演講人：日期:謝坤山故事培訓目錄CATALOGUE01人物背景解讀02故事核心價值提煉03培訓目標設定04課程模塊設計05教學方法與工具06評估與優(yōu)化PART01人物背景解讀意外事故與人生轉折在無專業(yè)指導條件下，通過觀察自然與臨摹作品掌握繪畫技巧，初期作品因咬筆力度不均導致線條扭曲，經數年練習形成獨特風格。自學繪畫的艱辛歷程家庭支持與心理重建母親為其縫制特制畫架，妻子鼓勵其參加藝術比賽，家庭成為其克服肢體障礙的重要精神支柱。16歲時因高壓電擊失去雙臂和右腿，通過超乎常人的毅力重新學習生活技能，用嘴咬筆練習繪畫，成為職業(yè)畫家。成長經歷與關鍵事件藝術成就與精神內核010203水墨畫與油畫的雙重突破作品融合中國傳統水墨意境與西方油畫技法，代表作《生命之歌》以殘荷象征逆境重生，被國立臺灣美術館收藏?！皻埲泵缹W”哲學體系提出“用心靈彌補身體缺陷”的藝術理念，其畫作中留白與濃墨的對比隱喻生命張力，引發(fā)藝術界對殘疾藝術家創(chuàng)作視角的討論。公益藝術教育實踐創(chuàng)辦“口足繪畫工作坊”，研發(fā)適合殘障人士的繪畫工具套裝，獲臺灣文化創(chuàng)意產業(yè)特別貢獻獎。社會影響力與榮譽商業(yè)價值與社會效應全球殘障權益倡導者2015年獲頒臺灣文化獎章，2018年被《時代》雜志亞洲版評為“影響亞洲的100位人物”。受邀在聯合國殘疾人權利公約大會上演講，其“無臂畫家”事跡被寫入多國中小學德育教材。與瑞士鐘表品牌合作設計限量款表盤，拍賣收益全部捐贈殘障兒童藝術基金，開創(chuàng)殘疾人藝術IP商業(yè)化成功案例。123文化勛章與榮譽稱號PART02故事核心價值提煉面對身體殘缺的挑戰(zhàn)通過數萬次失敗嘗試，他掌握了用腳完成穿衣、吃飯等日?；顒?，創(chuàng)造了"無臂蛙王"的游泳奇跡，證明意志力可以戰(zhàn)勝生理缺陷。持續(xù)突破生理極限轉化痛苦為創(chuàng)作動力將殘疾帶來的痛苦體驗轉化為藝術創(chuàng)作的獨特視角，其作品充滿生命張力，獲得國際藝術界認可，體現苦難到藝術的升華過程。謝坤山在失去雙臂和一條腿后，憑借驚人的毅力重新學習生活技能，用嘴咬筆練習繪畫，最終成為著名畫家，展現了人類在極端困境下的適應能力。逆境中的堅韌品質創(chuàng)造力與自我突破跨界能力突破從繪畫領域擴展到演講寫作，出版自傳體著作，完成從視覺藝術到語言藝術的創(chuàng)造性跨越，展現多元藝術表達能力。03創(chuàng)新教學體系建立特殊群體藝術教育方法，將自身經驗轉化為可復制的訓練體系，幫助更多殘障人士實現藝術夢想，體現知識轉化的創(chuàng)造力。0201開發(fā)替代性創(chuàng)作方式獨創(chuàng)"口筆繪畫"技法，通過牙齒控制畫筆力度和角度，形成獨特的藝術表現風格，開創(chuàng)殘疾藝術家新創(chuàng)作范式。設立公益藝術基金義務心理輔導工作培育藝術治療體系感恩與奉獻精神將部分畫作收益用于資助貧困殘疾學生，累計幫助超過200名特殊兒童獲得藝術教育機會，踐行取之于社會用之于社會的理念。每年開展100+場公益演講，用自己的經歷激勵困境中的人群，特別關注青少年心理健康建設，傳播積極人生態(tài)度。與醫(yī)療機構合作開發(fā)藝術療愈課程，幫助燒傷患者、截肢者等群體通過藝術創(chuàng)作實現心理康復，形成可持續(xù)的公益服務模式。PART03培訓目標設定逆境案例分析情景模擬訓練韌性評估工具激發(fā)學員抗挫能力通過剖析謝坤山失去雙臂后克服生理極限的真實經歷，結合心理學中的“逆商理論”，幫助學員理解挫折的普遍性與突破路徑，具體包括如何拆分困難、調整歸因方式及建立階段性目標。設計高壓力任務（如限時單手完成生活技能挑戰(zhàn)），引導學員在受控環(huán)境中體驗失敗與調整策略的過程，強化“問題-應對-反思”的行為模式，培養(yǎng)耐受性。引入專業(yè)心理量表（如CD-RISC）進行前后測對比，量化學員抗挫力提升效果，并提供個性化改進建議，例如情緒調節(jié)技巧或社會支持系統優(yōu)化方案。優(yōu)勢視角開發(fā)指導學員通過“生命線繪制”工具梳理個人成長中的關鍵事件，運用積極心理學中的“三件好事”記錄法，重構負面經歷的積極意義（如謝坤山將殘疾轉化為藝術創(chuàng)作契機）。榜樣互動工作坊組織學員與謝坤山本人或類似經歷者進行深度對話，探討如何將“限制條件”轉化為獨特優(yōu)勢（如用嘴代手作畫的適應性創(chuàng)新），并制定個人優(yōu)勢發(fā)展計劃。正向語言訓練系統教授非暴力溝通技巧，通過角色扮演糾正“絕對化”消極表達（如“我永遠做不到”），替換為成長型思維句式（如“我現在需要學習的是……”）。培養(yǎng)積極人生態(tài)度社會價值實踐項目設計“無障礙體驗日”等公益活動，讓學員通過蒙眼行走、輪椅出行等沉浸式體驗，深化對殘障群體困境的共情，并策劃切實可行的包容性解決方案。存在主義議題探討圍繞謝坤山“活著就要感恩”的哲學，開展生死觀工作坊，引導學員思考生命意義建構的多元路徑（如弗蘭克爾意義療法中的創(chuàng)造、體驗與態(tài)度價值）。藝術療愈應用借鑒謝坤山的繪畫療法案例，指導學員用視覺敘事（如拼貼畫、黏土雕塑）表達創(chuàng)傷經歷，通過具象化-重構-升華的創(chuàng)作流程實現認知重塑。傳遞生命教育價值PART04課程模塊設計故事敘述技巧訓練多維度敘事結構教授非線性敘事、倒敘插敘等高級技巧，結合謝坤山經典作品的段落拆解，幫助學員突破單一時間線敘述的局限，提升故事層次感。情感共鳴構建通過分析謝坤山作品中的角色心理描寫和環(huán)境渲染手法，引導學員掌握如何通過細節(jié)刻畫引發(fā)聽眾的情感共鳴，增強故事感染力。語言節(jié)奏與張力控制訓練學員通過長短句交替、留白設計及懸念設置，模仿謝坤山作品中張弛有度的語言風格，使敘述更具戲劇性和吸引力。情景互動討論設計角色立場辯論選取謝坤山故事中的矛盾沖突場景，組織學員分組扮演不同角色進行辯論，深度剖析人物動機與倫理困境，培養(yǎng)多視角思考能力。開放式結局共創(chuàng)提供謝坤山作品的未完成片段，要求學員協作補充結局并論證合理性，鍛煉邏輯自洽與團隊協作能力，同時理解作者創(chuàng)作意圖。文化符號解讀工作坊針對謝坤山作品中反復出現的意象（如自然元素、傳統器物等），引導學員挖掘其象征意義，并設計互動問答環(huán)節(jié)強化文化認知。水墨畫敘事實踐結合謝坤山擅長的水墨風格，指導學員用傳統繪畫技法表現故事情節(jié)，通過筆墨濃淡、構圖留白傳遞情緒，實現視覺化敘事。即興戲劇改編將謝坤山短篇故事改編為10分鐘短劇，學員需分飾角色并即興填充對話，體驗從文字到表演的二次創(chuàng)作過程，深化對人物關系的理解。手工書制作工坊學員需選取謝坤山某篇作品的核心主題，手工制作立體書或折頁書，通過紙張工藝、插畫布局等實體媒介再現文學意境，融合手工與文學創(chuàng)作。藝術創(chuàng)作體驗活動PART05教學方法與工具03多媒體素材應用02交互式音頻資源通過角色配音、環(huán)境音效等音頻元素，輔助學員構建故事畫面，同時設計聽力問答環(huán)節(jié)，強化對故事細節(jié)的捕捉與分析能力。數字化圖文檔案整理謝坤山相關的高清圖片、手稿掃描件及思維導圖，幫助學員直觀理解其藝術創(chuàng)作邏輯與精神內核，支持課后自主復習與延伸探索。01動態(tài)視覺呈現結合動畫、視頻等動態(tài)素材，生動還原謝坤山故事中的關鍵場景，增強學員的沉浸感與理解深度，尤其適合展現人物互動與情節(jié)轉折。01分角色情景再現將學員分組并分配謝坤山故事中的不同角色，要求通過即興表演或劇本改編重現經典片段，培養(yǎng)團隊默契與共情能力。小組協作任務設計02主題性創(chuàng)意工坊圍繞“逆境成長”“藝術療愈”等主題，組織小組合作完成繪畫、短篇寫作或裝置藝術創(chuàng)作，引導學員將故事精神轉化為實踐成果。03跨組辯論與反思設置開放性議題（如“天賦與毅力孰輕孰重”），由小組代表進行觀點交鋒，最后集體總結謝坤山經歷對當代生活的啟示。無障礙參與機制多感官適配方案為視障學員提供盲文版故事摘要及觸覺藝術模型，為聽障學員配備實時字幕與手語翻譯，確保所有參與者平等獲取內容。01彈性任務難度分級根據學員能力差異，設計基礎版（如故事復述）、進階版（如情節(jié)續(xù)寫）和挑戰(zhàn)版（如主題演講）任務，支持個性化學習路徑。02輔助技術工具包集成語音輸入軟件、屏幕放大器等數字工具，降低操作門檻，同時培訓助教團隊提供一對一技術指導，保障全程流暢參與。03PART06評估與優(yōu)化學員反饋收集維度通過問卷調查或訪談收集學員對課程內容深度、實用性和趣味性的評價，重點關注知識體系是否完整、案例是否貼近實際需求。課程內容滿意度評估講師授課風格與學員接受度的匹配程度，包括互動頻率、多媒體工具使用效果及課堂節(jié)奏把控能力。教學方法適應性分析學員對核心知識點的掌握情況，通過課后測試或實操演練驗證其能否將理論轉化為實踐能力。學習目標達成度收集學員對場地設施、資料準備、時間安排等后勤環(huán)節(jié)的意見，優(yōu)化非教學類支持服務。培訓體驗細節(jié)教學效果量化指標跟蹤學員在真實工作場景中應用課程技巧的頻率，采用觀察記錄或上級評估等方式量化行為改進程度。行為改變率設計NPS（凈推薦值）調查，統計學員主動向他人推薦該課程的可能性比率。課程推薦指數統計學員運用課程方法處理同類問題的時間縮短比例，反映工具方法論的實際效能提升。問題解決效率通過對比訓前訓后測試成績差值，計算關鍵概念的平均理解提升幅度，建立標準化評分模型。知識吸收率建立3-6個月的長