小學科學三年級實驗教學計劃與操作手冊（一）指導思想以《義務教育科學課程標準（2022年版）》為依據(jù)，聚焦“科學素養(yǎng)”核心目標，遵循三年級學生“直觀形象思維為主、好奇心強、動手欲望高”的認知特點，以“探究式學習”為主要方式，通過“問題-猜想-實驗-結論”的探究流程，讓學生在動手操作中感知科學現(xiàn)象、理解科學概念、培養(yǎng)科學思維。注重跨學科融合（如結合數(shù)學統(tǒng)計、語文觀察日記）與生活聯(lián)結（如用身邊材料做實驗），激發(fā)學生對科學的興趣，初步形成“用科學方法解決問題”的意識。（二）教學目標1.知識與技能：生命科學：認識植物的根、莖、葉等器官的作用（如根吸收水分、葉進行光合作用）；了解種子發(fā)芽的基本條件（水、空氣、適宜溫度）；識別常見動物的感官（如狗的鼻子、兔子的耳朵）。物質(zhì)科學：知道水的三態(tài)變化（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及條件；理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的；認識磁鐵的基本性質(zhì)（磁性、兩極、同極相斥異極相吸）。地球與宇宙科學：能識別常見天氣符號（晴、陰、雨、風）；了解土壤的基本組成（沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣）。2.過程與方法：學會用“控制變量法”設計簡單實驗（如探究種子發(fā)芽是否需要水）；能使用簡單工具（如放大鏡、量筒）進行觀察和測量；能準確記錄實驗現(xiàn)象（如繪制種子發(fā)芽過程圖、填寫天氣記錄表）。初步具備“提出問題-作出猜想-設計實驗-驗證猜想”的探究能力；能通過小組合作完成實驗任務，學會交流與分享。3.情感態(tài)度與價值觀：保持對科學的好奇心和探究欲望，樂于參與實驗活動；培養(yǎng)認真觀察、實事求是的科學態(tài)度；學會與同伴合作，尊重他人的觀點。（三）教學內(nèi)容安排（以學期為單位）學期領域單元主題核心實驗名稱課時安排第一學期生命科學植物的身體植物的根吸收水分2課時物質(zhì)科學水的變化水的蒸發(fā)與凝結2課時地球科學天氣變化天氣符號記錄與分析1課時第二學期生命科學植物的生長種子發(fā)芽需要的條件2課時物質(zhì)科學聲音與磁鐵聲音是怎樣產(chǎn)生的；磁鐵的兩極各2課時地球科學土壤的秘密土壤的組成2課時（四）實施策略1.探究式教學流程：問題導入：通過生活現(xiàn)象或情境引發(fā)問題（如“為什么澆花時水會從根部進入植物？”）；猜想假設：讓學生基于已有經(jīng)驗提出猜想（如“根能吸收水分”）；設計實驗：引導學生討論實驗方案（如用有色水浸泡植物根，觀察莖的顏色變化）；動手操作：分組實驗，教師巡視指導（如提醒學生“根要完全浸入有色水”）；交流總結：小組匯報實驗現(xiàn)象，教師引導歸納結論（如“植物的根能吸收水分”）。2.跨學科融合：數(shù)學：記錄天氣時用統(tǒng)計表統(tǒng)計每周晴雨天數(shù)量；語文：寫“種子發(fā)芽觀察日記”，描述發(fā)芽過程；美術：繪制“植物的身體”結構圖、天氣符號圖。3.分組合作：每組4-5人，分工明確（如“操作員”負責實驗操作、“記錄員”負責填寫實驗單、“匯報員”負責分享結果）；定期輪換角色，讓每個學生都參與實驗的不同環(huán)節(jié)。4.資源利用：校園資源：用校園里的植物（如芹菜、小草）做實驗；生活材料：用杯子、保鮮膜、鋼尺等身邊物品做實驗；多媒體：用視頻展示“水的三態(tài)變化”“種子發(fā)芽的時間lapse”，補充實驗無法觀察到的細節(jié)。（五）評價方法1.過程性評價（占40%）：實驗記錄：評價記錄的完整性（是否記錄了實驗步驟、現(xiàn)象）、準確性（是否如實描述現(xiàn)象）、規(guī)范性（是否用圖表或文字清晰表達）；小組合作：用“小組合作評價表”評價分工合理性、參與度、合作態(tài)度（如是否傾聽他人意見）；課堂發(fā)言：評價是否積極提出問題、分享猜想或結論。2.結果性評價（占30%）：實驗報告：評價是否能正確歸納實驗結論（如“種子發(fā)芽需要水”）；單元小測：考查科學概念的掌握情況（如“磁鐵的兩極磁性最強”）。3.表現(xiàn)性評價（占30%）：科學小制作：如用磁鐵做“指南針”、用飲料瓶做“水的蒸發(fā)實驗裝置”，評價制作的準確性、創(chuàng)意；科學演講：如“我的種子發(fā)芽故事”，評價表達的邏輯性、情感性。二、小學科學三年級實驗操作手冊（一）生命科學領域?qū)嶒瀸嶒?：植物的根吸收水分實驗目標：認識植物根的作用（吸收水分）；學會用實驗方法驗證猜想；培養(yǎng)觀察和記錄能力。實驗材料：帶根的新鮮植物（如芹菜、白菜根）；紅色或藍色食用色素；透明杯子；小刀（教師用）。實驗步驟：1.在杯子中加入半杯清水，滴入3-5滴食用色素，攪拌均勻；2.將植物的根浸入有色水中，注意根要完全浸沒，莖露出水面；3.把杯子放在陽光充足的地方，靜置1-2天；4.用小刀切開植物的莖（教師操作），觀察莖內(nèi)部的顏色變化。注意事項：植物要新鮮，避免根已經(jīng)枯萎無法吸收水分；有色水濃度不宜過高，以免影響觀察；切開莖時要小心，避免傷到學生。教師指導要點：實驗前引導學生猜想：“如果根能吸收水分，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”（如莖會變成紅色）；實驗中提醒學生每天觀察植物的變化，記錄“莖的顏色是否變化”“葉子是否有變化”；實驗后引導學生總結：“莖里的紅色是怎么來的？”（根吸收了有色水，運輸?shù)角o）。拓展活動：觀察不同植物的根（如蘿卜的直根、小草的須根），比較它們的形態(tài)；嘗試用不同顏色的水浸泡植物，觀察莖的顏色變化。實驗2：種子發(fā)芽需要的條件實驗目標：了解種子發(fā)芽需要的基本條件（水、空氣、適宜溫度）；學會用“控制變量法”設計實驗；培養(yǎng)耐心觀察和記錄的習慣。實驗材料：綠豆或黃豆種子；一次性杯子（4個）；紙巾；水。實驗步驟：1.準備4個杯子，編號1-4；2.在每個杯子里放2層紙巾，各放5粒種子；3.給杯子做不同處理：1號杯：加適量水（紙巾濕潤），放在陽光下；2號杯：不加water，放在陽光下；3號杯：加適量水，用保鮮膜密封（隔絕空氣），放在陽光下；4號杯：加適量水，放在冰箱里（低溫環(huán)境）；4.每天觀察種子的變化，記錄“發(fā)芽時間”“芽的長度”。注意事項：種子要飽滿、無破損；1號杯的水不能太多，以免種子腐爛；冰箱溫度不宜過低（建議4℃左右）。教師指導要點：實驗前引導學生提出問題：“種子發(fā)芽需要什么？”（水、陽光、空氣、溫度）；講解“控制變量法”：每個實驗只改變一個條件（如2號杯改變“水”的條件，其他條件與1號杯相同）；實驗中提醒學生每天同一時間觀察，記錄要真實（如“1號杯第2天發(fā)芽，芽長1厘米”）；實驗后引導學生對比4個杯子的結果，總結：“種子發(fā)芽需要水、空氣、適宜的溫度”。拓展活動：嘗試用不同的種子（如花生、玉米）做實驗，比較發(fā)芽時間；觀察發(fā)芽后的種子，看看根和芽的生長方向。（二）物質(zhì)科學領域?qū)嶒瀸嶒?：水的蒸發(fā)實驗目標：知道水會蒸發(fā)成水蒸氣（氣態(tài)）；了解蒸發(fā)的條件（陽光、通風）；培養(yǎng)對比觀察能力。實驗材料：兩個相同的透明杯子；水；保鮮膜。實驗步驟：1.在兩個杯子中加入同樣多的水（約半杯）；2.給1號杯蓋上保鮮膜，2號杯不蓋；3.把兩個杯子放在陽光下（或通風的地方）；4.每天觀察水位的變化，記錄“水位下降的高度”。注意事項：兩個杯子的初始水量要相同；放置的環(huán)境要相同（如都放在陽光下）；保鮮膜要封緊，避免水蒸氣泄漏。教師指導要點：實驗前引導學生猜想：“哪個杯子的水會變少？為什么？”（2號杯，因為水會變成水蒸氣跑走）；實驗中提醒學生用“刻度線”標記初始水位（如用馬克筆在杯子上畫橫線）；實驗后引導學生總結：“水在陽光下會變成水蒸氣，蒸發(fā)到空氣中”；聯(lián)系生活：“為什么濕衣服曬在陽光下會干？”（水蒸發(fā)了）。拓展活動：比較不同環(huán)境下的蒸發(fā)速度（如放在陽光下vs放在室內(nèi)）；用鏡子接住水蒸氣（如煮水時的水蒸氣），觀察鏡子上的小水珠（凝結現(xiàn)象）。實驗2：聲音是怎樣產(chǎn)生的實驗目標：理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的；學會用實驗方法驗證振動；培養(yǎng)對聲音現(xiàn)象的探究興趣。實驗材料：鋼尺；橡皮筋；鼓（或空盒子）；碎紙屑。實驗步驟：1.鋼尺實驗：將鋼尺的一端壓在桌子上，另一端伸出桌面，用手撥動鋼尺，觀察鋼尺的變化，聽聲音；2.橡皮筋實驗：將橡皮筋套在空盒子上，用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋的變化，聽聲音；3.鼓的實驗：在鼓面上放一些碎紙屑，用鼓槌敲鼓，觀察碎紙屑的變化，聽聲音。注意事項：鋼尺伸出桌面的長度不宜過長，以免彈傷學生；撥動橡皮筋時要輕，避免橡皮筋斷裂；鼓槌不要敲得太用力，以免損壞鼓面。教師指導要點：實驗前引導學生提出問題：“聲音是怎么來的？”（猜想：物體動了）；實驗中提醒學生觀察“物體是否在振動”（如鋼尺在來回擺動、橡皮筋在跳動、碎紙屑在跳動）；實驗后引導學生總結：“聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音也停止”；拓展提問：“為什么用手按住振動的鋼尺，聲音會消失？”（振動停止了）。拓展活動：用不同的物體（如鉛筆、鑰匙）做實驗，觀察是否會振動；嘗試用不同的力度撥動橡皮筋，比較聲音的大?。ㄕ穹酱?，聲音越大）。（三）地球與宇宙科學領域?qū)嶒瀸嶒?：天氣符號記錄與分析實驗目標：識別常見天氣符號（晴、陰、雨、風）；學會用符號記錄天氣；培養(yǎng)統(tǒng)計和分析能力。實驗材料：天氣符號卡片（晴、陰、雨、風）；天氣記錄表（每周一張）；鉛筆、橡皮。實驗步驟：1.認識天氣符號：教師展示符號卡片，講解每個符號代表的天氣（如太陽代表晴，云代表陰，雨滴代表雨，風旗代表風）；2.記錄天氣：每天早晨到校后，觀察窗外的天氣，在天氣記錄表上畫對應的符號；3.統(tǒng)計分析：每周五下午，統(tǒng)計本周每種天氣的天數(shù)（如晴3天、陰2天、雨1天）；4.分享交流：小組討論“本周天氣有什么特點？”（如“晴天多，適合戶外活動”）。注意事項：天氣符號要畫得規(guī)范（如太陽要畫圓形，雨滴要畫成點）；記錄要及時，避免忘記當天的天氣；統(tǒng)計時要認真，避免數(shù)錯天數(shù)。教師指導要點：實驗前引導學生關注天氣：“今天的天氣怎么樣？”（如“晴，太陽很大”）；實驗中提醒學生每天同一時間觀察（如早晨8點）；實驗后引導學生分析：“晴天多的時候，我們可以做什么？”（如去公園玩、曬衣服）；聯(lián)系生活：“為什么要關注天氣？”（如雨天要帶傘，大風天要關窗戶）。拓展活動：嘗試用手機或電腦查天氣預報，對比自己記錄的天氣是否準確；繪制“本月天氣統(tǒng)計圖”（用柱狀圖表示每種天氣的天數(shù)）。實驗2：土壤的組成實驗目標：了解土壤的基本組成（沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣）；學會用實驗方法分離土壤成分；培養(yǎng)對土壤的觀察興趣。實驗材料：新鮮土壤（從校園里取）；透明杯子；水；玻璃棒；紗布。實驗步驟：1.把土壤放在紗布上，用手捏一捏，觀察是否有水分（紗布變濕）；2.把土壤放入杯子中，加入半杯水，用玻璃棒攪拌均勻；3.靜置10-15分鐘，觀察杯子里的分層現(xiàn)象；4.用手摸一摸杯底的沉淀物（沙粒較粗，黏土較細）；5.聞一聞土壤的氣味（腐殖質(zhì)的氣味）。注意事項：土壤要新鮮，避免曬干的土壤（沒有水分）；攪拌時要輕，避免水濺出來；靜置時間要足夠，讓土壤成分充分分層。教師指導要點：實驗前引導學生提出問題：“土壤里有什么？”（猜想：沙子、蟲子、水）；實驗中提醒學生觀察“分層情況”（上層是腐殖質(zhì)，中層是黏土，下層是沙）；實驗后引導學生總結：“土壤由沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣組成”；聯(lián)系生活：“為什么植物能在土壤里生長？”（土壤提供水分、養(yǎng)分和空氣）。拓展活動：比較不同地方的土壤（如校園里的土壤、公園的土壤），看看成分有什么不同；用土壤做“種植實驗”（如種綠豆），觀察植物在