高中語文古詩文精讀課案設(shè)計一、教學基本信息課程：高中語文必修下冊（人教版）課題：《滕王閣序》精讀課時：2課時（90分鐘）課型：講讀課授課對象：高二年級學生二、教學目標（基于新課標“語文核心素養(yǎng)”）1.語言運用：積累“潦（lǎo）、遏（è）、鶩（wù）、纖（xiān）”等文言實詞，理解“盡、而、之、于”等虛詞的用法；掌握駢文“句式整齊、對仗工整、用典繁復”的文體特點，提高文言誦讀與翻譯能力。2.思維發(fā)展：通過分析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等名句的寫景技巧（色彩、動靜、意境），培養(yǎng)審美鑒賞思維；通過探究“興盡悲來→窮且益堅”的情感脈絡(luò)，提升邏輯推理與情感共情能力。3.文化自信：感受滕王閣的歷史文化底蘊（“江南三大名樓”之一），理解“序”體文章“述事、寫景、抒情”的傳統(tǒng)功能；體會王勃“懷才不遇卻堅守初心”的人生態(tài)度，傳承“窮且益堅”的中華精神。4.審美鑒賞：賞析駢文“聲律和諧、辭藻華麗”的語言美，品味“落霞孤鶩”“秋水長天”的意境美，感悟“人生起伏”的情感美。三、教學重難點重點：（1）文言精讀：掌握重點字詞與句式，疏通文意；（2）文本賞析：分析寫景技巧與情感變化；（3）文化滲透：理解駢文與“序”體的文化內(nèi)涵。難點：（1）體會“興盡悲來”的情感轉(zhuǎn)折邏輯；（2）理解“窮且益堅”的人生態(tài)度與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)。四、教學方法誦讀法：通過自由讀、齊讀、范讀，培養(yǎng)文言語感；探究法：設(shè)計問題鏈，引導學生自主分析寫景與情感；合作討論法：小組合作解決重點問題，提升思維深度；多媒體輔助法：播放滕王閣航拍視頻、名句意境圖，增強直觀性；文化聯(lián)想法：聯(lián)系“初唐四杰”“江南三大名樓”等文化常識，深化理解。五、教學過程設(shè)計環(huán)節(jié)一：情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）操作：1.播放滕王閣航拍視頻（配古典音樂），展示“落霞孤鶩”“秋水長天”的實景畫面；2.提問：“同學們，視頻中的建筑是哪座名樓？你知道它與哪篇文章有關(guān)嗎？”（學生回答：滕王閣、《滕王閣序》）；3.補充背景：“王勃寫這篇文章時年僅26歲，路過滕王閣參加宴會，即興創(chuàng)作而成，被譽為‘千古第一序’。今天我們就走進這篇經(jīng)典，感受它的魅力?！痹O(shè)計意圖：用直觀畫面引發(fā)興趣，結(jié)合背景介紹，快速代入文本情境。環(huán)節(jié)二：初讀感知，疏通文意（20分鐘）操作：1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，標注生字詞（如“潦、遏、鶩、纖”），畫出不懂的句子；2.小組合作：組長帶領(lǐng)組員解決生字詞（借助課本注釋、工具書），記錄共性問題；3.教師點撥：重點字詞：潦（積水）、遏（阻止）、鶩（野鴨子）、纖（柔細）、盡（消散）、而（表承接/轉(zhuǎn)折）；特殊句式：“童子何知”（賓語前置）、“奏流水以何慚”（賓語前置）；駢文特點：句式整齊（四字/六字為主）、對仗工整（如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”）、用典（如“馮唐易老，李廣難封”）。設(shè)計意圖：落實文言基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學習與合作能力，初步感知文體特點。環(huán)節(jié)三：精讀賞析，探究內(nèi)涵（40分鐘）（1）析寫景：品味意境之美（15分鐘）問題設(shè)計：文章第2、3段寫了哪些景物？（潦水、寒潭、煙光、暮山、落霞、孤鶩、秋水、長天）；這些景物有什么特點？（色彩：落霞紅、秋水藍；動靜：孤鶩飛、秋水靜；意境：遼闊、悠遠）；賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：從“色彩搭配”“動靜結(jié)合”“意境營造”三個角度分析（例：落霞的紅與秋水的藍形成鮮明對比，孤鶩的動態(tài)與秋水的靜態(tài)相互映襯，營造出“天高地遠”的蒼茫意境）。操作：學生小組討論，派代表發(fā)言；教師補充：引用王國維《人間詞話》“一切景語皆情語”，指出寫景是為抒情做鋪墊。（2）理情感：梳理脈絡(luò)之變（15分鐘）問題設(shè)計：作者的情感是怎樣變化的？（興→悲→壯）；為什么會有“興盡悲來”的轉(zhuǎn)折？（從“逸興遄飛”到“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”，由眼前美景想到人生短暫、命運無常）；“窮且益堅，不墜青云之志”體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（即使遭遇困境，也不放棄理想，保持積極向上）。操作：學生找出體現(xiàn)情感變化的句子（如“逸興遄飛”“興盡悲來”“窮且益堅”）；小組討論“興盡悲來”的原因（結(jié)合王勃生平：懷才不遇，仕途不順）；教師補充：王勃一生坎坷（被貶、革職），但仍堅持“青云之志”，這種態(tài)度與《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一致，體現(xiàn)了初唐文人的進取精神。（3）悟文化：解讀精神之核（10分鐘）問題設(shè)計：“窮且益堅”中的“窮”指什么？（仕途失意、人生困境）；這種態(tài)度與傳統(tǒng)文化中的哪些思想一致？（如孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”、屈原“雖九死其猶未悔”）；今天我們應該怎樣學習這種精神？（面對困難不放棄，堅持理想）。操作：學生聯(lián)系現(xiàn)實發(fā)言（如考試失利、學習困難時的態(tài)度）；教師總結(jié)：“窮且益堅”是中華傳統(tǒng)文化中的寶貴精神，值得我們傳承。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，深化理解（10分鐘）操作：1.聯(lián)系王勃其他作品：《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，比較兩篇文章的情感（均體現(xiàn)積極向上，但《滕王閣序》更側(cè)重人生感慨）；2.收集有關(guān)滕王閣的詩句：如李白“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞”、杜甫“珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙檣起白鷗”，體會不同詩人對滕王閣的情感；3.介紹“序”體文章：如王羲之《蘭亭集序》、歐陽修《伶官傳序》，總結(jié)“序”的特點（述事、寫景、抒情、議論）。設(shè)計意圖：拓展文化視野，聯(lián)系其他文本，深化對文章的理解。環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，布置作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：梳理文章結(jié)構(gòu)：地（滕王閣的位置）→人（宴會的嘉賓）→景（眼前的美景）→情（人生的感慨）；強調(diào)核心情感：“窮且益堅，不墜青云之志”是文章的靈魂，體現(xiàn)了作者的人生態(tài)度；回顧文體特點：駢文的“句式整齊、對仗工整、用典繁復”。作業(yè)布置（分層）：基礎(chǔ)層（全體學生）：背誦“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“窮且益堅，不墜青云之志”等名句；翻譯“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”。提高層（中等以上學生）：寫一篇150字的讀后感，談談對“窮且益堅”的理解；拓展層（優(yōu)生）：探究“初唐四杰”的文學貢獻，寫一篇小論文（200字左右）；或收集有關(guān)滕王閣的詩句，做一個小詩集（至少5首）。六、板書設(shè)計《滕王閣序》結(jié)構(gòu)：地→人→景→情寫景名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（色彩、動靜、意境）情感變化：興（逸興遄飛）→悲（興盡悲來）→壯（窮且益堅）核心精神：窮且益堅，不墜青云之志（傳統(tǒng)文化）七、教學反思（預設(shè)）成功之處：通過誦讀法培養(yǎng)了學生的文言語感，通過問題鏈引導學生深入探究情感，多媒體輔助增強了直觀性；改進方向：部分學生對“用典”的理解不夠深入，可在下次教學中增加用典的專題講解；學生反饋：通過分層作業(yè)滿足了不同學生的需求，學生參與度高，對“窮且益堅”的精神有了深刻理解。八、設(shè)計說明本設(shè)計以“語文核心素養(yǎng)”為導向，注重“語言運用”“思維發(fā)展”“文化自信”“審美鑒賞”的融合。通過“初讀-精讀-拓展”的環(huán)節(jié)設(shè)計，由淺入深，逐步落實教學