高考語文古詩詞鑒賞核心考點(diǎn)突破與實戰(zhàn)練習(xí)一、引言：古詩詞鑒賞的高考定位與能力要求古詩詞鑒賞是高考語文的核心考點(diǎn)之一，通常占分10-15分（全國卷為11分），考查內(nèi)容涵蓋意象解讀、手法分析、情感把握、語言品味四大維度。其能力要求可概括為：1.理解詩詞字面意思，梳理行文脈絡(luò)；2.識別典型意象，把握意境特征；3.分析表達(dá)技巧（修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法）；4.體會作者情感，探究深層內(nèi)涵。本文將圍繞上述考點(diǎn)，結(jié)合高考真題與模擬題，提供系統(tǒng)的突破策略與實戰(zhàn)練習(xí)。二、核心考點(diǎn)突破：四大維度逐一拆解（一）意象解讀：古典詩詞的“情感密碼”意象是詩詞中承載情感的具體事物（如自然景物、人文器物），是“意”（情感）與“象”（物象）的統(tǒng)一。解讀意象需抓住傳統(tǒng)寓意與語境變異兩大關(guān)鍵。1.常見意象的傳統(tǒng)寓意古典詩詞中的意象多有固定的文化內(nèi)涵，需積累記憶：自然意象：月：思念（“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》）、孤獨(dú)（“舉杯邀明月，對影成三人”——李白《月下獨(dú)酌》）；梅：高潔（“零落成泥碾作塵，只有香如故”——陸游《卜算子·詠梅》）、堅韌（“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”——王安石《梅花》）；江/河：時光流逝（“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”——杜甫《登高》）、離愁別緒（“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”——李煜《虞美人》）；秋：悲涼（“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”——杜甫《登高》）、思鄉(xiāng)（“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”——張籍《秋思》）。人文意象：酒：消愁（“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”——李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）、曠達(dá)（“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”——陸游《游山西村》）；書信：思念（“烽火連三月，家書抵萬金”——杜甫《春望》）、牽掛（“雁字回時，月滿西樓”——李清照《一剪梅》）；欄桿：憑吊（“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”——辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）、孤獨(dú)（“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”——李煜《浪淘沙令》）。2.意象解讀的實戰(zhàn)技巧結(jié)合語境：同一意象在不同詩詞中可能有不同含義。如“柳”在“昔我往矣，楊柳依依”（《詩經(jīng)·采薇》）中是惜別，在“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（王之渙《涼州詞》）中是思念；關(guān)注組合：意象群的疊加會強(qiáng)化意境。如《登高》中的“風(fēng)急”“天高”“猿嘯”“渚清”“沙白”“鳥飛”，組合成“雄渾悲涼”的秋景，烘托詩人的身世飄零。（二）手法分析：詩詞表達(dá)的“藝術(shù)匠心”表現(xiàn)手法是詩人表情達(dá)意的“工具”，高考?？嫉挠腥悾?.修辭手法（修飾語言的技巧）比喻：用具體事物喻抽象情感，如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》），以“春水”喻“愁”，寫出愁之綿長；擬人：賦予景物以人的情感，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫《春望》），花“濺淚”、鳥“驚心”，實則是詩人的家國之痛；借代：用相關(guān)事物代替本體，如“烽火連三月，家書抵萬金”（杜甫《春望》），“烽火”代指戰(zhàn)爭；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》），“朱門”代指權(quán)貴。2.表現(xiàn)手法（處理內(nèi)容的技巧）借景抒情：通過景物描寫抒發(fā)情感，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》），以“長江”的浩渺寫離別后的悵惘；托物言志：借事物象征品格，如“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”（鄭板橋《竹石》），以“竹”喻指堅韌的品格；虛實結(jié)合：實寫當(dāng)前場景，虛寫回憶或想象，如“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”（李商隱《夜雨寄北》），實寫“巴山夜雨”的當(dāng)前孤獨(dú)，虛寫“剪燭夜談”的未來團(tuán)聚，突出思念之深；對比：用反差突出情感，如“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”（高適《燕歌行》），將戰(zhàn)士的犧牲與將領(lǐng)的享樂對比，批判邊塞將領(lǐng)的腐敗。3.結(jié)構(gòu)手法（安排行文的技巧）鋪墊：前文設(shè)伏筆，后文揭主旨，如《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛，五里一徘徊”，鋪墊劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲?。灰孕∫姶螅河眉?xì)節(jié)反映宏大主題，如“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”（蘇軾《江城子·十年生死兩茫?！罚?，以“梳妝”的細(xì)節(jié)寫對亡妻的思念，情感真摯；卒章顯志：結(jié)尾點(diǎn)出主旨，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”（李白《行路難》），結(jié)尾以“破浪”“濟(jì)滄?！秉c(diǎn)出樂觀豪邁的人生態(tài)度。（三）情感把握：詩詞的“靈魂所在”情感是詩詞的核心，高考?？嫉那楦蓄愋桶ǎ?.家國情懷：如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“了卻君王天下事，贏得生前身后名”（報國之志）；2.個人際遇：如李白《行路難》“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！保酚^豪邁）、杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”（身世飄零）；3.離別思念：如柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”（離別之苦）；4.山水田園：如陶淵明《歸園田居》“采菊東籬下，悠然見南山”（閑適淡泊）；5.詠史懷古：如杜牧《赤壁》“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”（對歷史興亡的感慨）。情感把握的技巧抓關(guān)鍵詞：詩題中的“怨”“愁”“思”，詩句中的“淚”“恨”“悲”等情感詞；析意象組合：如“寒蟬”“驟雨”“煙波”（柳永《雨霖鈴》）組合成“凄涼”意境，暗示離別之苦；看創(chuàng)作背景：結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷（如蘇軾被貶、杜甫戰(zhàn)亂流離），理解情感的深層原因。（四）語言品味：詩詞的“文字魅力”語言品味考查詩詞的煉字、煉句，?？冀嵌龋?.煉字：如“春風(fēng)又綠江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）中的“綠”，將春風(fēng)的動態(tài)與江南的生機(jī)結(jié)合，煉字精準(zhǔn)；2.句式：如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》）中的疊詞，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感與凄涼感；3.風(fēng)格：如李白的“豪放飄逸”（《將進(jìn)酒》）、杜甫的“沉郁頓挫”（《登高》）、李清照的“婉約細(xì)膩”（《聲聲慢》）。三、實戰(zhàn)練習(xí)：高考真題與模擬題解析（一）真題示例：杜甫《登高》（全國卷Ⅰ）原文：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。問題：1.詩歌前兩聯(lián)通過哪些意象營造了怎樣的意境？（4分）2.詩歌后兩聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句分析。（4分）解析：1.意象與意境：意象：風(fēng)急、天高、猿嘯、渚清、沙白、鳥飛、落木、長江。意境：這些意象組合成“雄渾悲涼”的秋景（“風(fēng)急”“天高”寫秋的蕭索，“猿嘯哀”“鳥飛回”寫生命的孤寂，“無邊落木”“不盡長江”寫時光的流逝）。效果：烘托詩人身世飄零、孤獨(dú)凄涼的情感。2.情感分析：“萬里悲秋常作客”：“萬里”寫漂泊之遠(yuǎn)，“悲秋”寫季節(jié)的凄涼，“常作客”寫長期漂泊的狀態(tài)，表達(dá)孤獨(dú)漂泊之苦；“百年多病獨(dú)登臺”：“百年”寫人生的暮年，“多病”寫身體的衰弱，“獨(dú)登臺”寫孤獨(dú)的處境，表達(dá)年老多病的凄涼；“艱難苦恨繁霜鬢”：“艱難”指國家的戰(zhàn)亂（安史之亂），“苦恨”指人生的失意，“繁霜鬢”寫白發(fā)增多，表達(dá)憂國憂民與身世潦倒的結(jié)合；“潦倒新停濁酒杯”：“潦倒”寫生活的困頓，“新停濁酒杯”寫因多病而戒酒，失去了借酒消愁的安慰，進(jìn)一步強(qiáng)化了凄涼之感。（二）模擬題示例：李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》（山東卷模擬）原文：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！問題：1.詞的開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）2.詞中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句，如何體現(xiàn)“愁”的內(nèi)涵？（3分）解析：1.修辭手法與效果：手法：疊詞（連續(xù)七組疊詞）。效果：①語言上：增強(qiáng)節(jié)奏感與音樂性，讀來朗朗上口；②情感上：逐層遞進(jìn)地表現(xiàn)孤獨(dú)凄涼的程度——“尋尋覓覓”寫尋找的空虛，“冷冷清清”寫環(huán)境的孤寂，“凄凄慘慘戚戚”寫內(nèi)心的悲苦，將“愁”從抽象變?yōu)榫唧w。2.“愁”的內(nèi)涵：“雁過”：雁是候鳥，象征思念（傳統(tǒng)意象）；“舊時相識”：暗示詩人曾與丈夫鴻雁傳書（回憶過往），如今雁歸人逝（丈夫已死），對比之下，“愁”包含了喪夫之痛與孤獨(dú)之苦；效果：用“雁”這一意象，將抽象的“愁”轉(zhuǎn)化為具體的回憶，增強(qiáng)情感的感染力。四、答題技巧：高考古詩詞鑒賞的“得分公式”針對高考題的設(shè)問方式（如“分析意象”“賞析手法”“概括情感”），可采用“三步答題法”：1.點(diǎn)手法/意象：明確指出使用的手法（如“比喻”“借景抒情”）或意象（如“月”“梅”）；2.析詩句：結(jié)合具體詩句，分析手法的運(yùn)用（如“用‘春水’喻‘愁’”）或意象的特征（如“‘無邊落木’寫秋的蕭索”）；3.明效果/情感：說明手法的表達(dá)效果（如“增強(qiáng)語言的生動性”）或意象承載的情感（如“表達(dá)思念之情”）。示例：分析“春風(fēng)又綠江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）中的“綠”字。點(diǎn)手法：煉字（動詞）；析詩句：“綠”原本是形容詞，此處用作動詞，寫出春風(fēng)吹過江南，草木發(fā)芽、變綠的動態(tài)過程；明效果：將春風(fēng)的無形變?yōu)橛行?，生動表現(xiàn)了江南春天的生機(jī)，同時暗示詩人對故鄉(xiāng)的思念（“綠”象征生命與希望，與“歸”的主題呼應(yīng)）。五、總結(jié)：古詩詞鑒賞的“積累與練習(xí)”古詩詞鑒賞的能力提升，需兼顧積累與練習(xí)：積累：背誦常見意象的傳統(tǒng)寓意（如“月”“梅”“雁”）、常見手法的定義與例子（如“借景抒情”“虛實結(jié)合