英碩ba專業(yè)需要學(xué)畢業(yè)論文嗎一.摘要

英國(guó)碩士BA（商業(yè)分析）專業(yè)的畢業(yè)論文要求是學(xué)術(shù)教育體系中的核心議題之一，其設(shè)置目的與商業(yè)分析領(lǐng)域的實(shí)踐需求、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)。案例背景源于近年來(lái)全球商業(yè)環(huán)境數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，BA專業(yè)畢業(yè)生需具備數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策、戰(zhàn)略分析及跨學(xué)科整合能力，而畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)訓(xùn)練的終極成果，其必要性在理論與實(shí)踐的平衡中引發(fā)廣泛討論。本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析（如課程設(shè)置對(duì)比、畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）與定性分析（如對(duì)BA專業(yè)教師及企業(yè)HR的深度訪談），系統(tǒng)考察英國(guó)頂尖大學(xué)BA專業(yè)的畢業(yè)論文制度。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)BA專業(yè)要求學(xué)生完成畢業(yè)論文，主要因其在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、研究能力及商業(yè)問(wèn)題解決能力方面具有不可替代作用，且企業(yè)雇主普遍認(rèn)可論文所體現(xiàn)的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。然而，部分課程體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練，采用替代性評(píng)估方式（如項(xiàng)目報(bào)告、案例分析）以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)論指出，畢業(yè)論文仍是BA專業(yè)不可或缺的環(huán)節(jié)，但需根據(jù)課程定位與市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，建議采用“論文與項(xiàng)目相結(jié)合”的模式，既保障學(xué)術(shù)深度，又強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，從而提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二.關(guān)鍵詞

商業(yè)分析、畢業(yè)論文、評(píng)估體系、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、企業(yè)需求

三.引言

在全球化與數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，商業(yè)分析（BusinessAnalytics,BA）作為連接數(shù)據(jù)科學(xué)與商業(yè)實(shí)踐的橋梁，其重要性日益凸顯。英國(guó)作為全球高等教育的前沿陣地，其碩士BA項(xiàng)目憑借嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與緊密的業(yè)界聯(lián)系，吸引了大量國(guó)際學(xué)生。這些項(xiàng)目不僅傳授數(shù)據(jù)分析工具與技術(shù)，更注重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文，作為研究生階段學(xué)術(shù)訓(xùn)練的集中體現(xiàn)，其設(shè)計(jì)與實(shí)施直接關(guān)系到學(xué)生研究能力的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的塑造。因此，探討英碩BA專業(yè)是否需要學(xué)畢業(yè)論文，不僅是學(xué)術(shù)界的理論議題，更是教育實(shí)踐與人才培養(yǎng)策略的現(xiàn)實(shí)考量。

研究背景方面，英國(guó)大學(xué)BA專業(yè)的課程體系通常包含統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、商業(yè)智能等核心技術(shù)課程，以及市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)研究等商業(yè)應(yīng)用課程。這種技術(shù)與管理并重的培養(yǎng)模式，使得BA畢業(yè)生具備跨領(lǐng)域協(xié)作的能力。然而，隨著行業(yè)對(duì)實(shí)踐技能需求的增長(zhǎng)，部分課程開(kāi)始弱化傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文的比重，轉(zhuǎn)而采用項(xiàng)目報(bào)告、小組展示或?qū)嵙?xí)評(píng)估等更具即時(shí)商業(yè)價(jià)值的考核方式。這種趨勢(shì)引發(fā)了對(duì)畢業(yè)論文必要性的質(zhì)疑：在強(qiáng)調(diào)快速響應(yīng)和結(jié)果導(dǎo)向的商業(yè)領(lǐng)域，過(guò)于理論化的論文是否還能滿足教育目標(biāo)與市場(chǎng)需求的雙重要求？同時(shí)，企業(yè)雇主在招聘BA人才時(shí)，除了技術(shù)能力外，也越來(lái)越看重候選人的分析思維、溝通表達(dá)及獨(dú)立研究能力，而這些能力的培養(yǎng)與畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程密切相關(guān)。因此，審視英碩BA專業(yè)的畢業(yè)論文制度，分析其在現(xiàn)代商業(yè)教育中的角色與價(jià)值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究的意義在于多層面。首先，理論上，本研究通過(guò)分析英碩BA專業(yè)的評(píng)估體系，豐富了商業(yè)教育評(píng)估方法的研究，為平衡學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐技能培養(yǎng)提供了新的視角。其次，實(shí)踐上，研究結(jié)果可為高校BA專業(yè)課程改革提供參考，幫助教育者設(shè)計(jì)更符合行業(yè)需求的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方案，例如，探索論文與商業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的評(píng)估模式，或引入企業(yè)導(dǎo)師參與論文指導(dǎo)，提升研究的實(shí)踐相關(guān)性。此外，研究結(jié)論也能為學(xué)生提供決策依據(jù)，幫助他們?cè)谶x擇BA項(xiàng)目時(shí)，更全面地理解學(xué)術(shù)要求與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。最后，對(duì)雇主而言，本研究揭示了畢業(yè)論文在衡量BA候選人綜合素質(zhì)方面的價(jià)值，有助于優(yōu)化招聘標(biāo)準(zhǔn)，更好地識(shí)別具有潛力的商業(yè)分析人才。

基于上述背景與意義，本研究提出以下核心問(wèn)題：英國(guó)碩士BA專業(yè)是否需要堅(jiān)持要求學(xué)生完成畢業(yè)論文？其必要性如何體現(xiàn)在當(dāng)前商業(yè)分析領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰Φ男枨笾?？替代性評(píng)估方式（如大型商業(yè)項(xiàng)目）能否有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)論文的不足？為回答這些問(wèn)題，本研究將聚焦于英國(guó)典型BA專業(yè)的畢業(yè)論文制度，通過(guò)比較分析不同課程設(shè)置的評(píng)估方式，結(jié)合師生及企業(yè)界的反饋，論證畢業(yè)論文在BA人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用與潛在優(yōu)化空間。研究假設(shè)是：盡管實(shí)踐技能在BA就業(yè)市場(chǎng)中至關(guān)重要，但畢業(yè)論文仍然是培養(yǎng)學(xué)生深度研究能力、批判性思維及學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其必要性無(wú)法被完全替代，但需與項(xiàng)目實(shí)踐等評(píng)估方式形成互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的最佳匹配。這一假設(shè)將通過(guò)對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)得到進(jìn)一步確認(rèn)或修正。

四.文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究生項(xiàng)目評(píng)估方式的研究已形成豐富文獻(xiàn)，尤其在國(guó)際商科教育領(lǐng)域，對(duì)畢業(yè)論文制度的價(jià)值與爭(zhēng)議進(jìn)行了廣泛探討。傳統(tǒng)觀點(diǎn)普遍認(rèn)為，畢業(yè)論文是研究生學(xué)術(shù)能力的終極檢驗(yàn)，其過(guò)程能系統(tǒng)性訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、學(xué)術(shù)寫(xiě)作及批判性思維等核心技能。支持者如Booth等人（2016）強(qiáng)調(diào)，論文寫(xiě)作是學(xué)者進(jìn)行獨(dú)立學(xué)術(shù)探究的必要訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范和深入問(wèn)題分析的能力，這對(duì)于知識(shí)創(chuàng)造和學(xué)術(shù)傳承至關(guān)重要。在MBA項(xiàng)目的研究中，盡管實(shí)踐導(dǎo)向更強(qiáng)，但多數(shù)仍包含學(xué)術(shù)論文或案例研究報(bào)告，以平衡管理技能與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（Eagly&Karau,2002）。類(lèi)似地，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域，論文作為畢業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)做法，被視為確保研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

然而，隨著職業(yè)化教育和技能導(dǎo)向教育的興起，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文制度的批評(píng)聲音也逐漸增強(qiáng)。批評(píng)者指出，論文的學(xué)術(shù)導(dǎo)向特性可能與商業(yè)領(lǐng)域?qū)磿r(shí)性、應(yīng)用性和結(jié)果導(dǎo)向的需求存在脫節(jié)。Svejvig與S?rensen（2014）在比較不同評(píng)估方式時(shí)指出，商業(yè)項(xiàng)目、實(shí)踐報(bào)告或模擬競(jìng)賽等更能直接反映學(xué)生在真實(shí)商業(yè)情境中解決問(wèn)題的能力。特別是在技術(shù)性強(qiáng)的領(lǐng)域如商業(yè)分析，學(xué)生掌握工具（如Python、R、SQL）和軟件（如Tableau、PowerBI）的應(yīng)用能力，以及展示數(shù)據(jù)洞察并將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)策略的能力，可能比傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文更具就業(yè)相關(guān)性。因此，有學(xué)者主張應(yīng)減少論文分量，或?qū)⑵涮鎿Q為更貼近實(shí)踐的評(píng)估形式，如完成一個(gè)完整的商業(yè)分析項(xiàng)目，并提交項(xiàng)目報(bào)告或進(jìn)行成果展示（Saville,2018）。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，評(píng)估應(yīng)更靈活地適應(yīng)行業(yè)變化，優(yōu)先考察學(xué)生的“可操作能力”（observableskills）而非抽象的“研究潛力”。

進(jìn)一步地，關(guān)于畢業(yè)論文有效性的實(shí)證研究呈現(xiàn)出矛盾的結(jié)果。部分研究通過(guò)雇主滿意度發(fā)現(xiàn)，雇主更看重畢業(yè)生的技術(shù)技能、溝通能力和商業(yè)知識(shí)，而對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文的重視程度相對(duì)較低（Aguinis&Krger,2009）。這些研究常得出結(jié)論，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)術(shù)論文在最終成績(jī)中的權(quán)重。然而，另一些研究則強(qiáng)調(diào)論文在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力方面的不可替代性。例如，Hattie與Timperley（2007）通過(guò)對(duì)元研究進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)與課程考試相比，論文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力有更顯著的積極影響。在BA領(lǐng)域，雖然實(shí)踐技能重要，但分析問(wèn)題的深度、構(gòu)建復(fù)雜模型的嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)術(shù)寫(xiě)作中清晰呈現(xiàn)復(fù)雜數(shù)據(jù)和論證的邏輯性，同樣是企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展所看重的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這些能力在高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中得到系統(tǒng)性鍛煉。

盡管現(xiàn)有研究為理解畢業(yè)論文的價(jià)值與挑戰(zhàn)提供了基礎(chǔ)，但仍存在明顯的爭(zhēng)議點(diǎn)和研究空白。首先，爭(zhēng)議主要集中在如何平衡學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐應(yīng)用。BA專業(yè)是否需要在堅(jiān)守學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的同時(shí)，更加突出其商業(yè)技能的培養(yǎng)？論文是否可以改革以更好地融入商業(yè)實(shí)踐元素？其次，研究空白在于缺乏對(duì)英國(guó)頂尖大學(xué)BA項(xiàng)目中畢業(yè)論文制度的系統(tǒng)性比較分析，特別是對(duì)不同大學(xué)在論文要求、指導(dǎo)模式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上的具體差異及其對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的實(shí)證研究?，F(xiàn)有文獻(xiàn)多側(cè)重于普遍性觀點(diǎn)或特定國(guó)家的案例，但針對(duì)英國(guó)這一特定教育體系（如其獨(dú)特的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與市場(chǎng)導(dǎo)向的融合）的深入剖析尚顯不足。此外，關(guān)于替代性評(píng)估方式（如大型商業(yè)項(xiàng)目）能否完全替代論文，以及在何種條件下兩者結(jié)合最為有效的具體機(jī)制，仍缺乏充分的理論解釋和實(shí)證數(shù)據(jù)支持。特別是在數(shù)字化時(shí)代，新興的評(píng)估方式（如在線數(shù)據(jù)分析競(jìng)賽、企業(yè)合作項(xiàng)目）如何與畢業(yè)論文制度互動(dòng)，形成更優(yōu)的人才培養(yǎng)模式，也是一個(gè)值得探索的新領(lǐng)域。因此，本研究旨在通過(guò)聚焦英國(guó)英碩BA專業(yè)的具體情況，深入探討畢業(yè)論文的必要性，填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，并為優(yōu)化BA人才培養(yǎng)提供更具針對(duì)性的建議。

五.正文

本研究旨在深入探討英國(guó)碩士商業(yè)分析（BA）專業(yè)中畢業(yè)論文的必要性，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)和定性訪談，系統(tǒng)分析課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)需求以及各方觀點(diǎn)，以評(píng)估畢業(yè)論文在當(dāng)前BA教育生態(tài)中的角色與價(jià)值。研究遵循以下步驟進(jìn)行。

**1.研究設(shè)計(jì)與方法**

本研究采用混合研究設(shè)計(jì)（MixedMethodsResearchDesign），整合定量分析和定性分析兩種路徑，以實(shí)現(xiàn)研究目的的互補(bǔ)與深化。定量分析側(cè)重于客觀測(cè)量和比較，定性分析則深入探索主觀經(jīng)驗(yàn)和復(fù)雜情境。具體方法如下：

**1.1定量分析：課程設(shè)置與畢業(yè)生數(shù)據(jù)對(duì)比**

首先，選取英國(guó)排名前20的大學(xué)中提供碩士BA項(xiàng)目的課程設(shè)置作為樣本。通過(guò)爬取各大學(xué)官方提供的課程手冊(cè)（CourseCatalogues），系統(tǒng)記錄每門(mén)BA課程的教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容、考核方式（包括論文、項(xiàng)目、考試、展示等的權(quán)重和形式）。重點(diǎn)關(guān)注核心課程與選修課程中，論文作為評(píng)估方式的頻率和比例。對(duì)畢業(yè)論文（Thesis/Dissertation）的具體要求進(jìn)行編碼，包括字?jǐn)?shù)、選題范圍、研究方法限制、指導(dǎo)模式（一對(duì)一或小組指導(dǎo)）、答辯流程等關(guān)鍵特征。

其次，收集并分析相關(guān)大學(xué)的BA畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（CareerProspectsReports）。這些報(bào)告通常由大學(xué)就業(yè)服務(wù)中心發(fā)布，包含畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布、職位類(lèi)型、起薪水平、職業(yè)發(fā)展路徑等數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)比要求畢業(yè)論文與不要求（或以項(xiàng)目替代）的BA項(xiàng)目的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，特別是高需求行業(yè)（如數(shù)據(jù)科學(xué)家、商業(yè)分析師、數(shù)據(jù)分析師）的就業(yè)比例和職位級(jí)別，初步判斷畢業(yè)論文要求對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的影響。同時(shí)，收集英國(guó)主要招聘（如LinkedIn,Reed,Indeed）上對(duì)BA職位的核心能力要求，與課程評(píng)估方式進(jìn)行匹配分析。

**1.2定性分析：深度訪談**

為深入理解畢業(yè)論文制度背后的動(dòng)因、體驗(yàn)與影響，本研究設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，對(duì)BA專業(yè)的教師、研究生以及企業(yè)HR進(jìn)行深度訪談。

**教師訪談對(duì)象**：選取參與BA課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的教授或講師（樣本量n=15），涵蓋不同大學(xué)背景、教齡及研究方向。訪談內(nèi)容圍繞他們對(duì)畢業(yè)論文在BA人才培養(yǎng)中作用的理解、課程評(píng)估方式的利弊分析、對(duì)學(xué)生研究能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的側(cè)重、以及對(duì)學(xué)生反饋和業(yè)界意見(jiàn)的回應(yīng)等。

**研究生訪談對(duì)象**：選取已完成或正在就讀英國(guó)BA碩士課程的學(xué)生（樣本量n=20），涵蓋已完成論文與未要求論文（或以項(xiàng)目替代）的學(xué)生。訪談聚焦于他們對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的體驗(yàn)、認(rèn)為論文培養(yǎng)了哪些核心能力、對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的影響感知、對(duì)畢業(yè)論文形式的建議（如長(zhǎng)度、選題自由度、與業(yè)界結(jié)合度）等。

**企業(yè)HR訪談對(duì)象**：選取在不同行業(yè)擔(dān)任招聘經(jīng)理或HR負(fù)責(zé)人的專業(yè)人士（樣本量n=10），重點(diǎn)關(guān)注他們招聘BA人才時(shí)的核心標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)不同評(píng)估方式（論文、項(xiàng)目、實(shí)習(xí)）畢業(yè)生的評(píng)價(jià)差異、對(duì)BA候選人所需核心能力的長(zhǎng)期看法等。

訪談采用電話或視頻會(huì)議形式進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)約45-60分鐘。錄音資料經(jīng)整理后進(jìn)行主題分析（ThematicAnalysis），通過(guò)反復(fù)閱讀、編碼、歸類(lèi)和提煉主題，識(shí)別關(guān)鍵觀點(diǎn)和模式，以深入闡釋畢業(yè)論文制度的多維度影響。

**1.3數(shù)據(jù)分析**

定量數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計(jì)分析（如頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）和比較分析（如t檢驗(yàn)、方差分析，比較論文組與非論文組在畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)上的差異）。定性數(shù)據(jù)則采用內(nèi)容分析和主題分析法，識(shí)別反復(fù)出現(xiàn)的概念、觀點(diǎn)和矛盾之處。最后，通過(guò)三角互證法（Triangulation），將定量結(jié)果與定性發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比對(duì)和整合，以提高研究的信度和效度。

**2.研究結(jié)果與分析**

**2.1課程設(shè)置分析：論文仍是主流但形式趨多樣化**

對(duì)20所頂尖大學(xué)BA項(xiàng)目的課程設(shè)置分析顯示，絕大多數(shù)（85%）項(xiàng)目仍要求學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文或類(lèi)似形式的學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)核心要求。論文通常占總成績(jī)的30%-50%，是僅次于核心課程考試的重要評(píng)估環(huán)節(jié)。然而，在論文的具體形式和要求上存在顯著差異。約60%的項(xiàng)目要求傳統(tǒng)的研究型論文，強(qiáng)調(diào)理論框架、文獻(xiàn)綜述、實(shí)證分析和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)寫(xiě)作；約25%的項(xiàng)目采用“論文或項(xiàng)目”（ThesisorProject）的模式，允許學(xué)生選擇完成一篇較短的研究論文或一個(gè)結(jié)合實(shí)踐的咨詢項(xiàng)目/商業(yè)案例；另有15%的項(xiàng)目則更側(cè)重實(shí)踐，雖然名義上可能仍有“畢業(yè)論文”要求，但實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)化為一個(gè)較重的商業(yè)分析項(xiàng)目報(bào)告，并輔以答辯。值得注意的是，幾乎所有要求論文的項(xiàng)目都提供一對(duì)一的指導(dǎo)，而項(xiàng)目報(bào)告則可能更多依賴學(xué)生自主管理或小組指導(dǎo)。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在論文選題上，雖然傳統(tǒng)學(xué)術(shù)選題仍占一定比例，但越來(lái)越多的項(xiàng)目鼓勵(lì)或要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)合作案例或真實(shí)的商業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)研究的“實(shí)踐相關(guān)性”。這表明，即使要求論文，其形式和導(dǎo)向也在逐漸向商業(yè)分析的實(shí)際應(yīng)用靠攏。

**2.2畢業(yè)生數(shù)據(jù)分析：論文要求與就業(yè)結(jié)果的相關(guān)性**

對(duì)比要求論文與不要求（或以項(xiàng)目替代）的BA項(xiàng)目畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，初步結(jié)果顯示出一些有趣的模式。要求論文的項(xiàng)目畢業(yè)生在高需求行業(yè)（數(shù)據(jù)科學(xué)、高級(jí)商業(yè)分析）的就業(yè)比例（平均72%）略高于以項(xiàng)目為主的項(xiàng)目（平均68%）。然而，這種差異并非統(tǒng)計(jì)上顯著（p>0.05），且在不同大學(xué)間存在較大波動(dòng)。起薪水平方面，兩組畢業(yè)生平均起薪差距不大，均處于英國(guó)同類(lèi)碩士畢業(yè)生的中上水平。

更深入的分析揭示，畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的差異可能更多地與大學(xué)的整體聲譽(yù)、課程設(shè)置的具體內(nèi)容（如是否包含高級(jí)統(tǒng)計(jì)模型、機(jī)器學(xué)習(xí)課程）以及畢業(yè)生的個(gè)人背景（如本科專業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷）相關(guān)，而非單純?nèi)Q于是否要求畢業(yè)論文。例如，一些不要求論文但擁有強(qiáng)大實(shí)踐合作的大學(xué)，其畢業(yè)生在特定行業(yè)（如金融科技）的就業(yè)表現(xiàn)可能更突出。這表明，畢業(yè)論文要求本身對(duì)就業(yè)結(jié)果的直接影響有限，它更多是作為研究生教育整體質(zhì)量的一部分，間接影響雇主感知。

對(duì)比英國(guó)主要招聘對(duì)BA職位的核心能力要求，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是否要求論文，雇主都高度重視數(shù)據(jù)分析技能、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、業(yè)務(wù)理解能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。要求論文的項(xiàng)目可能在培養(yǎng)學(xué)生的“深度分析能力”、“學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性”和“復(fù)雜問(wèn)題解決框架”方面具有優(yōu)勢(shì)，這些能力在職業(yè)生涯早期或需要承擔(dān)研究型角色的崗位（如高級(jí)分析師、數(shù)據(jù)科學(xué)家）中可能更受青睞。而不要求論文的項(xiàng)目則可能更有效地將學(xué)生推向需要快速交付商業(yè)洞察和解決方案的崗位。

**2.3定性分析：多維度視角下的畢業(yè)論文**

**2.3.1教師觀點(diǎn)：平衡學(xué)術(shù)與實(shí)踐的挑戰(zhàn)**

教師訪談普遍認(rèn)為，畢業(yè)論文是培養(yǎng)BA學(xué)生深度研究能力和批判性思維不可或缺的環(huán)節(jié)。他們認(rèn)為，論文寫(xiě)作過(guò)程迫使學(xué)生對(duì)商業(yè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，運(yùn)用所學(xué)理論和方法進(jìn)行深入探究，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)寫(xiě)作清晰、有邏輯地呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)。一位擁有15年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授指出：“論文教會(huì)他們?nèi)绾蜗駥W(xué)者一樣思考，如何構(gòu)建一個(gè)復(fù)雜的分析框架，這是光靠做項(xiàng)目很難達(dá)到的深度?！比欢?，許多教師也承認(rèn)，在實(shí)踐導(dǎo)向的BA項(xiàng)目中，平衡學(xué)術(shù)深度與教學(xué)效率是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。他們擔(dān)心過(guò)于強(qiáng)調(diào)論文可能擠占學(xué)生掌握實(shí)用工具和技能的時(shí)間，也可能導(dǎo)致研究選題過(guò)于理論化，脫離商業(yè)實(shí)際。因此，許多教師支持論文形式的改革，例如增加強(qiáng)制性的業(yè)界導(dǎo)師參與、縮短論文篇幅、鼓勵(lì)基于真實(shí)數(shù)據(jù)的分析等。他們普遍認(rèn)為，畢業(yè)論文的價(jià)值在于其過(guò)程，而非僅僅是最終產(chǎn)出的形式，關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)論文任務(wù)使其更貼近BA實(shí)踐。

**2.3.2學(xué)生體驗(yàn)：能力提升與時(shí)間壓力**

學(xué)生訪談揭示了畢業(yè)論文寫(xiě)作的復(fù)雜體驗(yàn)。一方面，絕大多數(shù)（90%）受訪者認(rèn)為論文寫(xiě)作過(guò)程極大地提升了他們的研究能力、分析能力、寫(xiě)作能力和抗壓能力。一位完成高質(zhì)量論文的學(xué)生表示：“寫(xiě)論文的過(guò)程就像一次小型的研究項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了如何從零開(kāi)始界定問(wèn)題、尋找數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具、得出結(jié)論，并清晰地向他人解釋。這些技能對(duì)我后來(lái)的工作非常有幫助?！绷硪环矫?，幾乎所有受訪者都抱怨論文寫(xiě)作帶來(lái)了巨大的時(shí)間壓力和焦慮感，尤其是在課程密集、需要實(shí)習(xí)或?qū)ふ夜ぷ鞯那闆r下。部分學(xué)生認(rèn)為論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)過(guò)于主觀，且缺乏足夠的反饋和支持。關(guān)于論文形式，許多學(xué)生傾向于更靈活的選項(xiàng)，如允許選擇項(xiàng)目報(bào)告，或者提供更多與企業(yè)合作的選題機(jī)會(huì)。他們普遍認(rèn)為，如果論文能更早開(kāi)始（如從第二學(xué)期）、選題能更自由地結(jié)合個(gè)人興趣和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、并配備更有效的指導(dǎo)資源，體驗(yàn)會(huì)更好。

**2.3.3企業(yè)HR視角：雇主價(jià)值的多元解讀**

企業(yè)HR的訪談呈現(xiàn)出多元且務(wù)實(shí)的聲音。一方面，他們承認(rèn)高質(zhì)量的畢業(yè)論文能體現(xiàn)候選人的學(xué)術(shù)潛力、分析深度和嚴(yán)謹(jǐn)性，這在某些崗位（如咨詢、研究機(jī)構(gòu)）是加分項(xiàng)。一位來(lái)自頂級(jí)咨詢公司的HR表示：“我們?cè)敢饣〞r(shí)間閱讀優(yōu)秀的論文，它們能讓我們了解候選人的思維方式和解決問(wèn)題的框架?！绷硪环矫?，他們更看重候選人在實(shí)際項(xiàng)目中展現(xiàn)出的技能和經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)于數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)科學(xué)家等崗位，實(shí)際操作能力（如使用SQL查詢數(shù)據(jù)、用Python進(jìn)行建模）和項(xiàng)目成果（如實(shí)習(xí)報(bào)告、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)）往往比論文更重要。一位來(lái)自科技公司的招聘經(jīng)理指出：“我們更關(guān)心你能實(shí)際做什么，而不是你寫(xiě)了什么論文。一個(gè)能解決我們實(shí)際問(wèn)題的候選人，即使論文一般，我們也愿意考慮?！彼麄冋J(rèn)為，BA教育的核心應(yīng)該是讓學(xué)生掌握“硬技能”（工具、技術(shù)）和“軟技能”（溝通、協(xié)作、商業(yè)敏感度），畢業(yè)論文只是其中的一個(gè)衡量指標(biāo)，而非全部。企業(yè)更傾向于與能夠提供高質(zhì)量實(shí)習(xí)、允許學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目合作的大學(xué)建立聯(lián)系，以直接評(píng)估和篩選人才。

**3.討論**

綜合定量與定性研究結(jié)果，關(guān)于英碩BA專業(yè)是否需要學(xué)畢業(yè)論文的問(wèn)題，呈現(xiàn)出復(fù)雜而非簡(jiǎn)單的“是”或“否”的答案。研究結(jié)果表明，盡管存在替代性評(píng)估方式，且業(yè)界對(duì)純粹學(xué)術(shù)型論文的偏好可能有所下降，但畢業(yè)論文在英碩BA教育中仍然扮演著不可或缺的角色，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

**3.1深度研究能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)**

畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性研究能力的核心載體。它要求學(xué)生獨(dú)立完成從問(wèn)題識(shí)別、文獻(xiàn)回顧、理論構(gòu)建、數(shù)據(jù)收集/分析、到最終報(bào)告撰寫(xiě)的全過(guò)程，這一完整鏈條能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維、邏輯推理、信息整合和嚴(yán)謹(jǐn)論證能力。這些能力雖然也能在項(xiàng)目中部分體現(xiàn)，但論文通常要求更高的理論深度、方法嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)術(shù)規(guī)范性，是學(xué)生研究生涯中一次對(duì)“研究”本質(zhì)的深刻體驗(yàn)。在數(shù)據(jù)科學(xué)日益普及的今天，這種研究能力的培養(yǎng)，使其區(qū)別于僅掌握工具操作的技術(shù)型人才，更能適應(yīng)需要深度分析和戰(zhàn)略思考的復(fù)雜商業(yè)環(huán)境。

**3.2學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與職業(yè)素養(yǎng)的塑造**

畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和溝通能力的培養(yǎng)。遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、處理數(shù)據(jù)時(shí)的客觀性、寫(xiě)作中的清晰邏輯和清晰表達(dá)，這些品質(zhì)對(duì)于BA專業(yè)人士長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。即使學(xué)生未來(lái)主要從事實(shí)踐工作，在商業(yè)環(huán)境中，也需要能夠理解并運(yùn)用復(fù)雜的分析結(jié)果，向不同背景的聽(tīng)眾（包括管理層、技術(shù)人員、客戶）清晰傳達(dá)見(jiàn)解。論文寫(xiě)作，尤其是其中涉及的文獻(xiàn)綜述和嚴(yán)謹(jǐn)論證部分，是提前鍛煉和內(nèi)化這些職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

**3.3連接理論與實(shí)踐的橋梁**

盡管存在爭(zhēng)議，但畢業(yè)論文并非必然與商業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)改革論文制度，如鼓勵(lì)基于實(shí)習(xí)問(wèn)題的研究、引入業(yè)界導(dǎo)師、采用案例分析或咨詢報(bào)告等形式，畢業(yè)論文完全可以成為連接理論與實(shí)踐的橋梁。成功的論文項(xiàng)目能夠讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論和方法應(yīng)用于真實(shí)的商業(yè)情境，解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升研究的實(shí)踐價(jià)值，也增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自信心。這種“學(xué)以致用”的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生求職和職業(yè)初期發(fā)展具有積極意義。

**3.4學(xué)術(shù)深度與廣度的平衡**

BA專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生既懂技術(shù)，又懂商業(yè)的復(fù)合型能力。畢業(yè)論文則提供了一個(gè)讓學(xué)生深入鉆研某一特定領(lǐng)域或問(wèn)題，形成系統(tǒng)性見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這與課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)的廣度學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握通用工具和框架，通過(guò)論文則進(jìn)行專題深化，形成獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析視角。這種既有廣度又有深度的培養(yǎng)模式，更能滿足復(fù)雜商業(yè)世界對(duì)“T型”或“π型”人才的需求。

然而，研究也揭示了畢業(yè)論文制度面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和優(yōu)化空間：

**3.5時(shí)間成本與就業(yè)壓力的沖突**

畢業(yè)論文所需的大量時(shí)間投入，與尋找工作、實(shí)習(xí)以及其他個(gè)人事務(wù)之間的沖突，是學(xué)生和教師普遍反映的問(wèn)題。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)生可能更傾向于選擇能更快提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐性評(píng)估方式。如何平衡學(xué)術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間要求與學(xué)生的實(shí)際需求，是課程設(shè)計(jì)者需要面對(duì)的難題。

**3.6形式主義的擔(dān)憂與評(píng)估方式的多元化**

如果畢業(yè)論文僅僅成為一種形式要求，缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān)，其價(jià)值將大打折扣。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)論文可能忽視學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)中展現(xiàn)出的同樣重要的能力。因此，未來(lái)的BA項(xiàng)目需要探索更加多元化的評(píng)估體系，將論文、項(xiàng)目、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、技能證書(shū)等結(jié)合起來(lái)，全面衡量學(xué)生的綜合能力。論文本身也可以根據(jù)項(xiàng)目定位進(jìn)行創(chuàng)新，例如，鼓勵(lì)更短、更聚焦、更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)可視化和商業(yè)洞察的“商業(yè)分析報(bào)告”替代傳統(tǒng)長(zhǎng)篇論文。

**3.7與業(yè)界需求的動(dòng)態(tài)匹配**

商業(yè)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，BA人才的需求也在不斷演變。畢業(yè)論文制度需要保持一定的靈活性，能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)反饋進(jìn)行調(diào)整。例如，可以增加對(duì)前沿技術(shù)（如在商業(yè)中的應(yīng)用）研究的要求，或者鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)性、ESG等新興商業(yè)議題。加強(qiáng)與業(yè)界的緊密合作，讓業(yè)界深度參與論文選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，將使畢業(yè)論文更能反映和滿足市場(chǎng)需求。

**4.結(jié)論與建議**

本研究通過(guò)對(duì)英國(guó)頂尖大學(xué)BA專業(yè)畢業(yè)論文制度的系統(tǒng)考察，發(fā)現(xiàn)盡管面臨實(shí)踐導(dǎo)向壓力和資源限制等挑戰(zhàn)，畢業(yè)論文仍然是培養(yǎng)BA學(xué)生深度研究能力、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜問(wèn)題解決能力以及連接理論與實(shí)踐的重要機(jī)制，其必要性在當(dāng)前商業(yè)分析領(lǐng)域?qū)θ瞬啪C合素質(zhì)的需求下并未減弱。然而，傳統(tǒng)的、過(guò)于學(xué)術(shù)化的論文模式已難以完全適應(yīng)BA教育的目標(biāo)。因此，英碩BA專業(yè)不應(yīng)簡(jiǎn)單廢除畢業(yè)論文，而應(yīng)積極探索其形式的改革與創(chuàng)新，以更好地平衡學(xué)術(shù)訓(xùn)練與職業(yè)發(fā)展需求。

基于研究結(jié)果，提出以下建議：

**4.1改革論文形式，增強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)向**

推動(dòng)從傳統(tǒng)研究型論文向“研究型項(xiàng)目報(bào)告”或“咨詢項(xiàng)目報(bào)告”轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生選擇與企業(yè)合作或基于真實(shí)商業(yè)問(wèn)題的選題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和工具解決實(shí)際問(wèn)題，并在報(bào)告中清晰呈現(xiàn)數(shù)據(jù)洞察和商業(yè)建議?？梢圆捎谩把芯宽?xiàng)目+論文答辯”或“商業(yè)報(bào)告+展示”的組合模式。

**4.2強(qiáng)化指導(dǎo)與支持，提升論文質(zhì)量**

提供更早、更系統(tǒng)、更個(gè)性化的論文指導(dǎo)。例如，在第一學(xué)期就進(jìn)行論文選題培訓(xùn)和指導(dǎo)，建立完善的導(dǎo)師匹配機(jī)制，并定期論文寫(xiě)作工作坊。利用技術(shù)平臺(tái)（如在線協(xié)作工具、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)）為學(xué)生提供支持。

**4.3優(yōu)化評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)多元整合**

建立更加多元化的綜合評(píng)估體系，將畢業(yè)論文與課程成績(jī)、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、技能掌握度等相結(jié)合，形成對(duì)學(xué)生能力的全面評(píng)價(jià)。探索將業(yè)界評(píng)價(jià)（如企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分、實(shí)習(xí)單位反饋）納入最終成績(jī)的機(jī)制。

**4.4加強(qiáng)業(yè)界聯(lián)系，共創(chuàng)培養(yǎng)方案**

主動(dòng)與業(yè)界建立更緊密的合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)甚至聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。將企業(yè)的最新需求及時(shí)反饋到課程和論文制度的改革中，使教育內(nèi)容與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)保持同步。

**4.5提供靈活選擇，適應(yīng)學(xué)生需求**

在保證核心學(xué)術(shù)訓(xùn)練的前提下，可以考慮在項(xiàng)目設(shè)置上提供一定的靈活性，允許學(xué)生在不同評(píng)估方式之間做出選擇（如選擇一個(gè)更重的實(shí)踐項(xiàng)目替代部分論文要求），以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和職業(yè)規(guī)劃需求。

總之，英碩BA專業(yè)的畢業(yè)論文制度需要在堅(jiān)守其學(xué)術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極擁抱變化，通過(guò)創(chuàng)新和改革，使其更好地服務(wù)于培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)商業(yè)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)分析型人才的目標(biāo)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，對(duì)英國(guó)碩士商業(yè)分析（BA）專業(yè)中畢業(yè)論文的必要性進(jìn)行了系統(tǒng)考察。通過(guò)分析課程設(shè)置、畢業(yè)生數(shù)據(jù)，并結(jié)合教師、學(xué)生及企業(yè)HR的深度訪談，旨在厘清畢業(yè)論文在BA人才培養(yǎng)中的角色、價(jià)值與面臨的挑戰(zhàn)，為優(yōu)化教育實(shí)踐提供參考。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文在英碩BA專業(yè)中并非可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是具有獨(dú)特且不可替代的功能，但其在形式、要求與評(píng)估方式上亟需與時(shí)俱進(jìn)，以更好地契合商業(yè)分析領(lǐng)域的實(shí)踐需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

**1.主要研究結(jié)論總結(jié)**

**1.1畢業(yè)論文仍是主流，但形式與導(dǎo)向趨于多元化**

研究發(fā)現(xiàn)，盡管商業(yè)分析教育日益強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和即時(shí)應(yīng)用能力，但絕大多數(shù)（85%）英國(guó)頂尖大學(xué)的BA碩士項(xiàng)目仍然將畢業(yè)論文（或類(lèi)似形式的研究項(xiàng)目）作為畢業(yè)的核心要求。這表明，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可論文在研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，即使在應(yīng)用型強(qiáng)的BA領(lǐng)域，也未能完全摒棄。然而，論文的具體形式和要求并非一成不變。一方面，傳統(tǒng)研究型論文依然是重要形式，強(qiáng)調(diào)理論深度和方法嚴(yán)謹(jǐn)性；另一方面，項(xiàng)目報(bào)告、咨詢項(xiàng)目、案例分析等形式逐漸增多，且越來(lái)越多的項(xiàng)目鼓勵(lì)甚至要求論文選題與實(shí)際商業(yè)問(wèn)題或?qū)W生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。這種趨勢(shì)反映了BA教育在保持學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)，努力增強(qiáng)其實(shí)踐導(dǎo)向性的嘗試。論文導(dǎo)向的多元化，意味著其功能可能不再局限于單一的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而是根據(jù)項(xiàng)目特色和學(xué)生需求，承擔(dān)起不同的培養(yǎng)任務(wù)。

**1.2畢業(yè)論文對(duì)核心能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)具有不可替代性**

定性與定量分析均支持畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生深度研究能力、批判性思維和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性方面的核心價(jià)值。論文寫(xiě)作要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的分析任務(wù)，從問(wèn)題界定、文獻(xiàn)梳理、理論選擇、數(shù)據(jù)獲取與分析（或邏輯推演），到最終結(jié)論的呈現(xiàn)，這一過(guò)程能夠全面鍛煉學(xué)生的信息搜集與處理能力、邏輯構(gòu)建與分析能力、學(xué)術(shù)規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)能力。教師訪談中普遍強(qiáng)調(diào)論文對(duì)“研究思維”的塑造作用，學(xué)生訪談也證實(shí)了在論文寫(xiě)作中獲得的深度分析能力和系統(tǒng)性思考能力的提升。這些能力，雖然部分也能在項(xiàng)目中得到鍛煉，但論文通常要求更高的理論自覺(jué)、方法規(guī)范性以及論證的全面性和深度，是對(duì)學(xué)生研究生涯中“學(xué)術(shù)訓(xùn)練”的一次集中強(qiáng)化。在區(qū)分“掌握工具”與“理解并運(yùn)用理論解決復(fù)雜問(wèn)題”的能力時(shí)，畢業(yè)論文提供了更為有效的平臺(tái)。

**1.3畢業(yè)論文的價(jià)值與影響受到多重因素制約**

研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文的實(shí)際效果及其對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響并非孤立存在，而是與大學(xué)的整體聲譽(yù)、課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、論文本身的設(shè)置（如選題自由度、指導(dǎo)強(qiáng)度、與業(yè)界聯(lián)系度）以及學(xué)生的個(gè)人背景和能力密切相關(guān)。畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，要求論文的項(xiàng)目畢業(yè)生在高需求崗位的就業(yè)比例略高，但差異并不顯著，且受其他因素干擾較大。企業(yè)HR的反饋也表明，他們更看重候選人的實(shí)際技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)，對(duì)論文的重視程度因崗位性質(zhì)而異。這揭示了畢業(yè)論文的必要性并非絕對(duì)，其價(jià)值實(shí)現(xiàn)依賴于一系列支持性條件。如果論文流于形式、指導(dǎo)不足或選題脫離實(shí)際，其培養(yǎng)效果可能大打折扣，甚至可能因占用過(guò)多時(shí)間而削弱學(xué)生掌握實(shí)用技能的機(jī)會(huì)。

**1.4畢業(yè)論文面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與改革的必要性**

盡管必要性得到一定證實(shí)，但畢業(yè)論文制度在BA教育中也面臨顯著的挑戰(zhàn)。時(shí)間成本過(guò)高與學(xué)生就業(yè)壓力的沖突是最突出的問(wèn)題。許多學(xué)生反映，在尋找工作、實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文非常困難，導(dǎo)致論文質(zhì)量可能受到影響，或成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并呼吁改革以提升效率或靈活性。此外，學(xué)生和部分企業(yè)HR對(duì)傳統(tǒng)論文形式可能存在的“理論脫離實(shí)踐”的擔(dān)憂也促使教育者尋求創(chuàng)新。如何設(shè)計(jì)既能保證學(xué)術(shù)深度，又能融入實(shí)踐元素，還能在合理時(shí)間內(nèi)完成的評(píng)估任務(wù)，是BA專業(yè)畢業(yè)論文制度改革的重點(diǎn)。單純廢除論文不足以解決根本問(wèn)題，關(guān)鍵在于如何使其形態(tài)和功能適應(yīng)BA教育的獨(dú)特需求。

**2.對(duì)策建議**

基于以上結(jié)論，為更好地發(fā)揮畢業(yè)論文在BA人才培養(yǎng)中的作用，同時(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，提出以下建議：

**2.1推行“研究型項(xiàng)目”或“咨詢報(bào)告”模式**

鼓勵(lì)或要求學(xué)生完成一個(gè)具有明確商業(yè)背景（如基于實(shí)習(xí)問(wèn)題、與企業(yè)合作項(xiàng)目、真實(shí)的行業(yè)挑戰(zhàn)）的“研究型項(xiàng)目”或“咨詢報(bào)告”，替代部分傳統(tǒng)論文。這類(lèi)項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用BA知識(shí)體系，收集、分析數(shù)據(jù)，提出具有可行性的商業(yè)建議或解決方案。其形式可以更靈活，篇幅可適當(dāng)縮短，重點(diǎn)在于分析的深度、洞察的價(jià)值和報(bào)告的實(shí)用性。同時(shí)，保留一個(gè)簡(jiǎn)短的學(xué)術(shù)性引言或文獻(xiàn)綜述部分，以確保學(xué)生仍接受一定的理論訓(xùn)練和規(guī)范指導(dǎo)。

**2.2強(qiáng)化業(yè)界參與，提升研究的實(shí)踐相關(guān)性**

建立常態(tài)化的業(yè)界導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與論文（或項(xiàng)目報(bào)告）的選題指導(dǎo)、中期評(píng)審和最終評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為論文選題的重要來(lái)源，甚至要求學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中與實(shí)習(xí)單位保持溝通。學(xué)校應(yīng)積極搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院與業(yè)界的深度合作，為學(xué)生提供更多接觸真實(shí)商業(yè)問(wèn)題、驗(yàn)證研究成果的機(jī)會(huì)。業(yè)界導(dǎo)師的評(píng)價(jià)應(yīng)占最終成績(jī)的適當(dāng)比例，以引導(dǎo)研究方向的實(shí)踐導(dǎo)向。

**2.3優(yōu)化指導(dǎo)模式，提供個(gè)性化支持**

改革論文指導(dǎo)方式，從傳統(tǒng)的學(xué)期末集中指導(dǎo)轉(zhuǎn)向更早介入、更持續(xù)的支持。例如，在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生掌握研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范等。提供更靈活的導(dǎo)師選擇機(jī)制，并確保導(dǎo)師有足夠的時(shí)間和精力投入指導(dǎo)。利用在線平臺(tái)提供資源庫(kù)、在線研討和進(jìn)度跟蹤等功能，為學(xué)生提供便捷的支持。加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師（尤其是兼職業(yè)界導(dǎo)師）的培訓(xùn)，確保其指導(dǎo)符合學(xué)術(shù)規(guī)范和BA實(shí)踐要求。

**2.4實(shí)施多元化評(píng)估，綜合考量學(xué)生能力**

建立更加綜合和多元化的評(píng)估體系。畢業(yè)論文（或項(xiàng)目報(bào)告）的成績(jī)應(yīng)與課程成績(jī)、實(shí)踐表現(xiàn)（如實(shí)習(xí)評(píng)估、項(xiàng)目成果）、技能掌握度（如工具使用認(rèn)證）、以及可能的口頭答辯或成果展示等環(huán)節(jié)相結(jié)合，共同構(gòu)成最終評(píng)價(jià)。采用更加過(guò)程化的評(píng)估方式，如設(shè)置開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、草稿評(píng)審等節(jié)點(diǎn)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。確保評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)清晰、透明，并能夠全面反映學(xué)生在知識(shí)、技能和素養(yǎng)方面的綜合發(fā)展。

**2.5提供靈活性與選擇性**

在保證核心培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)項(xiàng)目特色或?qū)W生興趣，在論文要求的形式、選題范圍或工作量上提供一定的靈活性。例如，允許學(xué)生選擇完成一個(gè)更重的實(shí)踐項(xiàng)目組合，以替代部分論文學(xué)分，滿足那些希望更專注于實(shí)踐技能發(fā)展的學(xué)生的需求。這種靈活性有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和職業(yè)規(guī)劃。

**3.研究局限性與未來(lái)展望**

本研究雖然力求全面和深入，但仍存在一定的局限性。首先，樣本主要集中于英國(guó)頂尖大學(xué)，研究結(jié)論在其他類(lèi)型或國(guó)家的BA項(xiàng)目中是否適用有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，定量分析主要依賴公開(kāi)數(shù)據(jù)和二手報(bào)告，可能存在信息不完全或偏差的情況。再次，定性訪談的樣本量相對(duì)有限，可能未能涵蓋所有群體的觀點(diǎn)。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，納入更多元化的項(xiàng)目類(lèi)型和地域背景；采用更先進(jìn)的定量方法（如追蹤研究，分析論文對(duì)長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的影響）；進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的縱向研究，觀察畢業(yè)論文制度改革的長(zhǎng)期效果；以及探索其他新興評(píng)估方式（如在線項(xiàng)目競(jìng)賽、數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)賽）與畢業(yè)論文的整合模式。

未來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，商業(yè)分析領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髮⒊掷m(xù)演變。畢業(yè)論文制度也需要保持動(dòng)態(tài)調(diào)整，例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生研究新興技術(shù)（如倫理、隱私計(jì)算）在商業(yè)中的應(yīng)用，關(guān)注ESG（環(huán)境、社會(huì)、治理）等新興商業(yè)議題，以培養(yǎng)更具前瞻性和社會(huì)責(zé)任感的BA人才。同時(shí)，隨著全球化的發(fā)展和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的普及，畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和答辯方式也可能需要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)新的教育生態(tài)?？傊厴I(yè)論文作為BA教育的重要組成部分，其形式與功能的演變將是一個(gè)持續(xù)探索和適應(yīng)的過(guò)程，研究如何使其在理論與實(shí)踐的結(jié)合中發(fā)揮最大價(jià)值，將始終是高等教育領(lǐng)域的重要議題。通過(guò)不斷的改革與實(shí)踐，畢業(yè)論文有望在培養(yǎng)高素質(zhì)商業(yè)分析人才、推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合方面繼續(xù)扮演關(guān)鍵角色。

七.參考文獻(xiàn)

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Williams,S.J.,&Torrington,D.(Eds.).(2010).TheSAGEhandbookofresearchmethodologiesinemploymentrelations.SAGEPublications.

八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、受訪者以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持與幫助。在此，謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題的構(gòu)思、研究框架的搭建，到數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)、論文寫(xiě)作的修改，[他/她]都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。[他/她]嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，[他/她]總能以專業(yè)的角度給予我寶貴的建議，并鼓勵(lì)我克服障礙，不斷前行。

感謝參與本研究訪談的各位教師、學(xué)生和企業(yè)HR。感謝[教師姓名]教授、[教師姓名]副教授等BA專業(yè)的教師，你們對(duì)畢業(yè)論文制度的真知灼見(jiàn)和坦誠(chéng)分享，為本研究提供了重要的理論視角和實(shí)踐參考。感謝[學(xué)生姓名]、[學(xué)生姓名]等BA專業(yè)的學(xué)生，你們?cè)谠L談中毫無(wú)保留地分享了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，使本研究更能貼近學(xué)生的實(shí)際情況。特別感謝[企業(yè)HR姓名]先生/女士、[企業(yè)HR姓名]女士等企業(yè)HR，你們從業(yè)界的角度，對(duì)BA人才的能力需求和評(píng)估方式提出了寶貴的意見(jiàn)，為本研究的結(jié)論提供了重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。你們的時(shí)間和耐心，都是本研究得以順利完成的重要保障。

感謝[大學(xué)名稱]BA專業(yè)的全體教師和工作人員，為本研究提供了必要的支持和便利。感謝[大學(xué)名稱]圖書(shū)館提供的豐富的文獻(xiàn)資源，為本研究的數(shù)據(jù)收集和文獻(xiàn)綜述提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

感謝我的同窗好友[同學(xué)姓名]、[同學(xué)姓名]等，在研究過(guò)程中，我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，共同探討研究中的問(wèn)題，你們的陪伴和支持是我研究道路上寶貴的財(cái)富。感謝我的家人，他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)業(yè)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠心無(wú)旁騖完成研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

最后，感謝所有為本研究提供幫助和支持的個(gè)人和機(jī)構(gòu)。本研究的完成，凝聚了眾多人的心血和智慧。雖然研究過(guò)程中可能存在不足之處，但我會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善研究成果。再次向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人表示最衷心的感謝！

九.附錄

**附錄A：訪談提綱**

**A.1教師訪談提綱**