**一、設(shè)計意圖**小班幼兒正處于依戀關(guān)系形成關(guān)鍵期，剛?cè)雸@時對老師的依賴感強烈，但缺乏用語言或動作表達“感謝”的經(jīng)驗。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“語言領(lǐng)域：愿意與人交談，講話禮貌”“社會領(lǐng)域：感受與老師、同伴交往的快樂”的目標，本活動以“感謝老師”為主題，通過生活場景回顧、繪本講述、互動表達等環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解老師的工作內(nèi)容，感受老師的關(guān)愛，學(xué)會用簡單的方式表達感謝，增進師幼情感聯(lián)結(jié)。**二、活動目標**1.認知目標：能說出老師的主要工作（如喂飯、擦眼淚、陪玩），理解“感謝”的含義（對幫助自己的人表達心意）。2.情感目標：感受老師的關(guān)愛，產(chǎn)生對老師的親近感和感恩之情。3.技能目標：學(xué)會用簡單語言（如“老師，謝謝”）或動作（如擁抱、微笑）表達感謝。**三、活動準備**1.物質(zhì)準備場景視頻：剪輯1-2分鐘的真實生活片段（老師接幼兒入園、喂飯、幫幼兒擦眼淚、陪玩滑梯）；繪本：《老師像媽媽》（畫面簡單，內(nèi)容貼近小班幼兒生活，如老師陪小朋友吃飯、睡覺、玩游戲）；操作材料：空白感謝卡（A4紙對折，封面畫有老師的簡筆畫）、蠟筆（安全無毒，顏色鮮艷）；音樂：《老師我愛你》（旋律輕快，歌詞簡單）。2.經(jīng)驗準備幼兒入園1-2個月，有被老師照顧的具體經(jīng)歷（如老師幫自己穿衣服、喂飯）；家長提前和幼兒討論“老師做了哪些事情讓你開心”，豐富幼兒的表達素材。**四、活動過程**（一）導(dǎo)入：回憶生活場景，激發(fā)情感共鳴（5分鐘）師（親切問候）：小朋友們，早上來幼兒園的時候，老師有沒有給你們抱一抱？有沒有幫你們拿書包？幼（自由回應(yīng)）：有！老師抱我了！老師幫我拿書包！師（播放視頻）：我們來看一看，視頻里的老師在做什么？（視頻內(nèi)容：老師喂小朋友吃飯、幫小朋友擦眼淚、陪小朋友玩積木）師（提問）：視頻里的老師在給小朋友做什么？小朋友看起來開心嗎？幼（指著視頻）：老師喂飯！小朋友笑了！老師擦眼淚！設(shè)計意圖：用真實場景視頻喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒直觀感受到“老師的照顧”，為后續(xù)“感謝”的表達做鋪墊。（二）展開：繪本講述，理解“老師的愛”（8分鐘）師（出示繪本《老師像媽媽》）：今天老師帶來一個故事，故事里的老師像媽媽一樣，我們一起來看看吧！畫面1（老師喂小朋友吃飯）：小朋友們，老師在做什么呀？（幼：喂飯！）對，這個小朋友不想自己吃飯，老師就耐心地喂他，像媽媽一樣。畫面2（老師幫小朋友擦眼淚）：這個小朋友怎么了？（幼：哭了?。?，他想媽媽了，老師就幫他擦眼淚，還陪他玩玩具，他就笑了。畫面3（老師陪小朋友玩滑梯）：老師和小朋友在玩什么？（幼：滑梯?。Γ蠋煚恐∨笥训氖?，一起玩滑梯，小朋友們都很開心。師（總結(jié)）：老師像媽媽一樣，每天照顧我們吃飯、睡覺、玩游戲，讓我們在幼兒園里很開心。設(shè)計意圖：通過繪本的具象畫面，幫助小班幼兒理解“老師的工作是關(guān)愛我們”，將抽象的“愛”轉(zhuǎn)化為具體的生活場景。（三）互動：分享經(jīng)歷，嘗試表達感謝（10分鐘）師（引導(dǎo)回憶）：小朋友們，你們在幼兒園里，老師有沒有幫過你呀？比如，老師有沒有幫你穿衣服？有沒有陪你玩游戲？幼1：老師幫我穿襪子！幼2：老師陪我玩積木！幼3：我哭的時候，老師抱我！師（強化情感）：哦，原來老師幫了我們這么多事情！那我們應(yīng)該對老師說什么呀？（停頓，等待幼兒回應(yīng)）對啦，要說“老師，謝謝！”或者給老師一個擁抱！師（示范表達）：現(xiàn)在，老師想請小朋友們來給老師說一句“謝謝”，或者抱一抱老師，好不好？（請1-2個幼兒嘗試，如幼兒說“老師，謝謝”，老師回應(yīng)“謝謝你，寶貝！”；如幼兒擁抱老師，老師回應(yīng)“你的擁抱讓老師很開心！”）設(shè)計意圖：通過分享個人經(jīng)歷，讓幼兒感受到“自己是被老師關(guān)愛的”，從而激發(fā)“想要感謝老師”的情感；通過示范和嘗試，讓幼兒學(xué)會用簡單的語言或動作表達感謝。（四）操作：制作感謝卡，鞏固表達（7分鐘）師（出示感謝卡）：現(xiàn)在，我們要做一張“感謝卡”送給老師，好不好？卡片上可以畫老師幫你做的事情，比如畫老師喂你吃飯，或者畫老師陪你玩游戲，然后我們把卡片送給老師，說一句“老師，謝謝！”（發(fā)放感謝卡和蠟筆，指導(dǎo)幼兒繪畫：如幼兒不會畫，可引導(dǎo)畫簡單的線條，如“畫一個老師的笑臉”“畫一個小朋友和老師手拉手”）師（巡回指導(dǎo)）：寶貝，你畫的是老師幫你做什么呀？哦，畫的是老師陪你玩滑梯，對嗎？等下我們把卡片送給老師，說“老師，謝謝！”設(shè)計意圖：通過制作感謝卡，讓幼兒用繪畫的方式表達“感謝”，符合小班幼兒“以具體形象思維為主”的特點；同時，將“感謝”轉(zhuǎn)化為具體的行動，增強表達的真實性。**五、結(jié)束：送卡表達，強化情感（5分鐘）**師（整理卡片）：小朋友們，我們的感謝卡做好了嗎？現(xiàn)在，我們一起把卡片送給老師，好不好？（播放音樂《老師我愛你》，帶領(lǐng)幼兒走到老師面前，逐個送卡片，引導(dǎo)幼兒說“老師，謝謝！”）師（總結(jié)）：今天我們學(xué)會了對老師說“謝謝”，還做了感謝卡送給老師，老師很開心！以后，我們每天都可以對老師說一句“謝謝”，或者給老師一個擁抱，好不好？設(shè)計意圖：通過“送卡”的儀式感，強化幼兒“感謝老師”的情感，讓“感謝”成為日常的習(xí)慣。**六、活動延伸**1.區(qū)域活動：在語言區(qū)投放更多關(guān)于“老師”的繪本（如《我的老師》《老師的一天》），讓幼兒繼續(xù)閱讀，鞏固對“老師的工作”的理解；2.生活活動：每天早上入園時，鼓勵幼兒對老師說一句“老師，早上好！謝謝老師今天陪我！”；3.家園共育：請家長配合，讓幼兒在家給家人表達感謝（如“媽媽，謝謝幫我穿衣服！”），遷移“感謝”的經(jīng)驗。**七、活動反思**1.亮點貼近生活：用真實場景視頻和繪本，讓幼兒感受到“老師的愛”是具體的、可觸摸的，符合小班幼兒的生活經(jīng)驗；簡單易操作：表達感謝的方式（說“謝謝”、擁抱、畫卡片）符合小班幼兒的能力水平，每個幼兒都能參與；情感共鳴：通過分享個人經(jīng)歷，讓幼兒感受到“自己是被關(guān)愛的”，從而自發(fā)地想要感謝老師。2.改進方向關(guān)注個體差異：部分幼兒可能害羞，不愿意主動表達，可增加“游戲化表達”環(huán)節(jié)（如“給老師送小花”“和老師玩‘謝謝抱抱’游戲”），讓幼兒在輕松的氛圍中表達；豐富表達形式：可增加“唱感謝歌”（如改編《祝你生日快樂》為“謝謝老師，謝謝老師，您辛苦了！”），讓幼兒用音樂的方式表達感謝。**附：《指南》相關(guān)目標**語言領(lǐng)域：愿意與人交談，講話禮貌（小班目標）；社會領(lǐng)域：能與同伴友好相處，感受與老師、同伴交往的快樂（小班目標）