2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷2024年10月一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”這是毛澤東青年時(shí)代作的一句詩(shī)，是毛澤東自信人生的真實(shí)寫(xiě)照。毛澤東詩(shī)詞中的文化自信，絕非憑空而來(lái)，有厚重的歷史淵源，有深刻的時(shí)代烙印，也有鮮明的個(gè)性色彩。毛澤東詩(shī)詞中的文化自信，有著諸多重要的現(xiàn)實(shí)啟示，激勵(lì)著當(dāng)代人實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。近代以后，古典詩(shī)詞逐漸走向僵化，充斥陳詞濫調(diào)，盛行無(wú)病呻吟。隨著新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，新詩(shī)革命應(yīng)運(yùn)而生。但有些詩(shī)人又矯枉過(guò)正，全盤(pán)西化，徹底拋棄古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東以卓爾不群的詩(shī)人才華，從內(nèi)容到形式，從語(yǔ)言到意境，從題材到風(fēng)格，對(duì)古典詩(shī)詞革故鼎新。毛澤東詩(shī)詞字里行間充沛著浩然之氣，從意境上極大地豐富了古典詩(shī)詞的表現(xiàn)領(lǐng)域，使其得以在20世紀(jì)的中華大地?zé)òl(fā)出勃勃生機(jī)。毛澤東詩(shī)詞結(jié)束了新詩(shī)與舊詩(shī)水火不容的態(tài)勢(shì)，激活了傳統(tǒng)詩(shī)體表現(xiàn)新時(shí)代的巨大能量，奠定了新詩(shī)與舊詩(shī)包容共生的格局，為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌開(kāi)拓了廣闊道路。《莊子·知北游》云：“天地有大美而不言?！痹诿珴蓶|詩(shī)詞中幾乎找不到“美”字，但文化自信和美學(xué)精神互為一體。毛澤東詩(shī)詞以美鑄詩(shī)，以美揚(yáng)善，不僅反映了他個(gè)人的美學(xué)主張和審美偏好，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美品位和價(jià)值追求，弘揚(yáng)了中華民族的美學(xué)精神。毛澤東善于運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，在審美方式上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)。在審美風(fēng)格上，他欣賞以曹操為代表的建安風(fēng)骨，以李白為代表的浪漫詩(shī)風(fēng)，以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放詞派，并把他們的風(fēng)格融入自己的作品中。“美善相樂(lè)”是儒家美學(xué)思想的重要內(nèi)容，也是中國(guó)美學(xué)的主要特征。清代沈德潛《說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)》云：“有第一等胸襟，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)?！泵珴蓶|詩(shī)詞中崇高理想與現(xiàn)實(shí)因素相互滲透，蘊(yùn)含著鼓舞人、激勵(lì)人、感染人、塑造人的巨大審美價(jià)值和教育功能。“人是要有一點(diǎn)精神的?！泵褡寰袷敲珴蓶|詩(shī)詞的精髓，毛澤東詩(shī)詞反映了特定時(shí)期中華民族的理性、情感、思維、行為和價(jià)值取向，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為賦有價(jià)值形式的文化符號(hào)，匯入中華民族的精神長(zhǎng)河。毛澤東詩(shī)詞古樸典雅，是運(yùn)用舊體詩(shī)詞形式反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)和現(xiàn)代生活的光輝典范。毛澤東詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富多彩的中國(guó)文化元素，從文化名人到歷史典故，從民間故事到神話傳說(shuō)，從哲學(xué)思維到日常習(xí)俗，字里行間，俯拾皆是。毛澤東一向反對(duì)使用古奧偏典故作晦澀。他借用的典故都是廣大讀者頗為熟悉的，如秦皇漢武、唐宗宋祖。他引用或化用的名人詩(shī)句，如“天若有情天亦老”“一唱雄雞天下白”等，一看便懂。他把“怎么得了，哎呀我要飛躍”這樣的日?？谡Z(yǔ)直接入詩(shī)，將“離天三尺三”這樣的民間諺語(yǔ)信手拈來(lái)，毛澤東詩(shī)詞語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)活潑。毛澤東詩(shī)詞是毛澤東不懈探索救國(guó)救民真理心路歷程的生動(dòng)縮影。用毛澤東的三句詩(shī)，便能勾勒中國(guó)革命道路探索的歷史進(jìn)程，揭示中國(guó)革命取得勝利的深層邏輯?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”中國(guó)革命的道路究竟應(yīng)該怎么走？這是不斷思考與探索的重大問(wèn)題?！鞍丫契咸?，心潮逐浪高”，面對(duì)大革命失敗的危局，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)秋收起義，引兵井岡?！叭碎g正道是滄桑”，南京解放昭示了井岡山道路是中國(guó)革命勇往直前的人間正道。這是中國(guó)共產(chǎn)黨人的道路自信，它是推動(dòng)中國(guó)革命勇往直前的磅礴力量。山水屬于自然造化，對(duì)山水的感知、態(tài)度與情感則是文化。劉勰《文心雕龍》曰：“模山范水，詩(shī)人常事。”毛澤東“踏遍青山人未老”，具有強(qiáng)烈而深沉的山水情懷。但他不像古人那樣一味寄情于山水，他總是超乎于山水之外，借山水來(lái)呈現(xiàn)他豐富的人生感悟與哲理思想，來(lái)抒發(fā)自己跋山涉水的壯懷雅趣，來(lái)表達(dá)改造戰(zhàn)天斗地的崇高理想。毛澤東詩(shī)詞被翻譯成多國(guó)文字，在世界各國(guó)廣泛傳播。截至20世紀(jì)末，各國(guó)出售的毛澤東詩(shī)詞集達(dá)7500萬(wàn)冊(cè)。這正應(yīng)了魯迅所說(shuō)：“只有民族的，才是世界的?！痹绞敲褡宓?，越是世界的。這也從另一個(gè)角度證明，毛澤東的文化自信具有鮮明的民族性。（摘編自汪建新《毛澤東詩(shī)詞中的文化自信及其啟示》）材料二：為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興是黨的初心使命。毛澤東詩(shī)詞始終為人民抒寫(xiě)，集中體現(xiàn)出人民的主體地位，鮮明地反映了人民的意志與立場(chǎng)。毛澤東在青年時(shí)期就立下拯救民族于危難的遠(yuǎn)大志向?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》中的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”等句，便寫(xiě)出了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和心系天下的豪情。毛澤東詩(shī)詞集中生動(dòng)形象地概括和描寫(xiě)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在20世紀(jì)進(jìn)行社會(huì)主義革命和建設(shè)的奮斗史。《采桑子·重陽(yáng)》中的“戰(zhàn)地黃花分外香”，反映出了毛澤東能在逆境之中欣賞菊花的芬芳，有淡然處之的從容，更有革命定然成功的自信。毛澤東詩(shī)詞充滿著革命樂(lè)觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的有機(jī)統(tǒng)一，蘊(yùn)含著宏闊的歷史觀。從時(shí)間跨度看，毛澤東詩(shī)詞中的時(shí)間跨度大，氣勢(shì)恢宏，場(chǎng)景遼闊?！稘M江紅·和郭沫若同志》中的“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，其中的“萬(wàn)年”，在毛澤東筆下只不過(guò)彈指一揮間。從空間跨度看，毛澤東詩(shī)詞中的空間廣闊宏遠(yuǎn)，天曠地遠(yuǎn)。如《水調(diào)歌頭·重上井岡山》中的“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”，從對(duì)上九天、下五洋的廣闊空間的把握中，可以看到作者奮勇登攀的革命英雄主義氣概。毛澤東詩(shī)詞站在民族、國(guó)家乃至人類高度，關(guān)心人民疾苦、歷史進(jìn)步、世界和平發(fā)展，體現(xiàn)著氣勢(shì)磅礴的大我情懷，增強(qiáng)了我們的歷史自信、文化自信，開(kāi)闊了我們的視野和胸襟，增強(qiáng)了我們做中國(guó)人的志氣、底氣和骨氣。（摘編自姚喜雙《毛澤東詩(shī)詞蘊(yùn)藏偉大力量》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.毛澤東詩(shī)詞有著厚重的歷史淵源、深刻的時(shí)代烙印和鮮明的個(gè)性色彩，其蘊(yùn)含的文化自信，能激勵(lì)當(dāng)代人實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。B.近代以來(lái)，古典詩(shī)詞出現(xiàn)了兩個(gè)極端現(xiàn)象，要么走向僵化，要么全盤(pán)西化，而毛澤東詩(shī)詞則終結(jié)了這種態(tài)勢(shì)，奠定了新詩(shī)舊詩(shī)包容共生的新格局。C.毛澤東詩(shī)詞站在民族、國(guó)家乃至人類高度，心系天下，關(guān)心人民疾苦，始終為人民抒寫(xiě)，鮮明地反映了人民的意志與立場(chǎng)，體現(xiàn)著氣勢(shì)磅礴的大我情懷。D.毛澤東詩(shī)詞被翻譯成多國(guó)文字，在世界各國(guó)廣泛傳播，截至20世紀(jì)末，各國(guó)出售的毛澤東詩(shī)詞集達(dá)7500萬(wàn)冊(cè)，這表明毛澤東的文化自信具有鮮明的民族性。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.毛澤東在審美上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)，將古人的風(fēng)骨、浪漫、豪放融入自己的作品中，不僅反映了他的審美偏好，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美品位。B.毛澤東一向反對(duì)使用古奧偏典故作晦澀，他借用的典故都是廣大讀者比較熟悉的，如“秦皇漢武”以及諺語(yǔ)等，這使他的詩(shī)詞語(yǔ)言顯得質(zhì)樸且生動(dòng)活潑。C.毛澤東詩(shī)詞具有強(qiáng)烈而深沉的山水情懷，他反對(duì)像古人那樣一味寄情于山水，而是喜歡借山水來(lái)呈現(xiàn)他豐富的人生感悟與哲理思想。D.毛澤東詩(shī)詞充滿著革命樂(lè)觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的有機(jī)統(tǒng)一，時(shí)間跨度大，空間宏遠(yuǎn)，具有廣闊的時(shí)空觀和宏闊的歷史觀。3.下列毛澤東詩(shī)詞中，不適合作為論據(jù)支撐“毛澤東詩(shī)詞是毛澤東不懈探索救國(guó)救民真理心路歷程的生動(dòng)縮影”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。（《七律·到韶山》）B.曉來(lái)百念都灰燼，剩有離人影。（《虞美人·枕上》）C.今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？（《清平樂(lè)·六盤(pán)山》）D.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關(guān)》）4.材料一中多次引用古人的話進(jìn)行論述，請(qǐng)列舉相關(guān)內(nèi)容闡述這樣寫(xiě)的好處。5.為什么說(shuō)毛澤東詩(shī)詞中充滿著中華民族的文化自信？請(qǐng)結(jié)合材料一概括說(shuō)明。【答案】1.B2.C3.B4.①文中引用《莊子》《說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)》《文心雕龍》中的話，有力地證明了毛澤東詩(shī)詞創(chuàng)作的美學(xué)特征；②這些引用突出了毛澤東詩(shī)詞厚重的歷史淵源，也有力地彰顯了毛澤東詩(shī)詞中的文化自信。5.①毛澤東詩(shī)詞中有厚重的歷史淵源，蘊(yùn)含豐富多彩的中國(guó)文化元素，有著古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，在審美方式上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)。②他的詩(shī)詞有著深刻的時(shí)代烙印，反映了特定時(shí)期中華民族的理性、情感、思維、行為和價(jià)值取向。③他的詩(shī)詞有鮮明的個(gè)性色彩，古樸典雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，生動(dòng)活潑，有別于古人一味地寄情山水，而能借山水呈現(xiàn)感悟與哲思，表達(dá)崇高理想?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】材料一主要論述毛澤東詩(shī)詞中的文化自信，指出其歷史淵源、時(shí)代烙印和個(gè)性色彩，對(duì)古典詩(shī)詞革故鼎新，激發(fā)新舊詩(shī)包容共生。同時(shí)，反映審美傳統(tǒng)、民族精神、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)及獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，展示毛澤東的文化自信。材料二主要分析了毛澤東詩(shī)詞的人民立場(chǎng)、革命樂(lè)觀主義精神及其宏闊的時(shí)空觀和歷史觀，借助毛澤東詩(shī)詞增強(qiáng)歷史自信和文化自信?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。B.“古典詩(shī)詞出現(xiàn)了兩個(gè)極端現(xiàn)象，要么走向僵化，要么全盤(pán)西化”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第2段“隨著新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，新詩(shī)革命應(yīng)運(yùn)而生。但有些詩(shī)人又矯枉過(guò)正，全盤(pán)西化，徹底拋棄古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)”，可知“全盤(pán)西化”的陳述對(duì)象是有些詩(shī)人的“新詩(shī)”，而不是古典詩(shī)詞；“而毛澤東詩(shī)詞則終結(jié)了這種態(tài)勢(shì)”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第2段“毛澤東詩(shī)詞結(jié)束了新詩(shī)與舊詩(shī)水火不容的態(tài)勢(shì)……奠定了新詩(shī)與舊詩(shī)包容共生的格局”，可知毛澤東詩(shī)詞結(jié)束的是新詩(shī)與舊詩(shī)水火不容的態(tài)勢(shì)，而不是結(jié)束“要么走向僵化，要么全盤(pán)西化”的態(tài)勢(shì)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行辨析的能力。C.“反對(duì)像古人那樣一味寄情于山水”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一倒數(shù)第二段“但他不像古人那樣一味寄情于山水”可知，“不像古人那樣一味寄情于山水”并不能表明“反對(duì)一味寄情于山水”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“曉來(lái)百念都灰燼，剩有離人影”意思是早晨起來(lái)，所有的念想都像灰燼一樣消散了，只剩下離去的人的身影?！队菝廊恕ふ砩稀肥敲珴蓶|詩(shī)詞中屬于婉約格調(diào)的作品，表達(dá)的是與妻子楊開(kāi)慧分別后，夜不能寐的愁苦和寂寞。不適合作為論據(jù)支撐“不懈探索救國(guó)救民真理心路歷程的生動(dòng)縮影”這一觀點(diǎn)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論證方法能力。①根據(jù)第3段“《莊子·知北游》云：‘天地有大美而不言?！诿珴蓶|詩(shī)詞中幾乎找不到‘美’字，但文化自信和美學(xué)精神互為一體”強(qiáng)調(diào)文化自信和美學(xué)精神互為一體；“《說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)》云：‘有第一等胸襟，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)?！珴蓶|詩(shī)詞中崇高理想與現(xiàn)實(shí)因素相互滲透，蘊(yùn)含著鼓舞人、激勵(lì)人、感染人、塑造人的巨大審美價(jià)值和教育功能”，強(qiáng)調(diào)巨大審美價(jià)值和教育功能；第7段“劉勰《文心雕龍》曰：‘模山范水，詩(shī)人常事’“他總是超乎于山水之外，借山水來(lái)呈現(xiàn)他豐富的人生感悟與哲理思想，來(lái)抒發(fā)自己跋山涉水的壯懷雅趣，來(lái)表達(dá)改造戰(zhàn)天斗地的崇高理想”，強(qiáng)調(diào)借山水呈現(xiàn)理想、抒發(fā)壯懷。可見(jiàn)：引用《莊子》《說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)》《文心雕龍》中的話，能夠更有力地證明毛澤東詩(shī)詞創(chuàng)作的各種美學(xué)特征。②根據(jù)第1段“毛澤東詩(shī)詞中的文化自信，絕非憑空而來(lái)，有厚重的歷史淵源”，第3段“毛澤東善于運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，在審美方式上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)”等內(nèi)容，可知：通過(guò)這些引用，突出了毛澤東詩(shī)詞厚重的歷史淵源，也有力地彰顯了毛澤東詩(shī)詞中的文化自信。【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①由第3段“毛澤東詩(shī)詞以美鑄詩(shī)，以美揚(yáng)善，不僅反映了他個(gè)人的美學(xué)主張和審美偏好，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美品位和價(jià)值追求，弘揚(yáng)了中華民族的美學(xué)精神”，第4段“毛澤東善于運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，在審美方式上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)”等內(nèi)容，可概括：毛澤東詩(shī)詞中有厚重的歷史淵源，蘊(yùn)含豐富多彩的中國(guó)文化元素，有著古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，在審美方式上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)。②由第5段“毛澤東詩(shī)詞反映了特定時(shí)期中華民族的理性、情感、思維、行為和價(jià)值取向”，第7段“毛澤東詩(shī)詞是毛澤東不懈探索救國(guó)救民真理心路歷程的生動(dòng)縮影”“中國(guó)革命的道路究竟應(yīng)該怎么走？這是不斷思考與探索的重大問(wèn)題”“面對(duì)大革命失敗的危局，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)秋收起義，引兵井岡”“這是中國(guó)共產(chǎn)黨人的道路自信，它是推動(dòng)中國(guó)革命勇往直前的磅礴力量”，可概括：他的詩(shī)詞有著深刻的時(shí)代烙印，反映了特定時(shí)期中華民族的理性、情感、思維、行為和價(jià)值取向。③由第6段“毛澤東詩(shī)詞古樸典雅……從文化名人到歷史典故，從民間故事到神話傳說(shuō)，從哲學(xué)思維到日常習(xí)俗，字里行間，俯拾皆是”“他借用的典故……”他引用或化用的名人詩(shī)句”“毛澤東詩(shī)詞語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)活潑”，可概括：他的詩(shī)詞有鮮明的個(gè)性色彩，古樸典雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，生動(dòng)活潑，有別于古人一味地寄情山水，而能借山水呈現(xiàn)感悟與哲思，表達(dá)崇高理想。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。西線軼事徐懷中行軍速度很猛，總機(jī)班六姐妹一個(gè)個(gè)走得歪歪倒倒的，腳底都打泡了?？墒?，六姐妹很頑強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)、也沒(méi)有一個(gè)愿意接受男同志的“互助”。走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營(yíng)著了涼，這會(huì)兒正發(fā)著燒。肖群秀見(jiàn)她一步一咬牙，一摸她臉，滾燙滾燙，轉(zhuǎn)身要報(bào)告班長(zhǎng)，被路曼一把拉住了。路曼威脅說(shuō)：“你講了，以后不和你好啦！”肖群秀著急道：“可你這么硬撐怎么行吶?！甭仿÷曊f(shuō)：“你和班長(zhǎng)說(shuō)了，還不是她悄悄替我值機(jī)。班長(zhǎng)這幾天多累呀！”經(jīng)過(guò)兩小時(shí)的急行軍，九四一部隊(duì)終于到達(dá)了指定位置并立即開(kāi)設(shè)了電話站?？煽倷C(jī)剛開(kāi)不久，一號(hào)首長(zhǎng)就從前沿?fù)u來(lái)電話：“喂，總機(jī)班，找你們連長(zhǎng)講話，怎么搞的，我和指揮部剛講兩句話，線路就不通了！”原來(lái)，通往指揮部的線，有一段是明放在公路上的，被坦克軋得一截一截的，有的地方被騾子和著青草嚼爛了。必須把這條線改為高架，路曼、肖群秀擔(dān)負(fù)了這項(xiàng)任務(wù)。她倆一路把線改架在竹子上，或是掛在巖石上，讓騾子夠不著。等來(lái)到公路邊時(shí)，忽然槍聲大作。早上被打垮的一股敵軍躲進(jìn)叢林后，現(xiàn)在正冒出來(lái)居高臨下地封鎖公路，阻止我后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)。路曼和肖群秀焦急萬(wàn)分，想盡快架好線，保障指揮暢通。急人的是，近處沒(méi)有高大的樹(shù)木，好不容易發(fā)現(xiàn)一棵木棉樹(shù)可以利用，正要過(guò)去，隱蔽在茅草中的士兵喊她們趴下，說(shuō)木棉樹(shù)那里太暴露，去不得。她們倆只管貓著腰跑過(guò)去了。沒(méi)有懸線桿，沒(méi)法把線挑到樹(shù)杈上，非得上樹(shù)不可，而女兵班沒(méi)有學(xué)過(guò)徒手攀登，這可難壞了她倆。肖群秀急中生智，蹲下讓路曼踩著她的肩膀上去。按規(guī)定，高架線路必須在四米以上，可是她們搭的兩節(jié)人梯，高度根本不夠。肖群秀拼命向上踮腳尖，差著老高的一截，踮腳尖頂什么用呢。正當(dāng)這時(shí)，呼地從草叢里竄出一個(gè)戰(zhàn)士，撲向木棉樹(shù)。他很不客氣地叫肖群秀分開(kāi)腿站好，然后彎下腰，讓肖群秀騎在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起來(lái)，成了三節(jié)人梯。敵人發(fā)現(xiàn)了他們，拼命向這邊掃射。殷紅殷紅的木棉花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)。肖群秀覺(jué)得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，隨后又穩(wěn)住了。路曼迅速把電話線在樹(shù)枝上繞了兩道，打了一個(gè)雙環(huán)結(jié)，歡快地叫道：“好啦！”兩個(gè)女電話兵下了地才看清，這個(gè)戰(zhàn)士高高大大的，身材很勻稱，皮膚那樣白凈，兩道濃密的眉毛黑駿黢的。路曼感激道：“同志，太感謝你了！”戰(zhàn)士笑笑說(shuō)：“一點(diǎn)小事，用不著表?yè)P(yáng)?！薄澳?、怎么感謝你呢？”戰(zhàn)士扯起軍用水壺給她們看。水壺的背帶斷了，斷頭處燎得黑黑的，軍服下擺也穿了幾個(gè)洞，路曼和肖群秀明白了，剛才她們覺(jué)得這位戰(zhàn)士一哆嗦，要倒下去，原來(lái)是他險(xiǎn)些被打中。他沒(méi)有作聲，也沒(méi)有躲閃，直到她們把線架好?！霸趺礃?？傷著沒(méi)有？”路曼、肖群秀頻時(shí)緊張起來(lái)。“我覺(jué)得腰上燙了一下，一摸，沒(méi)事兒，虛驚一場(chǎng)?！闭f(shuō)著，隨手解下水壺，遞給肖群秀。肖群秀接過(guò)水壺，放出了多余的一截背帶，把兩個(gè)斷頭一并，打了個(gè)丁字結(jié)，還給了戰(zhàn)士。那結(jié)兒打得又牢靠又好看，電話兵是受過(guò)這種專門(mén)訓(xùn)練的。彼此問(wèn)起來(lái)才曉得，原來(lái)這個(gè)戰(zhàn)士是“九四一”的步話機(jī)員。路曼親切地說(shuō)：“弄了半天，原來(lái)是同行。只不過(guò)我們是有線的，你是無(wú)線的?！睉?zhàn)士說(shuō)：“怎么敢和你們相提并論呢，你們是‘九四一’的中樞神經(jīng)，我是神經(jīng)末梢?；厝フ?qǐng)代問(wèn)總機(jī)班各位同志好?！甭仿纹さ貑?wèn)：“怎么替你問(wèn)好呢？我們不知道你叫什么名字?！辈皆挋C(jī)員支吾了一下。肖群秀笑著說(shuō)：“還是不要當(dāng)無(wú)名英雄吧?！薄熬驼f(shuō)一名‘無(wú)線’戰(zhàn)士，向‘有線的’戰(zhàn)友們致以親切的問(wèn)候?！睉?zhàn)士說(shuō)完，一溜煙兒跑了。指揮部調(diào)上來(lái)一個(gè)坦克中隊(duì)，很快掀掉了敵人半山腰的火力點(diǎn)。一度中斷的交通又恢復(fù)了通行，長(zhǎng)長(zhǎng)的車隊(duì)，一輛接一輛地向前流動(dòng)。路曼、肖群秀站在路邊，看見(jiàn)那個(gè)沒(méi)有留下姓名的步話機(jī)員，高高地坐在一輛彈藥車上。她倆揚(yáng)起手向他打招呼：“喂！再見(jiàn)！”戰(zhàn)士大聲答道：“再見(jiàn)！再見(jiàn)面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個(gè)了。”汽車開(kāi)出好遠(yuǎn)了，步話機(jī)員還回頭望著她們。塵土飛揚(yáng)中，一張白凈的面孔現(xiàn)出坦然愉快的笑容。幾天以后，戰(zhàn)斗結(jié)束了。部隊(duì)基地指揮所設(shè)立了傷員和烈士遺體轉(zhuǎn)送處。烈士遺體要在這里進(jìn)行登記，清洗整理，然后轉(zhuǎn)送回國(guó)。轉(zhuǎn)送處人員不多，女電話兵們常來(lái)幫助照料傷員，清洗烈士遺體。這天，路曼、肖群秀又來(lái)到轉(zhuǎn)送處，見(jiàn)到抬下來(lái)一位烈士，擔(dān)架上放著一個(gè)軍用水壺，水壺帶是斷過(guò)的，打著電話兵們所熟悉的丁字結(jié)。路曼和肖群秀一驚，急步上前，但烈士的臉幾乎整個(gè)纏著繃帶，無(wú)法辨認(rèn)。跟擔(dān)架的一個(gè)小戰(zhàn)士，失神地蹲在旁邊，兩頰有著明顯的淚痕。路曼問(wèn)小戰(zhàn)士：“這個(gè)水壺，是他的嗎？”小戰(zhàn)士點(diǎn)點(diǎn)頭。路曼緊接著又問(wèn)：“他是不是步話機(jī)員？”小戰(zhàn)士詫異地反問(wèn)：“怎么，你們認(rèn)識(shí)他？”路曼和肖群秀撫弄著水壺背帶，許久，她們才問(wèn)：“他叫什么名字？”小戰(zhàn)士含著淚回答：“他叫劉毛妹?！笨吹絻扇艘苫蟮谋砬?，小戰(zhàn)士繼續(xù)說(shuō)道：“他長(zhǎng)得白凈，頭發(fā)鬈鬈的，又那么文靜，衣服總是整整齊齊的，像個(gè)小姑娘，大家都喜歡喊他‘毛妹’，喊來(lái)喊去都忘了正式的名字了?！保ü?jié)選自同名小說(shuō)，有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.我軍露營(yíng)、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節(jié)，為下文寫(xiě)搭架電話線以及劉毛妹犧牲的情節(jié)做了鋪墊。B.高燒堅(jiān)持行軍，不懼危險(xiǎn)完成任務(wù)，表現(xiàn)出肖群秀的堅(jiān)韌勇敢，而之后的戰(zhàn)友閑談則展現(xiàn)出她俏皮可愛(ài)的一面。C.本篇小說(shuō)借助細(xì)膩、有層次的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)出戰(zhàn)火中的青春美和人性美。D.本文情節(jié)張弛有度，從“戰(zhàn)斗結(jié)束了”到轉(zhuǎn)送處打著丁字結(jié)的水壺的出現(xiàn)，漸趨平緩的情節(jié)又再度掀起波瀾。7.關(guān)于文中三人合作搭架電話線及完成任務(wù)后談話的段落，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.三人遭到敵人射擊時(shí)，“殷紅殷紅的木棉花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)”，此處的描寫(xiě)既是戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)實(shí)，也渲染出一種緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。B.步話機(jī)員把總機(jī)班比喻成部隊(duì)的“中樞神經(jīng)”，步話機(jī)班是“神經(jīng)末梢”、可見(jiàn)這些女兵們?cè)趹?zhàn)事中擔(dān)負(fù)著非常重要的使命。C.女戰(zhàn)士眼中的劉毛妹很“白凈”，下文兩次描寫(xiě)其外貌也強(qiáng)調(diào)了這一特點(diǎn)，這和他英勇無(wú)畏的內(nèi)在品質(zhì)形成了反差和對(duì)比。D.本部分內(nèi)容采用動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)手法，描摹了步話機(jī)員冒著槍林彈雨幫戰(zhàn)友們搭設(shè)電話線，甘做無(wú)名英雄的純粹戰(zhàn)士形象。8.這篇小說(shuō)前有伏筆后有照應(yīng)，請(qǐng)你從文中找出兩組伏筆與照應(yīng)的細(xì)節(jié)，并分析其作用。9.《百合花》對(duì)通訊員犧牲的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了描述，而這篇小說(shuō)對(duì)步話機(jī)員犧牲的情節(jié)只字未提，有同學(xué)認(rèn)為這是這篇小說(shuō)的不足之處。你是否認(rèn)同這種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)明理由?！敬鸢浮?.D7.C8.①伏筆：搭架電話線時(shí)，肖群秀覺(jué)得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，立即又穩(wěn)住了。照應(yīng)：原來(lái)是這位戰(zhàn)士險(xiǎn)些被打中。作用：使情節(jié)更合理；設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；突出劉毛妹勇敢堅(jiān)毅的形象。②伏筆：肖群秀把劉毛妹斷了的水壺帶子，打了個(gè)丁字結(jié)。照應(yīng)：肖群秀和路曼通過(guò)熟悉的丁字結(jié)認(rèn)出了臉部纏著繃帶的劉毛妹。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。③伏筆：分別時(shí)，劉毛妹說(shuō)“再見(jiàn)面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個(gè)了”。照應(yīng)：劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處時(shí)臉部纏著繃帶，無(wú)法辨認(rèn)。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的感染力和悲劇色彩。9.示例一：不認(rèn)同。①這樣處理能突出主要情節(jié)，詳略得當(dāng)。小說(shuō)的主要情節(jié)是步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線，他的犧牲不是故事的主線，簡(jiǎn)略處理使結(jié)構(gòu)更緊湊。②這樣處理適度留白，給讀者留下想象空間。③這樣處理不影響人物形象的刻畫(huà)。文章雖然沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)步話機(jī)員犧牲的情節(jié)，但是前文他不顧危險(xiǎn)幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，已經(jīng)展現(xiàn)出他勇敢無(wú)畏、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。示例二：認(rèn)同。①如對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)，會(huì)使人物形象更突出。前文步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，初步展現(xiàn)出他勇敢無(wú)畏、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)，如再對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述，會(huì)使人物形象更加鮮明和突出。②如對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)，會(huì)使主題更深刻。小說(shuō)歌頌了普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神，而對(duì)犧牲過(guò)程的描寫(xiě)更有利于主題的凸顯。③如對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)，能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性和感染力。恰當(dāng)而生動(dòng)的細(xì)節(jié)能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，從而使小說(shuō)更具有感染力和吸引力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《西線軼事》通過(guò)描寫(xiě)女兵們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的堅(jiān)韌與勇敢，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和青春美。小說(shuō)情節(jié)緊湊，張弛有度，尤其是三人合作架設(shè)電話線的段落，既緊張又感人。步話機(jī)員劉毛妹的無(wú)名英雄形象，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和伏筆的運(yùn)用，給讀者留下深刻印象。小說(shuō)結(jié)尾處，水壺背帶的丁字結(jié)與劉毛妹的犧牲相呼應(yīng)，增強(qiáng)了情感的沖擊力，令人動(dòng)容?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“為下文寫(xiě)搭架電話線以及劉毛妹犧牲的情節(jié)做了鋪墊”錯(cuò)誤。我軍露營(yíng)、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節(jié)不能暗示劉毛妹會(huì)犧牲，沒(méi)有為劉毛妹的犧牲做鋪墊。B.“高燒堅(jiān)持行軍，不懼危險(xiǎn)完成任務(wù)，表現(xiàn)出肖群秀的堅(jiān)韌勇敢”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營(yíng)著了涼，這會(huì)兒正發(fā)著燒”可知，堅(jiān)持高燒行軍的是路曼。C.“本篇小說(shuō)借助細(xì)膩、有層次的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象”錯(cuò)誤。本文更多是通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主題，沒(méi)有細(xì)膩、有層次的心理描寫(xiě)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)段落內(nèi)容的分析與理解能力。C.“這和他英勇無(wú)畏的內(nèi)在品質(zhì)形成了反差和對(duì)比”錯(cuò)誤。劉毛妹的外貌和內(nèi)在品質(zhì)共同構(gòu)成了一個(gè)完整的人物形象，他的英勇無(wú)畏并非與外貌形成對(duì)比，而是與他的外貌特征并存，共同展現(xiàn)了人物的多面性。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品寫(xiě)作技巧的能力。伏筆與照應(yīng)是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種敘事技巧，通過(guò)在故事早期階段埋下線索，隨后在后續(xù)情節(jié)中予以回應(yīng)，以增強(qiáng)故事的連貫性、豐富性和感染力。①當(dāng)肖群秀和劉毛妹在緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中合作架設(shè)電話線時(shí)，肖群秀注意到劉毛妹的身體突然抖動(dòng)，差點(diǎn)倒下，但迅速恢復(fù)了穩(wěn)定。這一細(xì)節(jié)在當(dāng)時(shí)可能并未引起讀者的特別注意，但當(dāng)后文揭示劉毛妹當(dāng)時(shí)險(xiǎn)些中彈，子彈把他的軍用水壺帶打斷了，他的腰也被燙了一下。這一伏筆與照應(yīng)的設(shè)計(jì)使得情節(jié)發(fā)展更加合理，解釋了劉毛妹身體突然抖動(dòng)的真實(shí)原因。作用：這種設(shè)置首先增強(qiáng)了情節(jié)的連貫性和合理性，避免了情節(jié)上的突兀和不自然。其次，為何劉毛妹的身體抖了一下？通過(guò)設(shè)置懸念，引發(fā)了讀者的好奇心和閱讀興趣，促使讀者更加關(guān)注后續(xù)情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)了故事的吸引力。更重要的是，這一細(xì)節(jié)突出了劉毛妹在危險(xiǎn)時(shí)刻的冷靜與勇敢，進(jìn)一步豐富了人物形象，加深了讀者對(duì)劉毛妹性格和命運(yùn)的理解和同情。②“肖群秀接過(guò)水壺，放出了多余的一截背帶，把兩個(gè)斷頭一并，打了個(gè)丁字結(jié)，還給了戰(zhàn)士”，當(dāng)劉毛妹的水壺帶子斷掉后，肖群秀為他打了一個(gè)丁字結(jié)，這一細(xì)節(jié)看似微不足道，但在故事后續(xù)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。當(dāng)劉毛妹的遺體被送到轉(zhuǎn)送處時(shí)，“擔(dān)架上放著一個(gè)軍用水壺，水壺帶是斷過(guò)的，打著電話兵們所熟悉的丁字結(jié)”正是這個(gè)獨(dú)特的丁字結(jié)成為了識(shí)別他的關(guān)鍵線索。作用：正是這個(gè)丁字結(jié)讓肖群秀認(rèn)出了劉毛妹，這一伏筆與照應(yīng)的設(shè)計(jì)，不僅使得情節(jié)更加合理，也增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。丁字結(jié)這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了肖群秀的專業(yè)技能和對(duì)劉毛妹的深刻印象，通過(guò)細(xì)節(jié)的前后呼應(yīng)，加深了讀者對(duì)故事中人物情感和命運(yùn)的記憶，增強(qiáng)了作品的感染力。③在分別時(shí)，劉毛妹預(yù)言說(shuō)，“再見(jiàn)面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個(gè)了”，這一預(yù)言在當(dāng)時(shí)可能被讀者視為一句隨意的告別語(yǔ)，但當(dāng)劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處，“烈士的臉幾乎整個(gè)纏著繃帶，無(wú)法辨認(rèn)”，這一伏筆與照應(yīng)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了作品的感染力和悲劇色彩。劉毛妹的這句話在當(dāng)時(shí)看似不經(jīng)意，卻預(yù)示了他可能面臨的危險(xiǎn)和犧牲，以及戰(zhàn)友之間可能的永別。作用：當(dāng)這一伏筆在后續(xù)情節(jié)中得到照應(yīng)時(shí)，不僅使得情節(jié)更加合理，還加深了讀者對(duì)劉毛妹犧牲的理解，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了作品的情感深度，使讀者對(duì)故事產(chǎn)生更深刻的共鳴和思考。【9題詳解】本題考查學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。回答時(shí)先明確觀點(diǎn)，然后根據(jù)文章內(nèi)容分別從人物塑造、情節(jié)安排、主旨表達(dá)、讀者感受等角度展開(kāi)分析。示例一：不認(rèn)同。①在這篇小說(shuō)中，主要情節(jié)是圍繞步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線展開(kāi)的。作者用大量筆墨描寫(xiě)了他們?cè)谄D苦環(huán)境中努力完成任務(wù)的過(guò)程，突出了他們的堅(jiān)韌和無(wú)畏的精神。而步話機(jī)員的犧牲并非推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)詳細(xì)描述，會(huì)分散讀者對(duì)主要情節(jié)的關(guān)注，使故事結(jié)構(gòu)變得松散。通過(guò)簡(jiǎn)略處理，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)集中在搭架電話線這一核心事件上，使結(jié)構(gòu)更加緊湊，突出主題。②作者對(duì)步話機(jī)員犧牲情節(jié)只字未提，給讀者留下了想象的空間。讀者可以自行在腦海中構(gòu)想步話機(jī)員犧牲時(shí)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，這種留白增加了故事的神秘感和吸引力，讓讀者更能感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和不確定性。③這樣處理也不影響人物形象塑造。在之前的情節(jié)中，步話機(jī)員毫不猶豫地冒著危險(xiǎn)幫助女戰(zhàn)士搭架電話線，這一行為已經(jīng)充分展現(xiàn)了他的勇敢和無(wú)私。即使沒(méi)有具體描述他犧牲的情節(jié)，讀者也能從他之前的表現(xiàn)中推斷出他在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)必然會(huì)毫不退縮，這種品質(zhì)已經(jīng)深入人心。所以不詳細(xì)描寫(xiě)犧牲情節(jié)，并不影響讀者對(duì)他勇敢無(wú)畏、不怕?tīng)奚蜗蟮恼J(rèn)知和感受。示例二：認(rèn)同。①在前文中，步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)中，已經(jīng)能看出他的勇敢無(wú)畏。比如在危險(xiǎn)的環(huán)境中，他毫不猶豫地投入工作。若對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)，比如詳細(xì)描述他在面對(duì)怎樣的敵人攻擊、怎樣的艱難處境下依然堅(jiān)守崗位直至犧牲，會(huì)讓讀者更直觀地感受到他的英勇和堅(jiān)定，使勇敢無(wú)畏、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)展現(xiàn)得更加淋漓盡致，從而讓人物形象在讀者心中留下更深刻的印象。②小說(shuō)的主題是歌頌普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神。如果描寫(xiě)步話機(jī)員的犧牲過(guò)程，比如他在生命的最后一刻仍然想著完成任務(wù)、保護(hù)戰(zhàn)友，或者他在犧牲前的心理活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)，對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)等，這樣能更深刻地展現(xiàn)出年輕戰(zhàn)士為了國(guó)家和人民英勇獻(xiàn)身的偉大精神，使主題得到進(jìn)一步的升華和凸顯。③對(duì)步話機(jī)員犧牲經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)，可以加入一些具體的細(xì)節(jié)，比如他受傷后的表情、動(dòng)作，戰(zhàn)場(chǎng)上的硝煙、槍炮聲等。這些細(xì)節(jié)會(huì)讓讀者仿佛身臨其境，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和真實(shí)，從而增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感。讀者會(huì)更加被故事所打動(dòng)，被戰(zhàn)士的犧牲所觸動(dòng)，使小說(shuō)更具感染力和吸引力，引起讀者更強(qiáng)烈的情感共鳴。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題(一)君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。(節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》)(二)善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解；不善問(wèn)者反此。善答問(wèn)者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲；不善答問(wèn)者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。(節(jié)選自《學(xué)記》)(三)夫明《六經(jīng)》之指，涉百家之書(shū)，縱不能增益德行，敦厲風(fēng)俗，猶為一藝，得以自資。父兄不可常依鄉(xiāng)國(guó)不可常保一旦流離無(wú)人庇蔭當(dāng)自求諸身耳。諺曰：“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄伎在身?！奔恐琢?xí)而可貴者，無(wú)過(guò)讀書(shū)也。世人不問(wèn)愚智，皆欲識(shí)人之多，見(jiàn)事之廣，而不肯讀書(shū)，是猶求飽而懶營(yíng)饌，欲暖而惰裁衣也。(節(jié)選自《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)》)10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。父兄A不可常依B鄉(xiāng)國(guó)C不可常保D一旦E流離無(wú)人庇蔭F當(dāng)自求G諸身耳11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.君子，指有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人。與“君子坦蕩蕩”中的“君子”意義相同。B.繩，木工用來(lái)取直的墨線。后引申為準(zhǔn)則、法度之意，例如“繩之以法”。C.金，古代金屬的通稱。文中指金屬制的刀斧等?！敖鹗社U”的“金”也指金屬。D.而，在句中表轉(zhuǎn)折，與《勸學(xué)》中“吾嘗終日而思矣”的“而”意義不同。12.下列對(duì)以上三則材料的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.第(一)則材料中，作者首先提出了全文的中心論點(diǎn)，進(jìn)而論述學(xué)習(xí)的作用。B.第(二)則材料中，作者是從“問(wèn)”與“答”兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明“此皆進(jìn)學(xué)之道也”。C.第(三)則材料中，作者用古諺語(yǔ)進(jìn)行舉例論證，強(qiáng)調(diào)有一技之長(zhǎng)的重要性。D.這三則材料圍繞“學(xué)習(xí)”的話題，從不同角度進(jìn)行了闡發(fā)，都使用了比喻論證。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（2）縱不能增益德行，敦厲風(fēng)俗，猶為一藝，得以自資。14.以上三則材料都旨在勉勵(lì)學(xué)習(xí)，但側(cè)重點(diǎn)各有不同，請(qǐng)分別概括?！敬鸢浮?0.BDF11.B12.C13.（1）有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人廣泛地學(xué)習(xí)并且每天對(duì)自己檢查、省察，就能見(jiàn)識(shí)明達(dá)而且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。（2）即使不能增長(zhǎng)德行，敦厚勉勵(lì)風(fēng)俗，還可以擁有一種才藝，能夠養(yǎng)活自己。14.①材料一側(cè)重強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)不能停止，借助學(xué)習(xí)來(lái)提升自己、改變自己。②材料二側(cè)重強(qiáng)調(diào)要善于學(xué)習(xí)、善于提問(wèn)才能事半功借、增進(jìn)學(xué)問(wèn)。③材料三強(qiáng)調(diào)要把讀書(shū)當(dāng)作一項(xiàng)安身立世的重要技藝來(lái)掌握，才能見(jiàn)多識(shí)廣?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。句意：父兄不可能永遠(yuǎn)依憑，家鄉(xiāng)不可能永遠(yuǎn)保有，一朝流離無(wú)人保佑，只應(yīng)自己靠自己了。“父兄不可常依”和“鄉(xiāng)國(guó)不可常保”句式相同，分別成句，前后斷開(kāi)，即BD處；“一旦流離無(wú)人庇蔭”與“當(dāng)自求諸身耳”構(gòu)成假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，二者之間斷開(kāi)，即F處。故選BDF。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握，理解文言實(shí)詞、虛詞意義用法的能力。A.正確。B.錯(cuò)誤。名詞，木工用來(lái)取直的墨線；動(dòng)詞，約束，制裁。句意：木材直得合乎木匠用來(lái)取直的墨線。/用法律約束。C.正確。句意：金屬刀具在磨刀石上磨過(guò)就變鋒利了。/金屬和石頭也能雕刻成功。D.正確。表轉(zhuǎn)折，卻；表修飾，地。句意：老師費(fèi)力小，而自己收到的效果卻很大。/我曾經(jīng)整日地思索故選B【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)手法的能力。C.“作者用古諺語(yǔ)進(jìn)行舉例論證”錯(cuò)誤，作者用諺語(yǔ)“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄伎在身”是引用論證，不是舉例論證。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“博學(xué)”，廣泛地學(xué)習(xí)；“參省”，檢查、省察；“參省乎己”，狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“乎己參省”；“知”，同“智”，見(jiàn)識(shí)。（2）“縱”，即使；“敦厲”，敦厚勉勵(lì)；“為”，擁有；“自資”，養(yǎng)活自己?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①由原文“君子曰：學(xué)不可以已……君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣……君子生非異也，善假于物也”可知，材料一側(cè)重強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)不能停止，借助學(xué)習(xí)來(lái)提升自己、改變自己。②由原文“善學(xué)者，師逸而功倍……不善學(xué)者，師勤而功半……善問(wèn)者如攻堅(jiān)木……不善問(wèn)者反此”可知，材料二側(cè)重強(qiáng)調(diào)要善于學(xué)習(xí)、善于提問(wèn)才能事半功借、增進(jìn)學(xué)問(wèn)。③由原文“夫明《六經(jīng)》之指，涉百家之書(shū)，縱不能增益德行，敦厲風(fēng)俗，猶為一藝，得以自資”可知，材料三強(qiáng)調(diào)要把讀書(shū)當(dāng)作一項(xiàng)安身立世的重要技藝來(lái)掌握，才能見(jiàn)多識(shí)廣。參考譯文：（一）君子說(shuō)：學(xué)習(xí)不可以停止。靛青從藍(lán)草中取得，但比藍(lán)草顏色深；冰由水凝凍而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用來(lái)取直的墨線，如果用火烘烤使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)畫(huà)的圓。即使又曬干了，也不會(huì)再變直，這是因?yàn)榛鸬暮婵臼顾鼜澢蛇@樣。所以木材經(jīng)過(guò)墨線比量木匠加工就變直了，金屬刀具在磨刀石上磨過(guò)就變鋒利了，君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢查、省察，就能見(jiàn)識(shí)明達(dá)而且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。我曾經(jīng)整日地思索，卻不如學(xué)習(xí)片刻收獲大；我曾經(jīng)踮起腳后跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。登高招手，手臂并沒(méi)有更長(zhǎng)，但遠(yuǎn)處的人也能看見(jiàn)；順著風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有更加疾勁，但聽(tīng)的人會(huì)聽(tīng)得清楚。借助車馬的人，并非善于奔走，卻能遠(yuǎn)達(dá)千里；借助船只的人，并非善于游泳，卻能橫渡長(zhǎng)江黃河。君子的天性同一般人沒(méi)有差別，只是善于借助外物罷了。（節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》）（二）善于學(xué)習(xí)的人，老師費(fèi)力小，而自己收到的效果卻很大，于是歸功于老師教導(dǎo)有方。不善于學(xué)習(xí)的人，老師費(fèi)力大，而自己的收獲卻很小，學(xué)生會(huì)因此埋怨老師。善于提問(wèn)的人，就像加工處理堅(jiān)硬的木材，先從容易處理的地方下手，然后是節(jié)疤和紋理不順的地方，時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題就愉快地解決了；不善于提問(wèn)的人與此相反。善于回答問(wèn)題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之后，讓它的聲音響完；不善于回答問(wèn)題的老師與此相反。這些都是增進(jìn)學(xué)問(wèn)的方法。（節(jié)選自《學(xué)記》）（三）搞清《六經(jīng)》的要旨，博覽百家的著述，即使不能增長(zhǎng)德行，敦厚勉勵(lì)風(fēng)俗，還可以擁有一種才藝，能夠養(yǎng)活自己。父兄不可能永遠(yuǎn)依憑，家鄉(xiāng)不可能永遠(yuǎn)保有，一朝流離無(wú)人保佑，只應(yīng)自己靠自己了。俗諺說(shuō)：“積累千萬(wàn)財(cái)產(chǎn)，不如自己有一項(xiàng)小技藝。”技藝之容易學(xué)習(xí)而且可貴的，沒(méi)有比得上讀書(shū)了。世上的人不論是愚笨是聰明，都要求人認(rèn)識(shí)得多，事情經(jīng)歷得廣，卻不肯讀書(shū)，這就好比要求吃飽而懶于做飯，要求穿暖和而懶于裁剪衣服。（節(jié)選自《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。喜雨楊萬(wàn)里欲知一雨愜群情，聽(tīng)取溪流動(dòng)地聲。風(fēng)亂萬(wàn)疇①青錦褥，云摩千嶂翠瑤屏。行人隔水遙相語(yǔ)，立鷺摧枝忽自驚。歲歲只愁炊與釀，今愁無(wú)甑②更無(wú)瓶?！咀ⅰ竣佼牐悍褐柑镆啊＂陉担褐笫秤玫奶罩拼毒?。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)落筆，直承“喜”字，以“溪流動(dòng)地”的聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)來(lái)回應(yīng)“愜群情”，寓情于景，意境和諧。B.頷聯(lián)意境大展，視域開(kāi)闊。以“風(fēng)”和“云”起句，勾勒出遼闊田野的生機(jī)和高聳山巒的翠碧。C.尾聯(lián)筆法蕩開(kāi)，今昔對(duì)比。過(guò)去愁在少糧和少酒，如今聯(lián)想糧食豐收而愁缺少儲(chǔ)糧儲(chǔ)酒的容器，似愁實(shí)樂(lè)。D.全詩(shī)虛實(shí)相生，構(gòu)思巧妙。前兩聯(lián)實(shí)寫(xiě)雨后的景象，生動(dòng)而鮮活，后兩聯(lián)虛筆想象，由景轉(zhuǎn)情。16.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容賞析第六句的藝術(shù)效果。【答案】15.D16.①詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予白鷺以人的情態(tài)，使白鷺形象更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了詩(shī)歌靈動(dòng)性。②此句關(guān)聯(lián)前一句，視聽(tīng)結(jié)合，使雨后的景象表現(xiàn)得更加立體鮮活。③雨后樹(shù)枝積水易斷，白鷺立其上而驚飛，此句不寫(xiě)雨而有雨，照應(yīng)題目，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。④詩(shī)人借“白鷺驚飛”的描寫(xiě)，寓、情于景，借景趣來(lái)寫(xiě)情趣，暗含春雨帶來(lái)的欣喜。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】楊萬(wàn)里的《喜雨》以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描繪雨后景象。詩(shī)中通過(guò)溪流、風(fēng)云、行人、白鷺等意象，展現(xiàn)自然的生機(jī)與喜悅。結(jié)尾以愁中樂(lè)的反差表達(dá)豐收之樂(lè)，整體情景交融，構(gòu)思巧妙?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。D.“后兩聯(lián)虛筆想象”理解有誤。頸聯(lián)仍是實(shí)寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的描寫(xiě)，表現(xiàn)行人和白鷺在雨后的行為。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)句表達(dá)效果的能力。①作者用“自驚”描寫(xiě)白鷺，賦予其人的情態(tài)，為擬人手法，使白鷺形象更加生動(dòng)活潑，富有情趣；該句通過(guò)“自驚”的動(dòng)作烘托出自然景象的活躍，賦予畫(huà)面以動(dòng)態(tài)之美，增強(qiáng)了詩(shī)歌靈動(dòng)性。②頸聯(lián)寫(xiě)行人隔河而語(yǔ)，溪水流動(dòng)之聲，為聽(tīng)覺(jué)，溪水流動(dòng)，立鷺摧枝驚飛，為視覺(jué)，視聽(tīng)結(jié)合，描繪雨后之景，蘊(yùn)含喜悅之情，使雨后的形象被表現(xiàn)得更加立體鮮活。③題目是“喜雨”，本句不寫(xiě)雨而有雨，雨后樹(shù)枝積水易斷，白鷺立其上而驚飛，照應(yīng)了題目，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。④“白鷺驚飛”，描寫(xiě)風(fēng)雨中白鷺受驚而展翅飛起的生動(dòng)畫(huà)面，寓情于景，啟人想象白鷺不知樹(shù)枝經(jīng)雨易折而受驚的狀態(tài)，景趣蘊(yùn)含情趣，深含喜雨之意。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾在《永遇樂(lè)》中認(rèn)為北伐抗金應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，如果像南朝宋劉義隆那樣草率出兵，雖有“__________”之雄心，也只怕會(huì)有“__________”的結(jié)局。（2）《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾以酒祭奠江月的豪舉來(lái)抒發(fā)人生似夢(mèng)、壯志難酬的感嘆的句子是：“__________，__________?！保?）古代文人擅長(zhǎng)借“夢(mèng)”寄托情思，如白居易《琵琶行》中的“__________，__________”就是寫(xiě)琵琶女在夢(mèng)中回味往昔的快樂(lè)，而夢(mèng)醒又回到現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出無(wú)限的傷感之情?！敬鸢浮竣?封狼居胥②.贏得倉(cāng)皇北顧③.人生如夢(mèng)④.一尊還酹江月⑤.夜深忽夢(mèng)少年事⑥.夢(mèng)啼妝淚紅闌干【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“胥”“倉(cāng)皇”“尊”“酹”“妝”“闌”等。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。有網(wǎng)友說(shuō)，感覺(jué)大腦好像動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”，打開(kāi)柜子就忘了要拿什么，走進(jìn)廚房又忘了要找什么，剛交代的事不設(shè)置提醒的話轉(zhuǎn)身就忘……這不是老年人的“專利”，事實(shí)證明，記憶力減退已經(jīng)逐漸向年輕人侵襲，年輕人記性不好似乎成了一種“流行病”。A，包括長(zhǎng)期睡眠不足、缺少運(yùn)動(dòng)、缺少新鮮空氣、煙酒過(guò)量、過(guò)于依賴電腦等；長(zhǎng)期過(guò)分地焦慮憂郁、心理壓力過(guò)大也可以使記憶力減退。但這些健忘并非真正的記憶缺損。①這種記憶障礙是大腦過(guò)度疲勞導(dǎo)致的注意力下降，②對(duì)記憶產(chǎn)生了干擾，③導(dǎo)致識(shí)記的過(guò)程不牢固，④不能保持長(zhǎng)久，⑤不存在大腦組織結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性損害，⑥因?yàn)檫@是暫時(shí)性的、可逆的。很多人覺(jué)得記憶力是天生的，然而許多記憶超群的人，并非都是天賦異稟。記憶力是可以鍛煉的，我們可以幫大腦做做“腦體操”。增加記憶力的具體方法很多，總體來(lái)說(shuō)就是要多用腦，越用就越能夠開(kāi)發(fā)腦功能，越不用就越可能更早衰退。具體而言，可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，如學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)；學(xué)習(xí)一種新的技能，繪畫(huà)、園藝或者廚藝等等。我們還可以B。比如，回憶一天的細(xì)節(jié)，這種增強(qiáng)記憶的鍛煉你可以每天在入睡之前進(jìn)行。想象你的一整天是一盤(pán)電影膠片，現(xiàn)在正在倒著放映，就像倒退著走路或說(shuō)倒話，倒著回顧你一天中的每一時(shí)刻?；蚴腔貞浺婚g你非常熟悉的房間，想一想房間里都有什么，門(mén)窗朝哪開(kāi)，家具都擺放在哪里，墻上掛有哪些裝飾品，暖氣片和電燈開(kāi)關(guān)在什么地方等等，要回憶得盡量完整無(wú)缺。18.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“動(dòng)不動(dòng)”一詞表達(dá)了網(wǎng)友對(duì)大腦“卡殼”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)的不滿。B.“專利”一詞加引號(hào)是因?yàn)檫\(yùn)用的其他領(lǐng)域的名詞，表示特定稱謂。C.“并非都是”中的“都是”一詞，可以刪去，不影響句意表達(dá)。D.“似乎”“比如”“就像”三個(gè)詞語(yǔ)在文中的意義各不相同。19.文中畫(huà)線句運(yùn)用了暗喻的修辭手法。請(qǐng)你以“你的一整天”為本體再寫(xiě)一個(gè)句子。要求語(yǔ)意完整，暗喻貼切，合乎語(yǔ)境，表達(dá)流暢。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。21.文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2.科普文中常運(yùn)用一些新詞匯，請(qǐng)簡(jiǎn)述文中“腦體操”一詞的含義并分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮?8.B19.示例：假設(shè)你的一整天是一次旅行，從終點(diǎn)開(kāi)始，倒著回憶一天中的每一個(gè)“站點(diǎn)”。20.A.引起記憶力下降的原因很多B.通過(guò)細(xì)致回憶增強(qiáng)記憶力21.③修改為：導(dǎo)致識(shí)記的內(nèi)容不牢固⑥修改為：所以這是暫時(shí)性的、可逆的22.含義：“腦體操”指鍛煉大腦以開(kāi)發(fā)腦功能的活動(dòng)。效果：形象生動(dòng)，通俗易懂，更適合普通民眾閱讀，能更好地達(dá)到科普的目的。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生辨析詞的語(yǔ)境義，辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用的能力。A.正確。“動(dòng)不動(dòng)”，表示很容易產(chǎn)生某種行動(dòng)或情況（多指不希望發(fā)生的），常跟“就”連用。用“動(dòng)不動(dòng)”形容“卡殼”，突出“卡殼”很是常見(jiàn)和頻繁，其實(shí)并不希望這樣，表達(dá)了不滿的情緒。B.錯(cuò)誤。“專利”一詞加引號(hào)，表示特殊含義，而不是特定稱謂。C.正確?！安⒎恰币饧础安⒉皇恰保硎痉穸?，“并非”后面的“都是”，保留或者刪除，都能起到否定的效果，即許多記憶超群的人并不是天賦異稟。D.正確?！八坪酢北硎静淮_定性，用于說(shuō)明年輕人記性不好像是一種流行病，表示猜測(cè)或推測(cè)的語(yǔ)氣?！氨热纭庇脕?lái)舉例說(shuō)明增強(qiáng)記憶的具體方法，幫助讀者更好地理解所陳述的方法?！熬拖瘛北硎颈扔?，將一天的回憶比作電影倒帶的過(guò)程，以幫助讀者更形象化地理解此方法的操作。故選B。【19題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。暗喻，意思是隱晦的比喻，常用比喻詞“是”“就是”“變成”等連接，有時(shí)也可以不用比喻詞。分析畫(huà)線句子的暗喻，就是將“你的一整天”比喻成“一盤(pán)電影膠片”，由比喻詞“是”連接。在創(chuàng)作新句子時(shí)，要選擇合適的喻體，能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)“你的一整天”的特點(diǎn)，并根據(jù)喻體進(jìn)行合理的描述，使整個(gè)句子既符合語(yǔ)境又富有表現(xiàn)力，如可以把“你的一整天”，比作一次旅行，旅行的途中，會(huì)經(jīng)過(guò)不同的站點(diǎn)，在入睡之前進(jìn)行回想，可以倒著想，也可以順著想這些站點(diǎn)。寫(xiě)出的新句子大致如：假設(shè)你的一整天是一次旅行，從終點(diǎn)開(kāi)始，倒著回憶一天中的每一個(gè)“站點(diǎn)”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A句，結(jié)合后文具體列舉的長(zhǎng)期睡眠不足等一系列導(dǎo)致年輕人記憶力減退的原因，可知此處概括性地指出造成年輕人記憶力減退的原因有很多，故可填：引起記憶力下降的原因很多。B句，根據(jù)前文“可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，如學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)；學(xué)習(xí)一種新的技能，繪畫(huà)、園藝或者廚藝等等”，結(jié)合后文列舉的“回憶一天的細(xì)節(jié)，這種增強(qiáng)記憶的鍛煉你可以每天在入睡之前進(jìn)行”，可知此處補(bǔ)充說(shuō)明“回憶”也是增強(qiáng)記憶力的方式，故可填：通過(guò)細(xì)致回憶增強(qiáng)記憶力。21題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③搭配不當(dāng)，導(dǎo)致“識(shí)記的過(guò)程”與“不牢固”搭配不當(dāng)，可以把“過(guò)程”改為“內(nèi)容”。⑥不合邏輯，這句話是前面內(nèi)容的結(jié)果，應(yīng)把“因?yàn)椤备臑椤八浴?。?2題詳解】本題考查學(xué)生理解詞的語(yǔ)境義，辨析語(yǔ)句（語(yǔ)段）表達(dá)效果的能力。“腦體操”在文中是指通過(guò)各種方式鍛煉大腦，以增強(qiáng)記憶力、開(kāi)發(fā)腦功能的活動(dòng)。具體包括學(xué)習(xí)新知識(shí)（如學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)、學(xué)習(xí)新技能如繪畫(huà)、園藝、廚藝等），以及回憶一天的細(xì)節(jié)、回憶熟悉的房間等方式。“腦體操”運(yùn)用比喻的修辭手法，把鍛煉大腦的各種活動(dòng)比喻成做體操，將抽象的大腦鍛煉行為具象化，使讀者能夠更加直觀地理解鍛煉大腦的方式和意義。就像人們通過(guò)做體操來(lái)鍛煉身體各個(gè)部位一樣，“腦體操”這個(gè)詞讓人聯(lián)想到通過(guò)特定的活動(dòng)來(lái)鍛煉大腦，使其更加靈活、健康，增強(qiáng)了表達(dá)的生動(dòng)性和趣味性。用“腦體操”一詞簡(jiǎn)