2025年特崗教師招聘教育心理學(xué)專題解析一、單選題（共15題，每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的核心問題是()A.教育方法B.教育技術(shù)C.教育與發(fā)展的關(guān)系D.教育政策2.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪項(xiàng)不屬于最近發(fā)展區(qū)的概念()A.學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力B.學(xué)生在他人幫助下能達(dá)到的水平C.學(xué)生實(shí)際的發(fā)展水平D.學(xué)生潛在的發(fā)展水平3.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是()A.信息加工理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論4.下列哪項(xiàng)不屬于柯爾伯格道德發(fā)展階段的第三階段()A.階段前習(xí)俗水平B.階段習(xí)俗水平C.階段后習(xí)俗水平D.階段前習(xí)俗水平5.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，最高層次的需求是()A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求6.教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)屬于()A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.學(xué)習(xí)策略7.根據(jù)加德納的多元智能理論，下列哪項(xiàng)不屬于智能類型()A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.情緒智能D.身體-動(dòng)覺智能8.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考屬于()A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)9.根據(jù)奧蘇貝爾的理論，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A.機(jī)械記憶B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.語義學(xué)習(xí)D.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10.下列哪項(xiàng)不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物()A.巴甫洛夫B.斯金納C.維果茨基D.華生11.教師通過小組討論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)屬于()A.合作學(xué)習(xí)B.獨(dú)立學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，下列哪項(xiàng)不屬于觀察學(xué)習(xí)的要素()A.注意B.保持C.產(chǎn)生D.激活13.教師通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解概念屬于()A.直觀教學(xué)B.講授教學(xué)C.演示教學(xué)D.實(shí)踐教學(xué)14.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年期的主要沖突是()A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧C.同一性對(duì)角色混亂D.親社會(huì)對(duì)反社會(huì)15.教師通過表揚(yáng)和批評(píng)進(jìn)行教學(xué)管理屬于()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退二、多選題（共10題，每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究方法包括()A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.文獻(xiàn)法2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素包括()A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力3.教師在課堂上運(yùn)用非言語行為屬于()A.教學(xué)技能B.課堂管理C.溝通技巧D.學(xué)習(xí)策略4.根據(jù)斯滕伯格的愛情三角理論，愛情的組成要素包括()A.親密B.熱情C.承諾D.成就5.下列哪些屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)()A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.知識(shí)是固定的C.學(xué)習(xí)是社會(huì)的D.學(xué)習(xí)是情境的6.教師在課堂上運(yùn)用提問技巧屬于()A.教學(xué)方法B.教學(xué)策略C.課堂管理D.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)7.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪些屬于中介工具()A.語言B.符號(hào)C.圖表D.計(jì)算機(jī)技術(shù)8.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素包括()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)習(xí)慣9.教師在課堂上運(yùn)用反饋機(jī)制屬于()A.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)B.教學(xué)反饋C.課堂管理D.教學(xué)控制10.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，下列哪些屬于觀察學(xué)習(xí)的條件()A.觀察者的注意B.觀察者的記憶C.觀察者的動(dòng)機(jī)D.觀察者的行為三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是研究教育現(xiàn)象的自然科學(xué)。(×)2.維果茨基認(rèn)為語言是人類獨(dú)有的高級(jí)心理機(jī)能。(√)3.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。(×)4.柯爾伯格的道德發(fā)展階段是連續(xù)的、不可逆的。(√)5.馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人的需求是同時(shí)存在的。(√)6.元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控。(√)7.加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有相同的智能。(×)8.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。(×)9.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶。(×)10.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。(√)四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象和意義。2.簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及其教育意義。3.簡(jiǎn)述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教學(xué)的啟示。4.簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其對(duì)教育的啟示。5.簡(jiǎn)述馬斯洛的需求層次理論及其對(duì)教育的啟示。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示。2.論述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)教育的啟示。答案一、單選題1.C2.A3.D4.A5.D6.C7.C8.A9.C10.C11.A12.D13.A14.C15.A二、多選題1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABC5.ACD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABC三、判斷題1.×2.√3.×4.√5.√6.√7.×8.×9.×10.√四、簡(jiǎn)答題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過程中學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。其意義在于幫助教師理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平：實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的潛在發(fā)展水平，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其教育意義在于教師要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。3.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)。其對(duì)教學(xué)的啟示在于教師要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。4.柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論將道德發(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段。其教育意義在于教師要了解學(xué)生的道德發(fā)展階段，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。5.馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其教育意義在于教師要了解學(xué)生的需求層次，提供相應(yīng)的教育支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、論述題1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。其對(duì)教學(xué)的啟示在于教師要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境和資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，