引言少先隊(duì)提案是少先隊(duì)員作為“校園小主人”“社會(huì)小公民”參與民主實(shí)踐的重要載體，是表達(dá)訴求、解決問題、貢獻(xiàn)智慧的有效途徑。一份高質(zhì)量的提案，既能真實(shí)反映少年兒童的需求，又能推動(dòng)問題的解決。本文結(jié)合少先隊(duì)工作實(shí)際，系統(tǒng)梳理提案寫作的核心流程與規(guī)范要求，并附實(shí)用范文，助力少先隊(duì)員寫出“有溫度、有邏輯、有實(shí)效”的提案。一、提案寫作的核心流程：從問題到解決方案的閉環(huán)（一）第一步：選題——聚焦“小、實(shí)、近”，找準(zhǔn)真問題選題是提案的“靈魂”，直接決定提案的價(jià)值。需遵循三個(gè)原則：“小”：避免宏大主題（如“改善全球環(huán)境”），聚焦身邊具體事（如“校園樓梯扶手防滑”“班級(jí)圖書角管理”）；“實(shí)”：針對真實(shí)存在的問題（如“午餐剩菜過多”“課間活動(dòng)場地?fù)頂D”），而非想象中的“偽需求”；“近”：貼近少年兒童的生活場景（校園、社區(qū)、家庭），符合少先隊(duì)員的認(rèn)知水平。示例：校園類：《關(guān)于優(yōu)化教室空調(diào)使用時(shí)間的提案》《關(guān)于增設(shè)“課間游戲器材共享箱”的提案》；社區(qū)類：《關(guān)于老舊小區(qū)增設(shè)兒童健身設(shè)施的提案》《關(guān)于社區(qū)垃圾分類宣傳的提案》；社會(huì)類：《關(guān)于公交車設(shè)置“兒童專用扶手”的提案》《關(guān)于圖書館延長周末開放時(shí)間的提案》。（二）第二步：調(diào)研——用數(shù)據(jù)與事實(shí)支撐觀點(diǎn)選題確定后，需通過實(shí)證調(diào)研驗(yàn)證問題的真實(shí)性與普遍性，避免“主觀臆斷”。常見調(diào)研方法包括：問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)簡潔問卷（10題以內(nèi)），面向同學(xué)、老師或家長發(fā)放（樣本量建議30-50份）；訪談法：采訪相關(guān)人員（如保潔阿姨、食堂師傅、社區(qū)工作者），記錄具體案例（如“保潔阿姨說，每天樓梯轉(zhuǎn)角都有同學(xué)滑倒”）；實(shí)地觀察：親自查看場景（如“連續(xù)3天觀察，發(fā)現(xiàn)下午2點(diǎn)教室溫度達(dá)30℃，同學(xué)上課犯困”）。調(diào)研注意事項(xiàng)：數(shù)據(jù)要具體（如“65%的同學(xué)表示，每天午餐的蔬菜只有1種”），避免“大部分同學(xué)覺得”這類模糊表述；記錄要詳細(xì)（如“3月15日，觀察到三年級(jí)教室的空調(diào)出風(fēng)口有破損，吹出的風(fēng)直接對著同學(xué)頭部”）；保留原始資料（如問卷統(tǒng)計(jì)表格、訪談錄音摘要），作為提案的“證據(jù)鏈”。（三）第三步：結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“案由+案據(jù)+方案”的邏輯框架一份規(guī)范的提案需具備三個(gè)核心部分，形成“問題是什么—為什么要解決—怎么解決”的閉環(huán)：1.案由：用一句話說清“提什么”案由即提案標(biāo)題，需簡潔明了，直接點(diǎn)出問題（如《關(guān)于改善校園午餐菜品搭配的提案》）。避免模糊表述（如《關(guān)于午餐的提案》）或過于文學(xué)化（如《讓我們的午餐更美味》）。2.案據(jù)：用事實(shí)說明“為什么提”案據(jù)是提案的“說服力來源”，需回答三個(gè)問題：現(xiàn)狀是什么？（如“我校午餐每天提供2道蔬菜，其中1道是腌菜”）；問題有哪些？（如“同學(xué)反映蔬菜種類單一，導(dǎo)致部分同學(xué)不吃蔬菜”）；影響是什么？（如“長期不吃蔬菜可能導(dǎo)致便秘、維生素缺乏”）。示例（案據(jù)片段）：>我們對三年級(jí)1-3班共50名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：60%的同學(xué)認(rèn)為午餐蔬菜種類太少（每天只有1-2種）；35%的同學(xué)表示“不想吃蔬菜”，主要原因是“味道不好”或“重復(fù)率高”；還有10%的同學(xué)因?yàn)椴怀允卟?，下午上課出現(xiàn)了“肚子餓”“注意力不集中”的情況。此外，我們采訪了食堂王師傅，他提到“目前蔬菜采購主要是蘿卜、白菜等耐儲(chǔ)存的品種，鮮菜供應(yīng)不足”。3.方案：用具體措施說明“怎么解決”方案是提案的“核心價(jià)值”，需遵循“可行、具體、可操作”原則，避免“空喊口號(hào)”。可從“主體（誰來做）、內(nèi)容（做什么）、時(shí)間（什么時(shí)候做）”三個(gè)維度設(shè)計(jì)：示例（針對“午餐蔬菜種類少”的方案）：主體：食堂師傅、班主任、學(xué)生代表；內(nèi)容：①每周一公布本周午餐菜單，其中蔬菜不少于3種（如周一：清炒菠菜、涼拌黃瓜；周二：香菇青菜、番茄炒蛋）；②每月開展“蔬菜推薦日”，由學(xué)生代表投票選出下周想吃的蔬菜（如空心菜、西蘭花）；③食堂設(shè)置“蔬菜反饋箱”，同學(xué)可寫下對蔬菜的建議（如“希望青菜煮得軟一點(diǎn)”）。二、提案寫作的規(guī)范要求：用少年語言講真實(shí)故事（一）語言風(fēng)格：口語化、接地氣避免生硬的“公文腔”（如“綜上所述，本提案具有重要意義”），改用少年兒童的日常表達(dá)（如“我們班同學(xué)都覺得，要是午餐能多吃點(diǎn)新鮮蔬菜就好了”）。可加入具體場景（如“昨天中午，小明把青菜挑出來放在一邊，說‘天天吃這個(gè)，我都吃膩了’”），讓提案更有溫度。（二）格式規(guī)范：清晰分層，便于閱讀提案需采用“標(biāo)題+正文（案由、案據(jù)、方案）+落款”的結(jié)構(gòu)，正文部分用小標(biāo)題+序號(hào)區(qū)分，便于評委或老師快速獲取信息：示例格式：>關(guān)于改善校園午餐菜品搭配的提案>一、案由（為什么提這個(gè)問題）>二、案據(jù)（問題的現(xiàn)狀與影響）>三、方案（解決問題的具體辦法）>提案人：三年級(jí)（2）班小紅>2023年10月15日（三）細(xì)節(jié)要求：準(zhǔn)確、簡潔、無冗余數(shù)據(jù)準(zhǔn)確：避免編造數(shù)據(jù)（如“90%的同學(xué)都支持”），需用真實(shí)調(diào)研結(jié)果（如“我們調(diào)查了50名同學(xué)，其中35人支持”）；避免冗余：刪除無關(guān)內(nèi)容（如“我小時(shí)候就喜歡吃蔬菜”），聚焦問題本身；標(biāo)點(diǎn)正確：使用規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)），避免“一逗到底”。三、范文示例：一份符合規(guī)范的少先隊(duì)提案關(guān)于優(yōu)化校園課間活動(dòng)安排的提案一、案由我們發(fā)現(xiàn)，每天課間10分鐘，同學(xué)們要么擠在走廊里追逐打鬧（容易撞到人），要么坐在座位上發(fā)呆（浪費(fèi)活動(dòng)時(shí)間）。我們希望通過優(yōu)化課間活動(dòng)安排，讓大家既能放松身心，又能安全、快樂地玩耍。二、案據(jù)1.現(xiàn)狀調(diào)查：我們對四年級(jí)1-4班共80名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：45%的同學(xué)表示“課間不知道玩什么”；30%的同學(xué)表示“走廊太擠，不敢跑”；25%的同學(xué)表示“想玩游戲，但沒有器材”。2.實(shí)地觀察：我們連續(xù)3天課間觀察，發(fā)現(xiàn)：走廊里有同學(xué)跑跳時(shí)撞到了樓梯扶手，差點(diǎn)摔倒；教室后面的空地上，只有幾個(gè)同學(xué)在玩跳繩，其他人都在圍觀。三、方案1.設(shè)置“課間游戲區(qū)”：在校園里找一塊安全的空地（如操場邊的樹蔭下），擺放一些適合集體玩的游戲器材（如跳皮筋、踢毽子、丟沙包），由大隊(duì)委負(fù)責(zé)管理。2.開展“游戲推薦課”：每周五下午最后一節(jié)課，由班主任教大家玩新游戲（如“蘿卜蹲”“猜字謎”），讓同學(xué)們有更多游戲選擇。3.成立“課間安全小隊(duì)”：每個(gè)班級(jí)選2名同學(xué)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，課間在走廊、樓梯口提醒大家“慢一點(diǎn)，別跑”，避免發(fā)生碰撞。提案人：四年級(jí)（3）班小宇、小美指導(dǎo)老師：李老師2023年11月5日四、提案寫作的注意事項(xiàng)1.真實(shí)是底線：不得編造問題或數(shù)據(jù)（如“我們班有10個(gè)同學(xué)因?yàn)槲绮筒缓贸远　保?，需用真?shí)案例支撐；2.聚焦一個(gè)問題：一份提案只解決一個(gè)問題（如“改善午餐蔬菜”），避免“面面俱到”（如同時(shí)提“改善午餐、增加活動(dòng)場地、更換課桌椅”）；3.尊重他人意見：在調(diào)研過程中，要認(rèn)真傾聽老師、同學(xué)的想法，不要固執(zhí)己見；4.勇于表達(dá)：即使提案沒有被采納，也要珍惜參與的機(jī)會(huì)，因?yàn)樘岚副旧砭褪浅砷L的過程。結(jié)語少先隊(duì)提案不是“任務(wù)”，而是少先隊(duì)員“用自己的眼睛看世界、用自己的聲音說真話”的方式。通過提案寫作，我們能學(xué)會(huì)觀察問題、分析問題、解決問題，更能體會(huì)到“我的意見很重要”的責(zé)任感。希望每一位少先隊(duì)員都能拿起筆，寫出屬于自己的“少年提案”，讓我們的校園、社區(qū)變得更美好！附錄：少先隊(duì)提案提交渠道校園內(nèi)：交給班主任或大隊(duì)輔導(dǎo)員，由學(xué)校少先隊(duì)大