小學(xué)科學(xué)四年級(jí)課程教學(xué)全案一、課程概述（一）學(xué)段定位小學(xué)科學(xué)四年級(jí)屬于第二學(xué)段（3-4年級(jí)），是學(xué)生從“具體形象思維”向“抽象邏輯思維”過渡的關(guān)鍵期。課程以“探究為核心”，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等活動(dòng)，形成初步的科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維與探究能力，為后續(xù)高學(xué)段（5-6年級(jí)）的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）課程目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，四年級(jí)課程聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四大核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.科學(xué)觀念：形成“生物具有生命周期”“物質(zhì)具有結(jié)構(gòu)與功能”“能量可以轉(zhuǎn)換”等初步觀念；理解“生物與環(huán)境相互作用”“物質(zhì)變化有規(guī)律”等跨學(xué)科概念。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較、分類等方法，分析現(xiàn)象與問題；嘗試用圖表、文字等方式表達(dá)探究結(jié)果。3.探究實(shí)踐：能提出可探究的問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案；使用常見工具（如放大鏡、溫度計(jì)）進(jìn)行觀察與測(cè)量；能合作完成探究任務(wù)，分享結(jié)果。4.態(tài)度責(zé)任：保持對(duì)自然的好奇心，樂于探究；尊重證據(jù)，實(shí)事求是；初步意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系（如農(nóng)業(yè)中的種子培育）。（三）內(nèi)容框架四年級(jí)課程涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，上下冊(cè)各4個(gè)單元，具體如下：學(xué)期單元名稱領(lǐng)域核心內(nèi)容上冊(cè)植物的生長(zhǎng)變化生命科學(xué)植物的生命周期、結(jié)構(gòu)與功能動(dòng)物的生命周期生命科學(xué)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育（變態(tài)/不變態(tài)）聲音物質(zhì)科學(xué)聲音的產(chǎn)生、傳播、特征天氣地球與宇宙天氣要素（氣溫、降水、風(fēng)）的觀測(cè)與記錄下冊(cè)電物質(zhì)科學(xué)電路的組成、導(dǎo)體與絕緣體新的生命生命科學(xué)花的結(jié)構(gòu)、傳粉與受精、果實(shí)形成食物生命科學(xué)食物的營(yíng)養(yǎng)、消化與吸收巖石和礦物地球與宇宙巖石的特征、礦物的性質(zhì)二、單元教學(xué)全案示例——**植物的生長(zhǎng)變化**（一）單元概述主題：以“植物從種子到成熟的生長(zhǎng)過程”為線索，探究植物各器官的結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)科大概念：生物具有有序的結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)環(huán)境并完成生命周期（《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》大概念“生物的多樣性與適應(yīng)性”）。聯(lián)系：與“動(dòng)物的生命周期”（生命科學(xué)）、“天氣”（地球與宇宙，植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系）形成關(guān)聯(lián)，為后續(xù)“生態(tài)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)鋪墊。（二）單元教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能說(shuō)出植物的主要器官（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）及功能；理解植物的生命周期（種子萌發(fā)→生長(zhǎng)→開花→結(jié)果→死亡）。2.科學(xué)思維：能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如“根的吸水作用”）分析變量，得出結(jié)論；能用折線圖記錄植物生長(zhǎng)高度的變化。3.探究實(shí)踐：能設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)需要的條件”實(shí)驗(yàn)，使用直尺、放大鏡等工具觀察植物生長(zhǎng)；能合作完成“植物器官功能”的探究任務(wù)。4.態(tài)度責(zé)任：樂于長(zhǎng)期觀察植物生長(zhǎng)，記錄數(shù)據(jù)；初步意識(shí)到植物對(duì)人類的重要性（如糧食、藥材）。（三）單元課時(shí)安排本單元共6課時(shí)，具體分配如下：課時(shí)課題探究重點(diǎn)1種子的結(jié)構(gòu)解剖種子，識(shí)別種皮、胚等結(jié)構(gòu)2種子的萌發(fā)探究種子萌發(fā)的條件（水、溫度、空氣）3根的生長(zhǎng)觀察根的形態(tài)，探究根的吸水作用4莖的運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證莖的輸導(dǎo)功能（水、養(yǎng)分）5葉的作用探究葉的光合作用（淀粉實(shí)驗(yàn)）6植物的生命周期總結(jié)植物生長(zhǎng)過程，制作生命周期圖（四）第1課時(shí)：**種子的結(jié)構(gòu)**1.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)（種皮、胚）及各部分的功能（如胚根發(fā)育成根）?？茖W(xué)思維：能通過解剖實(shí)驗(yàn)，比較菜豆種子與玉米種子的異同。探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)使用放大鏡、解剖刀等工具，規(guī)范記錄觀察結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，尊重實(shí)驗(yàn)中的客觀現(xiàn)象。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別種子的基本結(jié)構(gòu)（種皮、胚）。難點(diǎn)：理解胚是種子的“幼體”（能發(fā)育成新植物）。3.教學(xué)準(zhǔn)備材料：菜豆種子（浸泡24小時(shí)）、玉米種子（浸泡24小時(shí)）、放大鏡、解剖刀、鑷子、白紙。多媒體：種子結(jié)構(gòu)示意圖、種子萌發(fā)過程視頻。4.教學(xué)過程（1）導(dǎo)入：?jiǎn)栴}情境（5分鐘）展示：“春天播種的種子為什么能長(zhǎng)成幼苗？”（結(jié)合學(xué)生種植經(jīng)驗(yàn)）提問：“種子內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)，能讓它發(fā)芽？”（引發(fā)探究興趣）（2）探究：解剖種子（20分鐘）步驟1：觀察外部形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察菜豆種子、玉米種子的外部（種皮、種臍、胚乳痕跡），記錄發(fā)現(xiàn)（如菜豆種子有“小缺口”——種臍）。步驟2：解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)①菜豆種子：用鑷子剝?nèi)シN皮，分開兩片子葉，觀察胚（胚芽、胚軸、胚根）。②玉米種子：用解剖刀縱向切開，滴碘液（胚乳變藍(lán)，說(shuō)明含淀粉），識(shí)別胚（胚芽、胚軸、胚根、子葉）。記錄：繪制菜豆種子與玉米種子的結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注各部分名稱。（3）總結(jié)：結(jié)構(gòu)與功能（10分鐘）討論：“種皮、胚各部分有什么作用？”（種皮保護(hù)；胚根發(fā)育成根；胚芽發(fā)育成莖和葉；子葉提供營(yíng)養(yǎng)）對(duì)比：菜豆種子（雙子葉，無(wú)胚乳）與玉米種子（單子葉，有胚乳）的異同。（4）拓展：種子的多樣性（5分鐘）展示：花生、小麥、西瓜等種子的圖片，提問：“它們的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)？”（都有胚）作業(yè)：收集不同植物的種子，觀察其結(jié)構(gòu)（如向日葵種子、綠豆種子）。5.板書設(shè)計(jì)種子的結(jié)構(gòu)菜豆種子（雙子葉）：種皮→保護(hù)；胚（胚芽、胚軸、胚根、子葉）→發(fā)育成新植物。玉米種子（單子葉）：種皮+果皮→保護(hù)；胚乳→提供營(yíng)養(yǎng)；胚→幼體。6.作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐：收集3種不同植物的種子（如黃豆、小麥、葵花籽），用放大鏡觀察其結(jié)構(gòu)，畫下來(lái)并標(biāo)注名稱。思考：“無(wú)胚乳的種子（如菜豆）如何獲得營(yíng)養(yǎng)？”（子葉儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)）7.教學(xué)反思成功之處：通過解剖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了種子的結(jié)構(gòu)，參與度高。不足：部分學(xué)生對(duì)“胚”的功能理解不深（如“胚軸連接根和莖”），需用視頻（種子萌發(fā)過程）補(bǔ)充。改進(jìn)：下次教學(xué)中加入“種子萌發(fā)”的時(shí)間lapse視頻，讓學(xué)生直觀看到胚的發(fā)育過程。三、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)策略1.探究式教學(xué)：以“問題-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”為主線，如“種子萌發(fā)需要水嗎？”（設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：干燥vs濕潤(rùn)）。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以“種植一棵植物”為項(xiàng)目，貫穿整個(gè)“植物的生長(zhǎng)變化”單元，學(xué)生記錄生長(zhǎng)過程（高度、葉片數(shù)量），最終制作“植物生長(zhǎng)日記”。3.跨學(xué)科融合：數(shù)學(xué)：用折線圖記錄植物生長(zhǎng)高度的變化；語(yǔ)文：寫“植物生長(zhǎng)觀察日記”（如“我的綠豆芽”）；美術(shù)：繪制植物生命周期圖（種子→幼苗→開花→結(jié)果）。（二）評(píng)價(jià)建議1.過程性評(píng)價(jià)：課堂參與：記錄學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否主動(dòng)提問、合作）；實(shí)驗(yàn)記錄：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性（如“種子萌發(fā)條件”實(shí)驗(yàn)的變量控制、數(shù)據(jù)記錄）；作業(yè)：評(píng)估觀察日記的細(xì)致程度（如是否記錄了種子的變化細(xì)節(jié)）。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試：考查科學(xué)觀念（如“植物的器官功能”）；項(xiàng)目展示：“植物生長(zhǎng)日記”匯報(bào)（評(píng)價(jià)創(chuàng)新性、邏輯性）。（三）資源開發(fā)1.教材資源：利用教材中的“探究活動(dòng)”“資料卡”（如“種子的傳播方式”），拓展學(xué)生視野。2.實(shí)驗(yàn)材料：選用常見、安全的材料（如綠豆、玉米、放大鏡），降低準(zhǔn)備難度。3.多媒體資源：使用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻（如“葉的光合作用”），補(bǔ)充課堂演示。4.社區(qū)資源：聯(lián)系當(dāng)?shù)刂参飯@、農(nóng)業(yè)合作社，組織“種子培育”實(shí)踐活動(dòng)（如參觀溫室大棚）。（四）差異化教學(xué)基礎(chǔ)層：重點(diǎn)掌握基本概念（如“種子的結(jié)構(gòu)”），完成簡(jiǎn)單的觀察任務(wù)（如“畫菜豆種子的結(jié)構(gòu)”）；提升層：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)（如“探究種子萌發(fā)的最適溫度”），分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；拓展層：研究“種子的傳播方式”（如蒲公英種子的風(fēng)力傳播），制作演示模型。四、課程評(píng)價(jià)與反思（一）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)案例（“植物的生長(zhǎng)變化”單元）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀/良好/合格）科學(xué)觀念能說(shuō)出植物各器官的功能科學(xué)思維能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析變量探究實(shí)踐能規(guī)范使用工具，記錄數(shù)據(jù)態(tài)度責(zé)任樂于長(zhǎng)期觀察，尊重證據(jù)（二）教師教學(xué)反思案例（“聲音”單元）問題：學(xué)生對(duì)“聲音的傳播需要介質(zhì)”（如真空不能傳聲）理解困難，因?yàn)闊o(wú)法直接觀察。改進(jìn)措施：用“真空鈴實(shí)驗(yàn)”視頻（抽氣過程中鈴聲逐漸變小）輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過現(xiàn)象推理結(jié)論。效果：后續(xù)測(cè)試中，85%的學(xué)生能正確解釋“為什么月球上聽不到聲音”（無(wú)空