《日出》（教案）-2024-2025學(xué)年人音版（五線譜）音樂六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課《日出》選自人音版六年級(jí)上冊(cè)音樂教材，旨在通過欣賞與演唱，讓學(xué)生感受歌曲中描繪的日出景象，體會(huì)歌曲所表達(dá)的積極向上、充滿希望的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和歌唱技能，通過聆聽、演唱、表演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，提高音樂素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂審美能力和文化素養(yǎng)。通過聆聽《日出》，感受歌曲的旋律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過演唱和表演，鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的音樂基礎(chǔ)，能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單的五線譜，對(duì)基本的音樂符號(hào)和節(jié)奏有一定的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的歌曲演唱和音樂欣賞活動(dòng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有較高的興趣，喜歡通過歌曲表達(dá)情感。他們的音樂學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠較快地掌握新的音樂知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過聽覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于視覺和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在識(shí)讀五線譜時(shí)可能存在困難，尤其是在高音區(qū)的音符識(shí)別上。在演唱方面，學(xué)生可能難以掌握歌曲的節(jié)奏和旋律，尤其是在歌曲的高潮部分。此外，學(xué)生在音樂表演時(shí)可能缺乏自信，需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)讀五線譜和演唱技巧。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《日出》的理解和感受，培養(yǎng)合作與交流能力。

3.設(shè)計(jì)音樂游戲，如節(jié)奏接龍，提高學(xué)生的節(jié)奏感和參與度。

4.利用多媒體展示日出景象，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的意境。

5.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中的角色情感，增強(qiáng)演唱表現(xiàn)力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段日出景象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：“你們看到了什么？感受到了什么？”

2.**問題提出**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“日出時(shí)，天空、云彩、陽光有什么變化？這些變化給我們帶來了什么樣的感受？”

3.**學(xué)生回答**：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的觀察和感受。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**五線譜講解**：展示五線譜，講解音符、休止符等基本符號(hào)，用時(shí)5分鐘。

2.**歌曲分析**：介紹《日出》的創(chuàng)作背景和歌曲特點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

3.**演唱技巧**：示范正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法，用時(shí)5分鐘。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**跟唱練習(xí)**：學(xué)生跟隨教師演唱《日出》，教師指導(dǎo)糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏，用時(shí)5分鐘。

2.**小組討論**：學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)歌曲的理解和感受，用時(shí)5分鐘。

3.**小組展示**：每組選派代表進(jìn)行歌曲演唱和表演，其他組評(píng)價(jià)，用時(shí)5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：針對(duì)歌曲中的旋律、節(jié)奏、歌詞等方面進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2.**學(xué)生回答**：邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師給予反饋和評(píng)價(jià)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**角色扮演**：教師扮演日出景象的描述者，學(xué)生扮演聽者，共同感受歌曲的意境。

2.**音樂游戲**：進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)節(jié)奏感。

3.**創(chuàng)意表達(dá)**：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)《日出》的理解，如繪畫、寫作等。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.**拓展**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中還有哪些美好的景象可以用音樂來表達(dá)？”

3.**作業(yè)布置**：布置課后練習(xí)，要求學(xué)生回家后嘗試用不同的方式表達(dá)對(duì)《日出》的理解。

**七、教學(xué)反思**

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和策略，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的音樂審美能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中有所收獲。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**音樂作品**：《日出》的作曲家背景介紹，其他描繪自然景象的音樂作品，如《春江花月夜》、《月光下的鳳尾竹》等。

-**歷史背景**：關(guān)于日出的民間傳說和詩歌，如《長(zhǎng)恨歌》中的“日出江花紅勝火”。

-**藝術(shù)形式**：與音樂相關(guān)的繪畫、攝影作品，展示日出景象的藝術(shù)表現(xiàn)。

-**科技知識(shí)**：介紹日出的科學(xué)原理，如地球自轉(zhuǎn)和太陽東升西落。

2.**拓展建議**：

-**音樂欣賞**：鼓勵(lì)學(xué)生收集并欣賞不同作曲家的日出主題作品，比較不同風(fēng)格和情感的表達(dá)。

-**創(chuàng)作實(shí)踐**：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的歌曲，以日出為主題，運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合語文課，讓學(xué)生閱讀與日出相關(guān)的詩歌，分析詩歌中的意象和情感。

-**實(shí)地觀察**：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察日出景象，記錄觀察日記，并將觀察結(jié)果與音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合。

-**家庭作業(yè)**：布置學(xué)生在家中尋找與日出相關(guān)的自然現(xiàn)象或生活場(chǎng)景，用繪畫或攝影的方式記錄下來，并與同學(xué)分享。

-**小組研究**：分組研究不同文化中對(duì)日出的描述和象征意義，如東方的日出與希望、西方的日出與新生等。

-**音樂表演**：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的音樂活動(dòng)，如音樂會(huì)、合唱比賽等，將所學(xué)歌曲進(jìn)行表演，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-**家庭互動(dòng)**：建議家長(zhǎng)參與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，共同欣賞音樂作品，討論音樂中的情感和意境。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《日出》一課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說的是，課堂氛圍挺不錯(cuò)的，學(xué)生們都很投入，這讓我挺欣慰的。不過，回顧一下，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如情境導(dǎo)入、小組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的，能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我用日出景象的視頻開頭，孩子們一下子就被吸引了，討論得也特別熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于五線譜的識(shí)讀還是有些吃力，這讓我意識(shí)到，對(duì)于這部分內(nèi)容，可能需要更加細(xì)致和耐心的教學(xué)。

在策略上，我注意到，我在講解五線譜的時(shí)候，可能有些快了，沒有給所有學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解。這一點(diǎn)，我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)，盡量放慢節(jié)奏，讓學(xué)生跟得上。

管理方面，我覺得整體上還好，但是也有點(diǎn)小插曲。比如，在小組討論的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)兒過于活躍，影響了其他組的討論。我及時(shí)進(jìn)行了干預(yù)，但也意識(shí)到，可能需要更明確的小組規(guī)則和分工。

至于教學(xué)效果，我覺得是挺不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《日出》這首歌曲有了更深的理解，他們的演唱和表演也很有感情。在情感態(tài)度方面，孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，對(duì)自然現(xiàn)象的欣賞能力也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，課堂上的時(shí)間分配可能不太合理，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，有的環(huán)節(jié)又太倉促。我需要更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

對(duì)于今后的教學(xué)，我有一些改進(jìn)措施和建議。首先，對(duì)于五線譜的學(xué)習(xí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性的練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。其次，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，給予更多的個(gè)別指導(dǎo)。再次，我會(huì)嘗試更多的教學(xué)手段，比如利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有更好的體驗(yàn)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我在《日出》這節(jié)課中進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)：

1.**提問評(píng)價(jià)**：

-在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提出與日出景象相關(guān)的問題，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述自己的觀察和感受。例如：“你看到的日出是什么顏色的？你感覺到了什么？”

-在講解五線譜時(shí)，我提問學(xué)生：“五線譜上的音符分別代表什么？”來檢查他們對(duì)音樂符號(hào)的理解。

-在演唱技巧講解后，我提問：“如何正確地呼吸以支持演唱？”以評(píng)估學(xué)生對(duì)演唱方法的掌握。

2.**觀察評(píng)價(jià)**：

-在學(xué)生演唱和討論時(shí)，我仔細(xì)觀察他們的表情、動(dòng)作和參與度，以判斷他們對(duì)歌曲的理解和情感投入。

-在小組活動(dòng)中，我觀察每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)和協(xié)作情況，評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.**測(cè)試評(píng)價(jià)**：

-通過簡(jiǎn)單的聽力測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)歌曲旋律的記憶和識(shí)別能力。

-進(jìn)行五線譜識(shí)讀的小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂符號(hào)的掌握程度。

4.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-學(xué)生回家后需要完成與日出主題相關(guān)的繪畫或?qū)懽髯鳂I(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改并給予具體的反饋。

-對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我會(huì)記錄在案，作為長(zhǎng)期評(píng)價(jià)的一部分。

5.**反饋與鼓勵(lì)**：

-對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，我會(huì)給予口頭表揚(yáng)和肯定，以鼓勵(lì)他們的積極行為。

-對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)性化的建議和額外的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們提高。

總的來說，課堂評(píng)價(jià)不僅幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。我會(huì)繼續(xù)利用這些評(píng)價(jià)工具，確保教學(xué)過程的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①日出景象的描繪：

-日出時(shí)天空顏色的變化

-云彩的形狀和動(dòng)態(tài)

-陽光的出現(xiàn)和亮度變化

②音樂作品《日出》的特點(diǎn)：

-旋律的流暢性和節(jié)奏的穩(wěn)定性

-歌詞的意境和情感表達(dá)

-音樂風(fēng)格的獨(dú)特性

③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)：

-通過欣賞歌曲，感受音樂的美

-學(xué)習(xí)識(shí)讀五線譜，掌握基本的音樂符號(hào)

-通過演唱和表演，提高音樂表現(xiàn)力

④教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

-講授新課：講解音樂知識(shí)和演唱技巧

-鞏固練習(xí)：通過練習(xí)和討論，鞏固知識(shí)

-課堂提問：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)思考

⑤教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)：

-課堂評(píng)價(jià)：提問、觀察、測(cè)試

-作業(yè)評(píng)價(jià)：批改、點(diǎn)評(píng)、反饋

-教學(xué)反思：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)

-學(xué)生評(píng)價(jià)：自我反思，提升學(xué)習(xí)效果典型例題講解1.**例題**：請(qǐng)將以下五線譜中的音符名稱和音高寫出來。

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EDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCBAGFEDCB