年秋季教導(dǎo)處工作計劃——深耕細(xì)作教研路，矢志篤行立芳華一、指導(dǎo)思想以立德樹人為根本，堅持“學(xué)生發(fā)展為中心、課堂提效為核心、教師成長為關(guān)鍵、質(zhì)量監(jiān)控為支撐”的總體取向，全面落實(shí)新課標(biāo)，圍繞“問題導(dǎo)向—證據(jù)改進(jìn)—結(jié)果呈現(xiàn)”的閉環(huán)機(jī)制，推動教研從“活動型”向“成果型”、從“經(jīng)驗(yàn)型”向“證據(jù)型”、從“碎片化”向“項(xiàng)目化”轉(zhuǎn)變；以“課例—數(shù)據(jù)—作業(yè)—評價—反思”五類證據(jù)鏈條為抓手，把課堂改進(jìn)、作業(yè)優(yōu)化、命題診斷、分層教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等關(guān)鍵任務(wù)落細(xì)落小、落地落實(shí)。堅持以課堂為主戰(zhàn)場、以校本教研為主陣地、以質(zhì)量監(jiān)控為主抓手、以教師成長為主支點(diǎn)，建立“研—訓(xùn)—用—評—改”全過程閉環(huán)，持續(xù)提升學(xué)校教研治理能力與教學(xué)質(zhì)量保障能力，形成證據(jù)可查、過程可控、改進(jìn)可驗(yàn)、成果可用的高質(zhì)量教研新生態(tài)。二、工作目標(biāo)（一）總體目標(biāo)構(gòu)建“常規(guī)嚴(yán)密、課堂高效、教研精準(zhǔn)、質(zhì)量穩(wěn)步、成長可見”的教研運(yùn)行新生態(tài)，形成可復(fù)制、可推廣的校本教研范式，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（二）具體目標(biāo)1.課程按方案“開齊、開足、開好”，所有課程有計劃、有進(jìn)度、有過程材料、有質(zhì)量分析。2.每個教研組至少確定并攻克1個“真問題”，形成“問題闡釋—策略行動—課堂證據(jù)—數(shù)據(jù)分析—改進(jìn)行動—成果報告”的完整閉環(huán)。3.全面執(zhí)行“備、教、輔、改、考、評、研”七環(huán)節(jié)常規(guī)要求，留痕完整，檢查有標(biāo)準(zhǔn)，整改有清單。4.分層教學(xué)與作業(yè)改革形成可直接調(diào)用的實(shí)操樣例包（共案+個案、A/B/C分層作業(yè)、講評單、再練單等），課堂即時反饋與二次講評機(jī)制建成并常態(tài)化。5.質(zhì)量監(jiān)測形成“起點(diǎn)診斷—階段檢測—期末評估—學(xué)情畫像—再教學(xué)方案”鏈條，質(zhì)量分析報告全覆蓋。6.教師個人專業(yè)成長檔案袋資料齊全（讀書、反思、課例、論文/案例、課題、公開課、培訓(xùn)證書等），實(shí)現(xiàn)“人人有計劃、人人有成長、人人有成果”。7.課堂觀察量表、作業(yè)質(zhì)量量表、命題質(zhì)量量表三張量表升級使用并形成數(shù)據(jù)匯編。8.課堂改革（結(jié)構(gòu)化教學(xué)、高質(zhì)量提問、有效練習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等）形成校級操作手冊或工作指南（試行稿）。9.“青藍(lán)工程”全過程規(guī)范運(yùn)行，期末有階段性成果展示與考核。10.學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有“項(xiàng)目清單—過程證據(jù)—成果展示—評價檔案”，全面進(jìn)入學(xué)生成長記錄袋。三、總體思路（一）一條主線以課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為主線，把“教什么—怎么教—如何學(xué)—怎樣評—如何改”串聯(lián)成閉環(huán)。（二）兩個轉(zhuǎn)型從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)，從“活動教研”向“問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向教研”轉(zhuǎn)。（三）三個聚焦聚焦“課堂提效、作業(yè)診改、質(zhì)量監(jiān)控”。（四）四個清單問題清單、任務(wù)清單、進(jìn)度清單、成果清單。（五）五類成果教研主題成果報告、課例（含視頻切片+觀察表）、作業(yè)樣例包與分析單、質(zhì)量診斷報告、教師成長檔案袋。四、組織方式與職責(zé)分工（建議學(xué)校內(nèi)部再行細(xì)化）（一）統(tǒng)籌層負(fù)責(zé)年度（學(xué)期）教研頂層設(shè)計、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)把關(guān)、質(zhì)量監(jiān)控、過程督導(dǎo)、成果驗(yàn)收與推廣應(yīng)用；具體落實(shí)“計劃—執(zhí)行—督導(dǎo)—評價—改進(jìn)”五步法，確保教研工作目標(biāo)任務(wù)有部署、有落實(shí)、有反饋、有成效。（二）中觀層（教研組/備課組）圍繞學(xué)科問題清單實(shí)施主題化教研，主導(dǎo)共案與個案二次備課，組織課例研究、作業(yè)改革、命題研修、階段質(zhì)量分析，撰寫成果報告，完成資料歸檔，推動策略校內(nèi)轉(zhuǎn)化與推廣。（三）微觀層（任課教師）嚴(yán)格落實(shí)“七認(rèn)真”，按標(biāo)準(zhǔn)留痕歸檔；完成個人專業(yè)成長計劃，承擔(dān)主題教研分工任務(wù)，采集并提交課堂與作業(yè)證據(jù)，撰寫反思與微研究，參與質(zhì)量分析與再教學(xué)，確?！敖萄小虒W(xué)—質(zhì)量”三位一體共進(jìn)。五、核心工作任務(wù)及實(shí)施要點(diǎn)（一）抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化過程監(jiān)督課程計劃執(zhí)行堅持剛性約束，通過統(tǒng)一發(fā)布《課程實(shí)施臺賬》（課表、進(jìn)度表、功能室使用表、課程資源清單），以及“調(diào)課/代課/補(bǔ)課”標(biāo)準(zhǔn)流程（申請—審批—備案—公示），保證每一節(jié)課可查、可管、可追溯。嚴(yán)格落實(shí)“七認(rèn)真”落地標(biāo)準(zhǔn)化：在備課端實(shí)施“共案（統(tǒng)一目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、活動、評價、作業(yè)）+個案（學(xué)情分析、生成優(yōu)化、再教學(xué)設(shè)計）”機(jī)制，所有教案必須附“課后反思要點(diǎn)”；在課堂端保障“提前候課、目標(biāo)明晰、學(xué)生活動充分、生成性回應(yīng)規(guī)范、課堂小結(jié)清楚、作業(yè)布置精準(zhǔn)”；在輔導(dǎo)與作業(yè)端嚴(yán)格執(zhí)行“當(dāng)堂清—分層輔—講評單—再練單—再評估”鏈條；在考與評端統(tǒng)一“命題說明+評分細(xì)則+試后分析+再教方案”四件套。過程督導(dǎo)建立“周巡查—月抽查—隨機(jī)推門—限時整改—跟蹤復(fù)盤”的剛性機(jī)制，巡查課堂秩序、候課規(guī)范、板書要素、學(xué)生活動參與、課堂觀察量表數(shù)據(jù)填報等；作業(yè)月抽查聚焦“分層、實(shí)踐、反饋、講評”質(zhì)量；推門聽課即時反饋單2小時內(nèi)送達(dá)，整改清單限時關(guān)閉，復(fù)盤紀(jì)要?dú)w檔。體藝衛(wèi)與勞動教育全學(xué)段、全課程、全過程推進(jìn)，體育課、大課間與體質(zhì)監(jiān)測全過程留痕；美育課程與社團(tuán)作品入檔；衛(wèi)生健康教育與傳染病防控形成日報臺賬；勞動教育以項(xiàng)目清單（校園綠化、食育實(shí)踐、整理收納、簡單維修等）為抓手，落實(shí)到班級與個人成長記錄袋中。（二）創(chuàng)新校本教研形式，打造高效課堂每個教研組必須在9月完成“一個真問題”的立項(xiàng)，填寫《校本教研主題問題立項(xiàng)表》，明確問題來源（質(zhì)量數(shù)據(jù)、課堂觀察、作業(yè)抽查、學(xué)情問卷等）、策略清單（如“深度提問腳手架”“結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)設(shè)計模板”“分層作業(yè)講評微流程”等）、實(shí)踐路徑（同課異構(gòu)/同課異教/磨課示范/推門聽課）、證據(jù)采集（課堂視頻、觀察量表、作業(yè)樣本、學(xué)情測試表、問卷訪談）與成果呈現(xiàn)方式（主題教研成果報告、課堂案例集、作業(yè)診改手冊、操作指南等）。集體備課“五定六統(tǒng)”剛性執(zhí)行：五定（定時間、定地點(diǎn)、定主題、定主講、定成果形態(tài)），六統(tǒng)（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)界定、統(tǒng)一活動設(shè)計、統(tǒng)一作業(yè)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一講評要求、統(tǒng)一檢測與分析格式）。課堂研究采用“示范課—磨課—再教學(xué)”序列式推進(jìn)，每節(jié)研究課一律配備“六件套證據(jù)”：教案、課堂視頻、課堂觀察量表、作業(yè)樣本、學(xué)生學(xué)情檢測表、教師反思。學(xué)校同步推進(jìn)“線上—線下”混合教研，依托區(qū)/市平臺與跨校聯(lián)盟開展曬課、云評、一師一優(yōu)課、一課一名師等，形成跨校共享、同伴互助、專家指導(dǎo)、數(shù)字沉淀的開放式教研共同體。（三）加大質(zhì)量監(jiān)控力度，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)施“起點(diǎn)診斷—期中檢測—期末檢測”三次關(guān)鍵檢測與“三次質(zhì)量分析”（學(xué)科、年級、學(xué)校層面），每次檢測后形成“問題—原因—措施—再證據(jù)”的閉環(huán)報告，并固化進(jìn)入“再教學(xué)行動”臺賬。命題質(zhì)量嚴(yán)格使用《命題審查表》《評分細(xì)則模板》《質(zhì)量分析報告模板》，統(tǒng)一“難度結(jié)構(gòu)、知識覆蓋、能力與素養(yǎng)導(dǎo)向、情境化程度”等指標(biāo)。學(xué)校對薄弱年級、薄弱學(xué)科實(shí)行“蹲點(diǎn)式指導(dǎo)”，明確蹲點(diǎn)人參與共案、磨課、作業(yè)批改、命題把關(guān)、質(zhì)量分析、再教學(xué)設(shè)計，生成“蹲點(diǎn)工作紀(jì)要+階段性改進(jìn)行動表”。所有質(zhì)量數(shù)據(jù)執(zhí)行“可視化”呈現(xiàn)策略，建立課堂觀察量表數(shù)據(jù)庫、作業(yè)質(zhì)量抽查數(shù)據(jù)庫、檢測成績對比數(shù)據(jù)庫，并在周例會、月教研會上動態(tài)公示與復(fù)盤，形成“用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題—用策略落地改進(jìn)—用再數(shù)據(jù)驗(yàn)證成效”的嚴(yán)密鏈路。（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)成長教師成長強(qiáng)調(diào)“自我驅(qū)動+團(tuán)隊互助+專家引領(lǐng)+制度保障”。每位教師須提交《個人專業(yè)成長計劃》，明確閱讀書目、開課（磨課）目標(biāo)、課堂反思數(shù)量、論文/案例或微研究成果、課題研究節(jié)點(diǎn)、教育技術(shù)提升點(diǎn)等，期末完成自評與佐證材料提交。持續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”全過程管理，實(shí)行任務(wù)書、聽課互評、階段總結(jié)、成長檔案、終期考核、優(yōu)秀師徒對子評選全流程，每一步均需證據(jù)化。鼓勵教師以課堂真實(shí)問題立項(xiàng)微課題，遵循“目標(biāo)小、周期短、方法簡、成果實(shí)”的行動研究范式，期末提交階段成果或結(jié)題材料。讀書研修與成果輸出常態(tài)化，圍繞教學(xué)改進(jìn)、課堂證據(jù)鏈構(gòu)建、作業(yè)診改、命題質(zhì)量等方向，撰寫“有數(shù)據(jù)支撐、有課堂證據(jù)、有再教學(xué)驗(yàn)證”的微研究報告。學(xué)校實(shí)行“請進(jìn)來+走出去”雙向機(jī)制，邀請專家開展講座、工作坊、現(xiàn)場診斷，同時組織骨干教師、青年教師參與市區(qū)級教研培訓(xùn)，形成“理論—策略—課堂—數(shù)據(jù)—反思”鏈?zhǔn)教嵘＃ㄎ澹╅_設(shè)豐富多彩活動，提升學(xué)生素養(yǎng)閱讀與表達(dá)能力提升工程以“讀書節(jié)、閱讀周、名篇共讀、晨誦午讀、書簽設(shè)計、閱讀護(hù)照、書香班級評選”等為載體，強(qiáng)調(diào)“讀—思—寫—說—演”的深度學(xué)習(xí)路徑，形成可溯源的閱讀成長數(shù)據(jù)。社團(tuán)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)常態(tài)運(yùn)行，覆蓋科技、藝術(shù)、人文、體育四大領(lǐng)域，每學(xué)期完成一次社團(tuán)成果展示，并形成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)單—作品集—評價量規(guī)—反思總結(jié)”四件套。各教研組按學(xué)科特點(diǎn)制定“學(xué)科競賽梯度清單”，堅持“普及性+拔尖性”雙軌推進(jìn)，競賽后強(qiáng)制落實(shí)“學(xué)法總結(jié)—能力遷移—課堂轉(zhuǎn)化”三步反哺，成果納入學(xué)生成長記錄袋。德法體美勞一體化育人落地在“四清單”（主題活動清單、課程滲透清單、社團(tuán)延展清單、家校協(xié)同清單）上，形成全過程、全員參與、全維記錄的系統(tǒng)育人格局。新學(xué)期已然啟程，方向已明、路徑已清、工具已備、標(biāo)準(zhǔn)已定。接下來，唯有以“學(xué)生發(fā)展為中心”的價值自覺、以“數(shù)據(jù)與證據(jù)”為改進(jìn)底座、以“問題清單—任務(wù)清單—進(jìn)度清單—成果清單”為執(zhí)行抓手，做到人人肩上有責(zé)任、每周節(jié)點(diǎn)有推進(jìn)、每月復(fù)盤有結(jié)論、期末評估有證據(jù)，方能把“文件上的設(shè)想”轉(zhuǎn)化為“課堂里的改變”、把“會議中的共識”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)量上的增量”。讓我們以更堅定的行動力、更精準(zhǔn)的執(zhí)行力、更專業(yè)的研究力，持續(xù)打磨課堂、優(yōu)化作業(yè)、嚴(yán)密監(jiān)測、促進(jìn)成長，在不斷的迭代與復(fù)盤中形成可復(fù)制、可推廣的校本教研范式，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，為教師的專業(yè)化成長，為學(xué)校的高質(zhì)量內(nèi)涵式提升交出一份可檢驗(yàn)、可書寫、可傳承的學(xué)期答卷。六、9月工作計劃（一）9月統(tǒng)籌開局·常規(guī)奠基1.發(fā)布《2025年秋季學(xué)期學(xué)校教研工作計劃（執(zhí)行版）》及“問題/任務(wù)/進(jìn)度/成果”四張清單，明確時間軸、成果形態(tài)、驗(yàn)收方式和資料歸檔路徑。2.召開教研組長、備課組長會議，確定每組1個“真問題”，填寫《校本教研主題問題立項(xiàng)表》，完成問題闡釋、策略清單、課例序列、證據(jù)鏈設(shè)計、成果呈現(xiàn)方式與推廣路徑。3.組織全員培訓(xùn)：新課標(biāo)落實(shí)要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計、分層作業(yè)與精準(zhǔn)講評范式、課堂觀察量表與作業(yè)質(zhì)量量表使用規(guī)范，并進(jìn)行現(xiàn)場演練與模擬填表。4.完成全學(xué)段學(xué)情起點(diǎn)診斷，生成“班級—年級—全?！比齻€層面的學(xué)情畫像，提出分層教學(xué)建議、薄弱點(diǎn)清單與“再教學(xué)預(yù)案”框架。5.啟動“同課異構(gòu)（同課異教）”第一輪，統(tǒng)一磨課流程（備前共研—課中觀課—課后復(fù)盤—再教設(shè)計）與證據(jù)包（教案、課堂視頻、觀察量表表單、作業(yè)樣本、學(xué)情測試數(shù)據(jù)、教師反思）。6.建立“推門聽課—即時反饋—限時整改—再訪復(fù)盤”制度，發(fā)布第1期《課堂生態(tài)快報》，公布課堂秩序、目標(biāo)呈現(xiàn)、活動組織、生成回應(yīng)、即時反饋等關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)。7.發(fā)布《課堂高質(zhì)量提問十條》《有效練習(xí)設(shè)計十條》操作卡片，組織教研組試用并在9月底前完成一次“提問/練習(xí)質(zhì)量”微觀察數(shù)據(jù)上報。8.啟動“書香校園”年度行動：發(fā)布全校共讀書目與各年級分級閱讀清單，統(tǒng)一閱讀護(hù)照模板、閱讀評價細(xì)則與階段性展示要求，建立“讀書周—讀書打卡—閱讀分享—書香班級評選”四級推進(jìn)機(jī)制。9.畢業(yè)年級（關(guān)鍵年級）召開復(fù)習(xí)起步專題會，定稿“專項(xiàng)訓(xùn)練清單、錯題資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、分層輔導(dǎo)與再教學(xué)周歷表、階段性診斷—復(fù)盤—再證據(jù)”鏈路。10.全體教師提交《個人專業(yè)成長計劃》，明確閱讀、開課（磨課）、反思、案例/論文、課題推進(jìn)、技術(shù)應(yīng)用等指標(biāo)，并在教務(wù)處備案。（二）10月課堂聚焦·主題深研1.發(fā)布《結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)設(shè)計指南（試行稿）》，各教研組組織案例研習(xí)；每位教師至少提交1份按指南修訂后的“個案備課”文本。2.各學(xué)科召開“作業(yè)減負(fù)增效”專題研討會，形成“分層作業(yè)樣例包（A/B/C）+講評單+再練單+錯題再加工模板”，完善《作業(yè)質(zhì)量診改操作手冊（試行稿）》。3.實(shí)施“推門聽課月度專場”，課堂觀察指標(biāo)聚焦導(dǎo)學(xué)案使用有效性、提問層級、練習(xí)針對性與開放度、生成性回應(yīng)質(zhì)量等，48小時內(nèi)完成書面反饋與教師二次修訂。4.每個教研組完成本學(xué)期第1次主題教研閉環(huán)，提交《階段性成果小結(jié)》（含問題數(shù)據(jù)、課堂證據(jù)、作業(yè)證據(jù)、測試數(shù)據(jù)、改進(jìn)建議）。5.組織“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)/跨學(xué)科融合”公開課（或工作坊），產(chǎn)出“學(xué)習(xí)任務(wù)單、作品集、評價量規(guī)、過程性證據(jù)包”，并舉辦校內(nèi)分享會。6.對薄弱年級（學(xué)科）實(shí)施蹲點(diǎn)指導(dǎo)，蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人每周形成《蹲點(diǎn)周志》，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題、指導(dǎo)建議、課堂與作業(yè)的改進(jìn)行動，月底提交階段性改進(jìn)報告。7.發(fā)布第2期《課堂生態(tài)快報》，列出“課堂問題Top10+優(yōu)秀改進(jìn)案例Top10”，要求教師進(jìn)行對照自查與再實(shí)踐驗(yàn)證。8.啟動“青年教師基本功訓(xùn)練營”第一模塊（板書/教學(xué)設(shè)計/口語表達(dá)/信息化應(yīng)用四選一），明確訓(xùn)練目標(biāo)與階段任務(wù)，期末驗(yàn)收比對訓(xùn)練前后樣本。9.公布校本微課題立項(xiàng)結(jié)果，明確題目清單、研究路徑、時間節(jié)點(diǎn)、成果形態(tài)（論文/案例/改進(jìn)報告/課堂證據(jù)鏈/作業(yè)診改包），并完成線上公示。10.建立“課堂即時拍”隨訪機(jī)制，隨機(jī)采集黑板使用、課堂活動、學(xué)生展示、講評環(huán)節(jié)照片與短視頻，月度匯編典型案例集。（三）11月期中診斷·過程糾偏1.組織期中教學(xué)質(zhì)量檢測，統(tǒng)一命題原則、評分細(xì)則、質(zhì)量分析格式；發(fā)布《期中教學(xué)質(zhì)量診斷報告》（學(xué)校版、年級版、學(xué)科版）。2.召開年級、學(xué)科、學(xué)校三層次質(zhì)量分析會，所有報告嚴(yán)格包含“問題—原因—措施—再證據(jù)—成效預(yù)期”模塊，并明確責(zé)任人、完成時限、再驗(yàn)證方式。3.啟動“再教學(xué)行動”與“補(bǔ)救性教學(xué)計劃”，對目標(biāo)學(xué)生、目標(biāo)知識點(diǎn)、目標(biāo)能力點(diǎn)制定個性化或分層化改進(jìn)方案，建立《再教學(xué)執(zhí)行記錄表》《補(bǔ)救性教學(xué)隨訪表》。4.開展“課堂有效互動與高階思維培養(yǎng)”專題研修，正式運(yùn)行“課堂觀察員制度”，由教研組長或骨干教師定點(diǎn)采集課堂數(shù)據(jù)并組織當(dāng)周復(fù)盤。5.舉辦“優(yōu)質(zhì)課展評周”（含家長開放日），發(fā)放《家長課堂觀察表》，把家長視角數(shù)據(jù)納入課堂改進(jìn)證據(jù)鏈，形成《家校協(xié)同課堂改進(jìn)建議書》6.開展“作業(yè)質(zhì)量二次抽查”，對“分層、實(shí)踐、反饋、講評”四個維度進(jìn)行再診斷，發(fā)布《作業(yè)診改月報（11月）》，提出“如何精簡、分層怎么更實(shí)、講評怎樣更準(zhǔn)、再練如何更有效”的操作性意見。7.發(fā)布《課堂教學(xué)高效行為十條（教師口袋版）》與《學(xué)生學(xué)習(xí)高效行為十條（學(xué)習(xí)者口袋版）》，校內(nèi)海報公示、教師手冊入袋、學(xué)生成長手冊入冊。8.實(shí)施教師期中業(yè)務(wù)考核，依據(jù)課堂視頻、常規(guī)執(zhí)行、教研參與度、反思文本質(zhì)量、個人成長計劃推進(jìn)度等進(jìn)行綜合評價，并在12月前逐一反饋。9.召開學(xué)科命題研修會，通報期中命題與質(zhì)量分析問題，統(tǒng)一“命題審查—評分細(xì)則—質(zhì)量分析—命題反思”四步規(guī)范。10.實(shí)施“中高年級閱讀能力診斷+閱讀策略指導(dǎo)”專題行動，完善閱讀評價工具，評選“閱讀星級班級、閱讀新星個人”。（四）12月復(fù)習(xí)攻堅·成果凝練1.各學(xué)科組發(fā)布《期末復(fù)習(xí)攻堅計劃》，明確階段目標(biāo)、專題列表、每日/每周任務(wù)單模板、易錯點(diǎn)清單、錯題資源庫建設(shè)規(guī)則、再教學(xué)與再評估方式。2.開展“高效復(fù)習(xí)課”示范與觀摩，統(tǒng)一使用“結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)設(shè)計模板”（知識圖譜、專題訓(xùn)練、易錯清單、當(dāng)堂小測、精準(zhǔn)講評、再練再評），并拍攝課堂切片入庫。3.發(fā)布《易錯題突破手冊》，以“錯因分類—方法提示—再練清單—再評估”路徑推進(jìn)，學(xué)科組每周檢查落實(shí)情況，班級張貼“易錯點(diǎn)紅黃燈示意圖”。4.舉辦“作業(yè)診所開放日”，展示“改前—改后”“共案—個案”“原題—再題”“講評前—講評后”對照樣本，形成《作業(yè)診改典型案例集（第一輯）》。5.啟動學(xué)生“自主學(xué)習(xí)卡”制度（每日任務(wù)、每日反思、每日反饋），班主任與科任教師定點(diǎn)點(diǎn)評與跟蹤，周例會匯報執(zhí)行情況。6.組織“課堂提問與追問技巧”專題內(nèi)訓(xùn)，推廣“問題腳手架設(shè)計法”，要求教師至少提交1份“高質(zhì)量提問設(shè)計樣本單”。7.匯總課堂觀察量表（期末版）數(shù)據(jù)，遴選“高質(zhì)量互動課堂案例”，并發(fā)布《課