艾滋病預防教育教學設計指南一、引言艾滋?。ˋIDS）是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的慢性傳染病，其流行已成為全球公共衛(wèi)生領域的重大挑戰(zhàn)。截至2023年，全球約有3900萬HIV感染者，其中青年群體（15-24歲）占比約15%，且新發(fā)病例中近40%與不安全性行為相關。在我國，艾滋病疫情呈現(xiàn)“低流行、高聚集”特征，青年學生、流動人口等群體仍是防控重點。艾滋病預防教育是遏制疫情擴散的關鍵手段。然而，當前部分教育實踐存在“知識灌輸多、行為引導少”“內(nèi)容脫離生活、互動性不足”等問題，難以有效轉(zhuǎn)化為學生的安全行為習慣。本指南以“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”為導向，以“情境化實踐”為路徑，構建系統(tǒng)化的教學設計框架，旨在為學校、社區(qū)及相關機構提供專業(yè)、可操作的教育方案，推動艾滋病預防教育從“知識傳遞”向“能力提升”轉(zhuǎn)型。二、設計原則艾滋病預防教育的教學設計需遵循以下原則，確?？茖W性、有效性與適應性：（一）科學性與準確性核心要求：以權威機構（如世界衛(wèi)生組織（WHO）、國家衛(wèi)生健康委員會、中國疾病預防控制中心）的最新指南為依據(jù)，確保知識傳遞的準確性。具體落實：明確HIV傳播途徑（性傳播、血液傳播、母嬰傳播）及非傳播途徑（如蚊蟲叮咬、共用餐具、擁抱等），糾正“艾滋病會通過日常接觸傳播”的誤區(qū)；引用最新的流行病學數(shù)據(jù)（如“我國青年學生HIV感染率呈上升趨勢”），避免使用過時或錯誤信息；避免使用歧視性詞匯（如“艾滋病人”應改為“HIV感染者/艾滋病患者”），傳遞“艾滋病是疾病，不是道德問題”的理念。（二）主體性與參與性核心要求：以學生為中心，通過互動式、體驗式教學激發(fā)主動學習意愿，避免“教師講、學生聽”的單向灌輸。具體落實：設計小組討論、角色扮演、案例分析等活動，讓學生在參與中思考“如果我遇到這樣的情況，會怎么做？”；鼓勵學生提出疑問（如“安全套真的能100%預防HIV嗎？”），教師通過解答深化其理解；尊重學生的認知差異，針對不同性別、年齡、地域的學生調(diào)整教學方式（如農(nóng)村學生側重“共用注射器的風險”，城市學生側重“無保護性行為的危害”）。（三）情境化與生活化核心要求：將艾滋病預防知識與學生的日常生活場景結合，增強教育的實用性。具體落實：選取學生熟悉的場景（如“同學聚會時有人邀請共用注射器”“約會中對方拒絕使用安全套”），設計模擬情境；結合社會熱點（如“高校學生HIV感染案例”“網(wǎng)絡交友中的性安全問題”），引導學生分析風險；教授“可操作的技能”（如“正確使用安全套的步驟”“拒絕不安全性行為的話術”），而非抽象的“道理”。（四）發(fā)展性與適應性核心要求：根據(jù)學生的年齡、認知水平和心理發(fā)展階段，設計梯度化的教育內(nèi)容。具體落實：小學階段（6-12歲）：側重“基礎認知”（如“HIV是一種病毒，會傷害身體”“不能共用牙刷、注射器”），用動畫、故事等形式傳遞；初中階段（13-15歲）：側重“風險意識與行為技能”（如“識別高危行為”“正確使用安全套”），通過角色扮演模擬場景；高中及以上（16歲+）：側重“社會參與與價值觀培養(yǎng)”（如“反歧視宣傳”“支持HIV感染者”），組織社區(qū)實踐活動。三、核心目標艾滋病預防教育的目標需涵蓋認知、情感、行為三個維度，實現(xiàn)“知識-態(tài)度-行為”的轉(zhuǎn)化：（一）認知目標了解HIV的基本特性（如“HIV會破壞免疫系統(tǒng)”“潛伏期可達數(shù)年”）；掌握艾滋病的傳播途徑與預防方法（如“安全套是預防性傳播的有效手段”“避免共用注射器”）；識別高危行為（如“無保護性行為”“共用針具吸毒”）及潛在風險。（二）情感目標消除對HIV感染者的歧視（如“HIV感染者需要關心，不是排斥”）；培養(yǎng)自我保護意識（如“我的身體我負責，拒絕不安全行為”）；樹立社會責任感（如“我可以參與艾滋病預防宣傳，幫助他人”）。（三）行為目標主動采取安全行為（如“發(fā)生性行為時使用安全套”“不共用注射器”）；掌握求助技能（如“遇到高危行為后，及時到醫(yī)院檢測”）；參與反歧視行動（如“拒絕嘲笑HIV感染者”“宣傳艾滋病知識”）。四、內(nèi)容框架艾滋病預防教育的內(nèi)容需圍繞“核心目標”構建，分為基礎認知、風險意識、行為技能、社會參與四大模塊，各模塊間邏輯銜接、層層遞進：模塊核心內(nèi)容適用學段基礎認知HIV的定義與特性；艾滋病的傳播途徑與非傳播途徑；HIV感染者的臨床表現(xiàn)小學、初中風險意識高危行為識別（性、血液、母嬰）；青少年易暴露的風險場景（如網(wǎng)絡交友、聚會）初中、高中行為技能正確使用安全套；拒絕不安全性行為的話術；高危行為后的應急處理（如PEP）初中、高中社會參與反歧視宣傳；支持HIV感染者的方式；參與社區(qū)艾滋病預防活動高中及以上五、教學策略（一）情境教學法：用“真實場景”激發(fā)共鳴操作要點：選取學生可能遇到的生活場景，通過角色扮演、案例分析引導學生思考應對策略。示例：場景：“小明和同學去KTV，有人拿出注射器邀請他‘試試’，他該怎么辦？”步驟：1.分組討論：“小明面臨的風險是什么？他可以用哪些方法拒絕？”；2.角色扮演：每組派代表模擬“拒絕”場景，其他同學點評；3.教師總結：“拒絕的技巧——直接說‘不’+給出理由（如‘我不想傷害身體’）+轉(zhuǎn)移話題（如‘我們?nèi)コ璋伞?。（二）探究式學習：用“問題導向”深化理解操作要點：提出開放性問題，讓學生通過調(diào)查、查閱資料自主尋找答案，培養(yǎng)批判性思維。示例：問題：“為什么說‘安全套是預防HIV性傳播的有效手段，但不是100%’？”步驟：1.學生分組查閱資料（如WHO關于安全套有效性的報告）；2.小組匯報：“安全套的有效性取決于哪些因素？（如正確使用、質(zhì)量）”；3.教師補充：“即使使用安全套，也需避免多個性伴侶，降低風險?！保ㄈ┒嗝襟w教學：用“直觀形式”簡化復雜知識操作要點：借助視頻、動畫、infographic（信息圖）等形式，解釋抽象概念（如HIV的復制過程、安全套的正確使用方法）。示例：播放動畫《HIV的旅行》：用擬人化的方式展示HIV進入人體后如何破壞免疫系統(tǒng)；展示信息圖《安全套使用步驟》：用圖文結合的方式說明“檢查有效期-打開包裝-正確佩戴-事后處理”的流程。（四）同伴教育：用“同伴影響”增強說服力操作要點：選拔并培訓學生作為“同伴教育者”，通過分享自身經(jīng)歷或模擬場景，傳遞艾滋病預防知識。優(yōu)勢：青少年更愿意接受同伴的建議，同伴教育能有效降低“說教感”。實施步驟：1.選拔：選擇性格開朗、有責任心的學生（如班長、社團負責人）；2.培訓：由專業(yè)教師或疾控中心人員教授艾滋病知識、溝通技巧；3.活動：同伴教育者組織“小課堂”，分享“我身邊的艾滋病故事”或模擬“拒絕不安全性行為”場景。（五）跨學科融合：用“學科聯(lián)動”拓展視野操作要點：將艾滋病預防教育與生物、道德與法治、語文等學科結合，實現(xiàn)知識的整合。示例：生物課：講解“HIV的結構與免疫機制”（對應“基礎認知”模塊）；道德與法治課：討論“歧視HIV感染者的危害”（對應“情感目標”）；語文課：撰寫“給HIV感染者的一封信”（對應“社會參與”模塊）。六、評價體系（一）過程性評價：關注學習過程中的參與度指標：課堂討論發(fā)言次數(shù)、小組活動貢獻度、角色扮演表現(xiàn)、作業(yè)完成情況（如“拒絕話術設計”）。方法：教師記錄學生的課堂表現(xiàn)，用“星級評分”（如5星為優(yōu)秀，1星為待改進）反饋。（二）結果性評價：檢測知識與技能的掌握情況指標：艾滋病知識測試（如“以下哪種行為會傳播HIV？”）、行為技能考核（如“正確使用安全套的步驟”）。方法：采用閉卷測試、實操考核等方式，評分標準公開（如“安全套使用步驟正確得滿分，遺漏一步扣2分”）。（三）真實性評價：評估行為改變的效果指標：學生的實際行為表現(xiàn)（如“是否主動使用安全套”“是否參與反歧視活動”）、生活中的風險應對能力（如“遇到高危場景時的處理方式”）。方法：問卷調(diào)查：學期初、學期末分別發(fā)放《艾滋病預防行為問卷》，對比行為改變情況；實踐記錄：要求學生記錄“一次拒絕不安全行為的經(jīng)歷”，教師點評并給予鼓勵。七、實施保障（一）師資培訓：提升教師的專業(yè)能力措施：定期組織教師參加疾控中心或高校舉辦的“艾滋病預防教育培訓班”，學習最新知識與教學方法；邀請艾滋病防治專家進校園，開展“案例研討”“教學示范”等活動；建立“教師互助小組”，分享教學經(jīng)驗與資源。（二）資源支持：豐富教學素材措施：編寫適合不同學段的《艾滋病預防教育手冊》（如小學版用漫畫，初中版用案例）；與疾控中心合作，獲取“安全套模型”“HIV檢測試劑盒”等實物教具。（三）政策支持：納入學校課程體系措施：將艾滋病預防教育納入中小學“健康教育”課程，確保每學期不少于2課時；制定“艾滋病預防教育考核辦法”，將教學效果納入教師績效考核；聯(lián)合社區(qū)、醫(yī)院等機構，開展“艾滋病預防宣傳周”“HIV檢測進校園”等活動。（四）倫理考量：保護學生隱私與權益措施：避免在課堂上公開討論學生的個人經(jīng)歷（如“你有沒有過不安全性行為？”）；若涉及HIV檢測相關內(nèi)容，需強調(diào)“檢測是自愿的，結果是保密的”；禁止使用歧視性語言，如“艾滋病是‘臟病’”，傳遞“平等對待HIV感染者”的理念。八、教學設計示例（初中階段）（一）教學主題：正確使用安全套——預防性傳播HIV的有效手段（二）教學目標認知：掌握安全套的正確使用步驟及注意事項；情感：樹立“性安全是自我保護的重要內(nèi)容”的意識；行為：能在發(fā)生性行為時正確使用安全套。（三）課時安排：1課時（45分鐘）（四）教學過程1.導入（5分鐘）播放視頻：《青少年HIV感染案例》（簡介：16歲的小宇因無保護性行為感染HIV，后悔不已）；提問：“小宇的經(jīng)歷給我們什么警示？”（引導學生回答“需要使用安全套”）。2.知識講解（15分鐘）展示信息圖：《安全套的作用》（說明“安全套能阻止HIV通過性傳播”）；講解正確使用步驟（結合實物模型）：（1）檢查有效期與包裝（無破損）；（2）打開包裝（避免用牙齒咬）；（3）捏緊頂端小囊（排出空氣）；（4）向下滾動至根部；（5）事后及時取出（避免精液溢出）。3.實踐操作（20分鐘）分組練習：每組發(fā)放安全套模型，學生互相指導使用步驟；角色扮演：模擬“約會中對方拒絕使用安全套”的場景，練習“說服對方使用安全套”的話術（如“我很愛你，但我想保護我們倆”）；教師巡視：糾正學生的錯誤（如“沒有捏緊小囊”“滾動時用力過猛”）。4.總結與延伸（5分鐘）總結：“正確使用安全套是預防性傳播HIV的有效方法，我們要學會保護自己”；延伸任務：回家后查閱“安全套的選擇技巧”（如“尺寸、材質(zhì)”），下次課堂分享。（五）評價方法過程性評價：記錄學生在練習中的參與度（如“是否主動嘗試使用模型”）；結果性評價：通過“安全套使用步驟考核”（實操）評分；真實性評價：要求學生填寫《安全套使用意愿問卷》（如“以后發(fā)生性行為時，你會使用安全套嗎？”）。九、結語艾滋病預防教育是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要教育工作者、家長、社會機構的共同參與。本指