校本研修教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案案例一、研修背景與目的當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)教師專業(yè)能力提出更高要求。晨曦中學(xué)立足“以研促教、以教導(dǎo)研”的發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)?！八仞B(yǎng)課堂”建設(shè)規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，通過系統(tǒng)性校本研修，破解教學(xué)實(shí)踐中的重難點(diǎn)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)，提升教師課程實(shí)施能力與教育科研素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升。二、研修目標(biāo)1.教師發(fā)展：幫助教師掌握學(xué)科核心素養(yǎng)落地的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)5-8名校級(jí)教學(xué)骨干，形成“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思-提升”的專業(yè)成長閉環(huán)。2.課堂優(yōu)化：構(gòu)建“情境化、活動(dòng)化、結(jié)構(gòu)化”的素養(yǎng)課堂范式，各學(xué)科形成2-3個(gè)可推廣的優(yōu)質(zhì)課例，課堂學(xué)生參與度提升30%以上。3.資源建設(shè)：開發(fā)學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例集、校本作業(yè)資源庫，形成3-5項(xiàng)基于教學(xué)實(shí)踐的微課題研究成果。三、研修內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)落地的教學(xué)策略研修聚焦語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，以“大單元教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為載體，開展主題式研修。例如：語文學(xué)科：圍繞“傳統(tǒng)文化傳承”大單元，設(shè)計(jì)“經(jīng)典文本研讀+跨媒介表達(dá)”的任務(wù)群教學(xué)，研討如何通過情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)鏈設(shè)計(jì)落實(shí)“文化傳承與理解”素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科：結(jié)合“真實(shí)問題解決”項(xiàng)目（如“校園垃圾分類方案優(yōu)化”），探索數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析在課堂中的滲透路徑，破解“知識(shí)講授多、思維培養(yǎng)少”的教學(xué)困境。（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研修以“課例研磨”為核心，分“診斷課-改進(jìn)課-示范課”三階推進(jìn)：1.診斷課：各教研組選取2-3名教師，基于“素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度”進(jìn)行課堂觀察，用課堂錄像、學(xué)生作品分析等工具，診斷教學(xué)環(huán)節(jié)的問題（如情境創(chuàng)設(shè)是否真實(shí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)是否指向素養(yǎng)）。2.改進(jìn)課：教研組集體研討診斷報(bào)告，圍繞“目標(biāo)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)一致性”重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，由原教師二次授課，對(duì)比分析教學(xué)效果變化。3.示范課：選拔優(yōu)秀課例，由骨干教師進(jìn)行全校展示，結(jié)合“說課+評(píng)課+微講座”，提煉可遷移的教學(xué)策略（如“問題鏈設(shè)計(jì)的梯度性”“評(píng)價(jià)量規(guī)的操作性”）。（三）課題研究與成果轉(zhuǎn)化研修針對(duì)教學(xué)中的真問題（如“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”“分層教學(xué)的實(shí)施困境”），組建跨學(xué)科研究小組，開展微課題研究：邀請(qǐng)區(qū)教科所專家指導(dǎo)課題選題、研究方法（如行動(dòng)研究法、案例分析法），幫助教師將教學(xué)困惑轉(zhuǎn)化為研究問題。每學(xué)期末舉辦“校本研修成果發(fā)布會(huì)”，通過“研究報(bào)告+教學(xué)案例+學(xué)生成果”的形式，展示課題研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)效果。（四）師德師風(fēng)與教育理念研修結(jié)合“教育家精神”學(xué)習(xí)，開展“師德故事分享會(huì)”“教育經(jīng)典共讀”活動(dòng)：組織教師共讀《給教師的建議》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》等書籍，撰寫讀書筆記并進(jìn)行組內(nèi)交流。邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵分享育人經(jīng)驗(yàn)，探討“如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育”，強(qiáng)化教師的育人使命感。四、實(shí)施步驟（一）籌備階段（2024年X月-X月）1.成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組（校長任組長，教學(xué)副校長、教研組長為成員），制定研修計(jì)劃，明確各教研組任務(wù)。2.開展教師需求調(diào)研（問卷+座談），梳理“教學(xué)困惑清單”，確定研修主題與課例研磨對(duì)象。3.邀請(qǐng)區(qū)教研員、高校專家組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，簽訂研修指導(dǎo)協(xié)議。（二）實(shí)施階段（2024年X月-次年X月）1.理論學(xué)習(xí)期（X月-X月）專題講座：邀請(qǐng)專家作“核心素養(yǎng)與課堂轉(zhuǎn)型”“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑”等報(bào)告，采用“線上直播+線下研討”形式，確保全員參與。學(xué)科共讀：各教研組每周開展1次讀書沙龍，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)書籍進(jìn)行深度研討，形成“讀書心得+教學(xué)改進(jìn)設(shè)想”。2.實(shí)踐研討期（X月-X月）課例研磨：按“診斷課-改進(jìn)課-示范課”流程，每周開展1次教研組磨課活動(dòng)，用“課堂觀察量表”記錄學(xué)生行為、教師提問等數(shù)據(jù)，形成《課例研磨報(bào)告》。校際交流：與兄弟學(xué)校開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)比分析不同教學(xué)風(fēng)格對(duì)素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的影響，拓寬教學(xué)視野。3.總結(jié)反思期（X月-X月）教師個(gè)人：完成“研修成長檔案”（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、學(xué)生評(píng)價(jià)、反思日志），總結(jié)個(gè)人教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)。教研組：整理學(xué)科研修成果（如大單元案例、作業(yè)設(shè)計(jì)模板），形成《學(xué)科研修白皮書》。（三）總結(jié)階段（次年X月-X月）1.成果展示：舉辦“校本研修成果展”，通過課例視頻、學(xué)生作品、研究報(bào)告等形式，展示研修成效。2.考核評(píng)價(jià)：結(jié)合“過程性評(píng)價(jià)（考勤、參與度、反思質(zhì)量）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（課例成果、課題報(bào)告）”，評(píng)選“研修先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教研組”。3.計(jì)劃修訂：分析研修中的問題（如理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)、部分教師參與度低），修訂下一年度研修計(jì)劃。五、保障措施（一）組織保障成立由校長牽頭的研修領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研修資源；各教研組設(shè)“研修組長”，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的策劃與實(shí)施，確保研修落地。（二）制度保障1.考勤制度：將研修參與情況納入教師績效考核，無故缺席2次及以上者，取消年度評(píng)優(yōu)資格。2.考核制度：制定《校本研修評(píng)價(jià)量表》，從“參與度、成果質(zhì)量、教學(xué)改進(jìn)效果”三方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，優(yōu)秀成果優(yōu)先推薦區(qū)級(jí)以上評(píng)選。（三）資源保障1.經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)研修經(jīng)費(fèi)，用于專家指導(dǎo)、資源開發(fā)、校際交流等。2.資源支持：建設(shè)“校本研修資源庫”（含專家講座視頻、優(yōu)質(zhì)課例、研究報(bào)告），供教師隨時(shí)學(xué)習(xí)；與區(qū)圖書館、高校建立資源共享機(jī)制。（四）專業(yè)支持邀請(qǐng)區(qū)教研員、高校教授每月開展1次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，針對(duì)課例研磨、課題研究中的問題提供個(gè)性化建議；建立“骨干教師帶教”機(jī)制，由校級(jí)骨干與青年教師結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)。六、預(yù)期成果1.教師成長：教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯著提升，50%以上教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，校級(jí)教學(xué)骨干在區(qū)級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。2.教學(xué)資源：形成《晨曦中學(xué)學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》（含語文、數(shù)學(xué)等5個(gè)學(xué)科）、《校本作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫》（分基礎(chǔ)、拓展、探究三層），微課題研究成果在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。3.教學(xué)質(zhì)量：學(xué)生課堂參與度、學(xué)業(yè)成績（尤其是高階思維能力相關(guān)測(cè)評(píng)）