幼兒園科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案一、設(shè)計(jì)背景科學(xué)教育是幼兒園教育的重要領(lǐng)域之一，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，游戲是其學(xué)習(xí)的主要方式——通過(guò)“玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)”，幼兒能在輕松愉悅的情境中激發(fā)探究興趣、積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展探究能力。當(dāng)前，部分幼兒園科學(xué)教育存在“重知識(shí)灌輸、輕探究過(guò)程”“材料單一、玩法固化”等問(wèn)題。本方案以《指南》為依據(jù)，聚焦“幼兒主體性”與“科學(xué)探究核心經(jīng)驗(yàn)”，設(shè)計(jì)符合不同年齡段幼兒發(fā)展水平的科學(xué)游戲，旨在通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的“趣味性”“科學(xué)性”與“生活性”統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.情感態(tài)度：激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘呐c探究欲望，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。2.探究能力：發(fā)展觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究技能，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。3.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：積累關(guān)于“物質(zhì)與材料”“生命與成長(zhǎng)”“光與影”“力與運(yùn)動(dòng)”等領(lǐng)域的初步科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）分年齡段目標(biāo)年齡段認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)小班（3-4歲）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料（如紙、水、泥土）的基本特性（如軟、硬、流動(dòng)）能運(yùn)用感官（眼、手、鼻）感知材料的特點(diǎn)，嘗試用簡(jiǎn)單動(dòng)作（舀、倒、捏）操作材料愿意參與科學(xué)游戲，對(duì)探究過(guò)程表現(xiàn)出興趣中班（4-5歲）了解常見(jiàn)自然現(xiàn)象（如種子發(fā)芽、影子形成）的簡(jiǎn)單規(guī)律能使用簡(jiǎn)單工具（如放大鏡、漏斗）進(jìn)行探究，嘗試記錄（畫(huà)、貼）自己的發(fā)現(xiàn)喜歡與同伴合作探究，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)大班（5-6歲）初步理解事物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系（如“水的多少影響聲音大小”“陽(yáng)光與影子的關(guān)系”）能提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如“怎樣讓紙船裝更多積木”），并用語(yǔ)言描述探究過(guò)程敢于嘗試新方法，遇到問(wèn)題能堅(jiān)持探索三、游戲設(shè)計(jì)基本原則（一）科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一游戲內(nèi)容需符合幼兒的認(rèn)知水平與科學(xué)原理（如“種子發(fā)芽需要水和陽(yáng)光”），同時(shí)通過(guò)“擬人化”“情境化”設(shè)計(jì)增強(qiáng)趣味性（如“給小種子找家”“影子寶寶變魔術(shù)”）。（二）生活性與開(kāi)放性結(jié)合游戲材料來(lái)源于幼兒生活（如礦泉水瓶、蔬菜根、手電筒），游戲過(guò)程允許幼兒自主選擇材料、探索方法（如“用不同材料裝水”“用不同玩具做影子”），鼓勵(lì)“多元答案”。（三）適宜性與挑戰(zhàn)性平衡根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平設(shè)計(jì)游戲：小班注重“感官體驗(yàn)”（如“玩橡皮泥”），中班注重“過(guò)程探究”（如“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”），大班注重“問(wèn)題解決”（如“設(shè)計(jì)承重橋”）。四、具體游戲設(shè)計(jì)案例（一）小班：《好玩的水寶寶》（15-20分鐘）1.游戲目標(biāo)認(rèn)知：感知水“流動(dòng)、透明、無(wú)固定形狀”的特性。技能：學(xué)會(huì)用海綿、勺子、瓶子等工具玩水，嘗試用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)（如“水會(huì)跑”“水是透明的”）。情感：喜歡玩水游戲，愿意與同伴分享玩水的快樂(lè)。2.材料準(zhǔn)備操作材料：透明塑料杯、海綿、勺子、空礦泉水瓶、玩水桌（或大盆）。輔助材料：干毛巾（防止弄濕衣服）、“水寶寶”玩偶（導(dǎo)入用）。3.實(shí)施步驟導(dǎo)入（3分鐘）：教師出示“水寶寶”玩偶，用擬人化語(yǔ)言引發(fā)興趣：“今天水寶寶來(lái)和我們玩游戲啦！它想和小朋友們一起變魔術(shù)，你們?cè)敢鈫?？”探究?0分鐘）：幼兒自由選擇材料玩水，教師觀察并引導(dǎo)：“用海綿摸摸水，感覺(jué)怎么樣？”（軟、濕）“把水倒進(jìn)瓶子里，水變成了什么形狀？”（瓶子的形狀）“用勺子舀水，水會(huì)怎么樣？”（流走）分享（5分鐘）：教師引導(dǎo)幼兒圍坐，分享自己的發(fā)現(xiàn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，水寶寶有什么本領(lǐng)？”（流動(dòng)、透明、會(huì)變形狀）延伸：回家和爸爸媽媽玩“給花澆水”游戲，觀察水“滋潤(rùn)植物”的作用。4.注意事項(xiàng)玩水前提醒幼兒卷袖子、穿防水圍裙；材料需定期消毒，避免交叉感染；關(guān)注膽小幼兒，鼓勵(lì)其嘗試玩水。（二）中班：《種子的旅行》（25-30分鐘）1.游戲目標(biāo)認(rèn)知：了解種子的不同傳播方式（風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、水傳播）。技能：能運(yùn)用放大鏡觀察種子的外形，嘗試用圖表記錄種子的傳播方式。情感：對(duì)種子的“旅行”產(chǎn)生好奇，愿意與同伴合作探究。2.材料準(zhǔn)備種子樣本：蒲公英（帶絨毛）、蒼耳（帶刺）、蓮蓬（帶蓮子）、櫻桃核（帶果肉）。操作材料：放大鏡、圖表（畫(huà)有wind、animal、water圖標(biāo)）、記錄筆。輔助材料：蒲公英傳播的視頻、蒼耳粘在衣服上的實(shí)物展示。3.實(shí)施步驟導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示蒲公英，吹一吹，讓幼兒觀察絨毛飛起來(lái)的樣子：“蒲公英的種子要去旅行啦！它們會(huì)怎么去？”探究（15分鐘）：分組觀察：幼兒分成“風(fēng)組”“動(dòng)物組”“水組”，用放大鏡觀察對(duì)應(yīng)種子的外形（如蒲公英的絨毛、蒼耳的刺、蓮蓬的蓮子）；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：“風(fēng)組”用嘴吹蒲公英，觀察種子是否飛起來(lái)；“動(dòng)物組”把蒼耳放在衣服上，觀察是否粘??；“水組”把蓮子放進(jìn)水里，觀察是否浮起來(lái)。記錄（5分鐘）：幼兒用畫(huà)圈的方式在圖表上記錄種子的傳播方式（如蒲公英圈“wind”）。分享（5分鐘）：每組展示記錄結(jié)果，教師總結(jié)：“種子的旅行方式真多，有的靠風(fēng)，有的靠動(dòng)物，有的靠水！”4.注意事項(xiàng)種子需提前清洗、消毒，避免幼兒誤食；放大鏡使用前提醒幼兒“輕拿輕放”，避免傷害眼睛；鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言描述種子的外形（如“蒼耳像小刺球”）。（三）大班：《有趣的影子》（30-35分鐘）1.游戲目標(biāo)認(rèn)知：初步理解“影子形成需要光、遮擋物、屏幕”三個(gè)條件，發(fā)現(xiàn)影子“大小、形狀隨光的位置變化”的規(guī)律。技能：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如“改變手電筒的位置”）探究影子的變化，用繪畫(huà)、拍照的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。情感：敢于嘗試新方法，愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的探究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)。2.材料準(zhǔn)備操作材料：手電筒、各種形狀的玩具（如恐龍、汽車(chē)、積木）、白紙（屏幕）、記錄紙、蠟筆。輔助材料：影子游戲的圖片（如手影）、《影子的故事》繪本。3.實(shí)施步驟導(dǎo)入（5分鐘）：教師用手電筒照自己的手，做出手影（如小狗）：“看，影子寶寶來(lái)啦！它是怎么變出來(lái)的？”探究（20分鐘）：?jiǎn)栴}提出：“影子形成需要什么？”（光、遮擋物、屏幕）實(shí)驗(yàn)1：幼兒用手電筒照玩具，在白紙上形成影子，觀察“沒(méi)有光”“沒(méi)有遮擋物”“沒(méi)有屏幕”時(shí)影子是否存在；實(shí)驗(yàn)2：改變手電筒的位置（遠(yuǎn)、近、左、右），觀察影子的大小、形狀變化，用蠟筆在記錄紙上畫(huà)出影子的變化；分享（8分鐘）：幼兒展示記錄紙，分享自己的發(fā)現(xiàn)：“手電筒離玩具越近，影子越大；手電筒在玩具左邊，影子在右邊?！毖由欤河糜白油妗安乱徊隆庇螒颍ㄈ缬糜白幽７聞?dòng)物，讓同伴猜），感受影子的趣味性。4.注意事項(xiàng)手電筒需使用安全（如無(wú)尖銳邊角、電池不會(huì)脫落）；提醒幼兒不要用手電筒照眼睛；鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)發(fā)現(xiàn)（如“因?yàn)槭蛛娡搽x得近，所以影子大”）。五、游戲?qū)嵤┲С植呗裕ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“可探究”的科學(xué)區(qū)材料投放：按“低結(jié)構(gòu)-高結(jié)構(gòu)”分層投放材料（如小班投放橡皮泥、水；中班投放放大鏡、種子；大班投放電路玩具、簡(jiǎn)單機(jī)械），定期更新材料（如季節(jié)變化時(shí)投放“落葉”“菊花”）。墻面互動(dòng)：展示幼兒的探究過(guò)程（如照片、記錄單、繪畫(huà)），設(shè)置“問(wèn)題墻”（如“為什么種子會(huì)發(fā)芽？”“影子為什么會(huì)變？”），鼓勵(lì)幼兒用符號(hào)、圖畫(huà)表達(dá)問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)。（二）教師角色：做“支持者”與“引導(dǎo)者”觀察：用《幼兒探究行為觀察記錄表》記錄幼兒的游戲行為（如“是否主動(dòng)探索”“是否嘗試不同方法”“是否與同伴合作”）；引導(dǎo)：用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入探究（如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會(huì)這樣？”“你可以試試別的方法嗎？”），避免直接告訴答案；合作：參與幼兒的游戲（如和幼兒一起玩“影子游戲”），用“我也想試試”“你能教我嗎？”的語(yǔ)言拉近與幼兒的距離。（三）家園共育：拓展“生活中的科學(xué)”家庭小實(shí)驗(yàn)：發(fā)放《家庭科學(xué)游戲手冊(cè)》（如“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“影子的游戲”“水的浮力”），讓家長(zhǎng)與幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，記錄過(guò)程并帶回來(lái)分享；社區(qū)資源：邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的“科學(xué)達(dá)人”（如醫(yī)生、工程師）進(jìn)園，開(kāi)展“科學(xué)小課堂”（如“有趣的磁鐵”“水的三態(tài)變化”）。六、游戲評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)指標(biāo)觀察方法情感態(tài)度參與度（是否主動(dòng)參與游戲）、興趣（是否專(zhuān)注、有笑容）、堅(jiān)持性（是否遇到問(wèn)題不放棄）現(xiàn)場(chǎng)觀察、照片記錄探究能力操作技能（是否能正確使用工具）、問(wèn)題解決（是否能?chē)L試不同方法解決問(wèn)題）、記錄能力（是否能記錄自己的發(fā)現(xiàn)）觀察記錄表、幼兒作品科學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)掌握（是否能描述科學(xué)現(xiàn)象的特點(diǎn)）、聯(lián)系生活（是否能將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中）語(yǔ)言表達(dá)、生活中的行為觀察（二）反思與調(diào)整游戲后反思：每次游戲后，教師需反思以下問(wèn)題：目標(biāo)是否達(dá)成？（如小班幼兒是否感知了水的特性？）材料是否合適？（如大班的電路玩具是否太難？）引導(dǎo)是否到位？（如幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)是否有效？）調(diào)整策略：根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整游戲設(shè)計(jì)（如增加材料、簡(jiǎn)化步驟、改變引導(dǎo)方式），確保游戲符合幼兒的發(fā)展需求。七、結(jié)語(yǔ)幼兒園科學(xué)教育游戲的