幼兒園安全應(yīng)急預(yù)案與防踩踏演練一、引言幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其安全管理直接關(guān)系到幼兒的生命健康與家庭幸福。在各類(lèi)校園安全風(fēng)險(xiǎn)中，踩踏事故因易發(fā)性、群傷性特點(diǎn)，成為幼兒園安全防控的重點(diǎn)領(lǐng)域。構(gòu)建科學(xué)的安全應(yīng)急預(yù)案、開(kāi)展常態(tài)化防踩踏演練，是提升幼兒園風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力、保障幼兒生命安全的核心舉措。本文結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等規(guī)范要求，從應(yīng)急預(yù)案構(gòu)建、防踩踏演練設(shè)計(jì)與實(shí)施、演練復(fù)盤(pán)與優(yōu)化、日常安全管理融合四大維度，系統(tǒng)闡述幼兒園安全防護(hù)體系的搭建路徑。二、幼兒園安全應(yīng)急預(yù)案的構(gòu)建：以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)安全應(yīng)急預(yù)案是應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的“指揮手冊(cè)”，其核心是識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、明確職責(zé)、規(guī)范流程。幼兒園需以“預(yù)防為主、快速響應(yīng)、科學(xué)處置”為原則，構(gòu)建覆蓋“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估—組織架構(gòu)—響應(yīng)流程—保障措施”的全鏈條預(yù)案體系。（一）預(yù)案制定的核心原則1.風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向原則：通過(guò)實(shí)地排查、歷史案例分析，識(shí)別園內(nèi)易發(fā)生踩踏的關(guān)鍵區(qū)域（如樓梯轉(zhuǎn)角、走廊狹窄處、活動(dòng)場(chǎng)地入口）、關(guān)鍵時(shí)段（如早操集合、放學(xué)接送、集體活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)）及風(fēng)險(xiǎn)誘因（如幼兒奔跑推擠、人員過(guò)度聚集、疏散通道堵塞），確保預(yù)案針對(duì)具體風(fēng)險(xiǎn)。2.可操作性原則：避免模糊表述，明確“誰(shuí)來(lái)做、怎么做、何時(shí)做”。例如，“疏散時(shí)，班主任需站在班級(jí)隊(duì)伍前方引導(dǎo)，配班教師站在隊(duì)伍后方防止幼兒掉隊(duì)”，而非“教師帶領(lǐng)幼兒疏散”。3.協(xié)同性原則：明確幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)、醫(yī)療、消防等外部主體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，“發(fā)生踩踏事故后，后勤組需立即聯(lián)系社區(qū)醫(yī)院（聯(lián)系電話(huà)：XXX），溝通組需在15分鐘內(nèi)通知幼兒家長(zhǎng)”。（二）應(yīng)急預(yù)案的核心內(nèi)容1.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估清單：區(qū)域風(fēng)險(xiǎn)：樓梯坡度（是否超過(guò)30度）、走廊寬度（是否滿(mǎn)足2股幼兒隊(duì)伍并行）、活動(dòng)場(chǎng)地入口（是否有護(hù)欄）；時(shí)段風(fēng)險(xiǎn)：早操后（幼兒從操場(chǎng)返回教室的高峰）、放學(xué)時(shí)（家長(zhǎng)聚集在園門(mén)口）、集體活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)）；行為風(fēng)險(xiǎn)：幼兒追逐奔跑、推擠他人、逆向行走（如樓梯上上下對(duì)沖）。2.組織架構(gòu)與職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組（園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指揮，決定是否啟動(dòng)預(yù)案、聯(lián)系外部救援；疏散組（班主任、配班教師）：帶領(lǐng)幼兒按指定路線(xiàn)疏散，清點(diǎn)人數(shù)并上報(bào)；救護(hù)組（校醫(yī)、后勤人員）：攜帶急救包（含創(chuàng)可貼、消毒棉、冰袋等）在安全區(qū)域待命，對(duì)受傷幼兒進(jìn)行初步處理；溝通組（行政人員）：負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)、媒體、教育部門(mén)溝通，發(fā)布事故信息；后勤組（保安、保潔）：維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，清理疏散通道障礙物，保障物資供應(yīng)（如手電筒、擴(kuò)音器）。3.響應(yīng)流程：預(yù)警階段：通過(guò)視覺(jué)信號(hào)（如紅色警示燈）、聽(tīng)覺(jué)信號(hào)（如警報(bào)聲、廣播：“請(qǐng)注意，XX區(qū)域發(fā)生擁堵，請(qǐng)大家停止移動(dòng)，保持冷靜”）提醒師生進(jìn)入警戒狀態(tài)；啟動(dòng)階段：領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)升級(jí)（如樓梯處幼兒摔倒、出現(xiàn)推擠），立即下達(dá)“啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案”指令；疏散階段：疏散組帶領(lǐng)幼兒沿預(yù)設(shè)路線(xiàn)（如小班從東側(cè)樓梯、中班從西側(cè)樓梯、大班從中間樓梯）撤離，遵循“低姿、扶墻、有序”原則（避免彎腰撿東西、避免推擠前方幼兒）；安置階段：幼兒到達(dá)安全區(qū)域（如操場(chǎng)空曠處）后，以班級(jí)為單位集合，班主任清點(diǎn)人數(shù)并向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告（如“小一班應(yīng)到25人，實(shí)到25人，無(wú)受傷”）；處置階段：救護(hù)組對(duì)受傷幼兒進(jìn)行處理（如擦傷用消毒棉擦拭、淤青用冰袋冷敷），如需送醫(yī)，由后勤組聯(lián)系120并陪同前往；恢復(fù)階段：領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)安全后，下達(dá)“恢復(fù)正常秩序”指令，班級(jí)教師帶領(lǐng)幼兒返回教室，溝通組向家長(zhǎng)反饋情況。4.保障措施：物資保障：配備急救包、擴(kuò)音器、手電筒、疏散標(biāo)識(shí)（熒光款）、監(jiān)控設(shè)備（覆蓋樓梯、走廊等關(guān)鍵區(qū)域）；培訓(xùn)保障：每學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)應(yīng)急預(yù)案，掌握疏散路線(xiàn)、急救技能（如心肺復(fù)蘇）；場(chǎng)地保障：定期檢查疏散通道（如樓梯是否有積水、走廊是否堆放玩具），確保暢通。三、防踩踏演練的設(shè)計(jì)與實(shí)施：從“紙上”到“實(shí)戰(zhàn)”演練是檢驗(yàn)應(yīng)急預(yù)案有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需圍繞“模擬真實(shí)場(chǎng)景、強(qiáng)化行為習(xí)慣、提升應(yīng)急能力”目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)演練方案。（一）演練設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素1.目標(biāo)設(shè)定：幼兒層面：掌握“不推擠、不奔跑、跟著隊(duì)伍走”的防踩踏規(guī)則，熟悉疏散路線(xiàn)；教師層面：明確自身職責(zé)（如疏散時(shí)的站位、清點(diǎn)人數(shù)的方法），提升應(yīng)急處置能力；管理層面：檢驗(yàn)應(yīng)急預(yù)案的可行性（如疏散路線(xiàn)是否合理、物資是否充足）。2.場(chǎng)景設(shè)計(jì)：選擇高頻風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景，如：場(chǎng)景1：早操后，幼兒從操場(chǎng)返回教室，樓梯處因個(gè)別幼兒奔跑導(dǎo)致?lián)矶拢粓?chǎng)景2：放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)聚集在園門(mén)口，幼兒急于找家長(zhǎng)而奔跑推擠；場(chǎng)景3：集體活動(dòng)（如六一匯演）結(jié)束后，幼兒從活動(dòng)室向操場(chǎng)疏散時(shí)發(fā)生擁擠。3.流程編排：以“場(chǎng)景1：早操后樓梯擁堵”為例，演練流程如下：第一步：預(yù)警（0-2分鐘）：廣播發(fā)出“請(qǐng)注意，東側(cè)樓梯發(fā)生擁堵，請(qǐng)小一班、小二班教師帶領(lǐng)幼兒從西側(cè)樓梯疏散”，同時(shí)啟動(dòng)紅色警示燈；第二步：疏散（3-8分鐘）：小一班教師站在隊(duì)伍前方引導(dǎo)，配班教師站在隊(duì)伍后方，提醒幼兒“慢慢走，不推擠”；小二班教師帶領(lǐng)幼兒從西側(cè)樓梯疏散，避免與小一班對(duì)沖；第三步：安置（9-10分鐘）：幼兒到達(dá)操場(chǎng)后，以班級(jí)為單位圍成圓圈，班主任清點(diǎn)人數(shù)并向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告；第四步：處置（11-15分鐘）：假設(shè)小一班有1名幼兒因推擠摔倒，校醫(yī)立即上前檢查（“小朋友，哪里疼？我?guī)湍憧纯础保?，并?lián)系家長(zhǎng)；第五步：總結(jié)（16-20分鐘）：園長(zhǎng)對(duì)演練進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒（“小三班的小朋友排著隊(duì)走，沒(méi)有推擠，很棒！”），指出存在的問(wèn)題（“小二班有個(gè)小朋友跑了，下次要慢慢走”）。4.角色分工：指揮者（園長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)下達(dá)指令，統(tǒng)籌演練進(jìn)程；執(zhí)行者（教師）：帶領(lǐng)幼兒疏散，執(zhí)行預(yù)案規(guī)定的職責(zé)；觀察者（教研組長(zhǎng)、保安）：記錄演練中的問(wèn)題（如“小一班疏散路線(xiàn)上有個(gè)玩具，導(dǎo)致幼兒停頓”“配班教師沒(méi)有跟在隊(duì)伍后方”）；模擬者（大班幼兒）：扮演“摔倒的幼兒”，模擬真實(shí)場(chǎng)景（如“我摔倒了，好疼”）。（二）演練實(shí)施的注意事項(xiàng)1.前期準(zhǔn)備：告知家長(zhǎng)：提前3天通過(guò)班級(jí)群通知家長(zhǎng)演練時(shí)間，避免家長(zhǎng)誤以為真；物資準(zhǔn)備：準(zhǔn)備急救包、擴(kuò)音器、疏散標(biāo)識(shí)、監(jiān)控設(shè)備（用于記錄演練過(guò)程）；幼兒教育：演練前1天，通過(guò)繪本（如《小心，別擠！》）、游戲（如“排排隊(duì)走樓梯”）向幼兒講解演練內(nèi)容，減少恐懼。2.現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行：信號(hào)清晰：使用幼兒熟悉的信號(hào)（如“警報(bào)聲是提醒我們要疏散”“廣播里說(shuō)‘慢慢走’，我們就慢慢走”）；控制節(jié)奏：避免幼兒因緊張而奔跑，教師需用“慢慢走，跟著老師”“保持間距”等語(yǔ)言引導(dǎo)；模擬真實(shí)：讓“摔倒的幼兒”表現(xiàn)出疼痛（如“我腿疼”），讓教師模擬處理（如“我扶你到旁邊休息，校醫(yī)馬上來(lái)”），增強(qiáng)真實(shí)性。3.避免誤區(qū)：不要“走過(guò)場(chǎng)”：避免幼兒排成整齊的隊(duì)伍“走形式”，要模擬真實(shí)的擁擠場(chǎng)景（如讓部分幼兒故意“推擠”，教師引導(dǎo)他們改正）；不要“嚇幼兒”：避免使用“著火了”“有壞人”等恐怖語(yǔ)言，要強(qiáng)調(diào)“這是游戲，我們練習(xí)怎么保護(hù)自己”；不要“忽略小班”：小班幼兒年齡小，注意力時(shí)間短，演練時(shí)間控制在15分鐘以?xún)?nèi)，用游戲的方式（如“我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩游戲，要排好隊(duì)走”）引導(dǎo)。四、演練后的復(fù)盤(pán)與優(yōu)化：從“經(jīng)驗(yàn)”到“改進(jìn)”演練的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。演練結(jié)束后，需及時(shí)復(fù)盤(pán)，推動(dòng)預(yù)案迭代。（一）效果評(píng)估1.數(shù)據(jù)評(píng)估：疏散時(shí)間：統(tǒng)計(jì)各班疏散到安全區(qū)域的時(shí)間（如小一班用了8分鐘，小二班用了10分鐘），與預(yù)設(shè)時(shí)間（如10分鐘以?xún)?nèi)）對(duì)比；遵守規(guī)則情況：統(tǒng)計(jì)遵守“不推擠、不奔跑”規(guī)則的幼兒比例（如85%的幼兒沒(méi)有推擠）；教師履職情況：統(tǒng)計(jì)教師是否到位（如配班教師是否跟在隊(duì)伍后方）、是否清點(diǎn)人數(shù)（如班主任是否上報(bào)了人數(shù)）。2.反饋收集：幼兒反饋：通過(guò)談話(huà)（如“你剛才疏散的時(shí)候有沒(méi)有害怕？”“你知道要慢慢走嗎？”）了解幼兒的感受；教師反饋：通過(guò)座談會(huì)（如“你覺(jué)得疏散路線(xiàn)合理嗎？”“你在演練中遇到了什么問(wèn)題？”）收集教師的意見(jiàn)；觀察者反饋：通過(guò)監(jiān)控記錄（如“小一班疏散路線(xiàn)上有個(gè)玩具，導(dǎo)致幼兒停頓”）、現(xiàn)場(chǎng)記錄（如“配班教師沒(méi)有跟在隊(duì)伍后方”）指出問(wèn)題。（二）問(wèn)題整改與預(yù)案迭代1.問(wèn)題整改：針對(duì)“疏散路線(xiàn)上有玩具”的問(wèn)題，要求后勤組每天放學(xué)前檢查疏散通道，確保無(wú)障礙物；針對(duì)“配班教師沒(méi)有跟在隊(duì)伍后方”的問(wèn)題，調(diào)整教師分工（“配班教師必須跟在隊(duì)伍后方，防止幼兒掉隊(duì)”）；針對(duì)“幼兒奔跑”的問(wèn)題，加強(qiáng)日常教育（如每天放學(xué)時(shí)練習(xí)“排排隊(duì)走樓梯”）。2.預(yù)案迭代：根據(jù)演練結(jié)果，更新應(yīng)急預(yù)案（如“小一班疏散路線(xiàn)調(diào)整為從西側(cè)樓梯走，避免與小二班對(duì)沖”“增加‘幼兒摔倒時(shí)，周?chē)變阂Ｏ拢灰茢D’的規(guī)定”）；每學(xué)期對(duì)預(yù)案進(jìn)行一次全面修訂，結(jié)合新的風(fēng)險(xiǎn)（如新增活動(dòng)場(chǎng)地、幼兒人數(shù)變化）。五、日常安全管理：從“演練”到“習(xí)慣”防踩踏的核心是預(yù)防，需將演練中的規(guī)則融入日常管理，讓幼兒形成“不推擠、不奔跑”的行為習(xí)慣。（一）常態(tài)化安全教育1.課程融合：將防踩踏教育納入日常課程，如：小班：通過(guò)游戲“排排隊(duì)吃水果”，學(xué)習(xí)“不推擠，按順序來(lái)”；中班：通過(guò)繪本《樓梯上的小麻煩》，學(xué)習(xí)“走樓梯要慢慢走，不奔跑”；大班：通過(guò)情景表演“如果有人推我怎么辦？”，學(xué)習(xí)“大聲說(shuō)‘別推我’，并抓住旁邊的扶手”。2.環(huán)境滲透：在樓梯、走廊張貼防踩踏標(biāo)語(yǔ)（如“慢慢走，不推擠”“排好隊(duì)，跟著走”），用幼兒能理解的圖畫(huà)（如小朋友排著隊(duì)走樓梯）提醒；3.家長(zhǎng)配合：通過(guò)班級(jí)群向家長(zhǎng)宣傳防踩踏知識(shí)（如“放學(xué)時(shí)請(qǐng)?jiān)谥付▍^(qū)域等待，不要擠到園門(mén)口”“不要讓幼兒奔跑著找家長(zhǎng)”），讓家長(zhǎng)成為“安全監(jiān)督員”。（二）環(huán)境優(yōu)化1.物理環(huán)境：樓梯：安裝扶手（高度適合幼兒），在轉(zhuǎn)角處設(shè)置鏡子（避免幼兒對(duì)沖），地面保持干燥（防止滑倒）；走廊：保持寬度（至少能容納2股幼兒隊(duì)伍并行），不堆放玩具、桌椅等障礙物；活動(dòng)場(chǎng)地：設(shè)置多個(gè)入口（避免幼兒集中在一個(gè)入口），入口處安裝護(hù)欄（防止幼兒擁擠）。2.技術(shù)環(huán)境：在樓梯、走廊安裝監(jiān)控設(shè)備（覆蓋關(guān)鍵區(qū)域），實(shí)時(shí)監(jiān)控人員流動(dòng)，發(fā)現(xiàn)擁擠時(shí)及時(shí)提醒（如“東側(cè)樓梯有擁擠，請(qǐng)大家繞行西側(cè)樓梯”）；安裝應(yīng)急照明設(shè)備（如停電時(shí)自動(dòng)啟動(dòng)），確保疏散時(shí)光線(xiàn)充足。（三）機(jī)制聯(lián)動(dòng)1.園內(nèi)聯(lián)動(dòng)：建立“教師—保安—校醫(yī)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，如教師發(fā)現(xiàn)樓梯擁擠，立即通知保安（“東側(cè)樓梯有擁擠，請(qǐng)過(guò)來(lái)維持秩序”），保安到達(dá)后引導(dǎo)幼兒分流；2.園外聯(lián)動(dòng)：與社區(qū)、消防、醫(yī)療等部門(mén)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，如每學(xué)期開(kāi)展一次“幼兒園—社區(qū)”聯(lián)合演練（消防隊(duì)員教幼兒使用滅火器，醫(yī)生教教師急救技能），提高協(xié)同能力。六、結(jié)語(yǔ)幼兒園安全應(yīng)急預(yù)案與防踩踏演練是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化