教學(xué)診斷及教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)工作實(shí)施方案范文為落實(shí)上級關(guān)于教學(xué)質(zhì)量診斷分析的要求，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)診斷及教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)工作，制定出更有針對性、既能保證學(xué)業(yè)水平考試的優(yōu)異成績又有利于高考的教學(xué)與管理思路及措施，特制定我校教學(xué)質(zhì)量診斷分析工作實(shí)施方案。一、總體要求1、通過教學(xué)診斷及階段性推進(jìn)工作零距離地接近教師、接近學(xué)生、接近課堂，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2、各年級參加及組織下列考試都必須進(jìn)行教學(xué)診斷分析：高二學(xué)業(yè)水平考試，高三模擬考試，各年級期中、期末和階段性檢測。3、認(rèn)真組織期中期末和其它階段性檢測，為教學(xué)診斷提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。切實(shí)抓好市、縣、學(xué)校層面統(tǒng)一部署的教學(xué)檢測，同時各年級結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際情況，做好每學(xué)期的階段性檢測工作，從試題命制，考試組織、閱卷、成績匯總各個方面要嚴(yán)格要求，周密安排，確保教學(xué)檢測準(zhǔn)確真實(shí)反映教學(xué)情況，為教學(xué)診斷及階段性推進(jìn)工作提供有效數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。4、結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，力求全面客觀反映教學(xué)狀況。從檢測成績、學(xué)生答卷情況、上級制定的關(guān)于教學(xué)方面的規(guī)章和意見、年級組教學(xué)常規(guī)管理、日查周評五個方面進(jìn)行診斷，以學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)管理為教學(xué)診斷重點(diǎn)，圍繞教師、學(xué)科、班級及年級組四個層面，自下至上、先分后總的分析流程具體操作、組織實(shí)施。5、探索科學(xué)地利用檢測數(shù)據(jù)、提煉教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法和技術(shù)。（1）利用成績進(jìn)行學(xué)科、班級、年級的學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析：即統(tǒng)計(jì)A、B、C三線上線率、鞏固率、出口率、平均分等指標(biāo)，將優(yōu)秀率（A線上線率）、合格率（C線上線率）作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要指標(biāo)；分析不同發(fā)展層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采取不同教學(xué)對策，因材施教；（2）分析試題得分率，利用教學(xué)內(nèi)容和行為目標(biāo)命題雙向細(xì)目表，對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析與監(jiān)控，即分析班級、學(xué)生在知識點(diǎn)和認(rèn)知水平兩個方向的達(dá)成度，全面客觀地把握班級和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。6、成績發(fā)布與分析結(jié)果使用方式（1）檢測成績要告知學(xué)生，不給學(xué)生排名次，不給教師排隊(duì)。（2）年級組管理者要通過約談的方式與班主任及任課教師交流討論，查擺問題，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同制訂提高本班、本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。（3）班主任、任課教師要結(jié)合學(xué)生成績及試卷分析，分析學(xué)生在知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)存在問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)，拾缺補(bǔ)遺，促進(jìn)學(xué)生成績提高。二、分析重點(diǎn)著重點(diǎn)診斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)與教學(xué)管理，查擺在教學(xué)組織管理工作中還存在哪些制約教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的問題；教學(xué)教研工作中還存在哪些影響教學(xué)效益進(jìn)一步提高的環(huán)節(jié)；并制定下學(xué)期教學(xué)調(diào)整措施、工作項(xiàng)目明細(xì)，落實(shí)責(zé)任要求。1、學(xué)情診斷：分析學(xué)生主體地位體現(xiàn)、知識點(diǎn)的掌握、能力形成狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行診斷評價，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還存在哪些干擾學(xué)習(xí)效果，需要進(jìn)一步強(qiáng)化的因素等。2、教情診斷：教師要從教學(xué)起點(diǎn)的把握、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等方面搞好檢測試卷及教學(xué)過程的診斷分析。3、管理診斷：級部從年輕教師培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)教研、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、反思、總結(jié)。三、分析流程第一步：級部進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)、各科各個題目得分率統(tǒng)計(jì)，發(fā)給任課教師、班主任，安排本階段分析工作。完成時間：檢測數(shù)據(jù)出來后一天之內(nèi)。責(zé)任人：年級主任。第二步：教師自我分析。1、要求將分析結(jié)果做好電子文本，上報并存檔，按時參加學(xué)科分析匯報和班級協(xié)調(diào)小組分析匯報。2、分析內(nèi)容及重點(diǎn)1）學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析；學(xué)習(xí)困難學(xué)生分析；尖子生分析。2）教學(xué)反思分析（1）試卷分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和行為目標(biāo)命題雙向細(xì)目表，圍繞知識技能、思想方法、知識運(yùn)用等方面，逐題進(jìn)行分析。具體分析失分嚴(yán)重的試題：失在哪里，哪些教學(xué)失誤導(dǎo)致了這個題目失分，精力投入不足還是教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，知識儲備不足還是學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)不到位。如何改進(jìn)教學(xué)、挽回本題的失分，應(yīng)采取哪些措施。（2）日常教學(xué)：是否把教學(xué)質(zhì)量擺在重要位置；課前準(zhǔn)備與課后反思方面存在的問題；提高課堂教學(xué)效率，特別是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程、使各類學(xué)生都學(xué)有所獲方面存在的問題；因材施教策略落實(shí)方面存在的問題。3）學(xué)情分析①學(xué)情分析主要體現(xiàn)在試卷上，從失分嚴(yán)重的試題中分析查找學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因：學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)范等，通過分析幫助學(xué)生及時準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)習(xí)優(yōu)勢及存在的問題，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)和方向。②在全面分析的基礎(chǔ)上，要突出對重點(diǎn)學(xué)生的分析，如尖子生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生分析，要逐一分析他們成績下滑和失分的原因，并制定出措施。完成時間：接到檢測數(shù)據(jù)一天之內(nèi)。第三步：學(xué)科教學(xué)分析1、要求備課組長綜合分析本學(xué)科情況，形成電子文本上報并存檔，準(zhǔn)備向?qū)W校匯報。2、分析內(nèi)容及重點(diǎn)1）學(xué)科數(shù)據(jù)分析學(xué)科學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析；學(xué)習(xí)困難學(xué)生分析；尖子生分析。2）學(xué)科試卷分析分析學(xué)生失分嚴(yán)重的試題，查明導(dǎo)致這些題目失分的教學(xué)失誤。備課組長不作為還是教師不作為，個別老師問題還是全組問題，精力投入問題還是研究不到位問題，教師的知識儲備不足還是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)不到位。怎么改進(jìn)，要有措施。1）學(xué)科教情分析教學(xué)常規(guī)落實(shí)方面存在的問題，特別是集體備課和個人備課是否充分、作業(yè)的布置與批改是否做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評”、分類推進(jìn)措施落實(shí)是否到位等；課堂教學(xué)研究、課堂教學(xué)策略方面存在的問題，特別是教學(xué)的起點(diǎn)是否適合大部分學(xué)生、教學(xué)的方法能否調(diào)動大部分學(xué)生的積極性、學(xué)生主體地位是否充分體現(xiàn)、因材施教是否得以落實(shí)、三種創(chuàng)新課型是否得以實(shí)施等；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面存在的問題。完成時間：接到檢測數(shù)據(jù)后兩天之內(nèi)。責(zé)任人：備課組長。第四步：班級教學(xué)分析1、要求班主任綜合分析本班情況，形成電子文本上報并存檔并準(zhǔn)備向?qū)W校匯報。2、分析內(nèi)容及重點(diǎn)1）班級成績分析本班學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析；本班學(xué)習(xí)困難學(xué)生分析；尖子生分析。2）班級管理分析班級任課教師之間協(xié)作配合方面存在的問題（特別是班主任核心作用的發(fā)揮、例會制度的落實(shí)、成員間對學(xué)生情況的溝通與交流、薄弱學(xué)科的幫扶等）；邊緣生任課教師指導(dǎo)責(zé)任制的建立與落實(shí)中存在的問題；班級文化、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題。3）學(xué)情分析①在全科教師會診的基礎(chǔ)上，對學(xué)生逐個分析，結(jié)合學(xué)生的試卷，重點(diǎn)分析失分失在哪些方面：學(xué)生知識構(gòu)建、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)范等；失在哪個學(xué)科，教師哪些環(huán)節(jié)出了問題，導(dǎo)致了這些題目的失分。弱科怎樣形成的，團(tuán)體戰(zhàn)打得怎樣，如何幫助學(xué)生及時準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)習(xí)優(yōu)勢及存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。②在分析全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要突出分析尖子生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況，找出影響尖子生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的癥結(jié)所在，從班級管理、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)多個角度分析原因，制定出改進(jìn)措施。完成時間：接到檢測數(shù)據(jù)后兩天之內(nèi)。責(zé)任人：班主任。第五步：級部層面分析1、要求級部主任在綜合任課教師、備課組長、班主任分析材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)的問題，對年級教學(xué)進(jìn)行全面分析，形成電子文本上報校長、分管校長并交教務(wù)處存檔。年級主任準(zhǔn)備在教師會上分析匯報。2、分析內(nèi)容及重點(diǎn)1）本年級分析年級學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析；學(xué)習(xí)困難學(xué)生分析；尖子生分析。通過分析，找出存在的問題和差距。2）教學(xué)常規(guī)分析①從年級組的管理方面尋找原因，制定改進(jìn)措施。是否合理處理學(xué)業(yè)水平考試與高考關(guān)系方面存在的問題；在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推廣、教學(xué)組織形式方面存在的問題；教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題；年輕教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面存在的問題；對教師教學(xué)工作評價方面存在的問題。②把平時教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題（包括聽評課中發(fā)現(xiàn)的問題）和教師、備課組長、班主任的分析材料結(jié)合起來，對教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行全面分析，找出影響年級成績的具體原因：有哪些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位，在這些環(huán)節(jié)中又是哪些細(xì)節(jié)沒有做好，如“課堂教學(xué)效率不高”的問題，僅從教師方面，就可能有以下多種原因：教師講得太多，學(xué)生沒有時間消化；教學(xué)重點(diǎn)不突出；課堂容量太??；起點(diǎn)過高，學(xué)生聽不懂；教師不善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生被動應(yīng)付；對學(xué)生要求不嚴(yán)等等。而“教學(xué)重點(diǎn)不突出”，可能還有更深層的原因，那就是“對《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究得不透，對重點(diǎn)把握不準(zhǔn)”，或者是“集體備課不夠充分，沒有對重點(diǎn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備”?？傊?，對原因的分析一定要具體、細(xì)致，做到“刨到根，挖到底”。在分析的基礎(chǔ)上，制定出改進(jìn)措施。3）學(xué)習(xí)常規(guī)分析把平時學(xué)習(xí)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和教師、備課組長、班主任的分析材料結(jié)合起來，對學(xué)習(xí)常規(guī)情況進(jìn)行全面分析，從學(xué)生的知識構(gòu)建、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，找出原因，尤其要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、雙休日學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的分析。分析要做到具體、細(xì)致，“刨到根，挖到底”。要制定出改進(jìn)措施。4）在整體分析的基礎(chǔ)上，要突出對影響尖子生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的諸因素的分析。完成時間：接到檢測數(shù)據(jù)后三天之內(nèi)。責(zé)任人：年級主任、分管校長。第六步：召開全體教師會年級主任定時間并負(fù)責(zé)組織，校長、分管校長參加。年級主任、備課組長、班主任、任課教師，分別代表四個層面做分析報告。完成時間：年級主任的分析材料形成后一天內(nèi)