義務(wù)教育化學(xué)課程標準解讀匯報人：xxx2025-07-28未找到bdjson目錄引言課程性質(zhì)課程理念課程目標課程內(nèi)容未找到bdjson目錄學(xué)業(yè)質(zhì)量課程實施新舊課標的對比與變化解讀實施挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略結(jié)語引言01教育改革與化學(xué)課標更新隨著教育改革的浪潮不斷涌動，義務(wù)教育體系中的化學(xué)課程標準亦在經(jīng)歷著持續(xù)更新與完善的歷程。教育改革深化2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標準的頒布，為化學(xué)教育領(lǐng)域帶來了全新的理念、目標與方向。化學(xué)課標更新2022化學(xué)課標促教學(xué)發(fā)展01指導(dǎo)思想教育以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。02培養(yǎng)時代新人旨在培養(yǎng)出一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為國家的繁榮和民族的復(fù)興奠定堅實基礎(chǔ)。深入解讀化學(xué)課標重要性把握教學(xué)方向深入解讀2022版課標，對于教師精準把握教學(xué)方向，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，具有不可估量的價值。提升教學(xué)質(zhì)量通過深入解讀課標，教師能夠更有效地提升教學(xué)質(zhì)量，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展與個性成長。課程性質(zhì)02化學(xué)基礎(chǔ)與物質(zhì)科學(xué)支撐化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)作為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的基石學(xué)科，為材料、生命、環(huán)境、能源等多領(lǐng)域提供理論基礎(chǔ)，與物理學(xué)共筑物質(zhì)科學(xué)堅固橋梁。義務(wù)教育化學(xué)課程義務(wù)教育化學(xué)課程，既具基礎(chǔ)性又富實踐性，不僅引領(lǐng)學(xué)生探索物質(zhì)世界的奧秘，還通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新精神，全面促進學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)視角與方法化學(xué)課程以科學(xué)視角和方法為鑰匙，解鎖物質(zhì)世界的多元奧秘，使學(xué)生掌握認識物質(zhì)的基本工具，為未來的學(xué)習(xí)與科研之路鋪設(shè)堅實的理論基礎(chǔ)和實踐能力。化學(xué)實踐與社會責(zé)任培養(yǎng)化學(xué)與日常生活實踐與探究增強社會責(zé)任感化學(xué)課程緊密連接日常生活與工業(yè)生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境間的相互作用，培養(yǎng)他們對化學(xué)的感知與應(yīng)用能力，提升生活品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解化學(xué)現(xiàn)象在自然界和人類社會中的重要意義，從而增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，激發(fā)為社會進步貢獻力量的決心。化學(xué)學(xué)習(xí)注重實踐探究，通過實驗操作、問題解決及跨學(xué)科應(yīng)用，學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感得以全面提升，為成為未來社會所需人才奠定堅實基礎(chǔ)。課程理念03充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能01育人功能義務(wù)教育化學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，將立德樹人根本任務(wù)融入課程的各個環(huán)節(jié)。02愛國情懷通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，樹立崇高追求。全方位構(gòu)建課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性，激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。核心素養(yǎng)從學(xué)科、領(lǐng)域、跨領(lǐng)域三個層次規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標，使學(xué)生得到全面提升，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。規(guī)劃目標整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系知識框架以大概念為核心，將零散的化學(xué)知識組織成有機的整體，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的化學(xué)知識框架，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法。內(nèi)容選擇精心選擇促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征。重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，重視實驗教學(xué)，加強跨學(xué)科實踐活動。教學(xué)方式通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。能力培養(yǎng)倡導(dǎo)實施促進發(fā)展的評價建立多元主體共同參與的評價機制，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生自我評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。評價機制評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，及時反饋評價結(jié)果。綜合素質(zhì)課程目標04化學(xué)觀念物質(zhì)多樣性認知形成化學(xué)觀念，解決實際問題。初步認識物質(zhì)的多樣性，能對物質(zhì)及其變化進行分類；能從元素、原子、分子視角初步分析物質(zhì)的組成及變化，認識轉(zhuǎn)化實現(xiàn)物質(zhì)的重要。辯證唯物主義世界觀從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些與化學(xué)相關(guān)的簡單的實際問題，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。有助于我們在實踐中運用化學(xué)知識，形成對世界的深刻理解和洞察。物質(zhì)轉(zhuǎn)化與質(zhì)量守恒學(xué)會從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認識質(zhì)量守恒定律對資源利用和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義，能通過實例認識物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，形成合理利用意識?？茖W(xué)思維系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)并解釋化學(xué)問題。從跨學(xué)科角度分析和解決開放性問題，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。提出獨到見解，發(fā)展創(chuàng)新思維，學(xué)會辯證唯物主義方法論，為科學(xué)探索注入活力?；瘜W(xué)現(xiàn)象分析從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，能以宏觀、微觀、符號相結(jié)合的方式認識和表征化學(xué)變化；初步建立物質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測性質(zhì)。化學(xué)事實獲取與認知初步學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等手段獲取化學(xué)事實，能初步運用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認識物質(zhì)及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力?？茖W(xué)探究與實踐實驗探究與任務(wù)實踐與工程應(yīng)用探究問題與方案實施認識實驗是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能進行安全、規(guī)范的實驗基本操作，獨立或與同學(xué)合作完成簡單的化學(xué)實驗任務(wù)。能主動提出有探究價值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目標，設(shè)計和實施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結(jié)論，能用科學(xué)語言和信息技術(shù)手段合理表述探究的過程和結(jié)果。運用簡單的技術(shù)與工程的方法初步解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，完成社會實踐活動；在科學(xué)探究與實踐活動中，能根據(jù)自己的實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)精神與品質(zhì)具有對物質(zhì)世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣；熱愛科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴謹求實、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)?？茖W(xué)家精神與貢獻學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位?；瘜W(xué)貢獻與社會責(zé)任贊賞化學(xué)對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學(xué)品的觀念，提高應(yīng)對意外傷害事故的意識。綠色發(fā)展與倫理道德初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；認識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規(guī)。課程內(nèi)容05科學(xué)探究與化學(xué)實驗實驗探究較舊課標新增“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“化學(xué)實驗探究的思路與方法”“科學(xué)探究的態(tài)度”內(nèi)容，將“實驗探究”擴為“發(fā)展科學(xué)探究能力”與“學(xué)習(xí)基本的實驗技能”。實驗技能學(xué)生必做實驗如“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”等，通過這些實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和科學(xué)探究能力，增強科學(xué)探究態(tài)度。探究地位新課標中的“學(xué)生必做實驗及實踐活動”取代了舊課標中的“完成基本的學(xué)生實驗”，強化了科學(xué)探究與化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位，重視實驗探究思路與方法。物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用物質(zhì)分類將舊課標中的“我們周圍的空氣”具體明確表述為“空氣、氧氣、二氧化碳”，“生活中常見的化合物”明確表述為“常見酸、堿、鹽”，指向更精準，有助于義務(wù)教育階段減負。物質(zhì)探究新增“物質(zhì)的多樣性”“認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法”“物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”，新增加內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。金屬應(yīng)用通過探究常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生了解金屬的通性和特性，以及金屬在生活中的廣泛應(yīng)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思路與方法。物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)元素組成水的組成組成意義內(nèi)容完全重組，原本的“認識化學(xué)元素”“物質(zhì)組成的表示”等都放在了“元素、分子、原子與物質(zhì)”所在的三級主題中；新增了“認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法”。研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義“學(xué)生必做實驗及實踐活動”，突出宏觀、微觀、符號三重表征的化學(xué)學(xué)科特征，幫助學(xué)生從不同層面理解物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。通過“水的組成及變化的探究”實驗，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀本質(zhì)，理解水分子的構(gòu)成以及化學(xué)變化的微觀實質(zhì)，建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系。反應(yīng)定律舊課標中的“化學(xué)變化的基本特征”和“質(zhì)量守恒定律”合并為新課標中的“化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律”，刪減了“認識幾種化學(xué)反應(yīng)”，新增了“認識化學(xué)反應(yīng)的思路與方法”。物質(zhì)的化學(xué)變化反應(yīng)思路化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控“學(xué)生必做實驗及實踐活動”，從以往單純的“知識”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向思路方法的學(xué)習(xí)及從實驗實踐中獲取知識，培養(yǎng)化學(xué)反應(yīng)調(diào)控能力。燃燒條件以“燃燒條件的探究”實驗為例，讓學(xué)生在探究過程中掌握研究化學(xué)反應(yīng)的思路和方法，理解化學(xué)反應(yīng)的條件和本質(zhì)，學(xué)會從化學(xué)視角分析燃燒現(xiàn)象并設(shè)計安全措施?？鐚W(xué)科整合新增“應(yīng)對未來不確定性挑戰(zhàn)”（包含“科學(xué)倫理及法律規(guī)范”和“社會性科學(xué)議題的合理應(yīng)對”）“跨學(xué)科實踐活動”，體現(xiàn)“跨學(xué)科”在本輪新課改中的重要地位。應(yīng)對挑戰(zhàn)實踐應(yīng)用要求學(xué)生綜合運用化學(xué)、物理、生物、地理等多學(xué)科知識，解決實際問題，如“微型空氣質(zhì)量‘檢測站’的組裝與使用”“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”等。將原來的四個二級主題合并為“化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)境、健康”，并新增了“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”“化學(xué)、技術(shù)，工程融合解決跨學(xué)科問題的思路與方法”?；瘜W(xué)與社會·跨學(xué)科實踐學(xué)業(yè)質(zhì)量06學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量全面刻畫學(xué)生完成義務(wù)教育化學(xué)課程后，在知識、能力及素養(yǎng)方面的成就水平，是核心素養(yǎng)在課程學(xué)習(xí)成果上的具體體現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量定義義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，為教師開展教學(xué)評價、調(diào)整教學(xué)策略提供了明確依據(jù)，也為學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況、明確努力方向指明了路徑。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準學(xué)業(yè)質(zhì)量描述全方位描述學(xué)生學(xué)完化學(xué)后學(xué)業(yè)成就，涵蓋化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度，劃分不同水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述概述水平一觀察描述簡單化學(xué)現(xiàn)象；水平二分析解釋化學(xué)現(xiàn)象，理解微觀本質(zhì)；水平三則跨學(xué)科解決問題，運用多種科學(xué)思維方法進行創(chuàng)新思考?？茖W(xué)思維維度課程實施07教學(xué)建議領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵教師需深刻理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，從學(xué)科、領(lǐng)域、跨領(lǐng)域?qū)哟我?guī)劃教學(xué)目標，確保教學(xué)既全面又具進階性，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。組織教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)重視大概念的核心地位，圍繞其組織教學(xué)內(nèi)容，確保知識間聯(lián)系緊密，并融入生活實際，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系。開展科學(xué)探究實踐加強實驗教學(xué)，設(shè)計豐富探究任務(wù)，促進學(xué)生分組合作，在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握技能，培養(yǎng)合作與探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式探索大概念引領(lǐng)的課堂改革，采用多樣化教學(xué)，促進自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，設(shè)計高階思維活動，助力學(xué)生全面發(fā)展。評價建議構(gòu)建多元化評價體系全面評價學(xué)生核心素養(yǎng)，涵蓋化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與態(tài)度責(zé)任，通過多元指標精準衡量學(xué)生表現(xiàn)。采用多樣化評價方式加強實驗操作與課堂表現(xiàn)評價，記錄學(xué)生成長軌跡，利用項目評價與成長檔案袋，全面促進學(xué)生發(fā)展。強化過程性評價反饋關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過課堂提問、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，給予反饋與指導(dǎo)，定期組織反思。教材編寫建議優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)形式采用多樣圖文排版，輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，語言簡潔明了，符合初中生認知水平和語言習(xí)慣，重要概念通過舉例、類比等方式解釋。增加實踐與探究內(nèi)容設(shè)計豐富實驗活動、編排綜合性實踐項目、設(shè)置探究性學(xué)習(xí)欄目，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計方案、進行探究。融入科學(xué)史與文化在教材中適時插入化學(xué)家故事、科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史，展示多元文化貢獻，增強民族自豪感，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感。課程資源開發(fā)與利用挖掘校內(nèi)課程資源學(xué)校應(yīng)強化實驗室建設(shè)，配備先進儀器與藥品，鼓勵自主探究；通過校園廣播、宣傳欄等多渠道普及化學(xué)知識，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。整合校外課程資源教師應(yīng)積極整合校外資源，組織學(xué)生參觀化工廠、科技館等，體驗化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)與實際生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生視野。鼓勵教師自主開發(fā)鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際與個人特長開發(fā)課程資源，編寫校本教材，創(chuàng)新實驗教具，降低實驗成本培養(yǎng)環(huán)保意識與創(chuàng)新力。新舊課標的對比與變化解讀08育人功能強化教學(xué)方式多元評價發(fā)展性內(nèi)容結(jié)構(gòu)化目標系統(tǒng)進階課程理念的革新2022年版課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將立德樹人融入化學(xué)教學(xué)，強化課程育人功能，舊課標側(cè)重知識傳授和技能培養(yǎng)。強調(diào)從學(xué)科、領(lǐng)域、跨領(lǐng)域規(guī)劃課程目標，注重系統(tǒng)性和進階性，舊課標目標較為零散，缺乏系統(tǒng)性。構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系，改變知識零散局面，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系和學(xué)科思維。重視核心素養(yǎng)教學(xué)，倡導(dǎo)真實情境、探究活動、跨學(xué)科實踐等多樣化教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。評價理念從單一的結(jié)果性評價向多元化、過程性評價轉(zhuǎn)變，注重發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。課程目標的升級目標聚焦素養(yǎng)觀念解決實際問題思維目標創(chuàng)新探究實踐能力態(tài)度與責(zé)任全面以化學(xué)核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將課程目標細化為化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。化學(xué)觀念目標強調(diào)學(xué)生多角度認識物質(zhì)及其變化，運用化學(xué)觀念解決實際問題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)?？茖W(xué)思維目標突出了對學(xué)生證據(jù)推理、模型認知、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)術(shù)潛能與探索精神?？茖W(xué)探究與實踐目標強化了學(xué)生的實驗操作能力、自主探究能力和跨學(xué)科實踐能力，提升綜合素質(zhì)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任目標強調(diào)科學(xué)精神、社會責(zé)任和愛國情懷培養(yǎng)，使情感態(tài)度和價值觀發(fā)展要求更加全面和深入。學(xué)習(xí)主題從舊課標的多個分散主題整合為“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”等5大主題。主題整合優(yōu)化新增化學(xué)科學(xué)本質(zhì)、研究思路與方法、科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，體現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。每個主題圍繞大概念構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)，邏輯性和系統(tǒng)性更強，便于學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。010302課程內(nèi)容的重構(gòu)必做實驗及實踐活動的內(nèi)容更加豐富和明確，且新增了跨學(xué)科實踐活動，突出了化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在解決實際問題中的應(yīng)用。部分知識內(nèi)容進行了優(yōu)化和調(diào)整，如對物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)等知識的表述更加精準，更符合義務(wù)教育階段學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。0405實踐活動豐富內(nèi)容邏輯性強知識精準表述新增科學(xué)素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量與評價體系的完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標準舊課標未明確提出學(xué)業(yè)質(zhì)量的概念，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價缺乏清晰的標準和層次劃分。評價體系多元化2022年版課標構(gòu)建化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，細化學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，明確評價參照，助力精準教學(xué)。評價體系全面倡導(dǎo)多元化評價，構(gòu)建核心素養(yǎng)評價體系，采用紙筆測試、實驗操作、課堂表現(xiàn)等多種評價方式。過程性評價重要強化過程性評價與反饋，注重及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性指導(dǎo)。促進核心素養(yǎng)提升促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進和發(fā)展，使評價真正成為促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要手段。實施挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略09教師受傳統(tǒng)教學(xué)深，對核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)理解不足，在目標制定、內(nèi)容組織、方式選擇難適應(yīng)新課標。實驗教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)能力不足，科學(xué)探究與實踐活動開展有困難。實施過程中可能面臨的挑戰(zhàn)教師挑戰(zhàn)學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣差異大，難以滿足所有學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。部分學(xué)生長期接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力弱，對新的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)?；瘜W(xué)實驗設(shè)備和教學(xué)資源不