1.1.2調查周邊環(huán)境中的生物說課稿-2025-2026學年人教版生物七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《生物》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2025-2026學年

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課內容與教材《生物》七年級上冊緊密相關，通過“調查周邊環(huán)境中的生物”這一主題活動，讓學生在實踐中學習生物學知識，提高學生的觀察、分析和探究能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維。

2.提升學生的環(huán)境意識和生態(tài)保護意識。

3.強化學生的合作能力和實踐操作技能。

4.增強學生的信息獲取和問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解生物多樣性的概念及其重要性。

②掌握調查方法，能夠設計調查方案，進行實地調查。

③學會記錄和整理調查數(shù)據(jù)，能夠分析并得出結論。

2.教學難點，

①理解生物多樣性的內涵，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

②學會運用科學的方法進行實地調查，包括觀察、記錄、分類等。

③分析調查結果時，能夠識別和解釋生物與環(huán)境之間的關系，形成科學的觀點。

④培養(yǎng)學生將生物學知識應用于實際問題的能力，如如何保護生物多樣性。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教學錄音設備、生物標本、模型或圖片。

2.課程平臺：學校生物教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫。

3.信息化資源：生物多樣性相關的視頻資料、在線調查工具、電子問卷。

4.教學手段：實地考察、小組討論、角色扮演、課堂實驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習《調查周邊環(huán)境中的生物》一課，了解生物多樣性的基本概念，并思考如何設計一個簡單的調查方案。”

設計預習問題：圍繞“生物多樣性”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如：“為什么生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)如此重要？你身邊有哪些生物種類？如何進行生物多樣性調查？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如：“通過查看學生提交的預習筆記和問題，了解學生對生物多樣性的理解程度?！?/p>

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物多樣性的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解生物多樣性課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生物多樣性的圖片或視頻，引出“調查周邊環(huán)境中的生物”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物多樣性的種類、重要性以及調查方法，如：“生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，調查方法包括觀察、記錄、分類等?！?/p>

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內容，設計調查方案，并分享討論結果。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗生物多樣性知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物多樣性的知識點。

實踐活動法：設計小組討論和調查方案設計，讓學生在實踐中掌握調查技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物多樣性的知識點，掌握調查技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“調查周邊環(huán)境中的生物”課題，布置作業(yè)，如：“選擇學校附近的公園進行生物多樣性調查，并撰寫調查報告。”

提供拓展資源：提供與生物多樣性相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成調查報告，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物多樣性知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠理解生物多樣性的概念，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。他們能夠識別和描述不同類型的生物多樣性，如植物、動物、微生物等，并了解它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.技能培養(yǎng)方面：

學生在調查周邊環(huán)境中的生物的過程中，學會了觀察、記錄、分類和數(shù)據(jù)分析等科學探究技能。他們能夠設計簡單的調查方案，實施調查，并使用圖表或文字形式展示調查結果。

3.思維能力提升：

通過本節(jié)課的學習，學生的邏輯思維和批判性思維能力得到提升。他們在分析調查數(shù)據(jù)時，能夠識別生物與環(huán)境之間的關系，提出合理的解釋和預測。

4.合作與溝通能力：

在小組討論和調查活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

5.環(huán)境保護意識：

學生通過學習生物多樣性的重要性，增強了環(huán)境保護意識。他們認識到人類活動對生物多樣性的影響，并愿意采取行動保護自然環(huán)境。

6.實踐操作能力：

學生在實地調查過程中，提高了實踐操作能力。他們學會了使用工具和設備，如望遠鏡、相機、筆記本等，記錄生物信息。

7.信息技術應用能力：

學生在課堂上使用在線平臺和電子設備，提高了信息技術應用能力。他們學會了查找相關資料，使用調查工具，以及整理和分析數(shù)據(jù)。

8.自主學習能力：

通過本節(jié)課的學習，學生的自主學習能力得到加強。他們能夠獨立完成預習任務，提出問題，并尋找答案。這種能力將有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

9.反思與總結能力：

學生在完成調查報告和課后拓展學習后，學會了反思和總結。他們能夠對自己的學習過程和成果進行評價，并提出改進建議。

10.價值觀與情感態(tài)度：

學生在學習生物多樣性的過程中，形成了對自然界的尊重和熱愛。他們認識到人類與自然界的緊密聯(lián)系，并愿意為保護生物多樣性貢獻自己的力量。內容邏輯關系①生物多樣性的概念

①生物多樣性的定義

②生物多樣性的三個層次：物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

③生物多樣性的重要性

②生物多樣性的價值

①生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

②人類社會的福祉

③生物資源的利用

③生物多樣性的威脅

①人類活動對生物多樣性的影響

②環(huán)境污染

③生物入侵

④生物多樣性的保護

①生物多樣性的保護措施

②國際合作與法規(guī)

③公眾參與與教育

⑤調查周邊環(huán)境中的生物

①調查的目的和方法

②調查過程中的注意事項

③調查數(shù)據(jù)的記錄與分析

⑥生物多樣性的應用

①生物多樣性的經濟價值

②生物多樣性的文化價值

③生物多樣性的科學價值教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方讓我覺得需要反思和改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)使用了故事和案例，發(fā)現(xiàn)這種方式挺能吸引學生的注意力。孩子們對生物多樣性這個概念原本可能有些抽象，但通過一個具體的故事，他們很快就能夠理解生物多樣性的重要性。我覺得這一點是值得肯定的。

但是，我也注意到，在講解生物多樣性的三個層次時，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生眼神有些迷茫。這可能是因為這部分內容相對較為理論化，學生可能難以完全理解。我應該在講解時，盡量結合實際生活中的例子，讓學生能夠直觀地感受到這三個層次。

在教學過程中，我還采用了小組討論的方式，讓學生們一起設計調查方案。這個環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，他們提出的問題和想法也很有創(chuàng)意。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，沒有很好地分工合作，導致討論效率不高。我覺得在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何進行有效的團隊合作。

至于課堂管理，我覺得整體上還能保持秩序，但個別學生還是在下課時有些吵鬧。我意識到，在課程結束前，應該有一個明確的總結和下課信號，讓學生有意識地開始收心。

情感態(tài)度方面，學生對生物多樣性有了更深的認識，他們開始意識到保護生物多樣性是每個人的責任。這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對課堂活動不夠積極參與，這可能是因為他們對某些內容不感興趣或者缺乏自信。我打算在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，嘗試用不同的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時過于注重知識傳授，而忽視了學生的情感體驗。今后，我應該在教學中更多地融入情感因素，讓學生在學習過程中感受到樂趣和成就感。

1.在講解較為抽象的知