一、方案背景為貫徹落實《健康中國行動（____年）》《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》《關(guān)于進一步加強青少年心理健康教育的意見》等文件要求，建立健全中小學學生心理健康監(jiān)測預警機制，早期識別心理問題，及時提供干預支持，促進學生身心全面發(fā)展，特制定本方案。二、篩查目的1.早期識別：及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理困擾、情緒障礙或風險行為（如抑郁、焦慮、自殺傾向等），避免問題惡化。2.建立檔案：為每位學生建立動態(tài)心理檔案，追蹤心理狀態(tài)變化，為教育教學提供個性化參考。3.優(yōu)化策略：通過篩查數(shù)據(jù)評估學校心理健康教育效果，調(diào)整教育方式，提升針對性。4.完善支持：聯(lián)動家庭、學校、專業(yè)機構(gòu)形成協(xié)同機制，為有需要的學生提供多層次支持。三、篩查原則1.專業(yè)嚴謹：采用標準化、信效度高的心理測評工具，由專業(yè)人員（心理教師、心理專家）主導實施。2.隱私保護：嚴格遵守《未成年人保護法》，篩查過程及結(jié)果全程保密，僅授權(quán)心理教師、班主任（必要時）及家長查閱。3.全面覆蓋：面向全體學生，無差別篩查，避免遺漏留守兒童、單親家庭、殘疾學生等特殊群體。4.動態(tài)監(jiān)測：定期開展篩查（如每學期/學年），結(jié)合重大事件（如疫情、校園欺凌）進行專項補充，實現(xiàn)“基線-追蹤-干預”閉環(huán)。5.協(xié)同聯(lián)動：學校、家庭、精神衛(wèi)生機構(gòu)、教育行政部門協(xié)同配合，確保篩查結(jié)果有效轉(zhuǎn)化為干預行動。四、篩查對象與周期（一）篩查對象全體在校中小學生（含借讀生、留守兒童、殘疾學生等）。（二）篩查周期學段篩查頻率說明小學1-3年級每年1次以情緒狀態(tài)、人際關(guān)系為重點，采用簡化版量表（如圖片式問卷）小學4-6年級每學期1次增加學習壓力、自我認知維度，使用適合兒童的標準化量表初中、高中每學期1次重點關(guān)注抑郁、焦慮、自殺風險，結(jié)合生涯規(guī)劃、親子關(guān)系等需求調(diào)查特殊群體（如留守兒童、殘疾學生）每學期1次+專項補充增加孤獨感、安全感、自我接納等針對性維度五、篩查內(nèi)容與工具篩查內(nèi)容分為心理狀態(tài)評估、心理風險識別、心理需求調(diào)查三大模塊，工具選擇遵循“學段適配、信效度高、操作簡便”原則。（一）心理狀態(tài)評估學段推薦工具測量維度小學1-3年級《兒童心理健康量表（MHS-C）》簡化版情緒穩(wěn)定性、同伴關(guān)系、學習適應(yīng)小學4-6年級《心理健康診斷測驗（MHT）》學習焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、身體癥狀初中、高中《青少年心理健康量表（MHS-CA）》情緒管理、自我概念、人際關(guān)系、挫折應(yīng)對（二）心理風險識別針對抑郁、焦慮、自殺傾向等重點風險，采用專項量表：抑郁：《流調(diào)中心抑郁量表（CES-D）》（適用于初中及以上）、《兒童抑郁量表（CDI）》（適用于小學）；焦慮：《兒童焦慮性情緒障礙篩查量表（SCARED）》（適用于小學）、《青少年焦慮量表（SAS-A）》（適用于初中及以上）；自殺風險：《自殺行為問卷（SBQ-R）》（適用于初中及以上）、《兒童自殺意念量表（CSIS）》（適用于小學）。（三）心理需求調(diào)查采用自編問卷（結(jié)合學校實際調(diào)整），內(nèi)容包括：學習壓力（如作業(yè)量、考試焦慮）；人際關(guān)系（如同伴沖突、親子溝通）；環(huán)境適應(yīng)（如轉(zhuǎn)學、住校適應(yīng)）；心理支持需求（如希望獲得的幫助類型：情緒疏導、學習指導等）。六、篩查實施流程（一）準備階段1.成立篩查小組：由校長任組長，成員包括專職心理教師（核心執(zhí)行）、班主任（協(xié)助組織）、校醫(yī)（生理健康協(xié)同）、家長代表（溝通協(xié)調(diào)）、外聘心理專家（技術(shù)指導）。2.工具選擇與調(diào)試：根據(jù)學段選擇量表，如需修改（如簡化表述），需經(jīng)心理專家審核確認信效度。3.人員培訓：對篩查小組進行培訓，內(nèi)容包括：量表使用規(guī)范（如指導語、計分方法）；溝通技巧（如如何引導學生真實作答、如何反饋結(jié)果）；隱私保護（如數(shù)據(jù)存儲、查閱權(quán)限）；危機處理（如遇到自殺風險學生的應(yīng)急流程）。4.告知與consent：通過家長會、書面告知書（含篩查目的、內(nèi)容、流程、隱私保護條款）向家長說明情況，取得書面同意；對學生采用“知情同意”（如小學低年級用通俗語言解釋，高年級及以上用書面形式）。（二）實施階段1.基線篩查：新生入學1個月內(nèi)完成，建立初始心理檔案。2.定期篩查：按上述周期開展，小學低年級采用集體施測（教師讀題，學生作答），高年級及以上采用自主施測（在線或紙質(zhì)問卷）。3.專項篩查：遇重大事件（如疫情復課、校園欺凌事件、學生自殺事件）后1-2周內(nèi)，針對受影響群體開展專項篩查（如疫情后關(guān)注情緒障礙、欺凌事件后關(guān)注受害者心理創(chuàng)傷）。4.個體訪談：對量表結(jié)果異常（如得分高于臨界值）的學生，由專職心理教師在3個工作日內(nèi)進行一對一訪談（地點選在心理輔導室，避免干擾），確認是否存在真實心理問題（排除量表誤判，如學生隨意作答）。（三）總結(jié)階段1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計：用心理測評系統(tǒng)（如“中小學心理健康管理平臺”）對篩查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，生成班級、年級、學校層面的報告（如心理狀態(tài)分布、風險群體比例、需求熱點）。2.結(jié)果分析：由心理專家牽頭，分析數(shù)據(jù)背后的問題（如某年級焦慮率偏高，可能與作業(yè)量過大有關(guān)），提出教育建議。七、結(jié)果分類與處理（一）結(jié)果分級根據(jù)量表得分及個體訪談結(jié)果，將學生分為三類：1.正常級（綠色）：無明顯心理問題，心理狀態(tài)穩(wěn)定。2.關(guān)注級（黃色）：有輕度心理困擾（如偶爾情緒低落、學習壓力大），但不影響日常生活。3.異常級（紅色）：有中度及以上心理問題（如持續(xù)抑郁、頻繁自殺意念），需專業(yè)干預。（二）檔案管理1.電子檔案：錄入學校心理健康管理系統(tǒng)，包含篩查結(jié)果、訪談記錄、干預日志等，設(shè)置權(quán)限（校長、心理教師可查閱，班主任需申請）。2.紙質(zhì)檔案：由心理教師保管，存放在專用保密柜，每學期更新一次。（三）干預策略等級干預主體干預措施正常級班主任、心理教師開展常規(guī)心理健康教育（如主題班會、心理課），關(guān)注個體差異（如內(nèi)向?qū)W生的社交引導）關(guān)注級心理教師、班主任、家長心理教師每周1次個體輔導（如認知行為療法調(diào)整負面思維）；班主任每周1次溝通（了解學習狀態(tài)）；家長每月1次反饋（配合家庭支持）異常級專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)、學校、家長立即轉(zhuǎn)介至精神衛(wèi)生中心（如當?shù)蒯t(yī)院心理科、青少年心理門診）；學校每兩周跟蹤治療進展（與家長、醫(yī)生溝通）；家長提供家庭支持（如陪伴、減少壓力）（四）反饋機制1.向?qū)W生反饋：正常級學生無需單獨反饋；關(guān)注級學生由心理教師以“鼓勵性談話”方式反饋（如“最近你可能有點壓力，我們可以一起想辦法”）；異常級學生避免直接反饋（防止心理負擔），由家長配合專業(yè)機構(gòu)溝通。2.向家長反饋：正常級學生以“一般性反饋”（如“孩子心理狀態(tài)良好”）為主；關(guān)注級學生以“具體建議”（如“孩子最近學習壓力大，建議減少課外輔導”）為主；異常級學生以“緊急告知”（如“孩子需要專業(yè)幫助，請盡快聯(lián)系心理醫(yī)生”）為主，反饋時使用專業(yè)語言，避免夸大或否定。八、保障機制（一）組織保障成立“學校心理健康教育領(lǐng)導小組”，校長任組長，分管德育的副校長任副組長，成員包括心理教師、班主任、校醫(yī)、家長代表。領(lǐng)導小組負責方案制定、資源協(xié)調(diào)、監(jiān)督實施。（二）人員保障1.專職心理教師：每校至少配備1名專職心理教師（按1:1000比例配置，學生數(shù)超過1000的學校增加數(shù)量），要求持心理咨詢師證（二級及以上）或心理教師資格證。2.兼職人員：班主任、校醫(yī)需接受心理健康培訓（每年不少于16學時），具備識別常見心理問題的能力。3.外聘專家：與當?shù)鼐裥l(wèi)生中心、高校心理系建立合作，定期邀請專家開展培訓、督導。（三）經(jīng)費保障設(shè)立“心理健康篩查專項經(jīng)費”，納入學校年度預算，用于：量表購買與更新；心理測評系統(tǒng)維護；人員培訓（如外出學習、專家講座）；干預支持（如心理輔導室設(shè)備、特殊學生轉(zhuǎn)介費用補貼）。（四）制度保障1.隱私保護制度：明確數(shù)據(jù)存儲、查閱、銷毀流程（如畢業(yè)時銷毀紙質(zhì)檔案，電子檔案保留至畢業(yè)后3年），禁止泄露學生心理信息。2.轉(zhuǎn)介制度：制定《學生心理危機轉(zhuǎn)介流程》，明確轉(zhuǎn)介條件（如異常級學生）、轉(zhuǎn)介機構(gòu)（定點精神衛(wèi)生中心）、銜接方式（如學校與醫(yī)院簽訂合作協(xié)議）。3.隨訪制度：對關(guān)注級、異常級學生建立隨訪檔案，心理教師每學期至少隨訪1次，記錄心理狀態(tài)變化。（五）家校協(xié)同1.家長學校：每學期開展2-3次心理健康講座（如“如何與孩子溝通”“識別青少年抑郁信號”），提升家長心理素養(yǎng)。2.家校溝通：建立“心理溝通渠道”（如班級群心理專欄、家長心理熱線），及時反饋學生心理狀態(tài)，解答家長疑問。九、附則1.方案調(diào)整：每學年結(jié)束后，由領(lǐng)導小組對方案實施效果進行評估（如學生心理問題發(fā)生率變化、家長滿意度），根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整篩查內(nèi)容