小學(xué)課程與教學(xué)論期末考試試題與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)？（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)3.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）A.道爾頓制B.特朗普制C.分組教學(xué)制D.班級(jí)授課制4.“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則5.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法6.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法7.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是（）A.斯克里文B.泰勒C.斯塔弗爾比姆D.斯騰豪斯8.以下不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.懲罰功能D.調(diào)控功能9.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)參考書10.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則包括（）A.基礎(chǔ)性原則B.普及性原則C.發(fā)展性原則D.趣味性原則E.實(shí)踐性原則2.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)E.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和條件3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律E.教學(xué)過程的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的規(guī)律4.課程實(shí)施的取向包括（）A.忠實(shí)取向B.相互調(diào)適取向C.創(chuàng)生取向D.目標(biāo)取向E.過程取向5.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型主要有（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)E.絕對(duì)性評(píng)價(jià)三、判斷題（每題1分，共10分）1.學(xué)科課程具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)。（）2.教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。（）3.班級(jí)授課制不利于因材施教。（）4.課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。（）5.教學(xué)方法是教師教的方法。（）6.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的只是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）7.活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣和需要為中心。（）8.教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，所以學(xué)生的主體地位并不重要。（）9.課程實(shí)施就是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。（）10.鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。（）四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)課程的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。五、論述題（每題15分，共25分）1.論述如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)。小學(xué)課程與教學(xué)論期末考試試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程；核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程。2.答案：B解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。3.答案：B解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)；分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。4.答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，即教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。5.答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。6.答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。7.答案：B解析：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由泰勒提出的，它以目標(biāo)為中心展開，強(qiáng)調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和解說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進(jìn)步。斯克里文提出了目的游離評(píng)價(jià)模式；斯塔弗爾比姆提出了CIPP評(píng)價(jià)模式；斯騰豪斯提出了過程模式。8.答案：C解析：教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能和鑒定功能等。懲罰功能不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，而不是懲罰學(xué)生。9.答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程計(jì)劃是對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排；教科書是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書；教學(xué)參考書是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的資料。10.答案：A解析：教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，并在這一活動(dòng)中發(fā)展自身的過程。它既包括教師教的活動(dòng)，也包括學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，但不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為教師教或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一種形式。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCDE解析：小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則包括基礎(chǔ)性原則，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；普及性原則，保證所有學(xué)生都能接受基本的教育；發(fā)展性原則，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；趣味性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐性原則，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。2.答案：ABCDE解析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如文科和理科的教學(xué)內(nèi)容適合不同的教學(xué)方法；學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等；教師自身的素養(yǎng)，教師的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)和技能等會(huì)影響教學(xué)方法的選擇；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和條件，如多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的設(shè)備支持。3.答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的智力；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性。教學(xué)過程的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一不是教學(xué)過程的基本規(guī)律。4.答案：ABC解析：課程實(shí)施的取向包括忠實(shí)取向，即把課程實(shí)施看作是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程；相互調(diào)適取向，認(rèn)為課程實(shí)施過程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程；創(chuàng)生取向，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。目標(biāo)取向和過程取向不是課程實(shí)施的取向。5.答案：ABCDE解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型主要有診斷性評(píng)價(jià)，在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)，在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)，是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定；絕對(duì)性評(píng)價(jià)，是用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。三、判斷題1.答案：√解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)，能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)。2.答案：×解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，是師生雙方互動(dòng)的過程，不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單活動(dòng)。3.答案：√解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。4.答案：√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，教科書的編寫要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。5.答案：×解析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生雙方共同實(shí)施的方法。6.答案：×解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生，更重要的是為了診斷教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。7.答案：√解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣和需要為中心，以兒童的活動(dòng)為課程的組織形式，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)和技能。8.答案：×解析：在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主體地位是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。9.答案：×解析：課程實(shí)施不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，還包括相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向，即課程實(shí)施過程可能會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)造。10.答案：×解析：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)課程的特點(diǎn)-基礎(chǔ)性：小學(xué)課程要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供最基本的知識(shí)、技能和態(tài)度。例如，語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能的基石。-普及性：小學(xué)教育是面向全體適齡兒童的教育，課程內(nèi)容應(yīng)具有廣泛的適用性，確保所有學(xué)生都能接受基本的教育，為他們的未來發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)。-發(fā)展性：課程要適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的全面發(fā)展。例如，設(shè)置科學(xué)、藝術(shù)、體育等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和身體素質(zhì)。-趣味性：考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課程應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如故事教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。-實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和操作來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。例如，設(shè)置勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高解決問題的能力。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段-引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：這是教學(xué)的起始階段，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、展示有趣的現(xiàn)象等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。-領(lǐng)會(huì)知識(shí)：是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指教師通過直觀教具、演示實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，形成理性認(rèn)識(shí)。-鞏固知識(shí)：學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)后，需要通過各種方式將所學(xué)知識(shí)加以鞏固，防止遺忘。鞏固知識(shí)的方法有復(fù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)等。-運(yùn)用知識(shí)：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，解決實(shí)際問題，這是教學(xué)過程的重要階段。通過運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高解決問題的能力。-檢查知識(shí)：教師通過作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的原則-客觀性原則：教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀公正地反映教學(xué)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體，評(píng)價(jià)方法要科學(xué)合理，評(píng)價(jià)過程要實(shí)事求是，避免主觀隨意性。-發(fā)展性原則：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?jié)摿?。通過評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。-全面性原則：評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面；評(píng)價(jià)主體要多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等。-指導(dǎo)性原則：教學(xué)評(píng)價(jià)要為教學(xué)提供指導(dǎo)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)的建議和措施，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。-激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成就感和自信心。五、論述題1.論述如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。在小學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面入手：-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲-教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在科學(xué)課上，教師可以展示一些神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-利用多媒體資源，如播放有趣的動(dòng)畫、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在語文教學(xué)中，播放與課文相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更直觀地感受課文的內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考-教師要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考問題。在課堂提問后，不要急于給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，發(fā)表自己的見解。-采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，如提問法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考問題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題的方法。-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維-鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)教材和教師的講解提出不同的看法和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。-開展創(chuàng)新活動(dòng)，如科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)意寫作等，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。-建立民主平等的師生關(guān)系-教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和意見，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，給予充分的尊重和肯定。-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)小學(xué)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮多方面的因素，以確保課程能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求和教育教學(xué)的目標(biāo)。以下是進(jìn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)的一些具體做法：-明確課程目標(biāo)-依據(jù)國家的教育方針和小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求，確定課程的總體目標(biāo)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等。-將總體目標(biāo)分解為具體的、可操作的課程目標(biāo)，明確每個(gè)學(xué)科、每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。以語文課程為例，要明確識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際等方面的具體目標(biāo)。-選擇課程內(nèi)容-遵循基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和趣味性的原則，選擇適合小學(xué)生的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容要涵蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等，為學(xué)生提供全面的知識(shí)和技能。-結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛯?shí)際情況，適當(dāng)增加地方課程和校本課程的內(nèi)容。例如，在具有豐富傳統(tǒng)文化資源的地區(qū)，可以開設(shè)書法