云南省永勝縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納推動了教育心理學的發(fā)展，但不是創(chuàng)始人；加涅對學習分類等有重要貢獻。2.學生在學習過程中，掌握了“角”這個概念后，再學習“直角”“銳角”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角”“銳角”是“角”的具體類別，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結(jié)合學習是新概念與原有概念是并列關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是對一個人某方面特征的印象影響到對其他方面特征的評價。4.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為的出現(xiàn)頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增強行為；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為；消退是不予理睬使行為頻率降低。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程以兒童的興趣和需要為基礎；綜合課程是整合多門學科內(nèi)容；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。6.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢等方式引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變講話聲調(diào)和手勢等方式，是利用刺激物的新異性等特點來吸引學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。7.教師在制作教學課件時，應注意字體顏色和背景顏色的搭配，使字體更加醒目。這主要是由于（）。A.活動的物體更易引起人的無意注意B.新異的刺激更易引起人的無意注意C.對比強烈的刺激更易引起人的無意注意D.刺激強度大的物體更易引起人的無意注意答案：C答案分析：對比強烈的刺激更容易引起人的無意注意。字體顏色和背景顏色搭配形成強烈對比，能使字體更加醒目，從而吸引學生的注意。題干未體現(xiàn)活動物體、新異刺激和刺激強度大等特點。8.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，是對單詞進行了深入加工，屬于精細加工策略。復述策略是不斷重復學習材料；組織策略是對學習材料進行整合歸類；資源管理策略是對學習時間、環(huán)境等資源進行管理。9.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學模式。A.傳遞接受式B.自學輔導式C.問題探究式D.情境陶冶式答案：C答案分析：問題探究式教學模式是指在教師的引導下，學生通過對問題的獨立探究來獲取知識、發(fā)展能力的一種教學模式。小組合作學習中，學生通過合作共同探究問題、解決問題，符合問題探究式教學模式的特點。傳遞接受式強調(diào)教師傳授知識，學生接受；自學輔導式注重學生自學和教師輔導；情境陶冶式是通過創(chuàng)設情境來陶冶學生情操。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項的矛盾雖然也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。11.我國中小學常用的教學方法中，以語言傳遞為主的方法是（）。A.演示法B.討論法C.練習法D.實驗法答案：B答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，屬于以語言傳遞為主的教學方法。演示法是以直觀感知為主的方法；練習法是以實際訓練為主的方法；實驗法也是以實際訓練為主的方法。12.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的特點進行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學生的教育影響。14.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理、學習環(huán)境管理、努力管理、尋求支持等策略。學生遇到困難主動向老師或同學請教，是在尋求他人支持，屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；精加工策略是對新知識進行深入加工。15.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標是特殊的，二者是普遍與特殊的關系。16.教師的教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新以及教育機智等方面。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。復雜性強調(diào)勞動對象、任務等的復雜；長期性強調(diào)人才培養(yǎng)周期長；示范性強調(diào)教師言行對學生的影響。17.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學知識和技能傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育、智育是教育的組成部分，通過教學等多種途徑實現(xiàn)；課外活動是教學的補充。18.學生在學習數(shù)學時，先學習了加法，再學習乘法，這屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：B答案分析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。乘法是在加法基礎上的更高層次的運算，先學加法再學乘法屬于垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；一般遷移是將一般原理應用到具體情境；具體遷移是將具體的經(jīng)驗遷移到另一種學習中。19.教師對學生的學習成績進行排名并張貼，這種做法侵犯了學生的（）。A.隱私權B.名譽權C.受教育權D.人身自由權答案：A答案分析：隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開。教師將學生的學習成績排名并張貼，公開了學生的成績信息，侵犯了學生的隱私權。名譽權是指學生享有保持并維護自己名譽的權利；受教育權是學生接受教育的權利；人身自由權是指學生在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉的權利。20.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性以及教育與社會發(fā)展具有不平衡性。教育與社會發(fā)展的不平衡性指教育可能超前或滯后于社會的發(fā)展。依賴性與教育相對獨立性相悖；繼承性強調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的特點不同。21.學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生對自己的學習過程進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的方法和技術；資源管理策略是管理學習資源的策略；精加工策略是對新知識進行深入加工。22.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材內(nèi)容，才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運用知識奠定基礎。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是對所學知識的保持；運用知識是將所學知識應用到實際中。23.教師在教學中采用“先行組織者”策略，這是為了（）。A.激發(fā)學生的學習興趣B.給學生提供學習的榜樣C.幫助學生更好地理解和掌握新知識D.培養(yǎng)學生的自主學習能力答案：C答案分析：“先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。其目的是為新知識的學習提供一個固定點，幫助學生更好地理解和掌握新知識。激發(fā)學習興趣、提供學習榜樣和培養(yǎng)自主學習能力并非“先行組織者”策略的主要目的。24.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.社會實踐活動B.課外、校外活動C.班主任工作D.思想品德課與其他學科教學答案：C答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸最為密切，對學生的影響也最為直接。社會實踐活動和課外、校外活動是德育的重要途徑，但不是特殊途徑；思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑。25.學生在學習過程中，會根據(jù)自己的學習情況調(diào)整學習計劃和方法，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認知策略中的調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。學生根據(jù)自己的學習情況調(diào)整學習計劃和方法，屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的方法；資源管理策略是管理學習資源；精加工策略是對新知識進行深入加工。26.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動；評價過程是對學習和教學效果進行評估；反思過程是對學習和教學過程的回顧和思考。27.教師在教學中運用多媒體教學手段，這主要是為了（）。A.提高教學效率B.增加教學的直觀性C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力D.減輕教師的負擔答案：B答案分析：多媒體教學手段可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學更加直觀形象，有助于學生更好地理解知識。雖然多媒體教學手段在一定程度上可以提高教學效率，但增加教學的直觀性是其主要目的。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力并非多媒體教學手段的直接目的；多媒體教學手段不一定能減輕教師負擔。28.學生在學習過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到實際生活中，這種學習遷移屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：C答案分析：一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度運用到實際生活中。學生將所學知識靈活運用到實際生活中，屬于一般遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極影響；負遷移是消極影響；具體遷移是具體經(jīng)驗的遷移。29.教師在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這符合（）的教育理念。A.素質(zhì)教育B.應試教育C.傳統(tǒng)教育D.現(xiàn)代教育答案：A答案分析：素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，符合素質(zhì)教育的理念。應試教育以考試為目的，注重知識傳授；傳統(tǒng)教育強調(diào)教師的權威和知識的灌輸；現(xiàn)代教育概念較寬泛，但素質(zhì)教育更能準確體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的特點。30.學生在學習過程中，會對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這種學習動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生對學習內(nèi)容本身產(chǎn)生的興趣而引發(fā)的學習動機。外部動機是由外部誘因引起的動機；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許或認可而努力學習；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊而努力學習。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。所以ABCD選項都正確。2.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中的各種心理現(xiàn)象等。3.下列教學方法中，以實際訓練為主的方法有（）。A.練習法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：ABC答案分析：以實際訓練為主的教學方法包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法等。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動。參觀法是以直觀感知為主的教學方法。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。5.下列屬于學習策略中的認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認知策略。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（如學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。7.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（如問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗（豐富的知識有利于問題解決）、定勢與功能固著（定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著不利于解決新問題）以及個體的智力水平（智力水平高有助于問題解決）等。9.下列關于課程的表述，正確的有（）。A.課程是學校教育的核心B.課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑C.課程是教師和學生共同的客體D.課程是知識答案：ABC答案分析：課程是學校教育的核心，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是教師和學生共同的客體。課程不僅僅是知識，它還包括活動、經(jīng)驗等多種形式。所以D選項錯誤，ABC選項正確。10.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等（師生在人格上平等，在教育過程中民主）、尊師愛生（學生尊重教師，教師關愛學生）、教學相長（師生相互學習、共同進步）、心理相容（師生在心理上相互協(xié)調(diào)、相互接納）等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點，是學生在教師的指導下，通過學習間接經(jīng)驗來認識世界的過程。3.德育就是對學生進行思想品德教育。（）答案：正確答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程。通常我們所說的德育主要是指思想品德教育。4.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。5.教師的威信主要來自于教師的權威地位。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的權威地位。6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。7.學生的學習主要是接受間接經(jīng)驗，因此不需要直接經(jīng)驗。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習以接受間接經(jīng)驗為主，但直接經(jīng)驗也是不可或缺的。直接經(jīng)驗是學生掌握間接經(jīng)驗的基礎，學生在學習間接經(jīng)驗時，需要以一定的直接經(jīng)驗為依托，這樣才能更好地理解和掌握間接經(jīng)驗。8.班主任工作的首要任務是組織和培養(yǎng)班集體。（）答案：正確答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務。只有建立了良好的班集體，才能為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，實現(xiàn)教育目標。9.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法，此時產(chǎn)生消極影響。所以心理定勢對問題解決既有積極影響也有消極影響。10.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。教育活動都是圍繞教育目的展開的，教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它對教育活動具有導向、激勵和評價等作用。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。2.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素有：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性以及學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產(chǎn)生。（2）原有認知結(jié)構(gòu)。學習者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征，如認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，會影響新知識的學習和遷移。（3）學習的心向