1園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)群模塊化教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)用戶(hù)需求書(shū)模塊化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施提供了系統(tǒng)性指引。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施的數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明方向，推動(dòng)傳統(tǒng)園藝教學(xué)向“數(shù)字+實(shí)踐”融合模式升級(jí)，同2023年《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》構(gòu)建開(kāi)發(fā)符合區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)特色的模塊化課程。2024年《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體性，前者要求建立的“產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制”,促使園藝專(zhuān)業(yè)群需根據(jù)新興領(lǐng)2(二)建設(shè)目標(biāo)設(shè)改革的意見(jiàn)》與新一輪“雙高計(jì)劃”要求，動(dòng)態(tài)對(duì)接《中國(guó)制造2025》重點(diǎn)AI技術(shù)為引擎、產(chǎn)教融合為路徑、模塊化重構(gòu)為抓手，致力于構(gòu)建具有前瞻性動(dòng)態(tài)抓取全國(guó)規(guī)上企業(yè)及XX省園藝產(chǎn)業(yè)超10萬(wàn)條崗位需求數(shù)據(jù)，結(jié)合自然語(yǔ)言在打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目深度融合《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄(2024年)》的規(guī)范要求與實(shí)時(shí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)可動(dòng)態(tài)更新的專(zhuān)業(yè)模塊化體系。通過(guò)AI算法建立課程模塊間的關(guān)聯(lián)矩陣，形成“能力靶向-內(nèi)容載體-輸出標(biāo)準(zhǔn)”科研能力提升的階梯式微課資源庫(kù)，配套智能化學(xué)習(xí)路線(xiàn)下組織“體系重構(gòu)、AI賦能、課程思政”三大主題工作坊，引導(dǎo)教師深度參3機(jī)制創(chuàng)新與生態(tài)重構(gòu)，系統(tǒng)解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中產(chǎn)業(yè)適(三)整體思路利用AI技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)人才需求和專(zhuān)業(yè)建設(shè)匹配研究，開(kāi)展新興產(chǎn)業(yè)研究、產(chǎn)業(yè)(鏈)信息、崗位需求、信息采集、崗位識(shí)別、崗位緊缺度、崗位畫(huà)像和產(chǎn)在XX園藝產(chǎn)業(yè)加速向數(shù)字化、融合化轉(zhuǎn)型的背景下，傳統(tǒng)學(xué)科導(dǎo)向的課程容分解，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)知識(shí)單元與子任務(wù)，模塊間通過(guò)AI算法建立關(guān)聯(lián)矩陣，4教師是連接產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)實(shí)施的“轉(zhuǎn)換器”,為確保園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)群模塊的線(xiàn)上培訓(xùn)課程，以線(xiàn)上+線(xiàn)下的混合培訓(xùn)模式，來(lái)提升參訓(xùn)教師的混合教學(xué)應(yīng)(四)項(xiàng)目建設(shè)清單1能力圖譜建設(shè)專(zhuān)業(yè)群需求分析和可行性研究報(bào)告及產(chǎn)份1專(zhuān)業(yè)群崗位能力圖譜管理平臺(tái)年32專(zhuān)業(yè)模塊化設(shè)產(chǎn)業(yè)崗位能力圖譜繪制份1專(zhuān)業(yè)模塊化體系診斷份1專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系圖譜份13教師教學(xué)改革能力內(nèi)涵提升線(xiàn)上培訓(xùn)資源平臺(tái)服務(wù)年1凸顯崗位特色專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)主題工作坊11課程思政浸潤(rùn)教學(xué)主題工作坊15(一)建設(shè)內(nèi)容1崗位數(shù)據(jù)采集內(nèi)所有企業(yè)的崗位招聘信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的范圍包括全國(guó)企業(yè)、XX省相關(guān)產(chǎn)業(yè)的崗位需求數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)不少于1000家，數(shù)據(jù)量不少于10萬(wàn)條。包括但不限于不同地域、不同行業(yè)、不同學(xué)歷要求、不同薪資范圍、不同畢業(yè)年限要求、不同企業(yè)規(guī)模、不同企業(yè)性質(zhì)的崗位需求數(shù)據(jù)，重點(diǎn)采集崗位名稱(chēng)、工作內(nèi)容、技能要求、薪資水平及崗位能力需求數(shù)據(jù)，為后續(xù)分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。份12形成專(zhuān)業(yè)群需求分析和可行性研究報(bào)告系統(tǒng)論證專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的產(chǎn)業(yè)適配性與實(shí)施可行性。份13搭建專(zhuān)業(yè)群崗位能力圖譜管理平臺(tái)內(nèi)容與功能包括數(shù)據(jù)可視化動(dòng)態(tài)數(shù)字大屏與產(chǎn)業(yè)人才需求與匹配分析模塊包含內(nèi)容包括年36力要求圖譜分析展示、崗位能力要求圖譜與課程體系結(jié)構(gòu)圖譜匹配分析、產(chǎn)業(yè)需求數(shù)據(jù)智能查詢(xún)、智能問(wèn)答以及系統(tǒng)管理等功能。4產(chǎn)業(yè)崗位能力圖譜繪制數(shù)據(jù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)；運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解析崗位能力要素，劃分層級(jí)并關(guān)聯(lián)知識(shí)圖譜，生成需求。份15專(zhuān)業(yè)模塊化專(zhuān)家、校內(nèi)教師代表。對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行模維度需包含課程結(jié)構(gòu)、課程對(duì)應(yīng)崗位能力、課與度等核心指標(biāo)。生成《專(zhuān)業(yè)模塊化體系診斷報(bào)告》(含問(wèn)題清單、評(píng)分結(jié)果及改進(jìn)建議)。份16專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系圖譜系圖譜，清晰展示課程模塊之間的邏輯關(guān)系、前后銜接順序及與產(chǎn)業(yè)崗位能力圖譜的對(duì)應(yīng)關(guān)系。圖譜需包含課程模塊名稱(chēng)、先修課程、后續(xù)課程、對(duì)應(yīng)崗位能力要素等信息。份17線(xiàn)上培訓(xùn)資臺(tái)服務(wù)同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)主題化教研資源且支持校院構(gòu)建特色教研資源庫(kù)，滿(mǎn)足多樣化應(yīng)用場(chǎng)景。年17課數(shù)量不少于150節(jié)):②進(jìn)階教研：如何設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)字化素養(yǎng)和等內(nèi)容。8主題工坊教師培訓(xùn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)、AI技術(shù)深度融場(chǎng)3(二)技術(shù)規(guī)范崗位能力圖譜關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、8疇描述，通過(guò)自然語(yǔ)言處理與大語(yǔ)言模型開(kāi)展產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的特征向量提取。獲取XX省的所有企業(yè)信息(企業(yè)池?cái)?shù)量不少于300萬(wàn)家),需包含大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)、微型企業(yè)，每類(lèi)企業(yè)不少于2000家，并對(duì)這些企業(yè)信息、經(jīng)營(yíng)范圍和產(chǎn)品信息等數(shù)據(jù)提取企業(yè)特征，形成特征向量，將海量的企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行歸屬分類(lèi)。位招聘信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的范圍包括XX省相關(guān)產(chǎn)業(yè)的崗位需求數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量不少于10萬(wàn)條。包括但不限于不同地域、不同行業(yè)、不同學(xué)歷要求、不同薪資范圍、不同畢業(yè)年限要求、不同企業(yè)規(guī)模、不同企業(yè)性質(zhì)的崗位需求數(shù)據(jù)。民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》、《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》規(guī)定，采集工具基于項(xiàng)目要求采用語(yǔ)言器學(xué)習(xí)、人工智能等技術(shù)模型和算法，應(yīng)采用數(shù)據(jù)采集工具及相關(guān)開(kāi)源庫(kù)包開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)，以上模型和算法等不存在第三方知識(shí)產(chǎn)權(quán)及技術(shù)專(zhuān)利歸屬問(wèn)題。梳理專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展方向和基本內(nèi)容，緊跟國(guó)9家的戰(zhàn)略需求、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，并與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，面向地方產(chǎn)業(yè)、區(qū)域戰(zhàn)略、“一體兩翼”邊境職業(yè)教育、強(qiáng)國(guó)建設(shè)、職教出海、高品質(zhì)民生等7個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向，梳理政策文件要求與關(guān)鍵要點(diǎn)，確認(rèn)建設(shè)人專(zhuān)業(yè)群的服務(wù)面向，支撐專(zhuān)業(yè)群回答好“服務(wù)什么”的問(wèn)題。以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)標(biāo)國(guó)家提出的13個(gè)“強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略和5個(gè)“中國(guó)”戰(zhàn)略，確認(rèn)建務(wù)、環(huán)境保護(hù)、公共衛(wèi)生等，明確建設(shè)人專(zhuān)業(yè)群服務(wù)支撐能力。但不限于新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、生物醫(yī)藥等，以確保專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)能夠?yàn)檫@些產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。在區(qū)域?qū)用?，重點(diǎn)關(guān)注地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，確保建設(shè)人專(zhuān)業(yè)群的培養(yǎng)方向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求相契合。研究分析建設(shè)人專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的政策環(huán)境、發(fā)展情況及趨勢(shì)，繪制產(chǎn)業(yè)圖不限于：位及可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)；中國(guó)產(chǎn)業(yè)規(guī)模數(shù)據(jù)(如總產(chǎn)值、增長(zhǎng)率)、政策支持及資源要素；區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策舉措、產(chǎn)值規(guī)模及特色發(fā)展模式)包含但不限于市場(chǎng)規(guī)模數(shù)據(jù)(如總產(chǎn)值、資源儲(chǔ)銷(xiāo)售/服務(wù))及業(yè)態(tài)創(chuàng)新]游：生產(chǎn)加工技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)品創(chuàng)新及質(zhì)量控制； (龍頭/上市/創(chuàng)新型)、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及區(qū)域案例；獻(xiàn)。)圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)新質(zhì)勞動(dòng)力的要求，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對(duì)高技能崗位人才的需求，分析產(chǎn)業(yè)高技能人才需求現(xiàn)狀與分布，通過(guò)可采、可比、可測(cè)、可信的數(shù)據(jù)基座，以客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行人才需求論證，包括但不限于：崗、監(jiān)管運(yùn)維崗情況)(2)崗位需求規(guī)模，崗位緊缺度與緊缺類(lèi)型水平(如平均薪資、薪資集中區(qū)間)]域技能(數(shù)字化/協(xié)作)]以構(gòu)建“匹配需求、要素集聚”為目標(biāo)論證專(zhuān)業(yè)群的合理性與可行性，研究本校專(zhuān)業(yè)群的組群情況、專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)情況，確保教育鏈與(1)學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)條件；學(xué)校所處行業(yè)背景；學(xué)校所處區(qū)位優(yōu)勢(shì)；專(zhuān)業(yè)群教學(xué)基礎(chǔ)條件；專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)規(guī)模及就業(yè)能力。有可靠或官方信息來(lái)源。能進(jìn)行同類(lèi)院校關(guān)鍵數(shù)據(jù)橫向比較(主要針對(duì)首輪國(guó)雙同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)群)(3)專(zhuān)業(yè)群與地區(qū)產(chǎn)業(yè)契合度評(píng)價(jià)(大數(shù)據(jù)比對(duì)計(jì)算)內(nèi)容：動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)形成產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈，論述組群邏輯)以多維數(shù)據(jù)可視化形式實(shí)時(shí)展示產(chǎn)業(yè)崗位人才需求、崗位技能需求等核心數(shù)據(jù)，支持?jǐn)?shù)據(jù)動(dòng)態(tài)更新，為教學(xué)決策提供直觀依據(jù)。具體功能如下：以柱狀圖、折線(xiàn)圖、餅狀圖、散點(diǎn)圖、波士頓矩陣、?；鶊D等可視化組件展示產(chǎn)業(yè)崗位人才需求趨勢(shì)、崗位技能關(guān)鍵詞云圖、專(zhuān)業(yè)面向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域圖等；運(yùn)用可視化組件開(kāi)發(fā)，支持自定義圖(Chrome/Firefox/Edge等)1.1按照地區(qū)、產(chǎn)業(yè)類(lèi)型展現(xiàn)國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈、國(guó)家一般產(chǎn)業(yè)鏈、區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈、區(qū)域一1.2按照產(chǎn)業(yè)、區(qū)域展示最新產(chǎn)業(yè)政策。1.3利用AI與大數(shù)據(jù)技術(shù)分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)智能問(wèn)答展示產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。按照產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)基本信息、企業(yè)類(lèi)型、企需求企業(yè)圖譜、企業(yè)畫(huà)像。3.1通過(guò)數(shù)據(jù)采集、企業(yè)調(diào)研、行業(yè)報(bào)告等渠道，按照產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域收集崗位數(shù)據(jù)。3.2按地區(qū)、年份、產(chǎn)業(yè)類(lèi)型、產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域3.3實(shí)時(shí)呈現(xiàn)企業(yè)所需崗位工薪分布、崗位緊缺類(lèi)型分布、需求企業(yè)類(lèi)型分布、崗位需求專(zhuān)業(yè)分布TOP5、崗位工作年限分布TOP5、崗位工作經(jīng)3.3繪制并展示企業(yè)所需崗位結(jié)構(gòu)圖譜，包括崗位類(lèi)型、崗位層級(jí)、崗位所需專(zhuān)業(yè)、崗位所需用能力等。4.1.3崗位信息梳理：針對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群典型崗位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專(zhuān)家訪談、崗位說(shuō)明書(shū)等途徑，全面收集典型活動(dòng)和工作職責(zé)信息。例如，對(duì)于軟件工程師崗位，明確代碼編寫(xiě)、系統(tǒng)測(cè)試、技術(shù)文檔撰寫(xiě)等活動(dòng)及職責(zé)。4.1.4任務(wù)細(xì)分：將典型活動(dòng)和工作職步細(xì)分為具體的典型工作任務(wù)。如代碼編寫(xiě)可細(xì)分為功能模塊編碼、算法實(shí)現(xiàn)等任務(wù)；系統(tǒng)測(cè)試可細(xì)分為單元測(cè)試、集成測(cè)試等任務(wù)。詞、學(xué)歷要求、工作經(jīng)驗(yàn)要求，生成崗位信息明細(xì)表。4.2.2根據(jù)崗位信息明細(xì)數(shù)據(jù)，繪制并展示崗位畫(huà)像。并展示專(zhuān)業(yè)定位、課程體系結(jié)構(gòu)圖譜。6.1.1基于產(chǎn)業(yè)崗位需求數(shù)據(jù)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，生成“產(chǎn)業(yè)-專(zhuān)業(yè)”分析矩陣，標(biāo)注各專(zhuān)業(yè)在6.1.2生成產(chǎn)業(yè)需求專(zhuān)業(yè)明細(xì)表，動(dòng)態(tài)更新產(chǎn)6.2.1提供學(xué)校名稱(chēng)、崗位信息、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)等多維度查詢(xún)?nèi)肟?，用?hù)可輸入關(guān)鍵詞快速定位所6.2.3以表格形式詳細(xì)列出專(zhuān)業(yè)匹配崗位群的具體信息，包括崗位名稱(chēng)、所屬產(chǎn)業(yè)、招聘企業(yè)規(guī)模、招聘人數(shù)、薪資待遇、學(xué)歷要求、工作劃和求職提供全面參考。7.1基于專(zhuān)業(yè)匹配崗位群數(shù)據(jù)、崗位畫(huà)像數(shù)據(jù)，通過(guò)聚類(lèi)分析生成典型工作任務(wù)排行榜，構(gòu)建典型工作任務(wù)鏈條。7.2根據(jù)典型工作任務(wù)鏈條，從崗位明細(xì)數(shù)據(jù)質(zhì))、能力變化趨勢(shì)(新技能要求)、核心技術(shù)8.1利用AI技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)算法，將崗位能力要求圖譜與專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖譜進(jìn)行匹配分析，將分析結(jié)果可視化展示。8.2匹配度計(jì)算模型支持參數(shù)個(gè)性化調(diào)整。8.3支持匹配分析報(bào)告導(dǎo)出與下載。9.1.1產(chǎn)業(yè)需求數(shù)據(jù)查詢(xún)模塊可進(jìn)行多產(chǎn)業(yè)、索相關(guān)數(shù)據(jù)。9.2.1對(duì)查詢(xún)結(jié)果進(jìn)行求和、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)操作。9.2.2生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表。10.1.1支持用戶(hù)以自然語(yǔ)言提問(wèn)，涵蓋產(chǎn)業(yè)崗位需求、政策文獻(xiàn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、課程設(shè)置10.1.2采用深度學(xué)習(xí)模型實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義理解。10.2.1內(nèi)置產(chǎn)業(yè)政策庫(kù)、崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。10.2.2支持管理員手動(dòng)更新知識(shí)庫(kù)，或通過(guò)10.3.1記錄用戶(hù)提問(wèn)歷史及回答內(nèi)容，通過(guò)10.3.2提供問(wèn)答統(tǒng)計(jì)分析。支持用戶(hù)信息增刪改查，字段包括用戶(hù)名、姓名、密碼、郵箱、角色(管理員/教師/學(xué)生)、狀態(tài)(啟用/禁用)。11.2.1管理員擁有最高權(quán)限，可配置系統(tǒng)參11.2.2教師權(quán)限包括查看產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)、生成分析報(bào)告等。2專(zhuān)業(yè)模程體系建設(shè)(1)針對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，覆蓋行業(yè)頭部企業(yè)、中型企業(yè)及創(chuàng)新型小微企業(yè)，確保調(diào)研對(duì)象具備1套(3)通過(guò)崗位職責(zé)拆解與能力要素提取，基于崗位能力清單及層級(jí)劃分，采用可視化工具繪制產(chǎn)業(yè)崗位能力圖譜，清晰呈現(xiàn)各崗位能力之間的關(guān)聯(lián)與差異，圖譜需包含崗位名稱(chēng)、能力要素、(1)組建評(píng)估小組，包括企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)教育化適配性評(píng)估，需設(shè)計(jì)評(píng)分定量標(biāo)準(zhǔn)。診斷維度需包含課程結(jié)構(gòu)、課程對(duì)應(yīng)崗位能力、課程對(duì)應(yīng)崗位需求、典型工作任務(wù)、企業(yè)導(dǎo)師參與度等核心指標(biāo)。生成《專(zhuān)業(yè)模塊化體系診斷報(bào)告》(含問(wèn)題清單、評(píng)分結(jié)果及改進(jìn)建議)3.專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系圖譜(1)遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律、知識(shí)邏輯關(guān)系及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)課程劃分為若干模塊化課程群。每個(gè)模塊圍繞特定能力培養(yǎng)目標(biāo)，具有相對(duì)獨(dú)立性和完整性，模塊之間具有清晰的邏輯銜接關(guān)系。明確各模塊的課程名稱(chēng)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等。課程內(nèi)容緊密對(duì)接崗位能力需求，融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、(2)采用可視化工具繪制專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系圖譜，清晰展示課程模塊之間的邏輯關(guān)系、前后銜接順序及與產(chǎn)業(yè)崗位能力圖譜的對(duì)應(yīng)關(guān)系。圖譜需包含課程模塊名稱(chēng)、先修課程、后續(xù)課程、對(duì)應(yīng)崗位能力要素等信息。組織企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)教育專(zhuān)家對(duì)課程體系圖譜進(jìn)行論證，根據(jù)論證意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保課程體系圖譜科學(xué)合理、整體服務(wù)團(tuán)隊(duì)人員要求是熟悉職業(yè)教育，長(zhǎng)期從事職業(yè)教育咨詢(xún)服務(wù)工作，有完整的項(xiàng)目實(shí)施能力、服務(wù)能力及保障措施。開(kāi)展服務(wù)前，需要提交工作人員清單和簡(jiǎn)介給建設(shè)人，經(jīng)建設(shè)人認(rèn)可3教師教學(xué)改革能力內(nèi)涵提升1.網(wǎng)站具有知識(shí)圖譜導(dǎo)航模塊，可用圖譜形式展示課程元素關(guān)系，通過(guò)點(diǎn)擊二級(jí)標(biāo)題可以進(jìn)行頁(yè)面跳轉(zhuǎn)，二級(jí)標(biāo)題頁(yè)面可展示二級(jí)標(biāo)題與三級(jí)行視頻學(xué)習(xí)。2.課程學(xué)習(xí)：可經(jīng)過(guò)首頁(yè)知識(shí)圖譜交互進(jìn)入課程學(xué)習(xí)頁(yè)面，課程學(xué)習(xí)頁(yè)面可播放課程視頻，視頻播放欄目具備倍速、畫(huà)中畫(huà)、全屏以及在線(xiàn)實(shí)操頁(yè)面跳轉(zhuǎn)功能；視頻播放欄有對(duì)應(yīng)課程的案例文件，支持在線(xiàn)預(yù)覽文件功能。3.課程實(shí)操：課程實(shí)操頁(yè)面可選擇不同課展示課程對(duì)應(yīng)模板文件，文件查看具備預(yù)覽與在線(xiàn)編輯兩項(xiàng)功能，點(diǎn)擊使用可在線(xiàn)對(duì)文件進(jìn)行文字修改、表格插入、繪圖等編輯操作，保存后可導(dǎo)出相應(yīng)成果。4.個(gè)人工作臺(tái)①教師的個(gè)人的使用信息，和消息通知都在1套②我的課程：查看我學(xué)習(xí)過(guò)的課程。5.系統(tǒng)管理①賬號(hào)管理：創(chuàng)建維護(hù)教師賬號(hào)，對(duì)賬號(hào)密②角色管理：維護(hù)角色權(quán)限，設(shè)置角色數(shù)據(jù)權(quán)限范圍。⑤個(gè)人中心：設(shè)置維護(hù)教師的個(gè)人信息和密和個(gè)人的成果庫(kù)的使用情況6.學(xué)