六年級語文上冊全冊習(xí)作期末復(fù)習(xí)總思路六年級上冊一共有八個(gè)單元習(xí)作，每個(gè)單元的要求不一樣，那么怎么樣才能讓每篇習(xí)作都寫出精彩來呢？在這里，我們總結(jié)了一些通用的辦法，希望對同學(xué)們的寫作有所幫助。明確內(nèi)容，注意要求不同的內(nèi)容，習(xí)作的要求也不相同。在動筆之前，我們一定要讀清本次習(xí)作的要求。比如第六單元習(xí)作的“學(xué)寫倡議書”，要求是：1.就自己關(guān)心的問題寫一份倡議書。2.按照各部分的格式來寫：標(biāo)題要鮮明。依據(jù)倡議的對象寫稱呼；有時(shí)也可以不用稱呼，在正文中點(diǎn)出即可。正文寫清楚倡議的內(nèi)容，可以分點(diǎn)說明。最后要署名并寫上日期。我們要寫清楚發(fā)起倡議的原因、目的以及怎樣開展行動。倡議書的內(nèi)容可以豐富多樣，可以提倡珍惜糧食、關(guān)心小動物、愛護(hù)校園一草一木等。又如第七單元習(xí)作的“我的拿手好戲”，要求是：1.拿手好戲是怎樣煉成的？關(guān)于拿手好戲，有哪些有趣的故事？2.怎樣寫拿手好戲？哪些內(nèi)容先寫？哪些內(nèi)容后寫？3.哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分？哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？寫這篇習(xí)作，可以列一個(gè)提綱：開頭點(diǎn)題，接著簡略地寫寫拿手好戲煉成的過程，再重點(diǎn)寫寫在學(xué)習(xí)或表演拿手好戲時(shí)的趣事。注意要寫得有波折，不要平鋪直敘。明確了習(xí)作的要求，本次作文我們就明確了方向，可以量體裁衣，做到心中有數(shù)。抓住特點(diǎn)，事例典型寫人寫事的作文，要抓住最典型的事例來寫。所謂典型事例，就是最有代表性、最能體現(xiàn)主題或最能突出人物特點(diǎn)的事例。比如第八單元習(xí)作的“有你，真好”，在寫之前要思考他或她的“真好”表現(xiàn)在什么方面？哪一件事或哪幾件事讓你感觸最深？再選擇一兩件能突出其“真好”特點(diǎn)的事來寫。有的同學(xué)選取老師送受傷的他去醫(yī)院的事情，按照“受傷——老師抱他去醫(yī)院——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的經(jīng)過記敘了整件事，把自己的心理寫得真實(shí)生動，還細(xì)致地描寫了老師的神態(tài)、動作和語言。這樣，老師鮮明生動的形象便在他們的筆下“活”起來，自己對老師的濃濃感恩之情流淌在字里行間，讀來令人動容。又如第四單元習(xí)作的“筆尖流出的故事”，寫的時(shí)候要注意故事要圍繞主要人物展開，把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人；試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫寫人物的心理。再如第五單元習(xí)作的“圍繞中心意思寫”，選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。你應(yīng)該根據(jù)題目想清楚自己想要表達(dá)的中心意思，圍繞中心意思，從不同的方面選擇不同的材料來寫。比如，一位同學(xué)寫的主題是“暖”。習(xí)作記述了好友送自己玩具熊的事，還選取了兩個(gè)事例：一是第一次獨(dú)自睡覺時(shí)，玩具熊陪伴自己，讓自己不再害怕；一是考試失利，從玩具熊想到了好友給自己的安慰。隨著敘事的深入，自己對玩具熊的情感也一步步深化，最后點(diǎn)明主題——“我喜歡玩具熊，看見它，我就仿佛見到了我最親愛的朋友，心里暖融融的?！睗h字是有生命的符號，折射著友誼、親情、溫暖與愛的力量。明白了這一點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)涵就會變得厚實(shí)，故事也就有了打動人心的力量。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出朱光潛先生在《談文學(xué)》一書中，專門用一個(gè)章節(jié)來談“選擇與安排”的問題，他說：“文章的通病就不外兩種，不知選擇和不知安排?！币黄恼碌钠偸怯邢蓿x擇了最典型的事例，我們還要學(xué)會把最能體現(xiàn)主題的事例寫具體，其他的內(nèi)容略寫或不寫，千萬不能“眉毛胡子一把抓”。比如第一單元習(xí)作的“變形記”，我們要充分發(fā)揮想象，運(yùn)用第一人稱的敘述視角，把自己“變形”后的經(jīng)歷寫下來。首先可以運(yùn)用從本單元課文中學(xué)到的情景交融的寫作手法，寫寫自己所處的自然環(huán)境，為下文做鋪墊，然后再寫寫自己或奇特、或有趣、或憂傷的經(jīng)歷，重點(diǎn)部分要寫得詳細(xì)一些。又如第二單元習(xí)作的“多彩的活動”，要寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。寫活動場面，既要關(guān)注整個(gè)場景，也要留心同學(xué)們的表現(xiàn)，刻畫人物的動作、語言和神態(tài)。這就好像拍電影，鏡頭由遠(yuǎn)及近，從整體到個(gè)人，要有一定順序。我們還可以“聚焦”一兩個(gè)關(guān)鍵人物，這樣能突顯主題，使讀者如臨其境，印象深刻。觀察積累，抒發(fā)真情為了提高寫作水平，我們要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，多讀書，讀好書。每個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，經(jīng)典名著是經(jīng)過幾代人檢驗(yàn)的文學(xué)瑰寶，值得我們反復(fù)品讀。在閱讀經(jīng)典名著時(shí)，我們要做到不動筆墨不讀書、摘抄好詞好句、圈畫批注、寫讀后感……對于我們高年級同學(xué)來說，不僅要了解情節(jié)，還得想想作者為什么要這樣寫。在寫作時(shí)，學(xué)會漸漸運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法。特級教師管建剛說過：每個(gè)人都有兩個(gè)世界。一個(gè)外在的，看得見、聽得見的世界；一個(gè)內(nèi)在的，看不見、聽不到的世界。后一個(gè)，即人的內(nèi)心。寫作，就是要關(guān)注自己的內(nèi)心世界。觀察，是寫作的基礎(chǔ)。從某種意義上來講，用心去感受則更為重要。生活是寫作的源泉，我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要善于觀察，用心捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其要勤于積累。我們班的同學(xué)每人在開學(xué)時(shí)都會準(zhǔn)備一個(gè)“每日素材本”，每天將自己見到的、聽到的、想到的趣事、新鮮事、尷尬事、傷心事……都記錄下來，字?jǐn)?shù)不要求很多，等到正式寫作時(shí)，翻翻“每日素材本”，火花一現(xiàn)，靈感便來了。有的同學(xué)，寫著寫著，從開始的每天三五行寫到后來的一兩頁、甚至三四頁，樂此不疲，一學(xué)期能寫滿好幾本，寫作也成了“美差”一件。需要強(qiáng)調(diào)的是，寫作是內(nèi)心情感的真實(shí)流露，我們一定要寫真事、抒真情。比如第三單元習(xí)作的“讓生活更美好”的要求是，先將題目補(bǔ)充完整，可以是一種愛好，可以是一種美好的品質(zhì)，也可以是一種科技手段；題目補(bǔ)充完整后，通過具體事例說說它是如何改變你的生活的。如有一位同學(xué)寫的是《關(guān)愛，讓生活更美好》。主要內(nèi)容是自己住院后，心情憂郁苦悶，一位陌生的阿姨的關(guān)愛使自己重新振作起來，后來她得知這位阿姨竟是胃癌晚期患者，最后點(diǎn)明主題——關(guān)愛，讓生活更美好。字里行間真情流露，結(jié)尾更出人意料，感染力很強(qiáng)。文章不厭百回改。大家的習(xí)作完成后，要大聲讀讀，可以自己反復(fù)修改，也可以和同學(xué)互相修改。請記住，好文章一定是改出來的！例文飄在天上的日子尹程玉我是一滴躺在荷葉上的快活的小水珠。呱呱，清晨，池塘里小青蛙在唱歌，蓮花姑娘綻開了粉紅的笑臉，蜻蜓落在我身旁，向我講述他的見聞。中午，太陽出來了，漸漸地，我的身體越來越輕，飄到空中，變成了水蒸氣。這時(shí)，我感到有點(diǎn)兒涼颼颼的。咦，我變成了云！“哈哈，看我七十二變！”我樂壞了，一會兒變成可愛的熊貓，一會兒化成頑劣的小猴，一會兒又成了一只兇猛的老虎。我正玩得不亦樂乎，突然聽到一陣哭聲，仔細(xì)一瞧，原來是只小燕子。我忙問：“小燕子，你怎么啦？”“嗚嗚……人們把我的家——大樹砍倒了，媽媽也不知飛到哪里去了……”“沒事。我一定會幫你找到媽媽的！”我摸摸她的頭，安慰道?！疤昧?！我的媽媽穿著烏黑發(fā)亮的衣裳，有一對俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。謝謝你！”小燕子破涕為笑。我找來了云朵朋友幫小燕子一起找媽媽。我們隨著風(fēng)姐姐飄哇飄，看到了一個(gè)小村莊?！靶⊙嘧?，你在哪兒啊？”忽然，傳來了一聲撕心裂肺的呼喚?！皨寢?，我在這里——”小燕子趕緊從我背上飛下來，撲進(jìn)媽媽的懷抱?！吧岛⒆?，媽媽都快急死了，你上哪兒去了？”“我……是云朵姐姐送我來的……我們回家吧！”“可是，我們的家已經(jīng)……”看著無家可歸的小燕子，云朵哥哥忙說：“我知道有個(gè)地方，叫‘護(hù)鳥村’，那里山清水秀，景色很美，人們也很愛護(hù)動物。我們一起去看看吧！”“好！”大伙兒來到了護(hù)鳥村。呀！這村子里有許多大樹，無數(shù)的鳥在這里棲息，熱鬧非凡，真是鳥的天堂。小燕子和她的媽媽謝過我們，在這里安了家。我又開始了我的天空之旅！“可以老師”很可以曹爽我們班有位“可以老師”，不是因?yàn)檫@位老師叫“可以”，而是他總喜歡說“可以”“可以，可以可以”！有同學(xué)問他：“老師，作文只有400字，可以嗎？”他會說：“可以！”有同學(xué)問他：“我換個(gè)作文題目寫，可以嗎？”他還是說：“可以！”有同學(xué)問他：“我明天再交作文，可以嗎？”他還是脫口而出：“可以，可以！”總之，“可以老師”一天到晚說的最多的話就是“可以”“可以可以”！有一次，期中考試正在進(jìn)行，教室里安靜得連一根針掉到地上都聽得見。突然，一位同學(xué)大聲說：“老師，我想去上廁所，可以嗎？”同學(xué)們都被他嚇了一跳。那一刻我想：考試中途還能上廁所？老師不是在考試前說過“考試中途不可以上廁所”嗎？而且還提醒過我們上廁所！那一瞬間，我覺得“可以老師”一定不會說“可以”了。誰知，“可以老師”猶豫了一下，說：“可——以！但是，下次不可以了?！蓖瑢W(xué)們一聽，都笑了。那位要上廁所的同學(xué)也不好意思地笑了?？荚嚱Y(jié)束了，那位“考試上廁所君”跑過去問“可以老師”：“老師，我的作文寫得怎么樣？可以發(fā)表嗎？”“可以老師”看了看他的作文，沉思了片刻，說：“這篇作文修改一下，還是可以的！”在五年級之前，我們班每次考試，語文成績都是倒數(shù)第一，作文更是一塌糊涂