9古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為載體，結(jié)合五年級下冊語文統(tǒng)編版教材，旨在培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。課程內(nèi)容緊扣教材，以學生為主體，注重引導學生自主探究、合作學習，通過朗讀、品析、感悟等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中感受古詩的魅力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩的審美鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生理解古詩意象，體會詩人情感的能力。

3.培養(yǎng)學生運用語言文字表達思想感情的能力。

4.增強學生合作學習、自主探究的能力，提高語文綜合運用能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在五年級上冊已經(jīng)學習了基本的古詩詞知識，對古詩的朗讀、字詞理解有一定的基礎。他們能夠識別一些常見的古詩詞意象，如“明月”、“清風”等，并具備初步的詩歌情感分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對古詩詞的興趣較為濃厚，他們喜歡通過朗讀、繪畫等方式表達對詩歌的理解。學生具備一定的自主學習能力，能夠通過合作學習提高學習效率。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺學習，而另一部分學生則更偏向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩的深層含義時可能遇到困難，如對古文詞匯的理解、詩句意象的把握等。此外，學生在朗讀時可能無法準確表達詩人的情感，需要教師引導和指導。此外，部分學生可能對古詩詞的學習缺乏耐心，需要教師激發(fā)他們的學習興趣和動力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如秋夜景色、籬門等，以及相關(guān)歷史背景資料。

3.教學媒體：利用多媒體展示課件，包含課文朗讀音頻、相關(guān)視頻片段等。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板或黑板用于板書和展示，確保教室環(huán)境整潔、安靜，有利于學生集中注意力。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師以提問的方式導入新課：“同學們，你們有沒有在夜晚感受過涼風的清爽？今天，我們就要學習一首描寫秋夜涼爽的古詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。請大家打開課本，我們一起走進這首詩的世界?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

（1）朗讀課文，感受古詩之美

詳細內(nèi)容：教師范讀課文，讓學生跟隨朗讀，感受古詩的韻律美。隨后，學生分組朗讀，教師指導學生注意詩句的節(jié)奏和語氣。（用時10分鐘）

（2）理解古詩意象，體會詩人情感

詳細內(nèi)容：教師引導學生分析詩句中的意象，如“籬門”、“清風”等，討論這些意象如何表達了詩人的情感。學生分享自己的理解，教師總結(jié)并強調(diào)意象與情感的關(guān)系。（用時10分鐘）

（3）品析詩句，把握古詩意境

詳細內(nèi)容：教師選取關(guān)鍵詩句，如“明月幾時有？把酒問青天?！币龑W生品析詩句，分析其意境和表達效果。學生分組討論，分享自己的見解，教師點評并總結(jié)。（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）仿寫詩句，體驗創(chuàng)作樂趣

詳細內(nèi)容：教師給出一個與課文相關(guān)的主題，如“秋天的夜晚”，讓學生仿寫詩句，體驗古詩創(chuàng)作的樂趣。學生完成作品后，教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。（用時10分鐘）

（2）繪畫描繪，展現(xiàn)詩意畫面

詳細內(nèi)容：學生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己心中的秋夜景象。教師指導學生注意畫面構(gòu)圖和色彩搭配，展示作品時，學生分享自己的創(chuàng)作思路。（用時10分鐘）

（3）角色扮演，再現(xiàn)古詩情景

詳細內(nèi)容：學生分組，扮演課文中的詩人、籬門旁的人物等，通過角色扮演的方式再現(xiàn)古詩情景。教師引導學生注意人物的表情、動作等細節(jié)，提高學生的表演能力。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）關(guān)于古詩意象的理解

舉例回答：學生甲：“我覺得‘籬門’這個意象代表了詩人孤獨的心情。”學生乙：“是的，籬門既是一種邊界，也象征著詩人與世隔絕的狀態(tài)?！?/p>

（2）關(guān)于詩人情感的分析

舉例回答：學生丙：“我覺得詩人對秋夜的涼爽有一種喜愛，但從‘明月幾時有？把酒問青天。’這句可以看出，他也有對未來的迷茫?！睂W生?。骸拔艺J為詩人在這首詩中表達了對人生無常的感慨。”

（3）關(guān)于古詩意境的探討

舉例回答：學生戊：“我覺得這首詩的意境很美，既有自然景色的描繪，也有詩人情感的抒發(fā)?！睂W生己：“是的，詩中的意象和情感相互映襯，給人以深刻的印象?！?/p>

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩意象、情感和意境的重要性。同時，教師總結(jié)學生在實踐活動中的表現(xiàn)，鼓勵學生繼續(xù)學習古詩詞，提高自己的文學素養(yǎng)。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.古詩的基本特點

-詩歌的韻律美：古詩講究平仄、押韻，具有鮮明的韻律感。

-意象的運用：古詩中常用意象來表達詩人的情感和意境。

-情感的抒發(fā)：古詩通過描繪自然景物或抒發(fā)個人情感，表達詩人的思想感情。

2.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》課文內(nèi)容分析

-詩歌背景：了解詩歌產(chǎn)生的時代背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

-詩句解讀：分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-詩句翻譯：將古詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，便于學生理解。

3.古詩鑒賞方法

-朗讀法：通過朗讀古詩，感受詩歌的韻律美和情感。

-品析法：分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達，提高鑒賞能力。

-翻譯法：將古詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，有助于理解詩歌內(nèi)容。

4.古詩閱讀技巧

-注意詩句的節(jié)奏和押韻：通過朗讀，感受古詩的韻律美。

-關(guān)注詩句中的意象：分析意象的運用，理解詩人的情感。

-體會詩人的情感：通過詩句中的描寫和抒發(fā)，感受詩人的情感。

5.詩歌創(chuàng)作技巧

-運用意象：在創(chuàng)作時，運用具有象征意義的意象來表達情感。

-把握韻律：注意詩歌的平仄和押韻，使詩歌具有韻律美。

-抒發(fā)情感：在詩歌中表達自己的情感，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

6.學生在閱讀古詩詞時可能遇到的困難

-古文詞匯理解困難：學生可能對一些古文詞匯不理解，影響閱讀理解。

-詩句意象把握困難：學生可能對詩句中的意象理解不透徹，影響對詩歌意境的把握。

-詩句情感理解困難：學生可能無法準確把握詩人的情感，影響對詩歌的鑒賞。

7.解決學生困難的策略

-加強古文詞匯教學：通過講解、舉例等方式，幫助學生理解古文詞匯。

-引導學生關(guān)注意象：通過分析詩句中的意象，幫助學生把握詩歌意境。

-引導學生體會情感：通過朗讀、品析等方式，幫助學生理解詩人的情感。七、板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

-詩人：宋代詩人陸游

-詩歌背景：秋夜，將曉，籬門，迎涼

②詞：

-籬門：籬笆門，詩人居住的簡樸環(huán)境

-涼：涼爽，夜晚的清涼感覺

-明月：月亮，常用來象征思念和孤獨

-把酒問青天：借酒消愁，向天詢問，表達詩人內(nèi)心的無奈和感慨

③句：

-“籬門夜靜秋聲里，落葉蕭蕭送客歸。”

-“明月幾時有？把酒問青天。”

-“不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

-“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”

-“起舞弄清影，何似在人間?！卑?、教學反思與改進在教學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首古詩時，我深刻地意識到了教學過程中的得與失。以下是我的一些教學反思和改進措施：

1.朗讀教學的深入

在導入新課的時候，我采用了朗讀的方式，讓學生們跟隨著我的朗讀感受古詩的韻律美。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀時并沒有很好地把握詩句的節(jié)奏和情感。因此，我計劃在未來的教學中，增加朗讀指導環(huán)節(jié)，讓學生們分角色朗讀，通過模仿和對比，更好地體會詩人的情感。

2.意象教學的有效性

在新課講授中，我著重引導學生理解詩句中的意象，如“籬門”、“明月”等。然而，有些學生對于這些意象的理解較為淺顯，未能深入挖掘其背后的情感和哲理。為了提高意象教學的效果，我打算在后續(xù)的教學中，結(jié)合多媒體展示，讓學生通過圖片、視頻等方式更直觀地感受意象，從而加深對詩歌的理解。

3.學生參與度的提升

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了仿寫詩句、繪畫描繪和角色扮演等活動，旨在提高學生的參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在活動中的積極性不高，參與度不夠。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提前與學生溝通，了解他們的興趣點，設計更具吸引力的活動，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法。

4.課堂互動的加強

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到部分學生在討論中缺乏深度，僅僅停留在表面。為了提高課堂互動的深度，我打算在未來的教學中，提前給出討論話題，并引導學生從不同角度思考問題，鼓勵他們提出自己的觀點，同時注重培養(yǎng)學生的批判性思維。

5.評價方式的多元化

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，僅僅依賴于學生的口頭表達。為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃在未來的教學中，采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，以更全面地了解學生的學習情況。

6.教學資源的整合

在教學資源準備方面，我意識到需要進一步整合各類教學資源，如網(wǎng)絡資源、圖書資源等，以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。因此，我打算在未來的教學中，充分利用這些資源，為學生提供更加豐富的學習體驗。典型例題講解1.例題：

詩句：“明月幾時有？把酒問青天。”

問題：請分析這句詩中的修辭手法及其作用。

解答：這句詩中運用了設問的修辭手法。詩人通過自問自答的方式，表達了對時間流逝的感慨和對宇宙奧秘的探究。設問不僅增加了詩句的節(jié)奏感，也使讀者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)對生命、時間等哲學問題的思考。

2.例題：

詩句：“不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

問題：請解釋這句詩中的“宮闕”一詞，并說明其在詩句中的意義。

解答：“宮闕”原指古代帝王居住和處理朝政的地方，在這里比喻詩人向往的理想境界。詩句中的“不知天上宮闕，今夕是何年”表達了詩人對現(xiàn)實的不滿和對理想境界的渴望，同時也反映了詩人對時光流逝的無奈。

3.例題：

詩句：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”

問題：請分析這句詩中的對比手法及其效果。

解答：這句詩中運用了對比手法。詩人將自己“欲乘風歸去”的愿望與“瓊樓玉宇，高處不勝寒”的現(xiàn)實對比，突出了詩人對現(xiàn)實生活的無奈和對理想生活的向往。對比手法使詩句更具表現(xiàn)力，增強了情感的表達。

4.例題：

詩句：“起舞弄清影，何似在人間?！?/p>

問題：請解釋這句詩中的“清影”一詞，并說明其在詩句中的作用。

解答：“清影”指的是清晰的影子。在這句詩中，詩人以“起舞弄清影”來形容自己在月光下的舞姿，通過“清影”一詞，增強了詩句的意境美，使讀者仿佛看到了詩人在月光下舞動的身影。

5.例題：

詩句：“明月幾時有？把酒問青天?！?/p>

問題：請分析這句詩中“把酒問青天”的意象及其象征意義。

解答：“把酒問青天”是一個典型的意象，它象征著詩人對宇宙、人生等重大問題的思考和追問。通過“把酒”這一動作，詩人表達了自己在孤獨、無奈中尋求答案的心態(tài)，而“青天”則代表著廣闊無垠的宇宙，寓意著詩人對未知世界的好奇和探索精神。這個意象增強了詩句的意境，也反映了詩人內(nèi)心的矛盾和掙扎。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀古詩時聲音洪亮，表情豐富。但在理解詩句深層含義時，部分學生表現(xiàn)出一定的困難，需要教師進一步引導和解釋。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞詩句的意象、情感和意境進行深入討論，提出了許多有見地的觀點。例如，在討論“明月幾時有？把酒問青天”時，有學生提出了關(guān)于時間流逝和人生意義的思考，展現(xiàn)了良好的思辨能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對古詩的意象、詩句的理解和背誦掌握較好，但在分析詩句情感和運用修辭手法方面仍有提升空間。測試結(jié)果顯示，學生對于詩句的翻譯和解釋能力較強，但對于詩歌背景和詩人情感的理解則需要進一步加強。

4.作業(yè)完成情況：

學生完成的作業(yè)整體質(zhì)量較高，能夠按照要求完成仿寫詩句、繪畫描繪等任務。在作業(yè)中，部分學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將古詩中的意象與自身情感相結(jié)合，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)作能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我將進行以下評價與反饋：

-針對課堂參與度，鼓勵學生在課堂上更加積極地提問和回答問題，提高課堂互動性。

-針對詩句理解，建議學生在課后復習時，多讀多背，加深對詩句意象和情感的