2025年事業(yè)單位教師招聘考試生物學(xué)科專業(yè)知識試卷（教育心理學(xué)）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.教育現(xiàn)象B.教育過程C.教育學(xué)與心理學(xué)D.教育學(xué)與心理學(xué)的交叉領(lǐng)域2.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)"的概念是指（）A.記憶B.知識的積累C.行為或心理的持久變化D.智力的提升3.根據(jù)操作性條件反射理論，教師通過表揚(yáng)來增加學(xué)生良好行為的發(fā)生頻率，這是基于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰4.認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物是（）A.巴甫洛夫B.斯金納C.皮亞杰D.華生5.在教育心理學(xué)中，"最近發(fā)展區(qū)"的概念是由（）提出的A.維果茨基B.弗洛伊德C.杜威D.赫爾巴特6.教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是基于（）A.內(nèi)在動機(jī)理論B.外在動機(jī)理論C.自我效能感理論D.成就目標(biāo)理論7.根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智能類型包括（）A.語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能B.人際智能、內(nèi)省智能C.身體運(yùn)動智能、音樂智能D.以上都是8.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)遷移"的概念是指（）A.學(xué)生對新知識的記憶B.學(xué)生將已有知識應(yīng)用到新情境中的能力C.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的速度D.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)9.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，學(xué)生通過觀察教師的行為來學(xué)習(xí)，這是基于（）A.替代性學(xué)習(xí)B.類比學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)10.在教育心理學(xué)中，"自我效能感"的概念是由（）提出的A.馬斯洛B.艾利克森C.班杜拉D.斯滕伯格11.教師在教學(xué)過程中，通過小組合作來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是基于（）A.合作學(xué)習(xí)理論B.競爭學(xué)習(xí)理論C.探究學(xué)習(xí)理論D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論12.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是（）A.接收知識的過程B.建構(gòu)知識的過程C.回憶知識的過程D.應(yīng)用知識的過程13.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)策略"的概念是指（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法B.教師教學(xué)方法的選擇C.教材內(nèi)容的安排D.課堂時間的分配14.根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是（）A.通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)B.通過刺激和反應(yīng)來學(xué)習(xí)C.通過思考和推理來學(xué)習(xí)D.通過情感和態(tài)度來學(xué)習(xí)15.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)動機(jī)"的概念是指（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣B.學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)C.學(xué)生學(xué)習(xí)的動力D.學(xué)生學(xué)習(xí)的策略16.教師在教學(xué)過程中，通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來幫助學(xué)生集中注意力，這是基于（）A.注意力理論B.動機(jī)理論C.目標(biāo)設(shè)置理論D.自我效能感理論17.根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)該（）A.以學(xué)生為中心B.以教師為中心C.以教材為中心D.以考試為中心18.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)風(fēng)格"的概念是指（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的方式B.教師教學(xué)的方法C.教材內(nèi)容的安排D.課堂時間的分配19.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該（）A.增加認(rèn)知負(fù)荷B.減少認(rèn)知負(fù)荷C.保持認(rèn)知負(fù)荷不變D.不考慮認(rèn)知負(fù)荷20.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)評估"的概念是指（）A.對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價B.對教師教學(xué)效果的評價C.對教材內(nèi)容質(zhì)量的評價D.對課堂管理能力的評價二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個選項中，只有兩項或兩項以上是最符合題目要求的。多選、錯選、漏選均不得分。）21.教育心理學(xué)的研究方法包括（）A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.個案研究法E.測驗法22.根據(jù)操作性條件反射理論，強(qiáng)化可以分為（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰E.自然消退23.認(rèn)知發(fā)展理論的階段包括（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.成熟階段24.根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智能類型包括（）A.語言智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.人際智能D.內(nèi)省智能E.身體運(yùn)動智能25.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)遷移"的影響因素包括（）A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性B.學(xué)習(xí)者的能力C.學(xué)習(xí)者的動機(jī)D.學(xué)習(xí)環(huán)境E.學(xué)習(xí)策略26.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的主要因素包括（）A.榜樣行為的顯著性B.榜樣行為的后果C.學(xué)習(xí)者的能力D.學(xué)習(xí)者的動機(jī)E.學(xué)習(xí)環(huán)境27.在教育心理學(xué)中，"自我效能感"的影響因素包括（）A.成功經(jīng)驗B.失敗經(jīng)驗C.替代經(jīng)驗D.言語說服E.情緒喚醒28.教師在教學(xué)過程中，可以通過（）來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.提供及時的反饋D.組織小組合作E.運(yùn)用多種教學(xué)方法29.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括（）A.接收知識B.建構(gòu)知識C.回憶知識D.應(yīng)用知識E.評價知識30.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)策略"的類型包括（）A.記憶策略B.處理信息策略C.生成策略D.監(jiān)控策略E.調(diào)節(jié)策略三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請判斷下列命題的正誤。）31.教育心理學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象，而不是教育過程。（）32.根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。（）33.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是階段性的。（）34.根據(jù)多元智能理論，每個學(xué)生的智能類型都是相同的。（）35.學(xué)習(xí)遷移是指學(xué)生將已有知識應(yīng)用到新情境中的能力。（）36.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是通過觀察和模仿來完成的。（）37.自我效能感是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的信念。（）38.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。（）39.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識是被動接收的。（）40.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生用來學(xué)習(xí)新知識的方法。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請簡要回答下列問題。）41.簡述教育心理學(xué)的研究意義。42.簡述操作性條件反射理論的主要內(nèi)容。43.簡述多元智能理論的內(nèi)涵。44.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。45.簡述學(xué)習(xí)策略的類型。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。）46.結(jié)合實際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用自我效能感理論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。47.結(jié)合實際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.D解析：教育心理學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育過程中人的心理活動的科學(xué)，其研究對象是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉領(lǐng)域，即教育活動中學(xué)生的心理規(guī)律以及教師如何根據(jù)這些規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。2.C解析：學(xué)習(xí)是指因經(jīng)驗而引起的行為或心理的持久變化，強(qiáng)調(diào)的是變化是持久的，而不是短暫的記憶或智力提升。3.A解析：正強(qiáng)化是指通過給予積極刺激來增加良好行為的發(fā)生頻率，教師通過表揚(yáng)來增加學(xué)生良好行為的發(fā)生，正是正強(qiáng)化的體現(xiàn)。4.C解析：認(rèn)知發(fā)展理論主要研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，其代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。5.A解析：最近發(fā)展區(qū)是維果茨基提出的概念，指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下所能達(dá)到的解決問題的水平與獨立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差距。6.C解析：創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，即學(xué)生自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和興趣，從而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。7.D解析：多元智能理論認(rèn)為智能是多元的，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能等。8.B解析：學(xué)習(xí)遷移是指學(xué)生將已有知識技能應(yīng)用到新情境中的能力，強(qiáng)調(diào)的是知識的遷移應(yīng)用，而不是記憶積累或?qū)W習(xí)速度。9.C解析：社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)，教師的行為示范正是觀察學(xué)習(xí)的一種形式。10.C解析：自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項任務(wù)的信念，由班杜拉提出。11.A解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中通過分工合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。12.B解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接收知識。13.A解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生用來學(xué)習(xí)新知識的各種方法和技術(shù)，包括記憶策略、處理信息策略等。14.B解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)來完成的，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的影響。15.C解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因。16.C解析：目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。17.A解析：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感需求和個人成長。18.A解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，如視覺型、聽覺型、動覺型等。19.B解析：認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)該減少不必要的認(rèn)知負(fù)荷，幫助學(xué)生更有效地處理信息。20.A解析：學(xué)習(xí)評估是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并為教學(xué)提供反饋。二、多項選擇題21.ABCDE解析：教育心理學(xué)的研究方法包括實驗法、觀察法、調(diào)查法、個案研究法和測驗法，這些方法可以用來收集和分析教育心理學(xué)的數(shù)據(jù)。22.AB解析：根據(jù)操作性條件反射理論，強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，都是用來增加行為發(fā)生頻率的。23.ABCD解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論分為四個階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，沒有成熟階段這一說法。24.ABCDE解析：多元智能理論認(rèn)為智能是多元的，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能等。25.ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性、學(xué)習(xí)者的能力、學(xué)習(xí)者的動機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境等。26.ABDE解析：根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的主要因素包括榜樣行為的顯著性、榜樣行為的后果、學(xué)習(xí)者的動機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境等。27.ABCDE解析：自我效能感的影響因素包括成功經(jīng)驗、失敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服和情緒喚醒等。28.ABCDE解析：教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供及時的反饋、組織小組合作和運(yùn)用多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。29.BCD解析：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括建構(gòu)知識、回憶知識和應(yīng)用知識，而不是被動接收知識。30.ABCDE解析：學(xué)習(xí)策略的類型包括記憶策略、處理信息策略、生成策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。三、判斷題31.×解析：教育心理學(xué)的研究對象既包括教育現(xiàn)象，也包括教育過程，是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉領(lǐng)域。32.√解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的影響。33.√解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是分階段進(jìn)行的，每個階段都有其獨特的特征。34.×解析：多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生的智能類型都是不同的，沒有統(tǒng)一的智能類型。35.√解析：學(xué)習(xí)遷移是指學(xué)生將已有知識應(yīng)用到新情境中的能力，是學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。36.√解析：根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是通過觀察和模仿來完成的，榜樣行為對學(xué)生有重要影響。37.√解析：自我效能感是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的信念，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。38.√解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。39.×解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接收的。40.√解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生用來學(xué)習(xí)新知識的方法，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。四、簡答題41.教育心理學(xué)的研究意義在于：首先，有助于理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，為教師提供科學(xué)的教學(xué)依據(jù)；其次，有助于提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，有助于推動教育改革和發(fā)展，構(gòu)建更加科學(xué)