九年級英語下冊Unit3教學(xué)設(shè)計：**CulturalHeritage（文化遺產(chǎn)）**本設(shè)計以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，聚焦“人與社會”主題語境下的“文化遺產(chǎn)”子話題，融合語言知識、技能、文化意識與思維品質(zhì)培養(yǎng)，旨在通過單元整體教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升。**一、單元整體分析**（一）主題語境與語篇類型主題語境：人與社會——文化遺產(chǎn)的保護與傳承語篇類型：閱讀：說明文《TheGreatWall:ALivingHeritage》（介紹長城的歷史、現(xiàn)狀及保護措施）；議論文《WhyWeShouldProtectCulturalHeritage?》（闡述保護文化遺產(chǎn)的意義）聽力：對話《InterviewwithaHeritageExpert》（記者采訪文化遺產(chǎn)專家，討論保護策略）口語：情景對話《PlanningaHeritageTour》（學(xué)生討論設(shè)計文化遺產(chǎn)旅游路線）寫作：議論文《HowtoProtectOurLocalHeritage?》（要求提出具體保護建議）（二）語言知識與技能語言知識：詞匯：核心詞匯（heritage,preserve,restore,documentary,relic,generation,awareness）；拓展詞匯（intangible,UNESCO,conservation,excavation）語法：定語從句（復(fù)習(xí)限定性與非限定性定語從句的用法，重點關(guān)注關(guān)系代詞（which,that,who）與關(guān)系副詞（where,when）的選擇）語用：表達觀點（Inmyopinion...,Ibelieve...,Frommyperspective...）；提出建議（Weshould...,It'simportantto...,Whynot...?）語言技能：聽：能聽懂關(guān)于文化遺產(chǎn)的對話或訪談，獲取關(guān)鍵信息（如保護措施、專家觀點）；說：能就文化遺產(chǎn)保護話題進行討論，表達個人觀點與建議；讀：能閱讀說明文、議論文，提取主旨大意、細節(jié)信息，分析作者態(tài)度；寫：能撰寫議論文，結(jié)構(gòu)清晰（引言-論點-論據(jù)-結(jié)論），用定語從句增強表達邏輯性。（三）文化意識與思維品質(zhì)文化意識：了解中國及世界著名文化遺產(chǎn)（如長城、金字塔、巴黎圣母院）；理解文化遺產(chǎn)的多元價值（歷史、藝術(shù)、科學(xué)、情感）；樹立“保護文化遺產(chǎn)就是保護人類共同記憶”的意識，增強文化自信。思維品質(zhì)：批判性思維：分析“文化遺產(chǎn)保護與旅游開發(fā)”的矛盾，提出平衡方案；邏輯性思維：用“觀點+論據(jù)”結(jié)構(gòu)組織議論文，合理運用連接詞（firstly,besides,finally）；創(chuàng)新性思維：設(shè)計新穎的文化遺產(chǎn)宣傳方式（如短視頻、文創(chuàng)產(chǎn)品）。**二、教學(xué)目標(biāo)**（一）知識目標(biāo)1.掌握“文化遺產(chǎn)”主題詞匯（如preserve,restore,heritage），能正確拼寫、發(fā)音并運用；2.復(fù)習(xí)定語從句（限定性與非限定性），能在語篇中識別并正確使用；3.了解說明文（介紹事物）與議論文（闡述觀點）的語篇結(jié)構(gòu)。（二）能力目標(biāo)1.聽：能聽懂關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的訪談，記錄關(guān)鍵信息（如專家建議、保護措施）；2.說：能參與“文化遺產(chǎn)保護”話題討論，用“觀點+理由”結(jié)構(gòu)表達個人看法；3.讀：能快速閱讀說明文，找出主旨句；能深度閱讀議論文，分析作者的論證邏輯；4.寫：能撰寫____詞的議論文，提出保護當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的具體建議，結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰。（三）情感目標(biāo)1.感受文化遺產(chǎn)的魅力，增強對本土文化（如家鄉(xiāng)古建筑、傳統(tǒng)工藝）的認(rèn)同感；2.培養(yǎng)“從我做起”的文化保護意識（如參觀遺產(chǎn)時遵守規(guī)則、向他人宣傳保護知識）；3.激發(fā)對文化遺產(chǎn)研究的興趣（如未來想成為文物修復(fù)師、文化遺產(chǎn)專家）。**三、教學(xué)重難點**（一）教學(xué)重點1.閱讀技能：掌握說明文（找主旨、析細節(jié)）與議論文（理邏輯、評觀點）的閱讀策略；2.寫作技能：學(xué)會用“引言-論點-論據(jù)-結(jié)論”結(jié)構(gòu)撰寫議論文，正確運用定語從句；3.文化意識：理解文化遺產(chǎn)的多元價值，樹立文化保護意識。（二）教學(xué)難點1.批判性思維：分析“文化遺產(chǎn)保護與旅游開發(fā)”的矛盾，提出合理解決方案；2.語用能力：在口語對話中準(zhǔn)確運用“表達觀點”與“提出建議”的句型；3.語法運用：在寫作中恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ從句（避免過度堆砌或錯誤使用）。**四、課時安排（共6課時）**課時課型教學(xué)內(nèi)容1單元導(dǎo)入主題激活、詞匯學(xué)習(xí)、預(yù)讀任務(wù)2閱讀課（說明文）學(xué)習(xí)《TheGreatWall:ALivingHeritage》，訓(xùn)練細節(jié)查找與主旨概括3語法課復(fù)習(xí)定語從句（關(guān)系代詞/副詞的選擇），結(jié)合閱讀文本練習(xí)4口語課情景對話《PlanningaHeritageTour》，訓(xùn)練“提出建議”與“討論方案”5寫作課（議論文）指導(dǎo)《HowtoProtectOurLocalHeritage?》寫作，重點講結(jié)構(gòu)與語法運用6單元復(fù)習(xí)與評價知識點梳理、口語展示、寫作互評、單元測試**五、各課時教學(xué)設(shè)計****課時1：單元導(dǎo)入與詞匯學(xué)習(xí)**（一）教學(xué)目標(biāo)1.激活學(xué)生關(guān)于“文化遺產(chǎn)”的已有知識；2.學(xué)習(xí)單元核心詞匯（heritage,preserve,restore,documentary）；3.明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。（二）教學(xué)過程1.主題激活（10分鐘）小組討論：“WhatculturalheritagedoyouknowinChina/yourhometown?（你知道中國/家鄉(xiāng)有哪些文化遺產(chǎn)？）”，每組分享1-2個例子（如故宮、秦始皇兵馬俑、家鄉(xiāng)的老祠堂）；播放短視頻（1分鐘）：展示文化遺產(chǎn)的破壞現(xiàn)狀（如長城的墻體開裂、莫高窟壁畫褪色），問：“Howdoyoufeelwhenyouseethis?（看到這些你有什么感受？）”，引導(dǎo)學(xué)生表達“Sad./Weshouldprotectthem.（難過。/我們應(yīng)該保護它們。）”。2.詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）呈現(xiàn)核心詞匯（heritage,preserve,restore,documentary,relic），用圖片或例句解釋：Heritage：Abuilding,monument,ortraditionthatisimportanttoacountry’shistory（如長城是中國的文化遺產(chǎn)）；Preserve：Tokeepsomethingasitis,sothatitdoesnotchangeorgetdamaged（如我們需要保護文物）；Restore：Tomakesomethingoldordamagedlooknewagain（如修復(fù)古畫）；詞匯練習(xí)：匹配題：將詞匯與定義配對（如heritage—文化遺產(chǎn)；preserve—保護）；造句：用“preserve”或“restore”造一個關(guān)于文化遺產(chǎn)的句子（如“Weshouldpreservetheoldtempleinourtown.（我們應(yīng)該保護鎮(zhèn)上的老寺廟。）”）。3.預(yù)讀任務(wù)（10分鐘）展示閱讀文本《TheGreatWall:ALivingHeritage》的標(biāo)題與圖片，問：“WhatdoyouwanttoknowabouttheGreatWallfromthispassage?（從這篇文章中你想了解長城的哪些信息？）”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題（如“HowoldistheGreatWall?（長城有多久歷史？）”“Whatproblemsdoesitfacenow?（它現(xiàn)在面臨什么問題？）”）；布置課后任務(wù)：查找1個家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)（如古建筑、傳統(tǒng)工藝），記錄其名稱、特點及現(xiàn)狀。（三）設(shè)計意圖通過圖片、視頻與討論激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，引發(fā)對“文化遺產(chǎn)”的關(guān)注；詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合語境，避免機械記憶；預(yù)讀任務(wù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下節(jié)課做鋪墊。**課時2：閱讀課（說明文《TheGreatWall:ALivingHeritage》）**（一）教學(xué)目標(biāo)1.能快速閱讀找出文章主旨（長城是活的遺產(chǎn)）；2.能通過尋讀找到長城的歷史、現(xiàn)狀及保護措施等細節(jié)信息；3.能分析作者稱長城為“活的遺產(chǎn)”的原因。（二）教學(xué)過程1.讀前（5分鐘）回顧上節(jié)課的預(yù)讀問題（如長城的歷史、現(xiàn)狀），問：“Doyourememberthequestionsyouaskedlastclass?（你們還記得上節(jié)課提的問題嗎？）”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。2.讀中（20分鐘）略讀（Skimming）：給學(xué)生2分鐘快速閱讀文章，回答：“Whatisthemainideaofthepassage?（文章的主旨是什么？）”（答案：TheGreatWallisalivingheritagethatneedsourprotection.（長城是需要我們保護的活的遺產(chǎn)。））；尋讀（Scanning）：給學(xué)生5分鐘，完成表格（見下表），找長城的“歷史”“現(xiàn)狀”“保護措施”信息；方面信息歷史Builtover2,000yearsago;usedtoprotectthecountry.（建于2000多年前；用于保護國家。）現(xiàn)狀Somepartsaredamagedbyweatherandtourists;somestonesarestolen.（部分被天氣和游客破壞；部分石頭被偷。）保護措施Thegovernmenthasmadelawstoprotectit;volunteershelpcleanandrepairit;documentariesaremadetoraiseawareness.（政府制定法律保護；志愿者幫助清理和修復(fù)；制作紀(jì)錄片提高意識。）深層理解（DeepUnderstanding）：問：“WhydoestheauthorcalltheGreatWalla‘livingheritage’?（作者為什么稱長城為‘活的遺產(chǎn)’？）”（答案：BecauseithasalonghistoryandisstillpartofChineseculturetoday;peoplestillvisititandlearnfromit.（因為它有悠久的歷史，至今仍是中國文化的一部分；人們?nèi)匀粎⒂^它并從中學(xué)習(xí)。））。3.讀后（10分鐘）小組討論：“WhatcanwedotoprotecttheGreatWall?（我們能為保護長城做些什么？）”，引導(dǎo)學(xué)生提出具體建議（如“Followtheruleswhenvisiting:don’twriteonthewalls.（參觀時遵守規(guī)則：不要在墻上寫字。）”“Tellothersabouttheimportanceofprotectingit.（告訴別人保護它的重要性。）”）；展示長城保護的成功案例（如某段長城的修復(fù)工程），讓學(xué)生感受“保護”的實際效果。（三）設(shè)計意圖通過“略讀-尋讀-深層理解”的閱讀策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；讀后討論聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生的參與感。**課時3：語法課（定語從句復(fù)習(xí)）**（一）教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)定語從句的基本結(jié)構(gòu)（先行詞+關(guān)系詞+從句）；2.掌握關(guān)系代詞（which,that,who）與關(guān)系副詞（where,when）的選擇規(guī)則；3.能在寫作中正確運用定語從句。（二）教學(xué)過程1.回顧舊知（5分鐘）展示例句（來自閱讀文本《TheGreatWall:ALivingHeritage》）：TheGreatWallisaheritagethathasalonghistory.（長城是一項有悠久歷史的遺產(chǎn)。）TherearemanyvolunteerswhohelprepairtheGreatWall.（有許多幫助修復(fù)長城的志愿者。）ThisisthepartoftheGreatWallwhereIvisitedlastyear.（這是我去年參觀的長城部分。）問：“Whataretherelativepronouns/adverbsinthesesentences?（這些句子中的關(guān)系代詞/副詞是什么？）”（答案：that,who,where），引導(dǎo)學(xué)生回憶定語從句的結(jié)構(gòu)。2.規(guī)則總結(jié)（10分鐘）關(guān)系代詞的選擇：指人：who（主語）/whom（賓語）/that（主語/賓語）；指物：which（主語/賓語）/that（主語/賓語）；注意：當(dāng)先行詞被序數(shù)詞、最高級修飾，或指物且有only等限定詞時，用that不用which。關(guān)系副詞的選擇：指地點：where（=in/on/atwhich）；指時間：when（=in/on/atwhich）；指原因：why（=forwhich，較少用）。3.練習(xí)鞏固（15分鐘）選擇填空：給學(xué)生10道題，如：1.Thetemple______wevisitedyesterdayisveryold.（which/where）2.Thisisthegirl______wonthefirstprizeinthespeechcontest.（who/which）3.Iwillneverforgettheday______IfirstsawtheGreatWall.（when/that）改寫句子：將兩個簡單句合并為定語從句，如：TheGreatWallisafamousheritage.Itattractsmillionsoftouristseveryyear.（合并：TheGreatWallisafamousheritagewhich/thatattractsmillionsoftouristseveryyear.）語篇填空：給學(xué)生一段關(guān)于文化遺產(chǎn)的短文，留出定語從句的空格，讓學(xué)生填寫正確的關(guān)系詞（如：“Thereisaoldhouseinmyhometown______wasbuilt100yearsago.（which/that）”）。4.語法運用（10分鐘）讓學(xué)生用定語從句改寫自己寫的句子（來自上節(jié)課的課后任務(wù)：介紹家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)），如：“Myhometownhasaoldtemple.ItwasbuiltintheQingDynasty.（合并：Myhometownhasaoldtemplewhich/thatwasbuiltintheQingDynasty.（我的家鄉(xiāng)有一座建于清朝的老寺廟。））”；小組分享：每個學(xué)生讀自己的句子，其他學(xué)生點評是否正確。（三）設(shè)計意圖結(jié)合閱讀文本中的例句，讓語法學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的已有知識；通過“選擇填空-改寫句子-語篇填空”的練習(xí)，逐步提升學(xué)生的語法運用能力；最后聯(lián)系寫作，讓語法學(xué)習(xí)更有實用價值。**課時5：寫作課（議論文《HowtoProtectOurLocalHeritage?》）**（一）教學(xué)目標(biāo)1.掌握議論文的結(jié)構(gòu)（引言-論點-論據(jù)-結(jié)論）；2.能運用“觀點+論據(jù)”的結(jié)構(gòu)表達自己的建議；3.能在寫作中正確運用定語從句。（二）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）展示家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的圖片（如老祠堂、傳統(tǒng)工藝），問：“Whatproblemsdotheseheritageface?（這些遺產(chǎn)面臨什么問題？）”（答案：Damagedbyweather;forgottenbyyoungpeople;destroyedbyconstruction.（被天氣破壞；被年輕人遺忘；被建設(shè)破壞。）），引導(dǎo)學(xué)生思考“如何保護”。2.學(xué)習(xí)議論文結(jié)構(gòu)（10分鐘）展示范文（《HowtoProtectOurLocalTemple?》），分析結(jié)構(gòu)：引言（Introduction）：介紹家鄉(xiāng)的老祠堂（位置、歷史），說明其重要性（是家鄉(xiāng)的文化符號）；論點1（Argument1）：政府應(yīng)該制定法律保護它（論據(jù)：如禁止在祠堂周圍建高樓）；論點2（Argument2）：學(xué)校應(yīng)該開展關(guān)于它的教育活動（論據(jù)：如組織學(xué)生參觀、寫作文）；論點3（Argument3）：我們應(yīng)該向他人宣傳它的重要性（論據(jù)：如制作短視頻、發(fā)朋友圈）；結(jié)論（Conclusion）：總結(jié)保護家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的重要性，呼吁大家行動起來。3.指導(dǎo)寫作（15分鐘）步驟1：確定主題：選擇家鄉(xiāng)的一個文化遺產(chǎn)（如老祠堂、傳統(tǒng)工藝、古建筑）；步驟2：列提綱：根據(jù)議論文結(jié)構(gòu)，列出引言、論點、論據(jù)、結(jié)論的要點；例：引言：MyhometownhasanoldtemplewhichwasbuiltintheMingDynasty.Itisasymbolofourlocalculture.（我的家鄉(xiāng)有一座建于明朝的老祠堂。它是我們當(dāng)?shù)匚幕南笳?。）論點1：Thegovernmentshouldmakelawstoprotectit.（政府應(yīng)該制定法律保護它。）論據(jù)：Forexample,itshouldbanconstructionaroundthetemple.（例如，應(yīng)該禁止在祠堂周圍建設(shè)。）論點2：Schoolsshouldorganizeactivitiestoteachstudentsaboutit.（學(xué)校應(yīng)該組織活動教學(xué)生關(guān)于它的知識。）論據(jù)：Likevisitingthetempleandwritingessaysaboutit.（比如參觀祠堂、寫關(guān)于它的作文。）論點3：Weshouldtellothersaboutitsimportance.（我們應(yīng)該告訴別人它的重要性。）論據(jù)：Wecanmakeshortvideosorpostonsocialmedia.（我們可以制作短視頻或發(fā)社交媒體。）結(jié)論：Protectingourlocalheritageisprotectingourroots.Let’stakeactionnow!（保護我們的本土遺產(chǎn)就是保護我們的根。讓我們現(xiàn)在行動起來?。┎襟E3：運用定語從句：讓學(xué)生在提綱中加入定語從句，如：“MyhometownhasanoldtemplewhichwasbuiltintheMingDynasty.（我的家鄉(xiāng)有一座建于明朝的老祠堂。）”（用which引導(dǎo)定語從句，修飾temple）。4.學(xué)生寫作（10分鐘）讓學(xué)生根據(jù)提綱開始寫作，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決語法問題（如定語從句的使用）。（三）設(shè)計意圖通過范文分析，讓學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)；通過“列提綱-加定語從句”的步驟，降低寫作難度；最后讓學(xué)生動手寫作，提升寫作能力。**六、作業(yè)設(shè)計（分層）**（一）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）1.背誦單元核心詞匯（heritage,preserve,restore,documentary），并造句；2.復(fù)習(xí)定語從句的規(guī)則，完成練習(xí)冊中的語法題；3.閱讀短文《WhyWeShouldProtectCulturalHeritage?》，找出其中的定語從句。（二）拓展作業(yè)（選做）1.調(diào)查家鄉(xiāng)的一個文化遺產(chǎn)（如老祠堂、傳統(tǒng)工藝），記錄其名稱、特點、現(xiàn)狀及面臨的問題，寫一篇50-80詞的短文；2.制作一張關(guān)于家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的海報（包含圖片、名稱、特點及保護建議）。（三）探究作業(yè)（小組合作）1.采訪一位老人（如爺爺奶奶），了解家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的歷史（如老祠堂的建造過程、傳統(tǒng)工藝的傳承故事），并制作一個1-2分鐘的短視頻；2.討論“文化遺產(chǎn)保護與旅游開發(fā)”的矛盾，提出一個平衡方案（如限制游客數(shù)量、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品），并在班級展示。**七、評價設(shè)計**（一）形成性評價（過程性）1.課堂參與：評價學(xué)生在小組討論、發(fā)言中的表現(xiàn)（如是否積極參與、是否表達清晰）；2.作業(yè)完成：評價學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量（如基礎(chǔ)作業(yè)是否正確、拓展作業(yè)是否有創(chuàng)意、探究作業(yè)是否合作完成）；3.學(xué)習(xí)記錄：讓學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)成長手冊”，記錄自己在單元學(xué)習(xí)中的進步（如詞匯掌握、閱讀能力