全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》題庫(kù)檢測(cè)試題打印考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。A．維持動(dòng)機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它在整個(gè)課堂教學(xué)中處于重要的地位，并始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷提高課堂教學(xué)管理技能，以此來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。2、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答案：影響問(wèn)題解決的主要因素包括：（1）問(wèn)題的特征個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。（3）定勢(shì)與功能固著定勢(shì)影響問(wèn)題的解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。（4）原型啟發(fā)與聯(lián)想原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。（5）情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)一般說(shuō)來(lái)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問(wèn)題的動(dòng)力。沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，就不可能有解決問(wèn)題的行為，問(wèn)題當(dāng)然不可能解決。（6）個(gè)性因素個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否善于解決問(wèn)題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問(wèn)題解決的方向和效果。3、[單選題]小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A．順序性B．個(gè)別差異性C．不平衡性D．階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。身心發(fā)展的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。每個(gè)年齡階段的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同，因此采用的教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特征。4、[辨析題]下面是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)：又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來(lái)表示一下，而應(yīng)該制度化，經(jīng)常化，把愛心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法，主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡。第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事。第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們?cè)撛趺崔k？（各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法）第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動(dòng)方案。問(wèn)題：運(yùn)用班主任工作的理論與方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并闡述組織好主題班會(huì)的要求。答案：這個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)樗痉弦粋€(gè)好的主題班會(huì)的要求：（1）精心設(shè)計(jì)主題，主題必須服從于教育方針和班級(jí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會(huì)針對(duì)社會(huì)和學(xué)生思想實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒精神落到實(shí)處。（2）有針對(duì)性，能切實(shí)解決問(wèn)題。主題活動(dòng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。（3）開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代性。針對(duì)社會(huì)實(shí)際和時(shí)代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。（4）生動(dòng)活潑，具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂(lè)的需要，主題活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意將知識(shí)性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合，努力做到寓教寓學(xué)于活動(dòng)。班會(huì)有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。（5）面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動(dòng)，要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂(lè)、有所獲。全班學(xué)生一起討論、商量，學(xué)習(xí)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會(huì)的主人。5、[單選題]“人只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”這說(shuō)明教育是（）。A．傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B．使人得以生存的活動(dòng)C．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D．保存人類文明的活動(dòng)答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。題干表述的是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。6、[單選題]班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)答案：D解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征可概括為班、課、時(shí)。7、[單選題]美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn)B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)答案：B解析：環(huán)境決定論片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)完全由環(huán)境來(lái)決定，否定遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用和兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)性，具有一定的絕對(duì)性。8、[單選題]對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值上保持較高的（），而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的（）。A．同質(zhì)性；差異性B．一致性；差異性C．一致性；獨(dú)立性D．同質(zhì)性；獨(dú)立性答案：B解析：正式群體中的內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個(gè)人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的，各種非正式群體有自身的價(jià)值取向，不同非正式群體間的價(jià)值取向有差異性。9、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)教育學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。答案：夸美紐斯對(duì)教育學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)有：（1）構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究?jī)?nèi)容；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性；（3）從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想；（4）在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（5）從理論上論證了“學(xué)年制”及“班級(jí)授課制”。10、[簡(jiǎn)答題]結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。答案：班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。（2）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善罰惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。（3）實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑?xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。（4）發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。（5）開展各種有意義的教育活動(dòng)集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。11、[單選題]“如何造就天才兒童”這類問(wèn)題屬于（）問(wèn)題。A．有結(jié)構(gòu)B．無(wú)結(jié)構(gòu)C．一般性D．認(rèn)知性答案：B解析：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題叫無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。題干的問(wèn)題就是這樣的問(wèn)題。12、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。答案：小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；（2）小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；（3）小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。13、[單選題]班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是（）。A．觀察法B．訪問(wèn)法C．問(wèn)卷法D．調(diào)查法答案：A解析：班主任了解學(xué)生一般采用的方法有觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問(wèn)法。其中，最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是觀察法。班主任在自然狀態(tài)下，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)，能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特點(diǎn)。例如：在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意力、回答問(wèn)題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)以及對(duì)各門課的興趣等。14、[單選題]中國(guó)近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂是（）。A．正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班B．上海瀘南三等學(xué)堂C．南洋公學(xué)外院D．俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂答案：C解析：1895年3月，天津海關(guān)道盛宣懷《擬設(shè)天津中西學(xué)堂稟》中，關(guān)于“二等學(xué)堂章程”規(guī)定：“二等學(xué)堂即外國(guó)所稱小學(xué)堂，日本一國(guó)不下數(shù)百處，西學(xué)之根底皆從此起?，F(xiàn)擬先在天津開設(shè)一處，以后由各省會(huì)推而至于各郡縣，由各通商口岸推而至于各鎮(zhèn)市……”，南洋公學(xué)外院是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立小學(xué)。15、[單選題]畫線是閱讀時(shí)常用的一種（）。A．精細(xì)加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．資源管理策略答案：B解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。16、[單選題]課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A．有意注意B．無(wú)意注意C．興趣D．知覺(jué)答案：B解析：無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也稱不隨意注意。引起無(wú)意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)與新異性等；②人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、態(tài)度等。17、[單選題]廣義的教學(xué)，包括所有（）的共同活動(dòng)。A．教與學(xué)B．教師與教師C．人與人D．學(xué)與學(xué)生答案：A解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。廣義的教學(xué)，包括所有教與學(xué)的共同活動(dòng)。18、[簡(jiǎn)答題]小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢(shì)具體表現(xiàn)在哪些方面？答案：小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：（1）在道德認(rèn)識(shí)的理解上，從直觀、具體、較膚淺的理解逐步過(guò)渡到較為抽象、本質(zhì)的理解；（2）在道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)上，從只注意行為效果，逐漸過(guò)渡到較為全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系；（3）在道德原則的掌握上，道德判斷從簡(jiǎn)單依附于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐漸過(guò)渡到受內(nèi)心道德原則的制約。19、[單選題]我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童（）的特點(diǎn)。A．知識(shí)掌握B．能力培養(yǎng)C．品德養(yǎng)成D．身心發(fā)展答案：D解析：課程要落實(shí)到學(xué)生身上，去影響學(xué)生，就必須適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。20、[單選題]當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．動(dòng)機(jī)律D．效果律答案：D解析：效果律是指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受到獎(jiǎng)勵(lì)，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]北師大版二年級(jí)下冊(cè)“派車”的教學(xué)片斷：（1）出示問(wèn)題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營(yíng)，學(xué)校安排面包車、小轎車兩種車接送。其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師，你將如何派車？（2）學(xué)生獨(dú)立思考后并在小組內(nèi)交流。（3）學(xué)生匯報(bào)：生1：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：2×8＝16（人）；3×3＝9（人）。師：掌聲鼓勵(lì)！生2：派4輛面包車，留7個(gè)坐位放行李。算式：8×4－7＝25（人）。生3：派5輛面包車。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生3：每輛面包車坐5人，留3個(gè)坐位放行李，算式：5×5＝25（人）。師：也可以！生4：派6輛面包車，其中5輛面包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。學(xué)生海闊天空地答，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化”。待過(guò)了20分鐘，學(xué)生說(shuō)出了11種派車方案（其中有8種方案空位超過(guò)一輛車的坐位）時(shí)，教師小結(jié)并布置了練習(xí)：同學(xué)們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色。如果增加4位教師，共有29人，你又會(huì)怎樣派車呢？問(wèn)題：從解題策略多樣化要注意的有關(guān)問(wèn)題的角度分析本材料。答案：（1）解決問(wèn)題策略的多樣化是對(duì)幾十個(gè)人去解決同一個(gè)問(wèn)題而言的，并不是每一個(gè)學(xué)生都要求能用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)有不同的要求：學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生只要求能用一種方法解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生要求用不同方法解決同一問(wèn)題。（2）過(guò)于追求算法多樣化，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)每種算法的理解不夠深入，思維僅僅停留在橫向的比較層面上。而現(xiàn)在一般強(qiáng)調(diào)的算法要優(yōu)化，實(shí)質(zhì)是為了使學(xué)生的思維能夠縱向地、深入地發(fā)展。同時(shí)算法的優(yōu)化也有利于更好完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)，如本課“尋求租車的多種方案”的目標(biāo)。因?yàn)閮?yōu)化的方法往往是已經(jīng)公認(rèn)的、適合大多數(shù)學(xué)生掌握的、有推廣和使用價(jià)值的方法，學(xué)生只有在掌握優(yōu)化方法的前提下，才有可能去完成熟練的技能。2、[簡(jiǎn)答題]你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？答案：（1）認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與漢字見面。（2）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法①充分利用教材在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看多悟；②在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)；③重視課外活動(dòng)引導(dǎo)，在生活的大語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。3、[辨析題]課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PV＝K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量（恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P＝2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米＝8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米＝8。別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣