全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》考前沖刺練習(xí)試題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A．3～5歲B．5～7歲C．8～10歲D．12～13歲答案：C解析：兒童多動綜合征（簡稱多動癥），是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。發(fā)病高峰年齡在8～10歲，多在7歲前出現(xiàn)異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。2、[簡答題]簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。答案：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：（1）我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求①一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟形勢來制定德育目標(biāo)；②另一方面要善于隨著形勢的變化，隨著國家中心任務(wù)的變化來調(diào)整人們的認識。（2）教育目的對學(xué)校德育所要求達成的結(jié)果作出的總的規(guī)定德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機組成部分，德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。（3）兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同，對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點和生活實際。3、[單選題]班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。A．有利于教育的原則B．目標(biāo)一致的原則C．可接受性原則D．有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級組織建構(gòu)的原則有：①有利于教育的原則。有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則。當(dāng)其他的原則與其發(fā)生沖突的時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。班級組織的建立，必須有利于教育、教學(xué)活動的開展，任何影響教育、教學(xué)活動開展的舉措，都不能作為班級組織建構(gòu)原則的基礎(chǔ)；②目標(biāo)一致的原則。組建班級的建構(gòu)很重要一點，就是被組建的人群在基本目標(biāo)上應(yīng)該是一致的；③有利于身心發(fā)展的原則。青少年兒童的身心正處于發(fā)展時期，班級組織的建構(gòu)不僅要有利于教育教學(xué)活動的實施，而且還應(yīng)該有利于青少年兒童身心的健康發(fā)展。4、[單選題]研究表明，小學(xué)（）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A．一B．二C．三D．四答案：C解析：道德情感是指人們根據(jù)社會道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產(chǎn)生的一種情緒態(tài)度，是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。小學(xué)三年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，即一、三年級之間道德情感水平的差異較顯著，而三、五年級之間的差異不顯著。5、[簡答題]簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。答案：（1）連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，高級的心理是在低級的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。另一方面，心理發(fā)展又是一個逐漸地由量變到質(zhì)變的過程，隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展也就達到了一個新的階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。（3）不平衡性。即使對同一個體而言，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度也有所不同，達到成熟水平的時期也不盡相同，發(fā)展所需的最佳時期與條件也不同。（4）差異性。不同個體的心理發(fā)展雖然具有一定的規(guī)律性與順序性，但各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。6、[辨析題]李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課可謂透、明、用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查可謂細、緊、認真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和期望相去甚遠。問題：針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。答案：（1）從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但仍然沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。（2）教師教的任何一門學(xué)科，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”。但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講和聽，缺乏學(xué)法及其運用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己的認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補這一不足。研究表明，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。（3）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗，學(xué)生已有的知識水平，學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計劃。7、[簡答題]簡述小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動的指導(dǎo)意義。答案：小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學(xué)教育活動的全過程，對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用小學(xué)教育目的一經(jīng)確定就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（2）小學(xué)教育目的具有激勵作用目的反映人的需要和動機，是人們共同活動的基礎(chǔ)。因此，共同的目標(biāo)一旦被人們認識和接受，不僅能指導(dǎo)整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。（3）小學(xué)教育目的具有評價作用小學(xué)教育目的是衡量和評價小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。8、[單選題]學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，包括（）。A．意識和能力B．規(guī)則和技能C．認知策略D．經(jīng)驗和方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能構(gòu)成，具有主動性、有效性、過程性和程序性四個基本特征。學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。9、[簡答題]簡述我國小學(xué)德育的主要原則。答案：我國小學(xué)德育的原則主要有：（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。10、[單選題]小學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）。A．隨意注意B．不隨意注意C．無意注意D．隨意后注意答案：D解析：隨意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。從特征上講，它同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。它和自覺的目的、任務(wù)聯(lián)系在一起，這方面類似于隨意注意，但不需要意志努力，又類似于不隨意注意。11、[單選題]夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了（）。A．實用主義教育思想B．泛智教育思想C．科學(xué)主義教育思想D．紳士教育思想答案：B解析：捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學(xué)論》主要貢獻有：①提出了教育適應(yīng)自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；②提出了“泛智”教育思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；③提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則；④提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級授課制。12、[單選題]系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程稱為（）。A．教學(xué)測驗B．教學(xué)評價C．教學(xué)測量D．教學(xué)鑒定答案：B解析：教學(xué)評價的目的在于對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。它是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，描述并分析資料，形成價值判斷以及做出決定等步驟。13、[單選題]以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A．技術(shù)小組B．學(xué)科小組C．藝術(shù)小組D．體育小組答案：A解析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。主要包括：學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。其中，技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，小組活動的任務(wù)主要通過學(xué)生的實踐作業(yè)來實現(xiàn)。14、[簡答題]問題解決的共有特點是什么？答案：問題解決的共有特點是：（1）目的性問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決。（2）認知性問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決。（3）序列性問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。15、[單選題]下列選項中，（）不屬于小學(xué)教育基本特征。A．全民性B．特色性C．義務(wù)性D．全面性答案：B解析：小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，它還具有自身獨具的基本特征，即全民性、義務(wù)性、全面性。16、[單選題]在小學(xué)生對概念的掌握過程中起重要作用的是（）。A．感覺B．知覺C．表象D．語言答案：C解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于前運算階段的兒童的思維有一個質(zhì)的飛躍。由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童逐漸用表象符號來代替外界事物。這個階段兒童的思維的主要特征是：單維思維（即思維的片面性）、思維的不可逆性、自我中心。表象在小學(xué)生對概念的掌握過程中起重要作用。17、[簡答題]簡述教育科學(xué)研究的特點。答案：教育科學(xué)研究除了具有一般科學(xué)研究的繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和控制性等特征之外，還具有一些特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）研究范圍的廣泛性；（2）研究主體的多元性；（3）研究方法的多樣性；（4）研究方式的人文性；（5）研究論證的復(fù)雜性；（6）研究成果的可驗證性和可傳播性。18、[單選題]主張讓兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”“學(xué)校即社會”的教育家是（）。A．盧梭B．杜威C．赫爾巴特D．夸美紐斯答案：B解析：杜威從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活。主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。19、[單選題]“有教無類”是（）提出的觀點。A．孔子B．孟子C．老子D．莊子答案：A解析：孔子是中國古代最偉大的教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響，他提出了有教無類的觀點，意思是不管什么人都可以受到教育。20、[單選題]在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）。A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開而弗達D．溫故而知新答案：C解析：C項，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生，這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。A項，“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不要超過等級，不按次序。學(xué)習(xí)不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進行，強調(diào)了循序漸進的原則。B項，“各因其材”強調(diào)因材施教原則。D項，“溫故而知新”是指教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[綜合題]材料一：“風(fēng)娃娃”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊）材料二：“圖形與變換”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊）材料三：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學(xué)設(shè)計。答案：聲音是怎樣產(chǎn)生的（1）教學(xué)目標(biāo)①找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問題。②能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化。③通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。⑤學(xué)會尊重事實，學(xué)會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。（2）教學(xué)重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（3）教學(xué)準(zhǔn)備①學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體；②教師準(zhǔn)備：小鼓、大鋼尺、鋼鋸條等。（4）教學(xué)過程①導(dǎo)入課題師：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛認真聽，然后告訴大家，你聽到了什么？（播放一段交響曲）師：你聽到了什么？（學(xué)生回答）師：大家聽得很認真。這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動聽的交響曲。在生活中你還聽到過什么聲音？（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音）師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。（板書：聲音）師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？（學(xué)生交流）②猜想與假設(shè)師提問：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生猜想）師：同學(xué)們各有各的看法，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們首先要想辦法弄出一些聲音?；顒右唬菏刮矬w發(fā)出聲音。a．出示一個食品保鮮袋，說說用什么方法可以使它發(fā)出聲音。b．學(xué)生交流。c．不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來？d．交流制造聲音的辦法。e．發(fā)聲時你有什么發(fā)現(xiàn)？f．猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？③制訂計劃和設(shè)計實驗教師：同學(xué)們的猜想對不對呢？讓我們設(shè)計實驗來驗證一下自己的猜想！活動二：觀察發(fā)聲的物體。a．尺子和放了細鹽的空瓶子能發(fā)聲嗎？誰有辦法？b．觀察并比較發(fā)聲的尺子、放了細鹽的空瓶子與不發(fā)聲的尺子、放了細鹽的空瓶子有什么不同？填寫好觀察記錄表。c．匯報、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點？d．物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？能不能設(shè)計一個實驗證實一下？e．學(xué)生討論設(shè)計實驗、匯報交流。④進行實驗和收集證據(jù)活動三：觀察感受物體的振動。a．教師在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？b．學(xué)生觀察、交流。c．教師敲擊音鈸，然后輕輕按住，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？d．學(xué)生交流。e．現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？f．小組交流。g．教師總結(jié)：師：你們都是細心的孩子。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦、振動等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動”。（板書：振動）師：振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。（板書：聲音）師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學(xué)生動手做）師：同學(xué)們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的，在科學(xué)上這叫反證法。⑤拓展活動師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細聽，分辨一下是什么聲音。（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音）師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？（學(xué)生進行猜測）師：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學(xué)生動手感受）師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護聲帶，不要大聲喊叫。師：學(xué)到這里，我想問一問，對于聲音，你還有什么問題嗎？（學(xué)生說出自己心中還存在的疑問）師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)?、蘅偨Y(jié)評價a．你覺得今天這節(jié)課哪些同學(xué)的表現(xiàn)最好？b．他們哪個地方最值得你學(xué)習(xí)？c．教師對這一節(jié)課作一個總體性的評價。d．請學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)作個評價。2、[綜合題]材料一：“識字”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊）材料二：“除法的初步認識”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊）材料三：“Mynewroom”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)英語五年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學(xué)設(shè)計。答案：識字（1）教學(xué)目標(biāo)①認識“?！薄苞t”等14個生字，會寫“沙”“?！钡?個字。②正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。③能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。（2）教學(xué)重難點識字、用數(shù)量詞表達熟悉的事物。（3）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、卡片。（4）課時安排一課時。（5）教學(xué)過程①情境導(dǎo)入a．同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊要舉行一次春游活動，大家高興嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！同學(xué)們，你們看（以動畫形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，最后定格在韻文的第四小節(jié)）：“一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑”，少先隊員們是多么的高興??！你們能把這個小節(jié)讀好嗎？設(shè)計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。b．除了生字，其他的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀）c．就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧?。ㄒ詣赢嬓问匠霈F(xiàn)汽車駛來的圖案）上車前，得先買“車票”（卡片“銅號”“紅領(lǐng)巾”“銅”“號”“領(lǐng)”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。②導(dǎo)游學(xué)文a．（播放“海邊”“鄉(xiāng)村”“公園”多媒體課件）今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。b．今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園（板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園），老師在鄉(xiāng)村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田并配圖），你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，并把學(xué)生所說的詞語板書出來）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生借助教師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又檢驗了學(xué)生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學(xué)生的語言表達。c．我們把今天旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，你們想讀嗎？快快翻開課本第95頁，看看課文的第一、二、三小節(jié)。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到了不認識的字，你們有什么好辦法嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，教師進行點評）③學(xué)字學(xué)詞a．剛才，大家讀課文讀得很認真?，F(xiàn)在，請你們讀讀課文里的這些詞語。（出現(xiàn)9個注音詞語：“海鷗”“沙灘”“軍艦”“帆船”“秧苗”“稻田”“魚塘”“小溪”“竹竿”）b．把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學(xué)會。（小伙伴互相讀，小組開火車讀）設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識，讓學(xué)生利用學(xué)具自主識字，會讀會認，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。c．你們真是太棒了。你們看（出現(xiàn)生字浪花“?！薄盀薄跋保?，大海爺爺送來的浪花上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？④指導(dǎo)寫字a．教師在田字格指導(dǎo)并范寫“海”字。b．聽大海爺爺說關(guān)于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習(xí)書寫“沙”和“海”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。⑤誦讀課文a．你最喜愛哪里的景色，就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。b．讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，一起走進美麗的大自然?。ㄅ錁俘R讀）設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自由選擇朗讀內(nèi)容，伴著音樂邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。⑥鞏固生字a．做游戲“找朋友”。學(xué)生動手進行數(shù)量詞搭配。b．做游戲“找卡片”。教師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。⑦拓展創(chuàng)編a．出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，小組之間互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。b．延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。⑧讀《旅游日記》讓本課的14個生字在另一個語言環(huán)境中重現(xiàn)，使學(xué)生在多次見面中鞏固識字。⑨情境結(jié)束通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧?。ㄅ錁?、配動作齊讀課文）3、[辨析題]課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PV＝K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個恒量（恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P＝2個大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米＝8，如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米＝8。別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。小妮很快就明白了，“對，體積再變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦的，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也明白了“波義耳定律”。問題：請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？答案：（1）此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。（2）因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的教學(xué)。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經(jīng)驗的總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：①一方面了解學(xué)生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。②另一方面，運用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。（3）在案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且了解小剛一向身體靈活、運動能力強，這充分