小學(xué)體育教學(xué)中的“學(xué)練賽\"模式，即學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽結(jié)合，是一種綜合性的教學(xué)方法，它在提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量方面具有重要意義。“學(xué)練賽\"模式鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中積極參與，促進(jìn)身體健康和心理平衡。通過“學(xué)練賽\"模式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，通過練習(xí)和比賽體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣?！皩W(xué)練賽\"模式不僅能夠提高學(xué)生的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量，還能在多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、以生為本，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容（一）把握學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)小學(xué)體育“學(xué)練賽\"教學(xué)開展過程中，教師的首要任務(wù)是了解掌握所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于真實(shí)學(xué)情做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始前，教師需對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣和能力進(jìn)行評(píng)估，以確定學(xué)生的起點(diǎn)。以人教版體育與健康3＼～4年級(jí)全一冊(cè)第六章第二節(jié)的“小足球\"為例，在學(xué)習(xí)腳踢球時(shí)，教師應(yīng)將腳內(nèi)側(cè)踢球與腳背正面踢球兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行拆解與示范，讓學(xué)生明確踢球的流程、踢球時(shí)腳與足球接觸的部位以及支撐腳所處的位置，用腳擊球的位置，踢球的姿勢(shì)以及發(fā)力的方向，最終學(xué)會(huì)如何踢球。（二）分層訓(xùn)練，尊重個(gè)體差異在學(xué)業(yè)質(zhì)量視角下開展小學(xué)體育“學(xué)練賽\"教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性。學(xué)生在身體素質(zhì)、體育能力等方面均存在著不同，這就要求教師“因材施教”，充分尊重個(gè)體差異，為學(xué)生提供分層訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以在適合自己的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展體育能力，學(xué)習(xí)體育技能，最終達(dá)到整體提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的目的。還是以人教版體育與健康3＼～4年級(jí)全一冊(cè)第六章第二節(jié)的“小足球\"為例，在踢球時(shí)易犯的錯(cuò)誤包括踢球時(shí)支撐點(diǎn)不到位，踢球時(shí)觸球部位不正確。有的學(xué)生可能在授課前接觸過足球，對(duì)如何踢球有自己的做法。在授課時(shí)，教師動(dòng)作講解與示范完成后，對(duì)這部分學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)踢球動(dòng)作中不規(guī)范的部分，教師應(yīng)及時(shí)糾正。其后，可以讓這部分學(xué)生自行進(jìn)行傳球訓(xùn)練。而對(duì)踢球動(dòng)作掌握比較緩慢的學(xué)生，教師應(yīng)多進(jìn)行講解與演示，確保其理解了基礎(chǔ)知識(shí)，再鼓勵(lì)其多嘗試踢球，通過不斷地踢球訓(xùn)練提升其踢球水平。此外，在進(jìn)行分層訓(xùn)練時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生不因分層訓(xùn)練而感到難堪。二、采取多種手段，創(chuàng)新教學(xué)方法（一）充分運(yùn)用情境式教學(xué)“學(xué)\"是\"學(xué)練賽”的基礎(chǔ)，只有保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的充分掌握，使其具備進(jìn)行“練\"與“賽\"的基礎(chǔ)，才能保證“學(xué)練賽\"教學(xué)模式充分發(fā)揮作用。但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是枯燥無趣的，此時(shí)可以充分運(yùn)用情境教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于情境中，增強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)興趣，從理論與實(shí)踐兩方面提升學(xué)生的體育能力。例如，在人教版體育與健康3＼～4年級(jí)全一冊(cè)第五章第一節(jié)的“隊(duì)列與隊(duì)形\"的授課過程中，教師可以在授課開始前，為學(xué)生展示體操比賽中體操隊(duì)優(yōu)美的隊(duì)形，在開始授課之前先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后向?qū)W生講述，想要構(gòu)成這樣優(yōu)美的隊(duì)形，都需要哪些方面的訓(xùn)練，順利引出課中報(bào)數(shù)、立定、立正、稍息等理論知識(shí)。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生在排隊(duì)列隊(duì)形時(shí)可以及時(shí)識(shí)別教師的指令并作出反饋。隊(duì)列與隊(duì)形訓(xùn)練過程中，由于人數(shù)眾多所以極易造成混亂。教師在進(jìn)行隊(duì)形設(shè)計(jì)時(shí)，可以增加隊(duì)形的趣味性，并在學(xué)生成功完成隊(duì)形展示后，進(jìn)行拍照，并將照片向?qū)W生展示。（二）組織多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的授課方法，注重通過進(jìn)階式的技能培養(yǎng)與多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過組織多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生在課堂的參與度；另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行人教版體育與健康3＼～4年級(jí)全一冊(cè)第六章第一節(jié)\"小籃球\"的授課時(shí)，在講授完傳球的內(nèi)容，并且在學(xué)生進(jìn)行傳球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行迎面?zhèn)鳌⒔忧虮荣?，將學(xué)生分為若干小組，在限定時(shí)間內(nèi)，傳、接球次數(shù)多的小組獲勝?；蛘咴凇靶』@球\"的授課內(nèi)容全部結(jié)束后，舉行投籃比賽。投籃比賽分為兩部分，立定投籃與移動(dòng)投籃。教師可以將學(xué)生分為若干組，每組要在組內(nèi)選出人選分別參加兩項(xiàng)投籃比賽，要求組內(nèi)所有成員都必須參與一項(xiàng)比賽。最后將小組成員在兩項(xiàng)比賽的得分進(jìn)行匯總，得出小組總分，決出冠亞季軍。讓學(xué)生在比賽過程中再次提升自己的籃球水平，實(shí)現(xiàn)“學(xué)練賽\"結(jié)合。與此同時(shí)，通過設(shè)置比賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，競爭意識(shí)也是重要的體育精神。（三）采用游戲化教學(xué)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)，利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以有效地提高教學(xué)效果。采用游戲化教學(xué)也是“寓教于樂\"理念的體現(xiàn)，通過在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些體育游戲，使學(xué)生可以在快樂游戲的過程中增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升體育技能。例如，在進(jìn)行人教版體育與健康3＼～4年級(jí)全一冊(cè)第六章第三節(jié)“乒乓球\"的授課時(shí)，可以設(shè)置讓學(xué)生熟悉球性的游戲，并不斷對(duì)游戲進(jìn)行進(jìn)階。一開始可以讓學(xué)生進(jìn)行原地顛球，比誰巔球的數(shù)量多。在學(xué)生逐漸上手后，讓學(xué)生進(jìn)行走動(dòng)或慢跑中顛球，比誰更快地到達(dá)終點(diǎn)。還可以進(jìn)一步提高游戲的難度，在學(xué)生進(jìn)行走動(dòng)或慢跑顛球時(shí)，教師用手勢(shì)示意數(shù)字，讓學(xué)生在顛球的同時(shí)報(bào)數(shù)。通過不斷提升顛球游戲的難度，讓學(xué)生通過克服難題，增強(qiáng)自己的自信心。（四）建立教師與學(xué)生的有效溝通機(jī)制在小學(xué)體育教學(xué)過程中，以生為本的理念要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要靠教師進(jìn)行觀察。但是“學(xué)練賽\"教學(xué)的展開，對(duì)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整授課內(nèi)容的能力提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)建立教師與學(xué)生的有效溝通機(jī)制，讓教師可以更及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行人教版體育與健康5＼～6年級(jí)全一冊(cè)第五章第三節(jié)“跳繩”的授課時(shí)，教師將編花跳、雙搖跳先進(jìn)行慢動(dòng)作講解與展示，再進(jìn)行連貫展示。接著讓學(xué)生自己嘗試編花跳與雙搖跳。在學(xué)生失敗時(shí)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)手部動(dòng)作，抓住起跳時(shí)機(jī)。在授課過程中建立教師與學(xué)生的有效溝通機(jī)制。此外，還要注意建立課后的教師與學(xué)生的有效溝通機(jī)制。教師可以定期進(jìn)行課堂反饋調(diào)查，詢問學(xué)生的上課感受，喜歡哪方面的授課內(nèi)容，認(rèn)為哪部分上課內(nèi)容應(yīng)予以改進(jìn)，以及有什么想要增加的內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓授課內(nèi)容能更好地滿足學(xué)生的要求。三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生全面發(fā)展（一）強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是“學(xué)練賽\"教學(xué)模式應(yīng)引入過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。在\"學(xué)練賽\"教學(xué)模式的小學(xué)體育教學(xué)中引入過程性評(píng)價(jià)，就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，還要看學(xué)生在平常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的表現(xiàn)，建立全過程的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)方式有助于更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等。教師可以將\"學(xué)練賽\"各部分均納入評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)各部分的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)要點(diǎn)，最后設(shè)置小學(xué)體育“學(xué)練賽”一體化評(píng)價(jià)表，見表1。表1小學(xué)體育\"學(xué)練賽”一體化評(píng)價(jià)表（二）建立多元評(píng)價(jià)體系建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制一方面可以采用多主體評(píng)價(jià)方式，另一方面可以提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。通過多主體評(píng)價(jià)方法，學(xué)生通過自評(píng)與互評(píng)更全面的認(rèn)識(shí)自身，進(jìn)而為學(xué)生的體育技能提升提供方向；同時(shí)，學(xué)生互評(píng)還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的親密度，讓學(xué)生之間更為團(tuán)結(jié)。比如，在進(jìn)行人教版體育與健康5＼～6年級(jí)全一冊(cè)第五章第一節(jié)“小籃球\"的授課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，在籃球比賽結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和隊(duì)內(nèi)互評(píng)。讓學(xué)生回顧自己在比賽中的表現(xiàn)，思考哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面還需要改進(jìn)。再進(jìn)行隊(duì)內(nèi)評(píng)價(jià)，有哪些配合屬于隊(duì)里都覺得打得好的，有哪些部分還需要改進(jìn)等。讓學(xué)生通過多元評(píng)價(jià)機(jī)制，更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。（三）注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用在小學(xué)體育教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)應(yīng)具有及時(shí)性、激勵(lì)性、全面性，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生不因一時(shí)不利的評(píng)價(jià)而意志消沉，不降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，讓學(xué)生得到長足的發(fā)展。仍以人教版體育與健康5＼～6年級(jí)全一冊(cè)第五章第一節(jié)“小籃球\"為例，在進(jìn)行籃球比賽時(shí)有贏家勢(shì)必就有輸家，當(dāng)學(xué)生輸了比賽后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其輸出正向的評(píng)價(jià)，通過挖