幼兒園社會(huì)交往能力培養(yǎng)教案與反思——以中班"合作搭積木"活動(dòng)為例一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）在社會(huì)領(lǐng)域明確提出："中班幼兒應(yīng)能與同伴友好相處，愿意與同伴共同完成任務(wù)；能嘗試用協(xié)商的方式解決同伴間的問題。"結(jié)合本班幼兒實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在區(qū)域活動(dòng)中存在"各自為戰(zhàn)"的現(xiàn)象——搭積木時(shí)爭(zhēng)搶材料、拒絕分享，或因意見分歧而放棄合作?；诖?，設(shè)計(jì)"合作搭積木"活動(dòng)，旨在通過情境化體驗(yàn)與問題解決，幫助幼兒理解合作的意義，掌握基本的合作技巧，感受合作的快樂。二、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：理解"合作"的基本含義（如"一起做""互相幫忙""商量著來"）。2.技能目標(biāo)：能嘗試用"我想和你一起搭""我們分工吧""我來幫你拿"等語(yǔ)言協(xié)商，完成合作任務(wù)。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作成功的喜悅，愿意主動(dòng)與同伴合作。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：繪本《一起搭積木》（內(nèi)容簡(jiǎn)介：小松鼠和小兔子一起搭積木，從爭(zhēng)搶材料到商量分工，最終搭成了漂亮的小房子）；中型積木（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等，每種形狀數(shù)量為幼兒人數(shù)的1/2）；合作任務(wù)卡（圖文結(jié)合，如"搭一個(gè)能住小娃娃的房子""需要用到3種不同形狀的積木"）；記錄板（貼有幼兒合作過程的照片，用于分享環(huán)節(jié)）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過搭積木的經(jīng)驗(yàn)，但較少嘗試合作搭建。（三）活動(dòng)過程1.導(dǎo)入：繪本情境激發(fā)興趣（5分鐘）教師行為：出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察："小松鼠和小兔子在做什么？它們看起來開心嗎？"逐頁(yè)講述繪本內(nèi)容，重點(diǎn)提問："它們一開始為什么吵架？后來怎么解決的？""如果是你，會(huì)和同伴怎么商量？"幼兒反應(yīng)：幼兒被繪本中的情節(jié)吸引，紛紛發(fā)言："它們搶積木了""要一起搭才會(huì)開心""我會(huì)說'我們一起搭吧'。"2.展開：合作搭建任務(wù)挑戰(zhàn)（15分鐘）環(huán)節(jié)1：明確合作任務(wù)（3分鐘）教師展示合作任務(wù)卡："今天我們要完成一個(gè)合作任務(wù)——和好朋友一起搭一個(gè)能住小娃娃的房子，需要用到3種不同形狀的積木。想想看，你們會(huì)怎么分工？"幼兒自由結(jié)對(duì)（2-3人一組），討論分工："我搭屋頂""我搭墻""我找積木"。環(huán)節(jié)2：合作搭建實(shí)踐（10分鐘）教師巡回觀察，重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否使用協(xié)商語(yǔ)言（如"我拿圓柱當(dāng)柱子，好不好？""我?guī)湍惴鲋e木吧"）；遇到問題時(shí)的解決方式（如爭(zhēng)搶材料時(shí)，是否會(huì)說"我們輪流用"；意見分歧時(shí)，是否會(huì)妥協(xié)）；合作過程中的互動(dòng)狀態(tài)（如是否主動(dòng)幫忙，是否分享經(jīng)驗(yàn)）。教師適時(shí)介入引導(dǎo)：當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶積木時(shí)，提問："有沒有辦法讓兩個(gè)人都能用這個(gè)積木？"；當(dāng)幼兒放棄合作時(shí)，鼓勵(lì)："再和好朋友商量一下，說不定能想出好辦法。"環(huán)節(jié)3：分享合作成果（2分鐘）每組幼兒展示自己的作品，教師用手機(jī)拍攝過程照片。3.結(jié)束：總結(jié)提升合作經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）教師出示記錄板上的照片，引導(dǎo)幼兒回顧："剛才你們是怎么一起搭積木的？遇到了什么問題？怎么解決的？"總結(jié)："合作就是一起做事情，要商量、分工、互相幫忙。這樣才能完成更棒的作品，也會(huì)更開心。"（四）活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：在建構(gòu)區(qū)投放更多合作任務(wù)卡（如"搭一個(gè)幼兒園""搭一輛汽車"），鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)合作搭建。2.生活活動(dòng)：在午餐、午睡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒合作完成簡(jiǎn)單任務(wù)（如"一起擺餐具""互相幫忙脫衣服"）。三、活動(dòng)反思與改進(jìn)（一）目標(biāo)達(dá)成分析1.認(rèn)知目標(biāo)：通過繪本解讀與實(shí)踐，90%的幼兒能說出"合作就是一起做""要商量"等關(guān)鍵詞，理解了合作的基本含義。2.技能目標(biāo)：75%的幼兒在搭建過程中使用了協(xié)商語(yǔ)言（如"我們分工吧""我?guī)湍?），但部分幼兒仍需教師提醒（如"XX，你可以和好朋友商量一下"）。3.情感目標(biāo)：所有幼兒都體驗(yàn)到了合作成功的喜悅，結(jié)束時(shí)主動(dòng)說："我下次還要和XX一起搭積木。"（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)反思1.優(yōu)點(diǎn)：情境化設(shè)計(jì)：繪本故事貼近幼兒生活，引發(fā)了幼兒的情感共鳴；合作任務(wù)卡明確具體，讓幼兒有清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。操作性強(qiáng)：積木材料符合中班幼兒的動(dòng)手能力，合作過程中幼兒有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。2.不足：任務(wù)卡的難度設(shè)置較單一（均為"搭房子"），可增加不同類型的任務(wù)（如"搭橋""搭花園"），滿足不同幼兒的興趣。分享環(huán)節(jié)的時(shí)間較緊，部分幼兒未能充分表達(dá)自己的合作經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)延長(zhǎng)1-2分鐘。（三）幼兒表現(xiàn)解讀1.典型行為：幼兒A（平時(shí)較內(nèi)向）：一開始不愿意和同伴合作，在教師引導(dǎo)下，嘗試說："我?guī)湍隳梅e木吧"，并主動(dòng)扶著同伴搭的墻，最終完成了作品，臉上露出了笑容。幼兒B（活潑好動(dòng)）：主動(dòng)提議"我們分工吧，我搭屋頂，你搭墻"，并在同伴遇到困難時(shí)說："我來幫你，這樣會(huì)更穩(wěn)。"2.行為背后的意義：內(nèi)向幼兒需要更多的鼓勵(lì)與具體的引導(dǎo)（如"你可以幫他拿積木"），才能主動(dòng)參與合作；活潑幼兒的leadership可以帶動(dòng)同伴，但需引導(dǎo)其學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見（如"你覺得XX的想法怎么樣？"）。（四）教師引導(dǎo)優(yōu)化1.介入時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶或放棄合作時(shí)，應(yīng)先觀察1-2分鐘，再介入引導(dǎo)，給幼兒自主解決問題的機(jī)會(huì)。例如，幼兒爭(zhēng)搶積木時(shí)，教師可先問："你們有沒有辦法讓兩個(gè)人都能用這個(gè)積木？"而不是直接拿走積木。2.反饋方式：表?yè)P(yáng)應(yīng)具體到合作行為，如"你剛才和XX商量了分工，真棒！""你幫XX扶著積木，真是個(gè)好幫手！"而不是籠統(tǒng)地說"你真聰明"。四、總結(jié)與啟示本次活動(dòng)通過"繪本情境-實(shí)踐操作-分享總結(jié)"的流程，有效促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。反思中發(fā)現(xiàn)，幼兒的合作能力需要在具體的情境中反復(fù)練習(xí)，教師應(yīng)提供更多的合作機(jī)會(huì)（如區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)），并在過程中