語文期中考試命題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、語文期中考試命題的核心原則語文期中考試作為階段性教學(xué)評(píng)價(jià)工具，其命題需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧科學(xué)性（信效度、難度控制）、導(dǎo)向性（銜接課標(biāo)與教學(xué)）、適切性（符合學(xué)生認(rèn)知水平）三大原則，最終實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)、以考促教”的目標(biāo)。（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向：情境化與任務(wù)化的統(tǒng)一《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”作為語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。命題需打破“知識(shí)碎片化”考查模式，通過真實(shí)情境與具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中運(yùn)用語文能力。情境設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)生生活（如校園活動(dòng)、家庭場(chǎng)景、社會(huì)熱點(diǎn)）、文本語境（如課文延伸、經(jīng)典作品改編）創(chuàng)設(shè)情境。例如：>學(xué)校擬開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，請(qǐng)從《論語》《唐詩選》中選取一句適合作為活動(dòng)標(biāo)語的句子，并說明理由（要求：緊扣“誦讀”主題，語言簡(jiǎn)潔）。任務(wù)指向：任務(wù)需具體可操作，避免空泛。例如考查“語言運(yùn)用”時(shí)，可設(shè)計(jì)“為班級(jí)黑板報(bào)寫一段關(guān)于‘秋天’的文字（要求：使用比喻修辭，不少于50字）”，而非單純考“比喻的定義”。（二）科學(xué)性原則：考點(diǎn)覆蓋與難度控制1.考點(diǎn)全覆蓋：依據(jù)課標(biāo)與教材，覆蓋“積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流”三大板塊，避免偏題、怪題。例如：積累與運(yùn)用：重點(diǎn)考查常用漢字（字形、字音）、詞語（語境義、近義詞辨析）、古詩文（理解性默寫）、病句修改（常見類型：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)）。閱讀與鑒賞：現(xiàn)代文覆蓋記敘文（人物形象、情節(jié)梳理、語言賞析）、議論文（論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法）、說明文（說明對(duì)象、說明方法、語言準(zhǔn)確性）；古詩文覆蓋文言實(shí)詞（語境義）、句子翻譯（關(guān)鍵字詞）、詩歌情感（意象、手法）。表達(dá)與交流：寫作（命題/半命題/任務(wù)驅(qū)動(dòng)型）、口語交際（如勸說、邀請(qǐng)）。2.難度梯度合理：試題難度需符合“正態(tài)分布”，即基礎(chǔ)題（60%，考查必備知識(shí)）、中等題（30%，考查關(guān)鍵能力）、難題（10%，考查高階思維）。例如：基礎(chǔ)題：“下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）”（考查字形）；中等題：“結(jié)合上下文，分析‘母親的手像老樹皮’這句話的表達(dá)效果”（考查語言賞析）；難題：“文章結(jié)尾‘那片云始終飄在我心里’有什么深層含義？”（考查文本主旨理解）。（三）導(dǎo)向性原則：銜接教學(xué)與課標(biāo)命題需避免“超綱”或“脫離教材”，引導(dǎo)教師回歸課堂教學(xué)。例如：古詩文默寫：優(yōu)先考查教材中要求背誦的篇目（如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”），而非生僻篇目；閱讀文本：可選取與教材主題相關(guān)的文章（如教材學(xué)過《背影》，閱讀題可選同類“親情”主題的記敘文）；寫作題：緊扣教材單元主題（如七年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)”單元，寫作題可設(shè)計(jì)“那次，我長(zhǎng)大了”）。（四）適切性原則：符合學(xué)生認(rèn)知水平命題需考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展階段。例如：七年級(jí)：側(cè)重考查“具體形象思維”，如記敘文的情節(jié)梳理、人物外貌描寫分析；八年級(jí)：逐步過渡到“抽象邏輯思維”，如議論文的論點(diǎn)歸納、說明文的說明順序分析；九年級(jí)：強(qiáng)調(diào)“綜合思維”，如文本對(duì)比閱讀（如《醉翁亭記》與《岳陽樓記》的情感比較）、寫作的深度立意。二、題型設(shè)計(jì)與命題策略（一）積累與運(yùn)用：從“記憶”到“運(yùn)用”的轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)積累題多為“機(jī)械默寫”，需調(diào)整為“理解性、情境性運(yùn)用”。例如：漢字考查：結(jié)合語境考字形（如“他在日記中寫了對(duì)母親的感激之情，字里行間充滿了真zhì（）”）；詞語考查：考近義詞辨析（如“選擇‘鼓勵(lì)’‘激勵(lì)’填入句子：老師的話（）我克服了困難”）；古詩文默寫：考理解性默寫（如“《次北固山下》中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子是：，”）；病句修改：結(jié)合生活場(chǎng)景（如“班級(jí)通知：‘明天上午九點(diǎn)，在操場(chǎng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)參加’這句話有什么問題？請(qǐng)修改”）。（二）閱讀與鑒賞：從“碎片化”到“整體性”的提升閱讀題需避免“肢解文本”，注重考查學(xué)生對(duì)文本的整體理解與深度解讀。1.現(xiàn)代文閱讀：文本選擇：優(yōu)先選取文質(zhì)兼美的作品（如名家散文、經(jīng)典小說片段），避免低俗、功利性文本；問題設(shè)計(jì)：遵循“從淺到深”的邏輯，即“內(nèi)容理解→語言賞析→主旨探究”。例如：>（1）請(qǐng)概括文中“母親”的兩件事（內(nèi)容理解）；>（2）賞析“風(fēng)把母親的白發(fā)吹得亂蓬蓬的”這句話（語言賞析）；>（3）文章標(biāo)題“母親的白發(fā)”有什么含義（主旨探究）。2.古詩文閱讀：文言實(shí)詞：考語境義（如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，需解釋為“身份低微，見識(shí)短淺”）；句子翻譯：考關(guān)鍵字詞（如“屬予作文以記之”中的“屬”（通“囑”，囑托）、“以”（來））；詩歌賞析：考“意象-情感”關(guān)聯(lián)（如“枯藤老樹昏鴉”中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”營(yíng)造了凄涼的氛圍，表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情）。（三）表達(dá)與交流：從“套作”到“真實(shí)表達(dá)”的回歸寫作題需避免“假大空”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感與獨(dú)特體驗(yàn)。命題類型：優(yōu)先選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”或“半命題”，如“給的一封信”（寫給父母、同學(xué)、老師）、“那次，我”（如“那次，我哭了”“那次，我懂了”）；情境設(shè)計(jì)：給寫作設(shè)定具體場(chǎng)景，如“學(xué)校要舉辦‘校園文化節(jié)’，請(qǐng)你寫一篇演講稿，主題是‘我愛我的校園’”；要求細(xì)化：明確“內(nèi)容具體、情感真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)”等要求，避免“泛泛而談”。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定邏輯與細(xì)則評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是保證考試公平性的關(guān)鍵，需遵循客觀可操作（減少主觀隨意性）、分層清晰（體現(xiàn)能力差異）、導(dǎo)向明確（引導(dǎo)學(xué)生向核心素養(yǎng)靠攏）三大原則。（一）客觀題：答案唯一，標(biāo)準(zhǔn)明確積累與運(yùn)用中的選擇題、填空題，答案需唯一，避免歧義。例如：選擇題：“下列詞語中加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是（）”，選項(xiàng)需明確，如A.醞釀（niàng）B.粗獷（kuàng）（正確答案：A）；填空題：“《論語》中強(qiáng)調(diào)‘學(xué)思結(jié)合’的句子是：，”（正確答案：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）。（二）主觀題：分點(diǎn)賦分，細(xì)則具體主觀題（如閱讀賞析、寫作）需制定分點(diǎn)細(xì)則，明確“答什么”“怎么答”“得多少分”。例如：1.閱讀題：語言賞析（4分）>問題：賞析“母親的手像老樹皮”這句話。>評(píng)分細(xì)則：修辭手法（1分）：運(yùn)用比喻的修辭；本體與喻體（1分）：將“母親的手”比作“老樹皮”；表達(dá)效果（1分）：生動(dòng)形象地寫出了母親手的粗糙；情感（1分）：表達(dá)了母親的辛勞與作者的心疼。2.古詩文翻譯（3分）>問題：翻譯“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。>評(píng)分細(xì)則：“先”（在……之前）、“后”（在……之后）（1分）；“憂”（憂慮）、“樂”（快樂）（1分）；語句通順（1分）。（三）寫作題：等級(jí)評(píng)分，導(dǎo)向清晰寫作題需采用等級(jí)評(píng)分制（基礎(chǔ)等級(jí)+發(fā)展等級(jí)），明確各等級(jí)的具體要求。例如：等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)（40分）發(fā)展等級(jí)（10分）一等（45-50分）符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言生動(dòng)深刻（主旨有深度）、豐富（材料具體）、有文采（修辭運(yùn)用恰當(dāng)）、有創(chuàng)意（構(gòu)思新穎）二等（35-44分）符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順較深刻、較豐富、較有文采、較有創(chuàng)意三等（25-34分）基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順略有深度、略有文采四等（24分以下）偏離題意，中心不明確，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)混亂，語言不通順無四、命題與評(píng)分的實(shí)施保障（一）命題環(huán)節(jié)：試做與打磨命題完成后，需組織一線教師試做，檢查：考點(diǎn)是否覆蓋全面；難度是否符合學(xué)生水平；情境是否真實(shí)合理；答案是否唯一、細(xì)則是否可操作。（二）評(píng)分環(huán)節(jié)：培訓(xùn)與統(tǒng)一評(píng)分前，需對(duì)閱卷教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確：各題型的評(píng)分細(xì)則；常見錯(cuò)誤的處理方式（如錯(cuò)別字、漏題）；主觀題的“彈性空間”（如寫作題的“創(chuàng)意”加分）。（三）反饋環(huán)節(jié)：數(shù)據(jù)與改進(jìn)考試后，需對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（如各題得分率、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差），找出：學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如古詩文翻譯得分率低，需加強(qiáng)文言字詞教學(xué)）；命題的不足（如某題難度過高，需調(diào)整情境設(shè)計(jì)）；教學(xué)