遼寧省莊河市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科，所以他被稱為教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。2.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，教師的期望會影響學(xué)生的表現(xiàn)。從眾效應(yīng)是個體受到群體影響而改變自己的行為或觀點；馬太效應(yīng)指強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是對人形成的以點概面的認知。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實習(xí)作業(yè)法D.討論法答案：A答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。演示法是教師展示實物等讓學(xué)生觀察；實習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實際場所運用知識進行實踐；討論法是學(xué)生之間就某問題進行探討。4.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，它能有目的、有計劃地將知識傳授給學(xué)生，促進學(xué)生多方面發(fā)展。5.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學(xué)。6.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性答案：C答案分析：創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中超越常規(guī)，產(chǎn)生新穎獨特的想法和成果。自覺性、獨立性、主動性也是學(xué)生主體作用的表現(xiàn)，但創(chuàng)造性層次更高。7.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是為了獲得外在的地位、財富等；D選項是為了國家崛起，屬于外部動機。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，從而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學(xué)生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。10.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論等；墨子主張兼愛、非攻等；荀子主張性惡論等。11.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它能集中體現(xiàn)教學(xué)目標、任務(wù)的完成情況，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課的準備；作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征和主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級等順序；不平衡性是指發(fā)展速度不均衡；互補性是指某方面機能受損可通過其他方面補償。14.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先有杠桿概念，后學(xué)習(xí)定滑輪（等臂杠桿），定滑輪屬于杠桿的一種特殊情況，所以是下位學(xué)習(xí)。15.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象比靜止的對象容易感知。教師走動和做手勢屬于活動的表現(xiàn)，能增強學(xué)生的感知效果。強度律強調(diào)刺激要達到一定強度；差異律強調(diào)對象與背景的差異；組合律強調(diào)空間和時間上接近、形狀大小等相似的刺激易被知覺為一組。16.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走出了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項側(cè)重于批評教育；B選項強調(diào)對待意見的態(tài)度；C選項強調(diào)自我反思。17.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生練習(xí)；實驗法是學(xué)生自己操作實驗；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)知識。18.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A答案分析：德國教育家瓦·根舍因提出了范例教學(xué)理論，主張選取典型的材料進行教學(xué)。布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。19.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢通常指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，前面練習(xí)加快后面音節(jié)記憶體現(xiàn)了定勢的積極影響。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強調(diào)任務(wù)本身特點；原有的認知結(jié)構(gòu)是已有的知識經(jīng)驗；學(xué)習(xí)指導(dǎo)是外部的引導(dǎo)。20.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性體現(xiàn)了義務(wù)教育的法定性；普遍性強調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展打基礎(chǔ)。21.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響。22.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）A.政治需要B.科技進步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命答案：B答案分析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因，它推動了教育內(nèi)容、方法、手段等方面的變革。政治需要影響教育的性質(zhì)和方向；生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；產(chǎn)業(yè)革命對教育有一定影響，但不是根本動因。23.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。24.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)，面對考試會產(chǎn)生緊張、擔(dān)憂等情緒。生活焦慮、擇友焦慮、缺錢焦慮不是學(xué)生群體中普遍且典型的焦慮類型。25.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對教學(xué)活動進行自我認識和反思的能力。26.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。27.主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B答案分析：個人本位論主張教育目的應(yīng)從個人需要出發(fā)，強調(diào)個人的價值和尊嚴，發(fā)展人的個性。社會本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)；政治本位論強調(diào)教育為政治服務(wù)；宗教本位論強調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)虔誠的宗教信徒。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，只有熱愛學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長。29.學(xué)校文化的核心是（）A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校制度文化D.學(xué)校精神文化答案：D答案分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望等，對學(xué)校的發(fā)展和師生的行為起著導(dǎo)向和激勵作用。30.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行。A選項表述不準確，強調(diào)了組織形式；B選項適用于學(xué)生少、教室少的情況；D選項復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于學(xué)生間認知方式差異的是（）A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型答案：ACD答案分析：學(xué)生間認知方式差異主要有場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型。獨立型與順從型、外傾型與內(nèi)傾型屬于性格差異。2.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用E.培養(yǎng)學(xué)生個性答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，能在短時間內(nèi)傳授大量知識；循序漸進性，按照教學(xué)計劃進行教學(xué)；教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用。其缺點是實踐性不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生個性。3.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.協(xié)作性答案：ABCDE答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的、對象、任務(wù)等復(fù)雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法、內(nèi)容等創(chuàng)新；長期性是培養(yǎng)人才周期長；示范性是教師言行對學(xué)生有示范作用；協(xié)作性是教師要與多方面協(xié)作完成教育任務(wù)。4.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育是教育的一種類型，不是教育層次。5.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）A.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標和態(tài)度E.記憶力和思維品質(zhì)答案：ADE答案分析：影響遷移的個人因素有認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、智力、學(xué)習(xí)目標、記憶力、思維品質(zhì)等。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料屬于外部因素。6.以下屬于德育方法的有（）A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法E.表揚獎勵與批評處分答案：ABCDE答案分析：德育方法包括說服法，通過擺事實講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣法，以榜樣人物的高尚思想等影響學(xué)生；鍛煉法，讓學(xué)生參加實踐活動鍛煉品德；陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)情境熏陶學(xué)生；表揚獎勵與批評處分是對學(xué)生品德進行評價的方式。7.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標的規(guī)定性有時限性，有一定時間范圍；具體性，明確具體要求；預(yù)測性，對學(xué)生發(fā)展有預(yù)見；操作性，便于實施。實際性不是課程目標規(guī)定性特點。8.以下屬于學(xué)生群體差異的有（）A.年齡差異B.學(xué)習(xí)方式差異C.興趣差異D.性別差異E.社會文化差異答案：ADE答案分析：學(xué)生群體差異包括年齡差異、性別差異、社會文化差異等。學(xué)習(xí)方式差異、興趣差異屬于個體差異。9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)答案：ACD答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，教師和家長相互訪問；家長會，集中交流學(xué)生情況；家長委員會，加強家校溝通。民主評議與家校配合無關(guān)；校外指導(dǎo)不是家校配合主要方法。10.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；領(lǐng)會知識，理解和掌握知識；鞏固知識，強化記憶；運用知識，將知識用于實踐；檢查知識，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性，而不是教育目的。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。（）答案：正確答案分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：學(xué)校教育制度的定義就是一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，包含了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)