季節(jié)性天氣變化教學(xué)案例一、教學(xué)背景分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域明確要求：“知道地球運(yùn)動（自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）產(chǎn)生晝夜交替、四季變化等現(xiàn)象；能描述四季的主要天氣特征及對動植物和人類生活的影響?！奔竟?jié)性天氣變化是學(xué)生理解“地球運(yùn)動與自然現(xiàn)象”的核心載體，也是培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)支持結(jié)論”科學(xué)思維的重要內(nèi)容。（二）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)三年級學(xué)生（8-9歲）已具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)（如“夏天熱、冬天冷”“春天會下雨”），但對天氣變化的系統(tǒng)性觀察（如氣溫連續(xù)記錄）和成因解釋（如“為什么夏天比冬天熱”）缺乏科學(xué)認(rèn)知。他們的思維以具體形象為主，需要通過直觀實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)探究突破抽象概念（如地球公轉(zhuǎn)）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能說出四季的主要天氣特征（氣溫、降水、風(fēng)力的典型變化）；2.能解釋季節(jié)變化的主要成因（地球公轉(zhuǎn)與地軸傾斜）。（二）過程與方法1.學(xué)會用溫度計、雨量器等工具記錄天氣數(shù)據(jù)；2.能通過分析數(shù)據(jù)（如氣溫折線圖）總結(jié)天氣變化規(guī)律；3.能通過模擬實(shí)驗(yàn)（地球公轉(zhuǎn)）推理季節(jié)成因。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心，樂于參與天氣觀察活動；2.培養(yǎng)合作意識（如小組共同記錄數(shù)據(jù)）；3.體會天氣變化與生活的聯(lián)系（如季節(jié)對穿衣、活動的影響）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.四季天氣特征的系統(tǒng)性描述（如“夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥”）；2.天氣數(shù)據(jù)的收集與分析方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系（抽象概念的具象化）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）工具與材料1.分組材料：溫度計（每組1支）、簡易雨量器（每組1個，用礦泉水瓶制作）、天氣記錄表格（每組1份）；2.演示材料：地球儀（1個）、手電筒（1個，模擬太陽）、四季景觀圖片（春：花開、夏：蟬鳴、秋：落葉、冬：雪）；3.多媒體：課件（包含天氣數(shù)據(jù)圖表、地球公轉(zhuǎn)動畫）、電子白板。五、教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）教師活動：展示一組校園照片（9月開學(xué)時的綠樹、10月的落葉、11月的外套、12月的雪人），提問：“最近三個月，校園里的景象發(fā)生了什么變化？為什么會這樣？”學(xué)生活動：自由發(fā)言（如“天氣變涼了”“樹葉落了”“要穿厚衣服”）。設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的生活場景引發(fā)共鳴，聚焦“季節(jié)與天氣變化”的核心問題。（二）探究活動1：回顧與梳理——四季天氣的初步認(rèn)知（10分鐘）教師活動：發(fā)放“四季天氣卡片”（印有“熱、冷、下雨多、下雨少、風(fēng)大、風(fēng)小”等詞），要求小組討論：“春天/夏天/秋天/冬天的天氣有什么特點(diǎn)？請用卡片貼在對應(yīng)的季節(jié)欄里?！睂W(xué)生活動：小組合作分類，匯報結(jié)果（如“夏天：熱、下雨多；冬天：冷、下雨少”）。教師總結(jié)：梳理學(xué)生發(fā)言，板書“四季天氣特征初步猜想”（如夏季：高溫、多雨；冬季：低溫、少雨）。（三）探究活動2：數(shù)據(jù)記錄與分析——驗(yàn)證猜想（12分鐘）1.工具使用指導(dǎo)教師活動：演示溫度計（放在陰涼通風(fēng)處，讀取液面刻度）、雨量器（放置在開闊處，24小時后測量降水量）的使用方法，強(qiáng)調(diào)“每日固定時間記錄”（如上午10點(diǎn)）。2.數(shù)據(jù)收集（前置任務(wù)）教師活動：提前1周布置“天氣觀察任務(wù)”，要求學(xué)生分組記錄7天的氣溫、降水量（用表格記錄）。3.數(shù)據(jù)展示與分析教師活動：收集各組數(shù)據(jù)，用電子白板展示“班級平均氣溫折線圖”“降水量柱狀圖”，提問：“這7天的氣溫/降水有什么變化？符合哪個季節(jié)的特征？”學(xué)生活動：小組討論后發(fā)言（如“氣溫從25℃降到18℃，降水增多，符合秋天的特征”）。設(shè)計意圖：通過真實(shí)數(shù)據(jù)替代“主觀印象”，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的科學(xué)思維。（四）探究活動3：模擬實(shí)驗(yàn)——破解季節(jié)成因（10分鐘）1.問題引導(dǎo)教師活動：提問：“為什么夏天比冬天熱？是太陽離地球更近嗎？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“是的/不是”）2.模擬實(shí)驗(yàn)教師活動：用地球儀（代表地球）、手電筒（代表太陽）模擬“地球公轉(zhuǎn)”：標(biāo)記地球儀上的“北京”位置，將手電筒對準(zhǔn)“赤道”（春分），讓學(xué)生觀察“北京”的光照強(qiáng)度；將地球儀繞“太陽”公轉(zhuǎn)至“北回歸線”（夏至），讓學(xué)生觀察“北京”的光照角度（直射）和晝夜長短（晝長夜短）；公轉(zhuǎn)至“赤道”（秋分）、“南回歸線”（冬至），重復(fù)觀察。學(xué)生活動：描述不同位置的光照變化（如“夏至?xí)r，北京的光照更直射，白天更長”）。3.結(jié)論總結(jié)教師活動：講解“地球公轉(zhuǎn)+地軸傾斜”是季節(jié)變化的核心成因：夏至：太陽直射北回歸線，北半球獲得熱量多，氣溫高（夏季）；冬至：太陽直射南回歸線，北半球獲得熱量少，氣溫低（冬季）；春分/秋分：太陽直射赤道，全球晝夜平分，氣溫適中（春季/秋季）。（五）總結(jié)提升：構(gòu)建知識體系（3分鐘）教師活動：用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課核心內(nèi)容（四季天氣特征→數(shù)據(jù)驗(yàn)證→成因解釋），強(qiáng)調(diào)“季節(jié)變化是地球運(yùn)動的結(jié)果”。（六）拓展應(yīng)用：聯(lián)系生活（6分鐘）教師活動：提問：“季節(jié)變化會影響我們的生活嗎？請舉例說明?！睂W(xué)生活動：自由發(fā)言（如“夏天要穿短袖，冬天要穿羽絨服”“春天適合放風(fēng)箏，冬天適合滑雪”“秋天水果成熟，夏天可以吃冰淇淋”）。拓展任務(wù)：布置“季節(jié)天氣手冊”制作（課后完成），要求包含：四季的典型天氣特征（用數(shù)據(jù)支持）；季節(jié)對生活的影響（穿衣、飲食、活動）；我的季節(jié)推薦（如“秋天適合去公園看落葉”）。六、評價設(shè)計采用多元評價（過程性+表現(xiàn)性+總結(jié)性），關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果：（一）過程性評價（40%）評價指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)（1-5分）工具使用規(guī)范能正確使用溫度計、雨量器記錄完整性每日按時記錄，數(shù)據(jù)無遺漏合作參與度積極參與小組討論，分擔(dān)任務(wù)（二）表現(xiàn)性評價（30%）評價指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)（1-5分）數(shù)據(jù)解釋能力能從折線圖中總結(jié)氣溫變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)推理能力能通過模擬實(shí)驗(yàn)說出季節(jié)成因表達(dá)溝通能力能清晰匯報小組觀察結(jié)果（三）總結(jié)性評價（30%）評價指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)（1-5分）知識掌握能準(zhǔn)確說出四季天氣特征與成因應(yīng)用能力能舉例說明季節(jié)對生活的影響手冊制作內(nèi)容完整、圖文并茂，體現(xiàn)數(shù)據(jù)支持七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功經(jīng)驗(yàn)1.情境導(dǎo)入：用校園照片喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與度高；2.數(shù)據(jù)探究：通過“前置記錄+課堂分析”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“科學(xué)研究”的過程；3.模擬實(shí)驗(yàn)：用地球儀和手電筒突破“地球公轉(zhuǎn)”的抽象性，學(xué)生能直觀理解“直射vs斜射”的差異。（二）改進(jìn)方向1.實(shí)驗(yàn)深化：部分學(xué)生對“地軸傾斜”的作用理解不深，可增加“對比實(shí)驗(yàn)”（如無地軸傾斜時的公轉(zhuǎn)模擬），突出“傾斜”是季節(jié)變化的關(guān)鍵；2.時間延伸：7天的天氣記錄不足以體現(xiàn)“季節(jié)特征”，可將觀察周期延長至1個月（如秋季），讓數(shù)據(jù)更具說服力；3.個性化指導(dǎo)：少數(shù)學(xué)生對“折線圖”分析困難，可提供“示例模板”，降低認(rèn)知難度。八、案例特色1.真實(shí)性：以“學(xué)生身邊的天氣變化”為探究主題，貼近生活；2.科學(xué)性：通過“數(shù)據(jù)記錄-分析-推理”的完整流程，落實(shí)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)；3.實(shí)踐性：工具