英語新目標(biāo)（GoforIt!）七年級(jí)上冊(cè)Unit3*Isthisyourpencil?*聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、引言（一）教材分析英語新目標(biāo)（GoforIt!）七年級(jí)上冊(cè)Unit3以“識(shí)別物品歸屬”（IdentifyingOwnership）為核心主題，隸屬于“人與自我”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題。本單元是初中英語交際功能體系的基礎(chǔ)模塊，承接Unit1“問候”（Greetings）與Unit2“介紹”（Introductions）的交際邏輯，聚焦“學(xué)習(xí)用品”（SchoolSupplies）詞匯與“詢問/回答歸屬”的功能句型，為后續(xù)“描述物品”“談?wù)摷彝ァ钡仍掝}奠定語言基礎(chǔ)。從教材編排看，SectionA1a-1c為聽說課核心板塊，通過“圖片匹配-聽力理解-對(duì)話練習(xí)”的梯度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“詞匯輸入-句型感知-交際運(yùn)用”的目標(biāo)，符合七年級(jí)學(xué)生“形象思維為主、注重互動(dòng)體驗(yàn)”的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）學(xué)情分析年齡與認(rèn)知：七年級(jí)學(xué)生（12-13歲）處于兒童向青少年過渡階段，好奇心強(qiáng)、注意力易分散，但樂于參與游戲與合作活動(dòng)。英語基礎(chǔ)：已掌握26個(gè)字母、簡(jiǎn)單問候語（如*Hello!/Hi!*）及少量學(xué)習(xí)用品詞匯（如*pencil,book*），但詞匯量有限（約50詞），句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（以主系表句型為主）。學(xué)習(xí)需求：需要直觀、具象的教學(xué)材料（如實(shí)物、圖片），通過互動(dòng)游戲激發(fā)興趣，在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語言。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“核心素養(yǎng)”要求，結(jié)合教材與學(xué)情，制定以下目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1.詞匯：掌握8個(gè)學(xué)習(xí)用品核心詞匯（*pencil,book,eraser,pen,ruler,pencilbox,schoolbag,dictionary*），能正確認(rèn)讀、拼寫并理解詞義。2.句型：熟練運(yùn)用“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.”詢問與回答物品歸屬，明確“*this*（近處）”與“*that*（遠(yuǎn)處）”的語義區(qū)別。（二）能力目標(biāo)1.聽力：能聽懂語速適中（約100詞/分鐘）、詞匯熟悉的對(duì)話（如教材1b錄音），并能提取關(guān)鍵信息（如“是否為對(duì)方物品”）。2.口語：能在教室場(chǎng)景中用目標(biāo)句型與同伴交流（如詢問“鉛筆是否為對(duì)方所有”），語音語調(diào)基本正確（如一般疑問句升調(diào)、肯定回答降調(diào)）。（三）情感目標(biāo)1.合作意識(shí)：主動(dòng)參與小組活動(dòng)，能與同伴分工完成“找失主”任務(wù)。2.禮貌習(xí)慣：學(xué)會(huì)用“*Excuseme*”（打擾一下）開啟對(duì)話，用“*Thankyou*”（謝謝）回應(yīng)幫助，培養(yǎng)良好交際禮儀。3.學(xué)習(xí)興趣：通過游戲與真實(shí)任務(wù)，體會(huì)英語的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心詞匯：*pencil,book,eraser*等8個(gè)學(xué)習(xí)用品詞匯的掌握。2.功能句型：“*Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.*”的熟練運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.語義區(qū)分：“*this*（近處）”與“*that*（遠(yuǎn)處）”的語境運(yùn)用。2.語法感知：名詞所有格（*your,my*）的正確使用（如“*Isthisyourpencil?*”中“*your*”指代“對(duì)方的”）。四、教學(xué)方法結(jié)合七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法：1.任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）：設(shè)計(jì)“找失主”（FindtheOwner）任務(wù)，讓學(xué)生用目標(biāo)句型解決真實(shí)問題。2.情景教學(xué)法（SituationalLanguageTeaching）：創(chuàng)設(shè)“教室場(chǎng)景”，用實(shí)物（如鉛筆、書）模擬真實(shí)對(duì)話，增強(qiáng)代入感。3.游戲教學(xué)法（Game-basedTeaching）：用“SimonSays”“GuessWhat”等游戲復(fù)習(xí)舊知、激發(fā)興趣。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：課件（含學(xué)習(xí)用品圖片、對(duì)話場(chǎng)景、音頻）、教材錄音（SectionA1a-1c）。2.實(shí)物與卡片：學(xué)習(xí)用品（鉛筆、書、橡皮等）、詞匯卡片（正面圖片、背面單詞）。3.其他：學(xué)生物品（如鉛筆、橡皮）若干（用于“找失主”任務(wù)）。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)1：游戲“SimonSays”教師指令：“*Simonsays,pointtoyourpencil.*”（西蒙說，指向你的鉛筆）“*Simonsays,touchyourbook.*”（西蒙說，摸摸你的書），學(xué)生跟隨指令做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：用游戲激活舊知（學(xué)習(xí)用品詞匯），激發(fā)興趣，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)?；顒?dòng)2：過渡新知教師拿出實(shí)物（鉛筆），問：“*What'sthis?*”（這是什么？），學(xué)生回答：“*It'sapencil.*”（這是一支鉛筆）；再拿出實(shí)物（書，放在遠(yuǎn)處），問：“*What'sthat?*”（那是什么？），學(xué)生回答：“*It'sabook.*”（那是一本書）。教師總結(jié)：“*Todaywe'lllearnhowtoaskifsomethingisyoursorsomeoneelse's.*”（今天我們要學(xué)習(xí)如何詢問某物是否是你的或別人的）。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物提問，復(fù)習(xí)“*this/that*”的區(qū)別，自然過渡到新知。（二）呈現(xiàn)新知（10分鐘）活動(dòng)1：情景呈現(xiàn)句型教師拿起學(xué)生的鉛筆（放在講臺(tái)上，近處），說：“*Excuseme,isthisyourpencil?*”（打擾一下，這是你的鉛筆嗎？），學(xué)生回答：“*Yes,itis.*”（是的，它是）。教師拿起自己的書（放在遠(yuǎn)處），問：“*Isthatyourbook?*”（那是你的書嗎？），學(xué)生回答：“*No,itisn't.*”（不，它不是）。設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)場(chǎng)景呈現(xiàn)目標(biāo)句型，讓學(xué)生直觀理解“*Isthis/thatyour...?*”的含義?；顒?dòng)2：板書與標(biāo)注教師板書：“*Isthisyour...?—Yes,itis.*”“*Isthatyour...?—No,itisn't.*”，并標(biāo)注重點(diǎn)：“*this*（近處）”“*that*（遠(yuǎn)處）”“*your*（你的）”。設(shè)計(jì)意圖：通過板書強(qiáng)化重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理句型結(jié)構(gòu)。活動(dòng)3：視聽感知對(duì)話播放課件中的對(duì)話場(chǎng)景（教室，有學(xué)生的鉛筆和老師的書），配錄音：“*A:Excuseme,isthisyourpencil?B:Yes,itis.Thankyou.A:Isthatyourbook?B:No,itisn't.It'sMs.Smith's.*”（A：打擾一下，這是你的鉛筆嗎？B：是的，謝謝。A：那是你的書嗎？B：不，不是，是史密斯老師的。）學(xué)生觀看視頻、聽錄音，感知對(duì)話語境與語音語調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：用視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生在真實(shí)語境中理解語言的運(yùn)用場(chǎng)景?；顒?dòng)4：跟讀練習(xí)播放錄音，學(xué)生跟讀對(duì)話，教師強(qiáng)調(diào)：“*Excuseme*”（打擾一下）用于開啟對(duì)話，“*Isthis*”（這是）“*Isthat*”（那是）的連讀，以及一般疑問句的升調(diào)（如“*Isthisyourpencil?*”）、肯定回答的降調(diào)（如“*Yes,itis.*”）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，為口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）活動(dòng)1：機(jī)械練習(xí)——替換詞匯教師拿出詞匯卡片（如“*eraser*”），問：“*Isthisyoureraser?*”（這是你的橡皮嗎？），學(xué)生回答：“*Yes,itis.*”（是的，它是）或“*No,itisn't.*”（不，它不是）；再拿出卡片（如“*pen*”），問：“*Isthatyourpen?*”（那是你的鋼筆嗎？），學(xué)生回答。學(xué)生兩人一組，用卡片練習(xí)替換詞匯（如“*ruler*”“*pencilbox*”），教師巡視，糾正錯(cuò)誤（如“*Isthisyourruler?*”中“*this*”與“*ruler*”的連讀）。設(shè)計(jì)意圖：通過機(jī)械練習(xí)，熟練掌握句型結(jié)構(gòu)，為意義練習(xí)做鋪墊?；顒?dòng)2：意義練習(xí)——聽力理解播放教材錄音（SectionA1b），內(nèi)容：“*A:Excuseme,isthisyourpencil?B:Yes,itis.A:Isthatyourbook?B:No,itisn't.It'sTom's.*”（A：打擾一下，這是你的鉛筆嗎？B：是的。A：那是你的書嗎？B：不，不是，是湯姆的。）學(xué)生聽錄音，完成練習(xí)：判斷下列句子是否正確（T/F）：①*Thisisyourpencil.*（這是你的鉛筆）（T）；②*Thatisyourbook.*（那是你的書）（F）。設(shè)計(jì)意圖：通過聽力練習(xí)，鞏固句型的意義理解，提高聽力能力?；顒?dòng)3：交際練習(xí)——小組對(duì)話每組發(fā)放一套實(shí)物（鉛筆、書、橡皮等），學(xué)生輪流拿起實(shí)物，用“*Excuseme,isthisyour...?*”詢問同伴，同伴回答。例如：S1:*Excuseme,isthisyourpencil?*（打擾一下，這是你的鉛筆嗎？）S2:*Yes,itis.Thankyou.*（是的，謝謝。）教師巡視，給予指導(dǎo)（如提醒學(xué)生用“*Excuseme*”開啟對(duì)話）。設(shè)計(jì)意圖：通過小組對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用句型，提高交際能力。（四）拓展應(yīng)用（10分鐘）活動(dòng)：任務(wù)型活動(dòng)——FindtheOwner（找失主）教師收集學(xué)生的物品（如鉛筆、橡皮、尺子），放在講臺(tái)上。學(xué)生輪流上臺(tái)，拿起物品，用“*Excuseme,isthisyour...?*”詢問全班同學(xué)，找到主人。例如：S1:*Excuseme,isthisyoureraser?*（打擾一下，這是你的橡皮嗎？）S2:*Yes,itis.*（是的，它是。）S1:*Hereyouare.*（給你。）S2:*Thankyou.*（謝謝。）設(shè)計(jì)意圖：將語言運(yùn)用到實(shí)際問題中，體現(xiàn)英語的實(shí)用性；培養(yǎng)禮貌用語的使用（如“*Hereyouare.*”“*Thankyou.*”）。（五）總結(jié)提升（5分鐘）活動(dòng)1：學(xué)生總結(jié)教師提問：“*Whatdidwelearntoday?*”（我們今天學(xué)了什么？），學(xué)生回答：我們學(xué)了學(xué)習(xí)用品的詞匯：*pencil,book,eraser*等。我們學(xué)了句型：*Isthisyour...?—Yes,itis.*；*Isthatyour...?—No,itisn't.*。我們學(xué)會(huì)了用“*Excuseme*”“*Thankyou*”等禮貌用語。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶。活動(dòng)2：教師升華教師強(qiáng)調(diào)：“*Englishisusefulinourlife.Youcanusewhatyoulearnedtodaytoaskyourclassmatesabouttheirthings.*”（英語在生活中很有用，你們可以用今天學(xué)的知識(shí)詢問同學(xué)的物品）。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語。七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)采用多元評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：（一）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)（40%）參與度：是否主動(dòng)參與游戲、小組活動(dòng)（星級(jí)評(píng)分：★★★★★）。積極性：是否主動(dòng)發(fā)言、詢問同伴（星級(jí)評(píng)分：★★★★★）。準(zhǔn)確性：是否正確使用詞匯和句型（星級(jí)評(píng)分：★★★★★）。（二）作業(yè)評(píng)價(jià)（30%）完成情況：是否按時(shí)完成作業(yè)（如背誦對(duì)話、制作單詞卡片）。準(zhǔn)確性：作業(yè)的正確率（如單詞拼寫、句型使用）。創(chuàng)新性：作業(yè)的創(chuàng)新性（如制作的單詞卡片是否有創(chuàng)意）。（三）小組評(píng)價(jià)（20%）合作情況：是否主動(dòng)與同伴合作（如小組對(duì)話中是否積極參與）。任務(wù)完成情況：是否完成“找失主”任務(wù)。（四）自我反思學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，反思自己的學(xué)習(xí)情況（如“*Ilearned8newwordstoday.Icanuse‘Isthisyourpencil?’toaskmyclassmates.ButIneedtopracticemoreabout‘this’and‘that’.*”（我今天學(xué)了8個(gè)新單詞，會(huì)用“*Isthisyourpencil?*”詢問同學(xué)，但需要多練習(xí)“*this*”和“*that*”）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。八、教學(xué)反思（一）成功之處1.目標(biāo)達(dá)成度高：大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)用品詞匯與目標(biāo)句型，能在“找失主”任務(wù)中正確使用“*Excuseme,isthisyour...?*”詢問他人。2.情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)，培養(yǎng)了合作意識(shí)；學(xué)會(huì)了用禮貌用語（如“*Excuseme*”“*Thankyou*”），體現(xiàn)了良好的交際習(xí)慣。3.興趣激發(fā)：游戲與任務(wù)型活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，課堂參與度高。（二）不足之地1.部分學(xué)生混淆“this”與“that”：在小組對(duì)話中，