小學(xué)感恩教育主題活動總結(jié)報告——以XX小學(xué)“感恩伴我行”系列活動為例一、活動背景與目標(biāo)設(shè)定（一）背景分析感恩教育是小學(xué)德育的重要組成部分，也是落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“立德樹人”根本任務(wù)的具體抓手。小學(xué)階段是兒童價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵期，當(dāng)前部分學(xué)生存在“重索取、輕回報”的現(xiàn)象：如對父母的養(yǎng)育之恩習(xí)以為常，對老師的付出缺乏感激，對同學(xué)的幫助視而不見。為填補這一教育空白，我校于202X學(xué)年開展“感恩伴我行”系列主題活動，旨在通過系統(tǒng)設(shè)計的教育實踐，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）目標(biāo)設(shè)定結(jié)合小學(xué)生認知發(fā)展特點（具體形象思維向抽象邏輯思維過渡），活動目標(biāo)分為認知-情感-行為三個層級：1.認知目標(biāo)：理解“感恩”的核心內(nèi)涵（對他人的付出與幫助產(chǎn)生認可與感激），能識別生活中“值得感恩的場景”（如父母照顧、老師教導(dǎo)、同學(xué)互助、社會服務(wù)）。2.情感目標(biāo)：通過情境體驗喚醒內(nèi)心的感恩共鳴，產(chǎn)生“主動表達感恩”的意愿，形成“珍惜他人付出”的情感態(tài)度。3.行為目標(biāo)：掌握“感恩的具體方式”（如語言表達、行動回報、禮物制作），能在家庭、學(xué)校、社會場景中踐行感恩行為。二、活動實施過程本次活動以“認知啟蒙-情感浸潤-行為踐行”為主線，覆蓋課堂教學(xué)、實踐活動、家庭聯(lián)動三大場景，共設(shè)計12項具體活動（見表1，因篇幅略去表格），以下為核心環(huán)節(jié)說明：（一）認知啟蒙：構(gòu)建感恩認知體系1.主題班會：以“感恩是什么”為主題，通過“案例討論+情境模擬”引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，播放“媽媽深夜送發(fā)燒的孩子去醫(yī)院”的視頻，讓學(xué)生討論“媽媽的付出需要回報嗎？”“我們可以用什么方式感謝媽媽？”，幫助學(xué)生理解“感恩不是等價交換，而是對愛與付出的回應(yīng)”。2.繪本閱讀：針對低年級學(xué)生（1-2年級），選取《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等經(jīng)典繪本，通過“親子共讀+分享會”讓學(xué)生感受親情、友情中的“付出”與“溫暖”。例如，讀完《猜猜我有多愛你》后，讓學(xué)生用“我像XX一樣愛你”的句式表達對父母的愛。3.微課學(xué)習(xí)：針對中高年級（3-6年級），制作“感恩的歷史與文化”微課（如“滴水之恩，涌泉相報”的典故、傳統(tǒng)節(jié)日中的感恩元素），讓學(xué)生了解感恩的文化底蘊，增強對感恩的認同感。（二）情感浸潤：喚醒內(nèi)心感恩共鳴1.“給最愛的人寫一封信”：讓學(xué)生給父母、老師或同學(xué)寫一封“未說出口的感謝”。例如，一位三年級學(xué)生在信中寫：“媽媽，上次我考試沒考好，你沒有罵我，而是陪我分析錯題，我很感動，以后我會認真做作業(yè)，不讓你操心?！焙芏嗉议L收到信后反饋：“孩子第一次這么直接地表達感謝，我很欣慰?！?.感恩故事會：邀請家長、社區(qū)志愿者走進課堂，分享“自己的感恩經(jīng)歷”。例如，一位媽媽分享：“我小時候家里窮，鄰居阿姨經(jīng)常給我送衣服，現(xiàn)在我也會給鄰居的孩子送玩具，這就是感恩的傳遞?！睂W(xué)生通過真實故事感受到“感恩是一種傳承”。3.儀式教育：在教師節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)點，開展“感恩卡制作”“鮮花送恩師”等儀式活動。例如，低年級學(xué)生用彩紙做“愛心卡”，寫“老師，您辛苦了”；中高年級學(xué)生用照片制作“回憶冊”，記錄老師的日常付出（如幫學(xué)生補作業(yè)、陪學(xué)生看?。?。（三）行為踐行：轉(zhuǎn)化感恩行動自覺1.家庭實踐：家務(wù)小能手：要求學(xué)生每天幫家里做一件家務(wù)（如洗碗、擦桌子、澆花），并記錄“勞動感受”。例如，一位四年級學(xué)生在日記中寫：“今天我?guī)蛬寢屜赐?，手泡得發(fā)白，才知道媽媽每天洗碗有多累，以后我要多幫媽媽做家務(wù)?！奔议L反饋：“孩子現(xiàn)在主動要求幫忙，變得更懂事了?！?.社區(qū)實踐：感恩走訪：組織學(xué)生到社區(qū)看望老人（如養(yǎng)老院、獨居老人家中），幫老人捶背、聊天、打掃衛(wèi)生。例如，學(xué)生們給老人表演節(jié)目，老人說：“你們來了，我很開心，謝謝你們。”學(xué)生通過實踐感受到“幫助別人就是感恩的一種方式”。3.校園實踐：同學(xué)互助日：設(shè)立“每周一互助日”，讓學(xué)生主動幫助同學(xué)解決問題（如借文具、教題目、一起打掃衛(wèi)生）。例如，一位成績好的學(xué)生主動幫學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補作業(yè)，說：“以前我有困難的時候，同學(xué)也幫過我，現(xiàn)在我要幫他?！比?、活動成效評估本次活動通過學(xué)生自評、家長反饋、教師觀察三種方式進行評估，結(jié)果顯示：（一）學(xué)生層面：行為與認知顯著提升行為變化：據(jù)班級日志統(tǒng)計，活動后，85%的學(xué)生能“主動幫父母做家務(wù)”（活動前為40%）；78%的學(xué)生能“主動向老師問好”（活動前為55%）；62%的學(xué)生能“主動幫助同學(xué)”（活動前為30%）。例如，一位學(xué)生以前讓他幫忙拿東西會不耐煩，現(xiàn)在主動說：“我?guī)湍隳冒伞！鼻楦斜磉_：72%的學(xué)生“主動給父母寫過感謝信”或“說過感謝的話”（活動前為25%）；68%的學(xué)生“在節(jié)日給老師送過禮物”（活動前為18%）。認知提升：通過問卷調(diào)查（共發(fā)放200份，回收195份），90%的學(xué)生能“正確定義感恩”（活動前為50%）；82%的學(xué)生能“識別生活中的感恩場景”（活動前為45%）。（二）家長層面：反饋積極本次活動共收集家長反饋120份，其中92%的家長認為“孩子的感恩意識增強了”；88%的家長認為“孩子的行為變得更懂事了”。例如，一位家長說：“孩子現(xiàn)在會主動說‘媽媽辛苦了’，會幫我做飯，我很感動。”另一位家長說：“孩子以前對老師的付出沒感覺，現(xiàn)在會主動幫老師拿教案，擦黑板。”（三）教師層面：班級氛圍改善教師觀察顯示，活動后，班級氛圍更團結(jié)了，同學(xué)之間的矛盾減少了（活動前每周有5-8起矛盾，活動后為1-2起）；學(xué)生對老師的尊重程度提高了，課堂紀(jì)律更好了。例如，一位老師說：“現(xiàn)在學(xué)生上課更認真了，因為他們知道老師備課很辛苦。”四、活動反思與改進（一）存在的問題1.活動持續(xù)性不足：部分活動（如節(jié)日儀式、社區(qū)實踐）為階段性活動，日常跟進不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生的感恩行為“三分鐘熱度”（如活動后1個月，有些學(xué)生又回到以前的狀態(tài)）。2.分層設(shè)計不夠：不同年級的學(xué)生認知水平不同，活動設(shè)計的梯度不夠。例如，低年級學(xué)生適合“情感體驗”（繪本、游戲），但中高年級學(xué)生需要“理性思考”（辯論賽、社會調(diào)查），本次活動中高年級的活動設(shè)計不夠深入。3.評價體系不完善：本次評估主要依賴“觀察與反饋”，缺乏更系統(tǒng)的評價工具（如“小學(xué)生感恩行為量表”），無法量化學(xué)生的感恩水平變化。（二）改進方向1.建立長效機制：將感恩教育融入日常教學(xué)，比如“每周一節(jié)感恩主題班會”“每月一次實踐活動”“每學(xué)期一次感恩總結(jié)會”，讓感恩教育常態(tài)化。2.分層設(shè)計活動：根據(jù)年級特點調(diào)整活動形式：低年級（1-2年級）：以“情感體驗”為主（如繪本閱讀、游戲、手工）；中年級（3-4年級）：以“行為實踐”為主（如家務(wù)、互助、社區(qū)服務(wù)）；高年級（5-6年級）：以“理性思考”為主（如辯論賽“感恩是義務(wù)還是美德？”、社會調(diào)查“身邊的感恩故事”）。3.完善評價體系：設(shè)計“小學(xué)生感恩行為評價表”（包括家庭、學(xué)校、社會三個維度，每個維度有具體指標(biāo)，如“家庭維度：每周幫父母做1-2件家務(wù)”“學(xué)校維度：主動向老師問好”“社會維度：參加1次社區(qū)服務(wù)”），定期（每月）評估，及時反饋給學(xué)生和家長。五、未來計劃1.整合資源：與家長、社區(qū)、企業(yè)合作，拓展感恩教育的場景。例如，邀請企業(yè)志愿者分享“職場中的感恩故事”，讓學(xué)生了解“感恩在社會中的重要性”；與社區(qū)合作，建立“感恩實踐基地”（如養(yǎng)老院、圖書館），定期開展活動。2.拓展形式：開展“感恩主題手抄報比賽”“感恩歌曲演唱”“感恩微電影拍攝”等活動，讓學(xué)生用不同方式表達感恩。例如，讓學(xué)生用手機拍攝“身邊的感恩故事”（如媽媽幫奶奶洗腳、老師幫學(xué)生補作業(yè)），并在校園電視臺播放。3.個性化指導(dǎo)：對感恩意識淡薄的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。例如，通過談心了解學(xué)生的想法（如“為什么不感謝父母？”），與家長合作，幫助學(xué)生認識到他人的付出（如讓家長記錄“孩子的成長瞬間”，讓學(xué)生看到父母的付出）。六、結(jié)語感恩教育是一種終身教育，本次“感恩伴我行”系列活動為學(xué)生的感恩意識培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，但也存在一些不足。未來，我們將繼續(xù)完善活動設(shè)