日·責(zé)任版（適用年級(jí)：1-12年級(jí)，課時(shí)：1課時(shí)/周，持續(xù)4周）教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)為班級(jí)服務(wù)，感受“我對(duì)集體很重要”；2.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)（如“我的任務(wù)沒(méi)完成，會(huì)影響全班”）；3.增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感（如“這是我打掃的教室，真干凈！”）。準(zhǔn)備材料服務(wù)任務(wù)卡（如“擦黑板”“整理圖書(shū)角”“澆花”“提醒同學(xué)帶作業(yè)”）、積分表（用于記錄服務(wù)次數(shù)）、小獎(jiǎng)勵(lì)（如“服務(wù)之星”徽章）。實(shí)施步驟1.任務(wù)認(rèn)領(lǐng)（第1周，10分鐘）展示服務(wù)任務(wù)卡，說(shuō)明：“每個(gè)同學(xué)都可以認(rèn)領(lǐng)一個(gè)任務(wù)，每周負(fù)責(zé)完成它。比如‘擦黑板’的同學(xué)要在每天放學(xué)前把黑板擦干凈；‘澆花’的同學(xué)要每周一、三、五給教室的花澆水?！睂W(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)（可調(diào)整，如低年級(jí)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)“整理圖書(shū)角”，高年級(jí)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)“提醒同學(xué)帶作業(yè)”）。2.服務(wù)實(shí)施（第1-4周，每天10分鐘）學(xué)生按照任務(wù)卡完成服務(wù)；教師每天檢查，給予反饋（如“今天黑板擦得真干凈，謝謝你！”“圖書(shū)角整理得很整齊，同學(xué)們找書(shū)更方便了！”）。3.總結(jié)分享（第4周，20分鐘）統(tǒng)計(jì)積分表：“誰(shuí)完成了4次服務(wù)？誰(shuí)的任務(wù)做得最好？”分享感受：“你做服務(wù)的時(shí)候，有沒(méi)有覺(jué)得開(kāi)心？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)槲規(guī)土税嗉?jí)，同學(xué)們需要我”）。頒發(fā)“服務(wù)之星”徽章：“這些同學(xué)用自己的努力讓班級(jí)更美好，我們要向他們學(xué)習(xí)！”注意事項(xiàng)任務(wù)要適合學(xué)生能力（如低年級(jí)學(xué)生不要安排“批改作業(yè)”）；避免“固定任務(wù)”，可每?jī)芍茌啌Q一次，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試不同的服務(wù)。效果評(píng)估學(xué)生填寫(xiě)“責(zé)任意識(shí)問(wèn)卷”：“我覺(jué)得我的任務(wù)對(duì)班級(jí)______（很重要/有點(diǎn)重要/不重要）”；觀察班級(jí)環(huán)境：是否比以前更干凈、更有序（如圖書(shū)角是否整齊，黑板是否干凈）。三、沖突解決類：學(xué)會(huì)有效溝通，化解矛盾核心目標(biāo)：通過(guò)模擬與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握沖突解決的技巧（如傾聽(tīng)、表達(dá)需求、換位思考），理解“沖突不是壞事，解決沖突能讓集體更團(tuán)結(jié)”。教案5：沖突情景·模擬版（適用年級(jí)：5-12年級(jí)，課時(shí)：2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)別沖突的核心原因（如“需求未被滿足”“誤解”）；2.掌握“我語(yǔ)句”表達(dá)法（如“我很生氣，因?yàn)開(kāi)_____，我希望______”）；3.學(xué)會(huì)換位思考（如“如果我是他，我會(huì)怎么想？”）。準(zhǔn)備材料沖突情景卡片（如“同桌不小心碰掉了你的鋼筆，筆尖斷了”“小組合作時(shí)，有人一直玩手機(jī)不干活”“你想選班長(zhǎng)，但是好朋友也想選，你們吵架了”）、角色扮演道具（鋼筆、手機(jī)、筆記本）。實(shí)施步驟1.導(dǎo)入：沖突是什么？（第1課時(shí)，10分鐘）提問(wèn)：“你們遇到過(guò)哪些班級(jí)沖突？當(dāng)時(shí)怎么處理的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“吵架”“冷戰(zhàn)”“告訴老師”等方式，然后問(wèn)：“這些方式有沒(méi)有解決問(wèn)題？有沒(méi)有更好的方法？”2.情景模擬：如何解決沖突？（第1課時(shí)，30分鐘）分組：每組4-5人，選1個(gè)情景卡片；分配角色：沖突雙方（如“碰掉鋼筆的同學(xué)”“被碰掉鋼筆的同學(xué)”）、旁觀者（記錄沖突過(guò)程）；準(zhǔn)備與表演：每組用5分鐘準(zhǔn)備，然后表演沖突場(chǎng)景（如“甲：你怎么把我的鋼筆碰掉了？乙：我不是故意的！甲：你就是故意的，我再也不跟你玩了！”）。3.點(diǎn)評(píng)與技巧指導(dǎo)（第1課時(shí)，10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“剛才的沖突中，甲的需求是什么？（想要鋼筆沒(méi)壞）乙的需求是什么？（希望被原諒）有沒(méi)有更好的溝通方式？”然后教授“我語(yǔ)句”：“把‘你怎么這樣！’改成‘我很生氣，因?yàn)槲业匿摴P斷了，這是我生日收到的禮物，我希望你能小心一點(diǎn)?！?.技巧練習(xí)：用“我語(yǔ)句”解決沖突（第2課時(shí)，20分鐘）兩兩一組，模擬沖突場(chǎng)景，用“我語(yǔ)句”表達(dá)需求；教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤（如“不要說(shuō)‘你應(yīng)該道歉’，要說(shuō)‘我希望你能道歉’”）。5.總結(jié)：沖突解決五步驟（第2課時(shí)，10分鐘）歸納沖突解決的方法：1.冷靜下來(lái)（數(shù)10個(gè)數(shù)，深呼吸）；2.用“我語(yǔ)句”說(shuō)出感受（“我很生氣……”）；3.表達(dá)需求（“我希望……”）；4.傾聽(tīng)對(duì)方的需求（“你是不是也很委屈？”）；5.尋找解決方案（“我們可以一起修鋼筆，好不好？”）。注意事項(xiàng)情景卡片要真實(shí)但不尖銳（避免涉及“校園欺凌”等嚴(yán)重問(wèn)題）；表演時(shí)，提醒學(xué)生“這是模擬，不是真的吵架”，避免情緒過(guò)激。效果評(píng)估學(xué)生寫(xiě)“沖突解決日記”：“今天我遇到了______沖突，用了______技巧，結(jié)果______”；教師觀察后續(xù)班級(jí)沖突：是否有學(xué)生用“我語(yǔ)句”溝通（如“我很生氣，因?yàn)槟銢](méi)跟我商量就換了座位，我希望你下次能先問(wèn)我”）。教案6：沖突調(diào)解·實(shí)戰(zhàn)版（適用年級(jí)：7-12年級(jí)，課時(shí)：1課時(shí)/次，按需開(kāi)展）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用中立的態(tài)度調(diào)解同學(xué)之間的沖突；2.增強(qiáng)“我是班級(jí)小主人”的意識(shí)；3.理解“調(diào)解沖突能讓班級(jí)更團(tuán)結(jié)”。準(zhǔn)備材料調(diào)解記錄表（如“沖突雙方是誰(shuí)？”“沖突原因是什么？”“雙方的需求是什么？”“解決方案是什么？”）、中立牌（寫(xiě)有“我是中立的，我會(huì)公平對(duì)待”）。實(shí)施步驟1.選拔調(diào)解委員（10分鐘）全班投票選出2-3名“調(diào)解委員”（要求：性格開(kāi)朗、善于傾聽(tīng)、公平公正）；頒發(fā)“調(diào)解委員”徽章，說(shuō)明職責(zé)：“當(dāng)同學(xué)之間有沖突時(shí)，調(diào)解委員要幫忙解決?！?.調(diào)解培訓(xùn)（20分鐘）教授調(diào)解技巧：①保持中立（不說(shuō)“你對(duì)”“他錯(cuò)”）；②傾聽(tīng)雙方（讓每個(gè)人都把話說(shuō)完）；③引導(dǎo)需求（“你想要什么？”）；④尋找解決方案（“有沒(méi)有雙方都同意的方法？”）。模擬調(diào)解：教師扮演“沖突雙方”（如“甲：乙借了我的書(shū)沒(méi)還。乙：我忘了，你為什么這么生氣？”），讓調(diào)解委員練習(xí)調(diào)解。3.實(shí)戰(zhàn)調(diào)解（30分鐘）邀請(qǐng)有沖突的同學(xué)（自愿參與），由調(diào)解委員進(jìn)行調(diào)解；教師在旁邊記錄，適時(shí)指導(dǎo)（如“你可以問(wèn)一下甲：‘你希望乙怎么做？’”）；調(diào)解結(jié)束后，讓沖突雙方簽字確認(rèn)解決方案（如“乙明天把書(shū)還給甲，甲原諒乙”）。4.總結(jié)分享（10分鐘）調(diào)解委員分享：“剛才調(diào)解的時(shí)候，我遇到了______問(wèn)題，怎么解決的？”沖突雙方分享：“通過(guò)調(diào)解，我明白了______（如“他不是故意的”“我應(yīng)該先跟他商量”）。”注意事項(xiàng)調(diào)解委員要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，避免“偏幫”；若沖突較嚴(yán)重（如涉及暴力），需由教師介入，不要讓學(xué)生單獨(dú)調(diào)解。效果評(píng)估調(diào)解記錄表統(tǒng)計(jì)：“成功解決了______次沖突？”“雙方對(duì)解決方案的滿意度是______（很高/一般/很低）”；學(xué)生填寫(xiě)“班級(jí)和諧問(wèn)卷”：“我覺(jué)得班級(jí)里的沖突______（很多/一般/很少）”。四、文化認(rèn)同類：構(gòu)建共同價(jià)值觀，增強(qiáng)歸屬感核心目標(biāo)：通過(guò)共同制定規(guī)則、創(chuàng)造符號(hào)，讓學(xué)生感受到“班級(jí)是‘我們的’，不是‘老師的’”，形成共同的價(jià)值觀與文化認(rèn)同。教案7：班級(jí)公約·共創(chuàng)版（適用年級(jí)：1-12年級(jí)，課時(shí)：2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.參與班級(jí)規(guī)則制定，增強(qiáng)對(duì)規(guī)則的認(rèn)同；2.理解“規(guī)則是為了保護(hù)我們，不是限制我們”；3.培養(yǎng)自律意識(shí)（如“我要遵守公約，因?yàn)檫@是我們一起定的”）。準(zhǔn)備材料大白紙（每張寫(xiě)一個(gè)主題，如“課堂紀(jì)律”“衛(wèi)生”“同學(xué)相處”）、馬克筆、便利貼、投票箱。實(shí)施步驟1.討論：我們想要的班級(jí)（第1課時(shí)，15分鐘）提問(wèn)：“我們希望班級(jí)是怎樣的？”（如“安靜的”“干凈的”“友好的”）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的場(chǎng)景（如“課堂上沒(méi)有人說(shuō)話，我們能認(rèn)真聽(tīng)課”“教室的地面沒(méi)有垃圾，我們待著很舒服”）。2.分組brainstorm：制定公約（第1課時(shí)，20分鐘）分組：每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題（如“課堂紀(jì)律組”“衛(wèi)生組”“同學(xué)相處組”）；用便利貼寫(xiě)下規(guī)則（如“課堂上要舉手發(fā)言”“每天放學(xué)前把自己的座位周圍打掃干凈”“同學(xué)有困難時(shí)要主動(dòng)幫忙”）；每組將便利貼貼在大白紙上，展示給全班。3.全班討論：修改與合并（第1課時(shí)，15分鐘）逐一討論每組的規(guī)則，合并重復(fù)的（如“課堂上不說(shuō)話”和“課堂上要安靜”合并為“課堂上保持安靜，舉手發(fā)言”）；修改不合理的規(guī)則（如“不能遲到”改為“遲到的同學(xué)要向班級(jí)服務(wù)一次，比如擦黑板”，增加“補(bǔ)救措施”）。4.投票表決：確定公約（第2課時(shí)，10分鐘）將修改后的規(guī)則打印出來(lái)，每人發(fā)放一張；投票選出10條左右作為“班級(jí)公約”（要求：具體、可操作、符合全班利益）。5.簽名承諾：踐行公約（第2課時(shí)，20分鐘）把“班級(jí)公約”貼在教室后面的墻上；全班同學(xué)依次簽名（低年級(jí)學(xué)生可以畫(huà)手?。?，承諾“遵守公約，做班級(jí)的小主人”。6.后續(xù)跟進(jìn)：每月評(píng)估（持續(xù)進(jìn)行）每月召開(kāi)“公約討論會(huì)”，檢查公約執(zhí)行情況（如“‘課堂上保持安靜’有沒(méi)有做到？”“有沒(méi)有需要修改的規(guī)則？”）；對(duì)遵守公約的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)（如“公約之星”貼紙），對(duì)違反的同學(xué)給予提醒（如“你今天遲到了，記得明天擦黑板哦”）。注意事項(xiàng)教師不要主導(dǎo)討論，要讓學(xué)生充分表達(dá)（如“這個(gè)規(guī)則是你們定的，你們覺(jué)得合理嗎？”）；規(guī)則要具體，避免空洞（如“團(tuán)結(jié)同學(xué)”不如“同學(xué)摔倒時(shí)，要扶他起來(lái)”）。效果評(píng)估學(xué)生填寫(xiě)“規(guī)則認(rèn)同問(wèn)卷”：“我覺(jué)得班級(jí)公約______（很合理/一般/不合理）”“我愿意遵守班級(jí)公約______（很愿意/一般/不愿意）”；觀察班級(jí)紀(jì)律與衛(wèi)生：是否比以前更好（如課堂上說(shuō)話的人少了，地面更干凈了）。教案8：班級(jí)符號(hào)·創(chuàng)造版（適用年級(jí)：3-12年級(jí)，課時(shí)：2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)創(chuàng)造班級(jí)符號(hào)（如班徽、班歌、班訓(xùn)），增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同；2.理解“符號(hào)是班級(jí)的標(biāo)志，代表我們的共同價(jià)值觀”；3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感（如“看到班徽，我就想起我們的班級(jí)”）。準(zhǔn)備材料畫(huà)紙（每人1張）、馬克筆、彩筆、音樂(lè)播放器（用于選班歌）。實(shí)施步驟1.導(dǎo)入：符號(hào)的意義（第1課時(shí)，10分鐘）展示圖片（國(guó)旗、?；?、少先隊(duì)隊(duì)徽）：“這些符號(hào)代表什么？（國(guó)家、學(xué)校、少先隊(duì)）我們的班級(jí)也需要一個(gè)符號(hào)，代表我們的集體！”2.創(chuàng)造班徽（第1課時(shí)，30分鐘）討論班徽的元素：“我們班級(jí)的特點(diǎn)是什么？（如“愛(ài)讀書(shū)”“喜歡運(yùn)動(dòng)”“團(tuán)結(jié)”）可以用什么圖案代表這些特點(diǎn)？（如書(shū)、跑步的人、