《天上的街市》教學(xué)案例（精選14篇）

《天上的街市》教學(xué)案例篇1

初語(yǔ)組李秀芳

【教材分析】

20年月初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建

的中國(guó)，照舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。詩(shī)人在苦悶中彷徨同，他不滿

現(xiàn)實(shí)，熱鬧地向往著美妙的將來(lái)；在絢爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上

的街市》。詩(shī)人用“漂亮的街市〃“世上沒(méi)有的珍奇”，示意了那里的美妙、富足，使詩(shī)人為之

不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，到處都烙卜.統(tǒng)治者丑惡的印記。一面是荒淫,

一面是赤貧；既有寄生的高傲闊佬和妖艷女人，趾高氣揚(yáng)的外國(guó)巡捕，又有跳躅的乞丐和拉

客的娼妓……人間街市是剝削階級(jí)罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩(shī)人抱負(fù)中的天上街市，如炫

目的光束，劃開(kāi)了現(xiàn)實(shí)的濃重夜色。

【現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)思想】

這一時(shí)代距離同學(xué)較為遙遠(yuǎn)，有必要引導(dǎo)同學(xué)在肯定的情景下，借助他人（老師和學(xué)

習(xí)伙伴）的關(guān)心，必要的學(xué)習(xí)資源（文字材料、音像資料、多媒體課件等）通過(guò)意義構(gòu)建的

方式獲得學(xué)問(wèn)。在這一過(guò)程中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)

程這有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，為同學(xué)供應(yīng)良好的信息化學(xué)習(xí)條件

和，使同學(xué)在意義豐富的情景中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合力量，

從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)力量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

【教學(xué)創(chuàng)意說(shuō)明】主要采納探究式閱讀教學(xué)方法，查找文章美點(diǎn)，通過(guò)比較賞析兩首

詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新思維，樂(lè)觀發(fā)表自己的看法。連續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，對(duì)同學(xué)進(jìn)行共性化

“美讀”訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)和力量：了解詩(shī)歌朗讀方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，培育聯(lián)想和想像力。

過(guò)程和方法：查找文章美點(diǎn)：連續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，進(jìn)行共性化"美讀〃訓(xùn)練。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，便同學(xué)理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深

化地體會(huì)感受對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、歡樂(lè)生活的憧憬和追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的力量。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，使同學(xué)理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深化地體會(huì)感受對(duì)黑

暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、歡樂(lè)生活的憧憬和追求。

【教學(xué)難點(diǎn)】在熟讀成誦中感受聯(lián)想事物的美感和詩(shī)人美妙情懷。

【學(xué)情分析】

1.通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠

自覺(jué)地查找和收集資料。一部分同學(xué)擁有電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料供應(yīng)了更為寬

闊的途徑和更為便捷的方式。

2.同學(xué)在老師常常性的詩(shī)歌朗誦熏陶下，已開(kāi)頭表現(xiàn)出對(duì)朗誦詩(shī)歌的愛(ài)好和熱忱，

有助于本詩(shī)教學(xué)和順當(dāng)進(jìn)行。

3.同學(xué)己習(xí)慣了小組爭(zhēng)論、自我探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)本詩(shī)的情感把握應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)

小組互助合作的形式順當(dāng)完成。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讓同學(xué)在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上初步把握詩(shī)歌的情感，同時(shí)結(jié)合新學(xué)案和所查找資料，仔

細(xì)做好課前預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，在課堂小組爭(zhēng)論時(shí)盡力去解決。若還有疑問(wèn)，全班爭(zhēng)論分析。

【課前預(yù)備】

老師：收集資料，制作課件，運(yùn)用MP3技術(shù)、POWERPOINT畫面展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，盡可能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度打開(kāi)同學(xué)的想象空間，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意

境，更形象地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深化地體會(huì)感受對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、

自由、幸福、歡樂(lè)生活的憧憬和追求。

同學(xué)：有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所描繪的意境。

了解有關(guān)牛郎織女的民間傳奇。

查找郭沫若的相關(guān)資料（圖片、書籍、簡(jiǎn)介均可）。查閱詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

【案例描述】

師：晴朗的夜空，往往星光絢爛，當(dāng)我們仰視星空時(shí)，經(jīng)?；赜泻芏噱谒加南?。請(qǐng)同

學(xué)們觀賞一幅畫，放飛你的思緒，綻開(kāi)聯(lián)想。你想到了什么？（同學(xué)想一、二分鐘）

生：我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹(shù)的吳剛。

師：嫦娥是月宮仙子。

生：我想到了牛郎織女。

師：一個(gè)漂亮的傳奇。

生：我想到了賣火柴的小女孩。

師：一個(gè)凄美的童話故事。

大家知道嗎？曾經(jīng)有一位宏大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的

故事。只不過(guò)傳奇中牛郎織女的結(jié)局是凄慘的、苦痛的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸

福地生活在天上漂亮的街市中?，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那漂亮的〃天上

的街市"。

師：下面我簡(jiǎn)潔地介紹一下詩(shī)人郭沫若。

生（讀時(shí)代背景）：

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的錄音，留意要求：劃出停頓，標(biāo)出重音，感受詩(shī)中的餓意境和

詩(shī)人的感情。

（同學(xué)聽(tīng)課文的錄音。）

（四人小組合作，劃出朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出重音和品嘗感情基調(diào)。）

（同學(xué)溝通。）

師：這首詩(shī)的節(jié)奏是輕松、嚴(yán)厲、舒緩的，感情基調(diào)是美妙、舒適、拘束、略帶愁悶。

老師把這首詩(shī)的節(jié)拍、重音已標(biāo)好，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下自己的劃分，看看有什么不同。

（老師范讀。）

（同學(xué)醞釀感情，自由、放聲地朗讀。）

師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要把握詩(shī)人的感情，留意停頓和重音，重音不是讀得很響、很重,

而是有意識(shí)地突出來(lái)，要和的思想感情相協(xié)調(diào)；停頓也是很自然的停頓。

（同學(xué)齊讀。）

師：下面自我推舉或同學(xué)推舉朗讀水平好的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

（同學(xué)朗讀。）

（同學(xué)點(diǎn)評(píng)。）

師：剛才同學(xué)們讀得真好，那么，你最喜愛(ài)這首詩(shī)的哪些詩(shī)句呢？為什么喜愛(ài)？小組

可以溝通一下。

（同學(xué)爭(zhēng)論。）

生：我喜愛(ài)其次節(jié)，感到神奇和親切。

師：為什么覺(jué)得神奇呢？

生：由于天上有很多世上沒(méi)有的珍奇。

師：你想象得出天上的街市會(huì)有哪些珍奇呢？

生1:有自由、幸福。

生2：有世上找不到的珠寶、鉆石。

生3：有瑪瑙、珍寶。

生4：珍寶、瑪瑙世上有的，這個(gè)不好。

師：很仔細(xì)。假如你到天上的街市，會(huì)買些什么物品呢？

生：我會(huì)買珍寶項(xiàng)捱。

師；預(yù)備送給誰(shuí)？

生：送給媽媽，由于媽媽的生日快到了。

師：真是一個(gè)孝順的孩子。你來(lái)朗讀一下其次小節(jié)好嗎？

（生朗讀。）

師：讀得怎么樣？

生：感情較平淡。

師：你來(lái)試試。

（生朗讀。）

生：我喜愛(ài)第一節(jié)，寫了漂亮的夜景。

師：最先看到的是什么景物？

生；街燈，又由街燈聯(lián)想到明星。

師：又由明星想到了什么？

生：天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。

師：你來(lái)讀一下第一節(jié)，帶著什么感情朗讀？

生：帶著憧憬的感情。

（生朗讀。）

（同學(xué)點(diǎn)評(píng)。）

生：我喜愛(ài)第三、四小節(jié)，寫牛郎織女在天上過(guò)著幸福、美妙的生活。

師：你從哪些句子看出來(lái)？請(qǐng)帶著感情朗讀。

生：你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)

往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

師：聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳奇嗎？誰(shuí)來(lái)為大家復(fù)述一下？

師：老師開(kāi)個(gè)頭，從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙

女幸福地生活在一起，惋惜好景不長(zhǎng)......誰(shuí)為老師續(xù)說(shuō)。

生：后來(lái)，王母娘娘知道了，用一根玉簪劃了一條寬寬的天河，把他們倆分開(kāi)了，從

今，他們只能一年見(jiàn)一次面。

師：你覺(jué)得詩(shī)中所寫的和傳奇中的一樣嗎？為什么把傳奇改寫了？

生：表現(xiàn)了對(duì)美妙、自由、幸福生活的憧憬。

師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，美麗而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的街市,

制造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，布滿著詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的憧憬和追求,

體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。下面讓我們?cè)俅斡^賞詩(shī)歌，感受詩(shī)人的美妙情懷吧！

（同學(xué)一邊觀賞一邊背誦。）

（同學(xué)齊背。）

（指名背。）

師：詩(shī)人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。下面請(qǐng)同學(xué)們

綻開(kāi)聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子。

1、牽?；ㄩ_(kāi)放了....

2、籠中的小鸚鵡....

3、月光照在地上....

4、我不在父母身邊的時(shí)候....

生1：牽?；ㄩ_(kāi)放了，好象正在吹奏的一個(gè)個(gè)小喇叭，報(bào)告著春天來(lái)臨了。

生2：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。

生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，專心觀看你四周的世界吧！插上想象的翅膀，老師信任

在不久的將來(lái)，你也會(huì)成為一名詩(shī)人。

【課后反思】

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重

視同學(xué)誦讀，讓同學(xué)在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體

驗(yàn)與領(lǐng)悟，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散思

維力最，激發(fā)想象力。留意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，讓教學(xué)在師生公平對(duì)?

話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓同學(xué)自發(fā)的爭(zhēng)論，而是在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)帶著自己

的閱歷、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的

心挖進(jìn)去〃，或者說(shuō)“用自己的心去感受的心老師應(yīng)當(dāng)參加其中，營(yíng)造一種公平、和諧的

對(duì)話氛圍，讓每位同學(xué)都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，老師的感情和思想也

應(yīng)當(dāng)參加到同學(xué)的感情和思想之中，共享同學(xué)的收獲。

為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：一是重視讓同學(xué)聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作

品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。二是通過(guò)誦讀、品嘗、感悟三環(huán)節(jié)，讓同學(xué)更

多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。老師要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓同學(xué)在溝

通和爭(zhēng)論中，作出自己的推斷。提倡同學(xué)提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)

和進(jìn)取精神，讓同學(xué)在主:動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)有

所感悟和思索。三是注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求同學(xué)多誦讀，因此在教學(xué)中我

設(shè)計(jì)讓同學(xué)多誦讀，讓同學(xué)在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。四

是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注意基本技能

的訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展。

此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度多方位打開(kāi)同學(xué)的想象空

間，樂(lè)觀思維，使同學(xué)有較高的學(xué)習(xí)熱忱去探討文本世界，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟

對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、歡樂(lè)生活的憧憬和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)

動(dòng)同學(xué)的感官，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好。

要培育同學(xué)多方面的力量，注意學(xué)問(wèn)遷移，舉一反三。在教學(xué)過(guò)程的課外延長(zhǎng)這一環(huán)羊，引

導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)歸納二者的區(qū)分，初步學(xué)會(huì)使用這

兩種寫作手法并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

當(dāng)然也存在著一些不足。詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與同學(xué)所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正

能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵并和有相同感受的同學(xué)為數(shù)不多。同學(xué)的積累不多，學(xué)問(wèn)面不廣，在課堂學(xué)

問(wèn)的遷移和力量訓(xùn)練中，同學(xué)的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)同學(xué)廣泛閱讀，拓寬視野。

由于擁有電腦并能上網(wǎng)的同學(xué)為數(shù)不多，所以同學(xué)搜集的信息容量不大，有些同學(xué)甚

至不愿收集。在以后的教學(xué)中得想方設(shè)法讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)收集信息。

《天上的街市》教學(xué)案例篇2

教學(xué)設(shè)想

這首詩(shī)意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗

讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。

教學(xué)目標(biāo)1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味

2、了解本詩(shī)想象豐富的寫作特點(diǎn)，拓展想象力量。

教學(xué)方法朗讀

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

一、導(dǎo)入

星空以其無(wú)比的寬闊和神奇，引起人們紛繁多姿的遐想，制造出眾多漂亮動(dòng)人的傳奇。

伴侶，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人

郭沫若又想到了什么呢?今口我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入奇妙奇妙的星

空世界。

二、簡(jiǎn)介。

郭沫若（1892—1978）,原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女

神》、《星空》話劇《屈原》等。

三、學(xué)習(xí)方法：1、誦讀品嘗（音讀、意讀、情讀）

2、想象理解

四、音讀

要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)、不讀漏、不重熨，停頓正確，力求流利。

（-）正音正字：

（1）隔（2）甚shOn：很、極（3）縹緲pi3omiao：隱模糊約、若有若無(wú)（4）

陳設(shè)chVnl也把物品擺出來(lái)給人看（5）珍奇zhenqi:稀有而寶貨

（6）閑游xi臺(tái)ny6u（7）燈籠denglong（覆蓋long）（8）寬廣kuangu臺(tái)ng

（9）數(shù)：shu（數(shù)一數(shù)）shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見(jiàn)不鮮）

（二）讀出音韻

韻腳:。1星（xing）燈（deng）

02市（shi）奇（qi）

03廣（guang）往（wang）

04游（you）走（zou）

五、意讀

1、朗讀。

要求：邊讀邊領(lǐng)悟詩(shī)中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見(jiàn)人物、從讀書中見(jiàn)形態(tài)。

2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內(nèi)容

3、品讀全詩(shī)

這是一幅布滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。

（1）詩(shī)人從夜色中遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上燦爛的明星，聯(lián)想到它們似乎

是很多的明星灑落到了人司，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

在的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃

著很多的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

（板書：街燈=明星｝聯(lián)想）

（2）什么是聯(lián)想？

聯(lián)想：就是由?事物想到另?事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有肯定

的聯(lián)系，才能由此及彼，我想開(kāi)去。

（3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明確：漂亮的街市、珍奇的物品、牛郎織女

（板書：3街市3物品^人｝想象）

（4）什么是想象？

想象：就是在頭腦中對(duì)己知的事物形象進(jìn)行加工，制造出新的事物形象的過(guò)程。

（5）天上的人們過(guò)著怎樣的生活？

明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、

光明的。

（6）傳奇中牛郎織女的愛(ài)情生活是凄慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著自由、美滿、幸

福的光明生活，為什么要作這樣的改造？

明確：詩(shī)人這樣寫是要表達(dá)自己的抱負(fù)，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫

的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的憧憬和追求。

（板書：追求自由、美滿、幸福、光明）

六、情讀

這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境奇妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，詩(shī)人從人間寫到天上，制

造出了一個(gè)布滿幻想、布滿詩(shī)情畫意的奇妙意境。整個(gè)感情基調(diào)是美妙、舒適、寧謐、拘束、

清爽的，朗讀時(shí)要把握好節(jié)奏讀出感情來(lái)，做到字字含情、句句含情。

朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、嚴(yán)厲、舒緩。

1、放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后同學(xué)點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)同學(xué)依據(jù)聽(tīng)錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和

重音，老師指導(dǎo)。（提示：詞讀，要正確的推斷停頓，意思表達(dá)正確、清晰，不要讀破句有

利于正確體現(xiàn)的感情使詩(shī)句協(xié)調(diào)、上口）

節(jié)奏和重讀（詩(shī)歌的旋律美）例：

團(tuán)似乎是/閃著/很多的明星

似乎/是閃著/很多的明星

強(qiáng)調(diào)了“是〃，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。

13你看/那淺淺的/天河

你看那/淺淺的/天河

天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來(lái)了。

2、同學(xué)朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂(lè)）

請(qǐng)同學(xué)們坦率的、熱誠(chéng)的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

3、老師范讀（配樂(lè)），同學(xué)點(diǎn)評(píng)

4、全班齊讀（配樂(lè)）

七、想象練習(xí)

詩(shī)人制造出這一“平和干凈”的抱負(fù)世界，依*的是他瑰麗的想象，有句話說(shuō)得好〃想象

是制造的先導(dǎo)，是人類騰匕的翅膀”，同學(xué)們可不行以也像我們的詩(shī)人一樣綻開(kāi)想象的翅膀，

奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫顏色的月球，見(jiàn)到了傳奇中的嫦

娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì)......請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

（想象見(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）

一二名同學(xué)口頭完成，其余同學(xué)可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）

八、背誦（配樂(lè)）

剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們呈現(xiàn)了-一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界，下面同學(xué)們

能不能試著合上課本，在動(dòng)聽(tīng)、悠揚(yáng)、奇妙的音樂(lè)中一邊誦讀，一邊與詩(shī)人一起綻開(kāi)想象的

翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富裕的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。

九、板書設(shè)計(jì)

十、布置作業(yè)

假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫顏色的月球，見(jiàn)到了傳奇中的嫦娥、

玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì)......請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

《天上的街市》教學(xué)案例篇3

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。

2、把握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。

2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。

【教學(xué)方法】

讀：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步理解文意。

講：同學(xué)用自身的語(yǔ)言敘述“天上的街市"。

悟：依據(jù)詩(shī)歌供應(yīng)的信息綜合理解詩(shī)歌的主題。

析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)手段】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、（出示課件）：幾張圖片。

請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張星空的圖片，面對(duì)漂亮的星空你想到了什么呢？

2、（出示課件：課題）引入課題。

3、簡(jiǎn)介（出示課件）：肖像和介紹。

二、讀詩(shī)歌

1、（出示課件：Flash動(dòng)畫、錄音朗讀）同學(xué)聽(tīng)錄音朗讀。

2、（出示課件）同學(xué)個(gè)人朗讀競(jìng)賽。

3、嘉獎(jiǎng)優(yōu)勝者一首音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦。

4、同學(xué)齊讀。（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）

三、講詩(shī)意

1、同學(xué)用自身的話描述“天上的街市〃。

要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。

2、（出示課件）老師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

四、悟主旨

1、考慮問(wèn)題：

0為什么要轉(zhuǎn)變“牛郎織女〃的故事。

0為什么寫“天上的街市〃而不寫“人間的集市〃？

同學(xué)結(jié)合寫作背景爭(zhēng)論回答。

2、老師歸納：（出示課件）表達(dá)對(duì)實(shí)際的不滿和對(duì)抱負(fù)生活的追求。

五、析語(yǔ)言

1、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌漂亮的外衣......）

同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌裝扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看

2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。

六、練手法

1、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？木文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？

2、（出示課件）想象練習(xí)：三題任選一題

3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑。

七、小結(jié)

1、本課內(nèi)容：

0激情朗誦。

0領(lǐng)悟主旨。

0賞析語(yǔ)言。

0聯(lián)想和想象。

2、課外練習(xí)：寫一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們實(shí)際中的美妙生活。

《天上的街市》教學(xué)案例篇4

1.解釋下列詞語(yǔ)

①縹緲：

②閑游：

③定然；

2.給下列各詞各填寫兩個(gè)同義詞

①寬廣：

②陳設(shè)：

③珍奇：

3.解釋下列句中加黑的兩個(gè)“明〃字的含義，并指出其不同的詞性

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎是閃著很多的明星。

①解釋：

詞性：

②解釋：

詞性：

4.填空

①本文的郭沫若（1892——1978）,原名，是家和家。

②郭沫若的著作許多，其代表作有詩(shī)集，話劇等。

③本詩(shī)寫于年，當(dāng)時(shí)正從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，思想上雖有些感

傷，但他并不無(wú)望，仍舊執(zhí)著地追求和。

④本詩(shī)的主題思想是：通過(guò)天街美妙生活的描繪，表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的，對(duì)

抱負(fù)生活的。

5.詩(shī)中的牛郎織女與傳奇的牛郎織女命運(yùn)有何不同？

〔備選答案：a受盡分別之若b受盡剝削之若c享盡團(tuán)聚之樂(lè)d享盡閑游之樂(lè)）

答：詩(shī)中的牛郎織女（）

傳奇中的牛郎織女（）

6.由“流星〃聯(lián)想到了什么？這個(gè)聯(lián)想具有什么特點(diǎn)？

答：

7.下面所摘錄的是郭沫若的《黃浦江口》一詩(shī)的第一節(jié)，試在括號(hào)中填入兩個(gè)描寫顏

色的形容詞

平和之鄉(xiāng)喲!

我的父母之邦！

岸草那么（）①：

流水這般（）②：

答：①（）②（）

答案：

1.①形容隱模糊約，若有若無(wú)②閑悠地到外面走走③必定

2.①寬敞廣闊②陳設(shè)排列③寶貴奇異

3.①點(diǎn)亮動(dòng)詞②光明的形容詞

4.①郭開(kāi)貞文學(xué)歷史學(xué)（2）《女神》《屈原》（3）1921；光明抱負(fù)④痛恨憧

5.aC

6.由“流星〃聯(lián)想到了“燈籠〃，使讀者仿佛眼前一亮，更加感到天上街市的奇妙奇妙,

而別有一番情致

7.①青翠②嫩黃

《天上的街市》教學(xué)案例篇5

一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

燈籠閑游物品陳設(shè)縹緲流星

a.longyiouwuliemiaoliou

b.ldngyouwuliemaoliu

c.ldngyouuleimiaoliu

d.longyouwuliemiaoliu

二、選擇同音字組詞。

la珍b.真c.貞d針

⑴堅(jiān)（）不屈（2）（）奇（3）（）才實(shí)學(xué)

（4）如坐（）氈⑸（）潔（6）如數(shù)家（）

2a接b.街c.階2皆e.揭

⑴啼笑（）非（2）（）段（3）（）頭巷尾

⑷交頭（）耳⑸（）曉⑹草木（）兵

3a嫻b.閑c.銜d,賢e.嫌

（1）負(fù)屈（）冤（2）（）棄⑶任人唯（）

⑷游手好（）⑸（）靜⑹（）情逸致

4a游b.尤c.猶4由e.郵

（1）記憶（）新⑵（）資（3）怨天（）人

01）（）刃有余⑸（）衷（6）聽(tīng)天（）命

5.a.謙b.牽c.簽d,千e.遷

（1）事過(guò)境（）⑵（）辭⑶順手（）羊

⑷（）真萬(wàn)確⑸抽（）（6）（）腸掛肚

6a慎b湛c.蜃&滲

（1）謹(jǐn)小（）微（2）幸（）（3）海市（）樓

⑷欺人太（）⑸（）水⑹不求（）解

三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。

1.交4.青

2令5.吉

3.肖6扁

四、推斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對(duì)或錯(cuò)。對(duì)的畫"V",錯(cuò)的畫"X"。

a.鞭詞躬嶇（）

b.籠露落震（）

c.聞哀辯裹（）

d.堡貸悠整（）

e.裁穎旗糜（）

五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。

1.淺：a.從表面究竟或從外面到里面的距離小b.程度不深c.時(shí)間短d.顏色淡

（1）她今日穿了件淺綠的上衣。（）

（2）這本書的內(nèi)容很淺,很好懂。（）

（3）河里的水很淺，剛剛沒(méi)過(guò)腳腕。（）

（4）我們彼此相處的FI子還淺，不很了解（）

2.深a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大b.程度高c.時(shí)間久d.顏色淡

（1）洞庭湖的水很深。（）

（2）王教授有很深的學(xué)問(wèn)。（）

（3）他畫的顏色太深了。（）

（4）夜深了。（）

六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

1.買2.天南3.驚怪

4.是5.厚今6.憶思

7.始8.此起9.征戰(zhàn)

10.#11.破舊12.昏暗

七、用〃/〃劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（）

a.我想/那縹緲的/空中，

b.定然/有漂亮的街市。

a街市上/陳設(shè)的/一些/物品，

d.定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

八、選擇正確答案，

1.與全詩(shī)不同的一項(xiàng)（）

a.我想他們此刻,

b.定然在天街閑游C

c.不信，你看那顆流星，

d.是他們提著燈籠在走。

2.對(duì)本詩(shī)中心思想理解正確的一項(xiàng)是（）

a.通過(guò)描繪天街美妙的生活，表達(dá)喜愛(ài)生活的感情。

b.通過(guò)描繪天街美妙的生活，表達(dá)對(duì)自由幸福生活的追求精神“

c.通過(guò)描繪天街美妙的生活，表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)抱負(fù)生活的追求，激發(fā)人們?yōu)?/p>

實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而奮斗。

d.通過(guò)描繪天街美妙生活，表達(dá)了郁悶的感情。

3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（）

a.街市上陳設(shè)的一些物品。

定然是世上沒(méi)有的珍奇。

b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎是閃著很多的明星.

c.你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

d.那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來(lái)往。

九、推斷正誤，對(duì)的畫V,錯(cuò)的畫x。

1.詩(shī)歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂(lè)性。（）

2.詩(shī)歌可以分為情詩(shī)、敘事詩(shī)、格律詩(shī)、自由詩(shī)。（）

3.想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出新形象的過(guò)程。（）

4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。（）

5.木詩(shī)從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來(lái)又寫到淺淺的天河和

牛郎織女自由拘束的生活是聯(lián)想。（）

6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國(guó)杰出的文學(xué)家、

史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》。（）

閱讀

一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，

似乎是閃著很多的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

似乎是點(diǎn)著很多的街燈。

L這節(jié)詩(shī)采納了互喻的方法，由聯(lián)想到，又由聯(lián)想到。

2.“街燈”與"明星"有什么相像處?

3.詩(shī)中兩次消失"明”，詞性相同嗎？

（1）明星（2）明（了）

4.詩(shī)歌講究韻律，請(qǐng)寫出這節(jié)詩(shī)的韻腳。

韻腳：

?、

爸爸的老師

任溶溶

我的爸爸是數(shù)

人人都知道他，

你們要是還不知道，

由于還沒(méi)有長(zhǎng)大。

有天早晨爸爸起床，

像有什么要事，

誰(shuí)知他跟媽媽說(shuō)道：

要去探望老師。

我的爸爸還有老師，

你說(shuō)多么新奇！

這老師是怎么個(gè)人，

我倒很想見(jiàn)見(jiàn)。

我一個(gè)勁兒地求我爸爸，

帶我去看看他。

爸爸對(duì)我眼睛一眨，

說(shuō)一聲：“唔,好吧！”

可是爸爸臨走以前，

對(duì)我反復(fù)吩咐，

要我留意這個(gè)那個(gè)，

當(dāng)然我都答應(yīng)。

我一路想這位老師，

該是怎么個(gè)人。

他肯定是胡子很長(zhǎng)，

滿肚子的學(xué)問(wèn)。

他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，

是位老數(shù)學(xué)家，

假如不是老數(shù)學(xué)家，

怎么教我爸爸？

可是結(jié)果你猜猜看：

爸爸對(duì)誰(shuí)鞠躬？

這事要讓同學(xué)看到，

叫我都要臉紅。

鞠躬的假如是我，

那還不算稀奇，

困為爸爸的這位老師，

就足我的老師！

可我都念三班級(jí)了，

她卻教一班級(jí)。

我的爸爸向她鞠躬，

你說(shuō)多么好玩！

老師看著爸爸，

就像看個(gè)娃娃：

“你這些年特別努力。

成果的確很大?！?/p>

你想爸爸怎么回答？

“這得感謝老師！

我全*著您的教導(dǎo)，

知道二二得四?！?/p>

于是我才恍然大悟，

不管什么專家，

都有?班級(jí)的老師：

曾經(jīng)教育過(guò)他。

1.詩(shī)中寫了幾個(gè)人？他們的身份是什么？

2.這首詩(shī)的中心思想是（）

a.歌頌爸爸不擺架子，敬重老師的品質(zhì)。

b.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。

c.表達(dá)了“我"學(xué)習(xí)爸爸的決心。

d.抒發(fā)敬重老師，不忘師恩的感情。

3.這首詩(shī)押的什么韻？

《天上的街市》教學(xué)案例篇6

課前板書：奇思妙想

師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無(wú)窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的

先人多少想像，今日就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想''的世界。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們回憶出記憶的長(zhǎng)河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳奇的名字來(lái)。

生：牛郎織女

生：后羿射日

生：夸父逐日

生：嫦娥奔月

師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？

生：不！

師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是孤獨(dú)的，寒冷的，唐代詩(shī)人李商隱寫過(guò)這

樣的詩(shī)句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

但是，在我國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)詩(shī)人郭沫若的詩(shī)篇《天上的街市》里，天上的景象卻不

是這樣的，今日，我們將學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。（板書課題）

師：誰(shuí)給我們介紹一下郭沫若先生呢？

生：他是四川樂(lè)山人，是魯迅后的又一個(gè)文學(xué)巨匠?！缎强铡肥占怂?0多首詩(shī)，其

中就有我們今日學(xué)的《天上的街市》

師：那么，同學(xué)們知道詩(shī)人郭沫若的代表作品，也是新詩(shī)進(jìn)展史上的第一部詩(shī)集的名

字嗎？

生：（齊答）《女神》！

師：很好，假如我僅想知道大詩(shī)人的另一部新詩(shī)集《女神》是如何開(kāi)了一代詩(shī)風(fēng)的話。

就請(qǐng)同學(xué)們課后找來(lái)看看，

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。（老師范讀全詩(shī)）

師：詩(shī)歌是藝術(shù)，朗讀詩(shī)歌同樣也是一門藝術(shù)，我們?cè)诶首x詩(shī)歌的時(shí)候，肯定要留意

體會(huì)這首詩(shī)呈現(xiàn)出來(lái)的舒適、明麗、清爽的畫面，美妙、舒適、拘束是這首詩(shī)的感情基調(diào)。

我們朗誦時(shí)應(yīng)當(dāng)留意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、嚴(yán)厲、舒緩

一點(diǎn)?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能為我們?cè)囈辉嚹兀?/p>

（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀）

師:好極了。

現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂(lè)再一次誦讀這首詩(shī)。（師生齊讀全詩(shī)）

師：這首詩(shī)中肯定有許多的句子深深地打動(dòng)了你的心，你能把它讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他是

如何使你深受感動(dòng)的嗎？

生：我喜愛(ài)“我想那縹渺的空中，定然有漂亮的街市〃，由于“縹渺”這個(gè)詞寫出了天空

的特點(diǎn)，"定然〃則讓我感覺(jué)到這是確定的，不容懷疑的。

師：那么你能為我們解釋一下“縹渺〃這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

生："縹渺〃就是形容隱模糊約，若有若無(wú)。

師：說(shuō)得好極了。還有其他的喜愛(ài)內(nèi)容嗎？

生：我喜愛(ài)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎是閃著很多的明星；天上的明星現(xiàn)了，似乎是點(diǎn)

著很多的街燈“，這里運(yùn)用了比方的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜愛(ài)“街市上陳設(shè)的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇"，"世上沒(méi)有的珍奇"給

人以無(wú)邊的遐想。

生：我也喜愛(ài)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的〃這一段，句式整齊，相互比方。

生：我喜愛(ài)〃不信？請(qǐng)看那朵流星。是它們提著燈籠在走〃，似乎是在和我們對(duì)話，感

覺(jué)特殊親切。

生：我也喜愛(ài)這一句，由于在這里，詩(shī)人奇妙地把天上的流星比方成是提著燈籠為牛

郎織女引路的人。新奇而又奇怪。

師：這的確是一首特別美麗的小詩(shī)，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。天上真的有街

市嗎？當(dāng)然沒(méi)有。這是詩(shī)人從現(xiàn)實(shí)街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象

都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩(shī)人想象中的世界，實(shí)際上是他“心造”的人間樂(lè)園。聯(lián)想

與想像是詩(shī)歌不行或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩(shī)歌是沒(méi)有生命的。同學(xué)們能把詩(shī)歌當(dāng)中

的聯(lián)想的詩(shī)句找出來(lái)嗎？（板書：聯(lián)想與想像）

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎是閃著很多的明星；天上的明星現(xiàn)了，似乎是點(diǎn)著很多的

街燈。

師：從這一段詩(shī)句中，我們能發(fā)覺(jué)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？

生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。

生：這兩個(gè)事物之詞還要有聯(lián)系。

師：說(shuō)得對(duì)極了。讓我們請(qǐng)女同學(xué)集體誦讀這一節(jié)詩(shī)，大家留意體會(huì)是從哪里動(dòng)身進(jìn)

行想像聯(lián)想的？

生：詩(shī)人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè)"似乎是“就把地上的

街燈和天空的繁星連接起來(lái)了。

師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運(yùn)用這樣的比方造這樣的聯(lián)想的句子嗎？

生：能！

（同學(xué)各自預(yù)備，老師巡察）

師：預(yù)備好了嗎？

生：夜空中彎彎的月亮，似乎一艘兩頭尖尖的小船：?？吭诎哆叺男〈?，似乎夜空中

彎彎的月亮。

師：這是多么漂亮的聯(lián)想?。?/p>

生：花園里的花兒開(kāi)了，似乎是孩子們絢爛的笑臉；教室里的孩子笑了，似乎是一朵

朵盛開(kāi)的鮮花。

師：啊，那就讓我們開(kāi)放五十張絢爛的笑臉，盛開(kāi)五十朵艷麗的花兒吧！

生：天上一閃一閃的星星，似乎是地上孩子們眨動(dòng)的眼睛；孩子們奇怪的眼睛，

似乎是滿天閃耀的星星。

師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來(lái)的句子呀，多美！

生：東方升起的那輪火紅的太陽(yáng)，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正

是照射世界東方的旭日。

師：妙啊!

生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里

給你光明、給你暖和的紅燭，就是我們尊敬的老師。

師：感謝你的贊美，我還要連續(xù)努力。

生：隔開(kāi)祖國(guó)親人和臺(tái)灣同胞的海峽，就似乎那條劃開(kāi)有情人的銀河?。桓糸_(kāi)牛郎織

女的迢迢銀河啊，就似乎讓骨肉不能相聚的中國(guó)臺(tái)灣海峽。

師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎？

生：是的。

師：同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相像的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行

溝通的樂(lè)趣，那么豐富的想像則會(huì)讓我們綻開(kāi)飛行的翅膀。

首先，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看詩(shī)人的想像吧！

“我想，那縹渺的空中，

定然有漂亮的街市，

街市上陳設(shè)的一些物品，

定然是世上沒(méi)有的珍奇。

我想那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣，

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來(lái)往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游，

不信，請(qǐng)看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。"（師生齊讀）

師：聰慧的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

生:我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子嬉戲，孩子們歡快的笑聲，會(huì)蕩漾在銀河兩岸。

生：我想，我會(huì)到牛郎織女的家中做客，他們熱忱款待我這來(lái)自牛郎的家鄉(xiāng)的伴侶,

請(qǐng)我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，突然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子

在桂花樹(shù)下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用甜蜜的桂花來(lái)款待他們。

生：我想，牛郎也會(huì)思念地上的家鄉(xiāng)，那時(shí)候織女就會(huì)與牛郎攜手回到人間。觀察人

們的幸福生活，他們又會(huì)流連忘返。

師：是啊，在詩(shī)人的美妙想像中，牛郎織女過(guò)著美滿幸福的，自由拘束的天堂生活，

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)留意到了,詩(shī)人這里對(duì)天上生活的描繪與這個(gè)民間故事是有所不同的。詩(shī)人為什

么會(huì)作這樣的想像呢？

生：由于那時(shí)候的詩(shī)人盼望大家都能夠過(guò)上這樣的幸福生活。

師：這樣的幸福生活在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期盼實(shí)現(xiàn)的幻想，這個(gè)幻想描

繪了詩(shī)人抱負(fù)中美妙幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人憧憬光明，追求自由幸福的熱忱。（小結(jié)）詩(shī)

人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美妙，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們

現(xiàn)在可以看出：他以天上的關(guān)妙光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的舒適富裕，反襯出

人間的污濁貧困；他以天上的自由幸福，反襯常人間的冷酷苦痛。而現(xiàn)在，我們的生活與詩(shī)

人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，再一次重溫詩(shī)人的這份幻想，再一次品嘗

我們今日的幸福生活。（師生齊讀全詩(shī)）

《天上的街市》教學(xué)案例篇7

目標(biāo)要求：

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培育聯(lián)想與想象力量。

3、體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感受，理解詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培育聯(lián)想與想象力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入

在黑板上畫一行點(diǎn)，要由大到小。問(wèn)同學(xué)：”看到這些點(diǎn)，你能想到什么T（同學(xué)暢所

欲言）你們的想象很豐富?？磥?lái)，你們已經(jīng)具備了做詩(shī)人一個(gè)條件。浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助

種種想象來(lái)寄予自己的抱負(fù)，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫得一首極富想象力的詩(shī):

《天上的街市》。（板書課題和）

2、簡(jiǎn)介。

先讓同學(xué)說(shuō)，然后老師補(bǔ)充。（郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山縣人，我國(guó)的文學(xué)家、

歷史學(xué)家。他的著作許多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。）

二、整體感知

1、同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)

2、點(diǎn)一同學(xué)朗讀，其他同學(xué)和老師一起點(diǎn)評(píng)，從而明確重音、停頓以及字的讀音。

3、同學(xué)齊讀。

4、師配樂(lè)范讀：同學(xué)邊聽(tīng)邊想象天上的街市有什么？（聽(tīng)讀完同學(xué)回答，老師板書：物

品珍奇（物）天河牛郎織女（人）

三、深化研讀

賞析其次四節(jié)

1、分析主旨，體會(huì)情感

（1）你覺(jué)得是人所描寫的天上的街市是怎樣的?那里的人生活得怎樣?（同學(xué)回答，老師

引導(dǎo)、補(bǔ)充，最終明確：天上的街市是漂亮的，人們的生活是自由的、富有的、幸福的。）

（2）你知道牛郎織女的傳奇嗎?（讓同學(xué)講傳奇中的故事，同學(xué)講不到的地方老師補(bǔ)充）

（3）為什么要做這樣的改動(dòng)?（從而引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，體會(huì)詩(shī)人的寫

作意圖：天上美妙幸福生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)抱負(fù)生活的憧憬，

激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一抱負(fù)而奮斗。）假如同學(xué)需要，可適當(dāng)介紹寫作背景：和這兩年中，

郭沫若一:次從日本回國(guó)。這時(shí)，”五四'運(yùn)動(dòng)已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期.面對(duì)半殖

民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!'的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他

并沒(méi)有悲觀絕望，依舊不倦的探究和追求。就是這個(gè)時(shí)期，10月24日，寫下了這首《天上

的街市》。

（4）品讀詩(shī)依據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情，處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，

達(dá)至『其言皆若出于吾之口’的境界。請(qǐng)同學(xué)們忘情的放聲朗讀這首詩(shī)。（同學(xué)自由朗讀，然后

點(diǎn)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，再讓同學(xué)朗讀，假如有必要，老師可范讀）

2、品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言關(guān)：你覺(jué)得這三節(jié)中哪些詞用的好？好在哪里?（先問(wèn)學(xué)自己找，

在書上勾畫、批注，然后小組爭(zhēng)論，最終進(jìn)行集體賞析）（啟發(fā)同學(xué)用換詞去詞的方法體會(huì)這

個(gè)詞在這里的特別含義或表達(dá)效果。

引導(dǎo)同學(xué)賞析以下幾個(gè)詞：

①用“陳設(shè)'修飾"一些物品'，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；

②用“世上沒(méi)有'修飾"珍奇'突出了寶貴奇異物品世上絕無(wú)。

③這里詩(shī)人連用幾個(gè)“定然'，似表達(dá)?種肯定確定的語(yǔ)氣，而其實(shí)是他在不斷地想要

勸說(shuō)自己天上的街市是存在的，他盼望是這樣的，但殘酷的現(xiàn)實(shí)又使他難以信任，于是他只

能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)證明。而這證明恰恰暴露了詩(shī)人內(nèi)心的不堅(jiān)決。含蓄地表達(dá)出一

種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕望和不滿心情以及對(duì)美妙生活的向往「淺淺的“‘不甚”'來(lái)往"'閑游"'提著燈

籠在走'表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。）

（2）再有感情把這三節(jié)朗讀一遍

（3）試著背誦這三節(jié)。

賞析第一節(jié)

1、是怎樣想到天上的街市的?（同學(xué)回答）

2、賞析“明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)，的精確和美感

3、朗讀這一節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)讀出看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的喜悅心情。

4、背誦這一節(jié)。

分析寫法

1、聯(lián)想詩(shī)人由很多的街燈到很多的明星，明星是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，這一由一事物

想到另i相像事物的過(guò)程，叫做聯(lián)想。

2、詩(shī)人乂由明星想到漂亮的天上的街市，天上的街市是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，這一

在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出不存在的新形象的過(guò)程，叫做想象。四、拓展延長(zhǎng)艾青曾

經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想象。下面我們來(lái)做一個(gè)聯(lián)想和想

象訓(xùn)練：（課后其次題：仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。示例：天上

的明星現(xiàn)了，似乎點(diǎn)著很多的街燈。

1.牽?；ㄩ_(kāi)放了，

2.籠中的小鸚鵡，

3.月光照在地上，

4.我不在父母身邊的時(shí)候，

《天上的街市》教學(xué)案例篇8

這是一所剛建的中學(xué)，今年暑期我剛剛調(diào)進(jìn)來(lái)，學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，要求年輕老師

開(kāi)公開(kāi)課，我義不容辭地開(kāi)了一節(jié)《天上的街市》，現(xiàn)將上課實(shí)錄整理如下：

"同學(xué)們，晴朗的夜空，往往星光絢爛，當(dāng)我們仰視星空時(shí)，經(jīng)常會(huì)有很多遐思影想，

我們女同學(xué)經(jīng)常把心里話告知星星，讓星星共享我們的歡樂(lè)、憂愁......五四運(yùn)動(dòng)之后，有一

位中國(guó)作家，常常獨(dú)自仰次星空，他不僅用眼睛遠(yuǎn)眺繁星，更專心靈感受星星，讓心靈與宇

宙直接對(duì)話，借那幽幽閃星寄予自己的憂愁。這位作家就是詩(shī)人郭沫若，今日，就讓我們來(lái)

感受一下他與宇宙的私語(yǔ)。"說(shuō)完，我就出示課件《天上的街市》。

“請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱看我課前發(fā)給你們的幾篇有關(guān)郭沫若的介紹、寫作此詩(shī)時(shí)的社會(huì)背景

的材料?！ㄔ捯魟偮?，同學(xué)們開(kāi)頭閱看材料。我看到一位同學(xué)一邊讀一邊勾畫，便表?yè)P(yáng)他：

'”這位同學(xué)們做得特別好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！〃過(guò)了一會(huì)兒，我觀察同學(xué)

都抬起頭，估量基本看完，我說(shuō)：“剛才大家通過(guò)閱看材料，了解詩(shī)人及創(chuàng)作此詩(shī)的社會(huì)背

景，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)個(gè)人的理解，自由朗讀這首詩(shī)歌?！ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)頭朗讀。我來(lái)回巡察，不時(shí)

提示沒(méi)有大聲朗讀的同學(xué)讀起來(lái)。

2分鐘后，同學(xué)們朗讀的聲音慢慢小了，明顯，絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)朗讀完畢。于

是我說(shuō)：“哪位同學(xué)來(lái)誦讀這首詩(shī)？"緘默幾秒鐘后，一女生舉手，“好，你很英勇，請(qǐng)你來(lái)

朗讀一下。”女生站起來(lái)，流利的讀完這首詩(shī)。我沒(méi)有立即評(píng)價(jià)該女生的朗讀，而是說(shuō)：“請(qǐng)

你說(shuō)說(shuō)自己這樣朗讀處理的理由”“通過(guò)剛才閱讀材料，我認(rèn)為郭沫若有些心情低落，但他又

對(duì)美妙生活憧憬，所以應(yīng)當(dāng)讀出憧憬、低落的感情基調(diào)。""聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你僅認(rèn)為

讀的怎么樣，我請(qǐng)一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。"一男生站起“剛才她讀的還行，不過(guò)沒(méi)有感情?！?剛

才這位女同學(xué)讀的很流利，但是讀的語(yǔ)調(diào)較平，重音，節(jié)奏把握得不是很清楚，但她對(duì)文章

基調(diào)分析的很對(duì)。下面楊老師給大家讀一遍，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。朗讀本身就是一種理解。剛才

我聽(tīng)部分同學(xué)朗讀，我就感到他沒(méi)有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你抑揚(yáng)頓挫讀的時(shí)候，

就已經(jīng)將你自己的理解、，爾的感情表達(dá)出來(lái)了。同樣，下面楊老師的朗讀，就融入了楊老師

感情，也體現(xiàn)了我的的理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，拿起筆，勾畫出詩(shī)歌的節(jié)奏、重音。突

出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特別感情和詩(shī)歌中消失形象的字詞要重讀\"

"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎……”在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，我想到以前還是單身漢時(shí)，下班【可家

總是伴著星星，看著萬(wàn)家燈火，特殊憧憬那種幸福、溫馨、團(tuán)聚的生活，今日讀到郭沫若的

《天上的街市》，特殊的劭情。讀完之后，久久沒(méi)有說(shuō)話，我看同學(xué)們也沉醉在其中。

"老師這里把這首詩(shī)節(jié)奏、重音已經(jīng)標(biāo)注好，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下自己的劃分，看看有

何不同"說(shuō)完，我就出示課件。“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比課件上的節(jié)奏、重音，醞釀一下感情，自己再

自由朗讀，然后我請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀，看哪一小組讀的即流利又有感情。〃同學(xué)開(kāi)頭朗讀

起來(lái)，一分鐘過(guò)后，同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)小組集體嘗試?yán)首x起來(lái)，兩分鐘后，各組同學(xué)已經(jīng)坐直身

體，我知道他們都做好了預(yù)備，"好，請(qǐng)一、三、五、七組同學(xué)依次把這首詩(shī)朗讀一下，其

他同學(xué)留意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是否把感情讀出來(lái)了。一組開(kāi)頭。"四分鐘后，四組都讀完了，

二組的一位同學(xué)舉手，“請(qǐng)這位同學(xué)發(fā)表一下看法。"那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“剛才兒組同學(xué)讀

的很流利，但重音似乎過(guò)分強(qiáng)調(diào)了些。這位同學(xué)發(fā)言很好，我們讀課文時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重

音，要自然些，比如：我想他們此刻，定然在天街閑游."當(dāng)場(chǎng)我把這詩(shī)句讀了一下，我觀

察部分同學(xué)若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“剛才大家都能精確、流利地朗讀這首詩(shī)，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面這些詩(shī)句，

揣摩一下這些詩(shī)句有何不同。"我邊說(shuō)邊出示課件：那隔著河的牛郎織女，我想那隔河的牛

女，是他們提著燈籠在走。那怕是他們提著燈籠在走。同學(xué)小聲的自己讀著，過(guò)了一會(huì)兒,

一位女同學(xué)舉手發(fā)言：“我覺(jué)得二、四兩句讀起來(lái)有些別扭，而且‘牛郎織女'比'牛女’更好一

些，更清晰一些。""這位同學(xué)發(fā)言很精彩"我補(bǔ)充道，"‘牛郎織女'的確比'牛女’意義更精

確，音節(jié)讀起來(lái)更舒緩，更符合此首詩(shī)的意境。由于詩(shī)人是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所寫，那時(shí)

正是白話文代替文言文的時(shí)期，語(yǔ)言不像現(xiàn)在這樣?jì)故臁⑼〞?。通過(guò)這幾句的揣摩，告知我

們，文章要多讀，在讀中感受語(yǔ)言的和諧美，感受語(yǔ)言的情趣美，增加我們的語(yǔ)感。”

“剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)身同感受郭沫若的脈搏，下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)

詩(shī)人的內(nèi)心。請(qǐng)大家思索這樣幾組問(wèn)題：1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生

這樣的聯(lián)想？2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？3、天上的人們生活是怎樣的呢？〃

我的話音剛落，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就召集成員綻開(kāi)爭(zhēng)論。爭(zhēng)論聲慢慢減弱，?小半的同學(xué)舉起了手。

我請(qǐng)了一位男同學(xué)站起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。“詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了天上的明星，這兩者

之間都是亮的。"我追問(wèn)一句"假如只有一盞街燈，我們看它會(huì)不會(huì)想到明星？”“不會(huì)，詩(shī)中

說(shuō)的是很多的街燈像明星。”那同學(xué)補(bǔ)充道?！坝山譄粝氲矫餍?，由于兩者之間有相像之處:

1、都是亮光體2、數(shù)量都許多，而且遠(yuǎn)望街燈和遠(yuǎn)眺星空特別相像，所以詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街

燈自然而然聯(lián)想明星?！?/p>

“詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明星想到了哪些事物？〃我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)道。同學(xué)一陣小聲爭(zhēng)論后，

一位男同學(xué)舉手回答：“詩(shī)人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎織女的生活。""剛

力這位同學(xué)找的較準(zhǔn)，那么他所講的街市等現(xiàn)實(shí)存在嗎？"我追問(wèn)了一句，問(wèn)學(xué)集體回答：“不

存在，是詩(shī)人想象之景?！薄霸?shī)人筆下的天上生活是什么樣的生活？詩(shī)中哪些詩(shī)句可以說(shuō)明？”

我連續(xù)追問(wèn)道。很多同學(xué)又認(rèn)真閱讀起詩(shī)歌來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手了，我等了一會(huì)兒，

觀察舉手的人多了一些，請(qǐng)了一位男同學(xué)回答?！疤焐系纳钍歉蛔愕模?shī)中有一句街市上

陳設(shè)的物品，是世上沒(méi)有的珍奇。"“這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，哪位同學(xué)能補(bǔ)充完整些？〃我剛說(shuō)

完，一位女同學(xué)舉手，“請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充”我笑對(duì)她說(shuō)。“天上的生活還是自由、幸福的，光明的，

漂亮的，詩(shī)中講有漂亮的街市，定能夠騎著牛兒來(lái)往，天上有很多的明星?！薄斑@位女同學(xué)

說(shuō)的很精確、很完整"我贊揚(yáng)道，“那么為何要對(duì)傳奇中的牛郎織女的故事情節(jié)做這么

大的改動(dòng)？請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思索？"（事前發(fā)的材料中有傳統(tǒng)牛郎織女的傳奇）我拋

下這個(gè)問(wèn)題后，教室鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭在思索，個(gè)別幾個(gè)則在爭(zhēng)論，寂靜之后，一位

女同學(xué)舉手回答：“傳奇中牛郎織女被天河阻隔，一年見(jiàn)一次面，現(xiàn)在牛郎織女可以自由來(lái)

往，可以在天街閑游，他們很幸福，結(jié)合詩(shī)人所處的社會(huì)，我認(rèn)為這是詩(shī)人對(duì)自由、幸福生

活的憧憬?！薄疤柿恕ㄎ仪椴蛔越目滟澋馈！霸?shī)人非常憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又

找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美妙的生活圖景來(lái)寄予自己

的抱負(fù)，表達(dá)對(duì)美妙生活的追求。〃

"課前大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，我把問(wèn)題歸納了一下，主要有兩個(gè)：1、

詩(shī)中為何用那朵而不用那顆來(lái)形容明星？2、詩(shī)歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？哪位同學(xué)來(lái)

解決這些問(wèn)題？〃話音剛落，有同學(xué)舉手回答：“我來(lái)解決其次個(gè)問(wèn)題，第一小節(jié)不能去掉,

由于詩(shī)中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不行以省略?！ā胺治龅煤軐?duì),

想象必需在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上才能綻開(kāi)〃我補(bǔ)充到。

教室又陷入寂靜。我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)道「平常我們常用朵來(lái)形容