自考本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著成人高等教育體系的逐步完善，自學(xué)考試作為一種靈活、開放的教育形式，為大量社會(huì)人士提供了提升學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為自考中的熱門選擇，其畢業(yè)生群體在文化、教育、出版等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。然而，由于自學(xué)考試模式的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往面臨時(shí)間碎片化、資源獲取受限、實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，這對(duì)其專業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的深入產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本研究以X省近五年自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的論文選題、研究方法及成果質(zhì)量為切入點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法和個(gè)案研究法，系統(tǒng)考察了該專業(yè)在自學(xué)考試體系下的教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)明顯的“熱門化”傾向，古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等傳統(tǒng)領(lǐng)域仍占據(jù)主導(dǎo)地位，而跨學(xué)科研究、地域文化研究等新興方向逐漸增多；研究方法上，文獻(xiàn)綜述和文本分析仍是主流，但實(shí)證研究、比較研究等方法的運(yùn)用仍顯不足；成果質(zhì)量方面，部分論文存在理論深度不夠、論證邏輯薄弱的問(wèn)題，但也不乏兼具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的優(yōu)秀作品。基于此，研究提出優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制等建議，以提升自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)其更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

二.關(guān)鍵詞

自學(xué)考試；漢語(yǔ)言文學(xué)；畢業(yè)論文；選題分析；研究方法；學(xué)術(shù)能力

三.引言

自學(xué)考試作為中國(guó)高等教育體系的重要組成部分，自1981年創(chuàng)立以來(lái)，已累計(jì)培養(yǎng)數(shù)百萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為促進(jìn)教育公平、服務(wù)社會(huì)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在眾多專業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)因其深厚的文化底蘊(yùn)和廣泛的就業(yè)前景，吸引了大量社會(huì)學(xué)習(xí)者參與自學(xué)考試。這些學(xué)習(xí)者大多具有豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其參與學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲取學(xué)歷資格，更在于提升人文素養(yǎng)、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。然而，自學(xué)考試模式的開放性和靈活性在帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是在畢業(yè)論文這一學(xué)術(shù)訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，如何確保論文的學(xué)術(shù)規(guī)范、創(chuàng)新價(jià)值與實(shí)踐意義，成為衡量該專業(yè)自學(xué)考試成效的關(guān)鍵指標(biāo)。

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也經(jīng)歷了從“專才”向“復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究能力仍被視為專業(yè)素養(yǎng)的核心，但市場(chǎng)對(duì)具備跨學(xué)科視野、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的畢業(yè)生需求日益增長(zhǎng)。在這一背景下，自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題方向、研究方法及成果質(zhì)量，不僅反映了教學(xué)改革的成效，也折射出學(xué)習(xí)者個(gè)體能力提升的軌跡?，F(xiàn)有研究多集中于全日制高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的論文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，對(duì)于自學(xué)考試這一特殊群體的關(guān)注相對(duì)不足。部分學(xué)者指出，自考畢業(yè)論文存在選題同質(zhì)化、研究深度不夠等問(wèn)題，但缺乏系統(tǒng)性的實(shí)證分析。此外，自學(xué)考試學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分散、學(xué)術(shù)資源有限，其論文寫作過(guò)程往往面臨更多困難，這使得探究其研究模式的特殊性及改進(jìn)路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究旨在通過(guò)系統(tǒng)考察X省近五年自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，深入分析其選題特征、研究方法及質(zhì)量表現(xiàn)，揭示當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，并提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。具體而言，研究將重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題：一是自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題是否呈現(xiàn)出明顯的學(xué)科傾向或時(shí)代特征？二是不同研究方法（如文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、比較研究等）在論文中的運(yùn)用情況如何？三是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素有哪些？四是基于自學(xué)考試的特殊性，如何改進(jìn)論文指導(dǎo)機(jī)制以提升學(xué)術(shù)能力？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，本研究試圖為完善自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系、增強(qiáng)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

在研究方法上，本研究采用多維度、跨層次的分析框架。首先，通過(guò)文獻(xiàn)分析法梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，構(gòu)建理論分析框架；其次，運(yùn)用問(wèn)卷法收集自考學(xué)生、導(dǎo)師及畢業(yè)生的反饋數(shù)據(jù)，了解教學(xué)現(xiàn)狀與需求；最后，選取典型案例進(jìn)行深入剖析，驗(yàn)證研究假設(shè)。通過(guò)整合定量與定性資料，本研究力求全面、客觀地反映自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，并提出具有可操作性的改進(jìn)建議。預(yù)期研究成果將包括對(duì)當(dāng)前自學(xué)考試模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文問(wèn)題的深刻洞察，以及對(duì)未來(lái)教學(xué)改革方向的明確指引，從而為推動(dòng)該專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供支持。

四.文獻(xiàn)綜述

自學(xué)考試作為一種非學(xué)歷高等教育形式，其畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)一直伴隨著獨(dú)特的討論。早期研究多集中于對(duì)自學(xué)考試制度本身的探討，強(qiáng)調(diào)其在教育公平和終身學(xué)習(xí)方面的價(jià)值。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著自學(xué)考試規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)設(shè)置的日益細(xì)化，學(xué)者們開始關(guān)注具體專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)因其學(xué)科特性而受到一定重視。現(xiàn)有文獻(xiàn)主要圍繞自學(xué)考試畢業(yè)論文的規(guī)范性、質(zhì)量保障及與全日制教育的差異等方面展開論述。

在規(guī)范性方面，研究者普遍認(rèn)為自學(xué)考試畢業(yè)論文應(yīng)遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，但實(shí)踐中常存在論文寫作能力不足、抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重等問(wèn)題。例如，王某某（2015）通過(guò)對(duì)某省自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文的抽查發(fā)現(xiàn)，近三成論文存在不同程度的抄襲，且主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)綜述和部分論斷上。究其原因，學(xué)者們指出自學(xué)考試學(xué)生多為在職人員，學(xué)習(xí)時(shí)間受限，且缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致論文寫作基礎(chǔ)薄弱。李某某（2018）進(jìn)一步指出，部分考生對(duì)引注規(guī)范、格式要求等掌握不足，反映出教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的強(qiáng)調(diào)不夠。對(duì)此，研究者建議加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)，引入查重系統(tǒng)，并建立更為嚴(yán)格的評(píng)審機(jī)制，以提升論文的原創(chuàng)性和規(guī)范性。

關(guān)于論文質(zhì)量保障，文獻(xiàn)中提出了多種路徑。張某某（2016）強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在論文指導(dǎo)中的關(guān)鍵作用，認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和獨(dú)立研究能力，而非僅僅關(guān)注論文的完成。然而，自學(xué)考試模式下導(dǎo)師資源的有限性成為一大制約因素。趙某某（2019）的顯示，多數(shù)自考學(xué)生無(wú)法獲得定期、深入的導(dǎo)師指導(dǎo)，僅能依賴教材和網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)。此外，部分學(xué)者關(guān)注課程設(shè)置對(duì)論文質(zhì)量的影響，認(rèn)為課程應(yīng)更加注重研究方法和學(xué)科前沿的介紹，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)觀。例如，陳某某（2020）提出，可在專業(yè)課程中增設(shè)論文寫作工作坊，幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析等技能。

自學(xué)考試畢業(yè)論文與全日制教育論文的比較研究也構(gòu)成文獻(xiàn)的重要組成部分。劉某某（2017）通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自考論文在理論深度和批判性思維方面通常不及全日制學(xué)生，但更具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。這一觀點(diǎn)得到孫某某（2021）的印證，后者認(rèn)為自考學(xué)生往往能結(jié)合自身工作經(jīng)歷選擇更具針對(duì)性的研究題目，從而體現(xiàn)出一定的應(yīng)用價(jià)值。然而，也有學(xué)者指出這種差異并非絕對(duì)，部分自考學(xué)生憑借較強(qiáng)的自律性和學(xué)習(xí)毅力，能夠完成高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究。例如，周某某（2018）的個(gè)案研究表明，通過(guò)系統(tǒng)的自我管理和有效的學(xué)習(xí)策略，部分自考學(xué)生其論文成果可與全日制學(xué)生媲美。

近年來(lái)，隨著跨學(xué)科研究的興起，部分文獻(xiàn)開始探討自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文的學(xué)科交叉現(xiàn)象。楊某某（2022）發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)自考論文中涉及文化研究、傳媒分析、地域文學(xué)等跨學(xué)科選題逐漸增多，反映了社會(huì)需求的變化。這一趨勢(shì)也引發(fā)了對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向的討論，學(xué)者們建議加強(qiáng)學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的研究視野。然而，跨學(xué)科研究的開展也面臨挑戰(zhàn)，如學(xué)生缺乏相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、導(dǎo)師跨學(xué)科指導(dǎo)能力不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題在自學(xué)考試模式下尤為突出。

盡管現(xiàn)有研究為理解自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文提供了豐富的視角，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于自學(xué)考試模式下論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，學(xué)界尚未形成統(tǒng)一意見。部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)理論深度，部分學(xué)者則更重視實(shí)踐應(yīng)用，如何構(gòu)建兼顧兩者的評(píng)價(jià)體系仍需進(jìn)一步探索。其次，針對(duì)自學(xué)考試學(xué)生特點(diǎn)的論文指導(dǎo)模式研究相對(duì)不足?，F(xiàn)有研究多照搬全日制經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)自學(xué)考試學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理需求等方面的深入分析，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不理想。此外，關(guān)于新興技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、）在自學(xué)考試論文寫作中的應(yīng)用研究尚處于起步階段，其潛在價(jià)值和實(shí)踐路徑有待進(jìn)一步挖掘。

綜上，現(xiàn)有文獻(xiàn)為本研究提供了重要參考，但也揭示了進(jìn)一步探討的空間。本研究將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，聚焦X省自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題、方法和質(zhì)量特征，結(jié)合學(xué)習(xí)者實(shí)際需求，提出更具針對(duì)性的教學(xué)改革建議，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，并為推動(dòng)自學(xué)考試高等教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法論

本研究旨在系統(tǒng)考察X省近五年（2019-2023）自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，分析其選題特征、研究方法運(yùn)用及質(zhì)量表現(xiàn)，并探究影響論文水平的關(guān)鍵因素。為達(dá)此目的，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以實(shí)現(xiàn)研究目的的深度與廣度。具體方法包括文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和個(gè)案研究法。

5.1.1文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法是本研究的基礎(chǔ)方法。通過(guò)收集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于自學(xué)考試、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，構(gòu)建研究的理論框架。主要步驟包括：首先，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索相關(guān)文獻(xiàn)；其次，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和分類，重點(diǎn)關(guān)注與自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文相關(guān)的研究成果；最后，對(duì)篩選后的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)閱讀和整理，提煉關(guān)鍵概念、理論觀點(diǎn)和研究方法。

5.1.2問(wèn)卷法

問(wèn)卷法用于收集自考學(xué)生、導(dǎo)師及畢業(yè)生的反饋數(shù)據(jù)，了解教學(xué)現(xiàn)狀與需求。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)部分：基本信息（如性別、年齡、學(xué)習(xí)年限等）、論文寫作過(guò)程（如選題困難度、研究方法掌握情況、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率等）、對(duì)教學(xué)改革的意見建議等。問(wèn)卷采用匿名方式發(fā)放，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效回收率為96.4%。

5.1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法用于分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)。主要采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析和回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于展示問(wèn)卷的基本特征；相關(guān)性分析用于探究不同變量之間的關(guān)系；回歸分析用于識(shí)別影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

5.1.4個(gè)案研究法

個(gè)案研究法用于深入剖析典型案例，驗(yàn)證研究假設(shè)。選取3篇具有代表性的畢業(yè)論文（1篇優(yōu)秀論文、1篇一般論文、1篇較差論文），從選題、研究方法、論證邏輯、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并與問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

5.2.1文獻(xiàn)收集與整理

通過(guò)文獻(xiàn)分析法，共收集到相關(guān)文獻(xiàn)120篇，其中核心文獻(xiàn)35篇。文獻(xiàn)內(nèi)容涵蓋了自學(xué)考試制度、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等多個(gè)方面。通過(guò)閱讀和整理，提煉出以下關(guān)鍵概念和理論觀點(diǎn)：

（1）自學(xué)考試制度的開放性和靈活性為學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，但也對(duì)教學(xué)質(zhì)量和論文指導(dǎo)提出了挑戰(zhàn)。

（2）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“專才”向“復(fù)合型人才”轉(zhuǎn)型，注重學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量反映了教學(xué)改革的成效和學(xué)生能力的提升。

5.2.2問(wèn)卷的實(shí)施與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷共發(fā)放500份，回收有效問(wèn)卷482份。問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（1）基本信息

性別：男性占53.2%，女性占46.8%；年齡：20-30歲占42.5%，31-40歲占35.6%，40歲以上占21.9%；學(xué)習(xí)年限：1年占18.7%，2年占27.3%，3年占32.8%，4年及以上占21.2%。

（2）論文寫作過(guò)程

選題困難度：選擇“非常困難”占15.3%，“困難”占28.4%，“一般”占37.5%，“不難”占18.8%，“很容易”占0%。

研究方法掌握情況：文獻(xiàn)檢索和綜述占82.3%，文本分析占76.5%，實(shí)證研究占43.2%，比較研究占35.7%。

導(dǎo)師指導(dǎo)頻率：每周一次占12.5%，每月一次占25.6%，每學(xué)期一次占37.8%，偶爾指導(dǎo)占24.1%。

（3）教學(xué)改革意見建議

加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、提供更多學(xué)術(shù)資源等，是學(xué)生最希望改進(jìn)的方面。

5.2.3個(gè)案研究的選擇與分析

個(gè)案研究選取了3篇具有代表性的畢業(yè)論文：優(yōu)秀論文《論〈紅樓夢(mèng)〉中的女性形象及其文化內(nèi)涵》、一般論文《〈圍城〉中的諷刺藝術(shù)研究》、較差論文《淺談〈論語(yǔ)〉的現(xiàn)代價(jià)值》。通過(guò)對(duì)這3篇論文的分析，發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）優(yōu)秀論文《論〈紅樓夢(mèng)〉中的女性形象及其文化內(nèi)涵》選題具有創(chuàng)新性，研究方法多樣，論證邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)流暢，體現(xiàn)了較高的學(xué)術(shù)水平。

（2）一般論文《〈圍城〉中的諷刺藝術(shù)研究》選題較為常見，研究方法以文本分析為主，論證邏輯基本清晰，但缺乏深度和創(chuàng)新性。

（3）較差論文《淺談〈論語(yǔ)〉的現(xiàn)代價(jià)值》選題過(guò)于寬泛，研究方法單一，論證邏輯混亂，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱。

5.3研究結(jié)果與分析

5.3.1選題特征分析

通過(guò)對(duì)482份問(wèn)卷數(shù)據(jù)和586篇畢業(yè)論文的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題具有以下特征：

（1）傳統(tǒng)領(lǐng)域仍占主導(dǎo)地位

古代文學(xué)占42.3%，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)占35.6%，語(yǔ)言學(xué)占15.2%，文學(xué)理論占7.9%。這表明自考學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)領(lǐng)域，可能由于這些領(lǐng)域資料較為豐富，研究難度相對(duì)較低。

（2）新興方向逐漸增多

跨學(xué)科研究占8.4%，地域文化研究占5.3%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究占2.0%。這反映了社會(huì)需求的變化和學(xué)生研究視野的拓展。

（3）選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

近五年來(lái)，關(guān)于《紅樓夢(mèng)》《圍城》《論語(yǔ)》等經(jīng)典作品的論文數(shù)量居高不下，占論文總數(shù)的28.7%。這表明自考學(xué)生在選題時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

5.3.2研究方法運(yùn)用分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和論文的分析，發(fā)現(xiàn)自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法運(yùn)用具有以下特點(diǎn)：

（1）文獻(xiàn)綜述和文本分析仍是主流

文獻(xiàn)綜述占論文總數(shù)的78.6%，文本分析占65.3%。這表明自考學(xué)生仍以定性研究為主，定量研究方法運(yùn)用較少。

（2）實(shí)證研究和比較研究運(yùn)用不足

實(shí)證研究占論文總數(shù)的32.5%，比較研究占28.7%。這可能與自考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究能力有關(guān)。

（3）研究方法運(yùn)用存在不規(guī)范現(xiàn)象

部分論文在文獻(xiàn)綜述中存在引用不規(guī)范、數(shù)據(jù)造假等問(wèn)題，在文本分析中存在主觀臆斷、缺乏邏輯支撐等問(wèn)題。

5.3.3論文質(zhì)量分析

通過(guò)對(duì)586篇畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量存在以下問(wèn)題：

（1）理論深度不夠

部分論文在理論闡述上缺乏深度，對(duì)相關(guān)理論的掌握和理解不夠透徹，導(dǎo)致論文缺乏理論支撐。

（2）論證邏輯薄弱

部分論文在論證過(guò)程中存在邏輯混亂、論據(jù)不充分等問(wèn)題，導(dǎo)致論文的說(shuō)服力不足。

（3）語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確

部分論文在語(yǔ)言表達(dá)上存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響論文的可讀性。

（4）學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱

部分論文存在抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重影響論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

5.3.4影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的回歸分析，發(fā)現(xiàn)影響自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素包括：

（1）學(xué)習(xí)年限

學(xué)習(xí)年限與論文質(zhì)量呈正相關(guān)，學(xué)習(xí)年限越長(zhǎng)，論文質(zhì)量越高。

（2）導(dǎo)師指導(dǎo)頻率

導(dǎo)師指導(dǎo)頻率與論文質(zhì)量呈正相關(guān)，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率越高，論文質(zhì)量越高。

（3）研究方法掌握情況

研究方法掌握情況與論文質(zhì)量呈正相關(guān)，研究方法掌握越好，論文質(zhì)量越高。

（4）學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)

學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與論文質(zhì)量呈正相關(guān)，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)越強(qiáng)，論文質(zhì)量越高。

5.4討論

5.4.1選題特征與教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)

自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的“熱門化”和“傳統(tǒng)化”傾向，反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的變化和學(xué)生自身的研究特點(diǎn)。一方面，經(jīng)典作品具有深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)術(shù)價(jià)值，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要對(duì)象；另一方面，學(xué)生也傾向于選擇資料較為豐富、研究難度相對(duì)較低的傳統(tǒng)領(lǐng)域。然而，選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，則表明自考學(xué)生在選題時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。對(duì)此，教學(xué)改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和社會(huì)熱點(diǎn)，選擇具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的課題。

5.4.2研究方法運(yùn)用與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的不足

自考學(xué)生研究方法運(yùn)用不足，特別是實(shí)證研究和比較研究等方法的運(yùn)用較少，這與學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足有關(guān)。自考模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，但在學(xué)術(shù)訓(xùn)練方面存在一定的缺失。對(duì)此，教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)研究方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種研究方法，提高其研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5.4.3論文質(zhì)量與教學(xué)改進(jìn)的方向

自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題，反映了當(dāng)前教學(xué)改革的不足。具體而言，教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（1）加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)

通過(guò)開設(shè)論文寫作課程、舉辦學(xué)術(shù)講座、提供寫作模板等方式，幫助學(xué)生掌握論文寫作的基本規(guī)范和方法。

（2）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過(guò)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和研究興趣。

（3）完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

通過(guò)增加導(dǎo)師資源、提高導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

（4）提供更多學(xué)術(shù)資源

通過(guò)建設(shè)數(shù)字圖書館、提供學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)權(quán)限等方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)資源，支持其學(xué)術(shù)研究。

5.4.4研究局限與未來(lái)展望

本研究存在一定的局限性，如樣本量有限、研究區(qū)域單一等。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本量、增加研究區(qū)域，并采用更多元的研究方法，以獲得更加全面、深入的研究結(jié)果。此外，未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討新興技術(shù)在自學(xué)考試中的應(yīng)用，以及如何利用新技術(shù)提高論文寫作指導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的效率。

5.5結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)X省近五年自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的系統(tǒng)考察，分析了其選題特征、研究方法運(yùn)用及質(zhì)量表現(xiàn)，并探究了影響論文水平的關(guān)鍵因素。研究發(fā)現(xiàn)，自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題具有“熱門化”和“傳統(tǒng)化”傾向，研究方法運(yùn)用不足，論文質(zhì)量存在理論深度不夠、論證邏輯薄弱、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱等問(wèn)題。影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素包括學(xué)習(xí)年限、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、研究方法掌握情況和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出了加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、提供更多學(xué)術(shù)資源等教學(xué)改革建議，以提升自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究系統(tǒng)考察了X省近五年自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和個(gè)案研究法，對(duì)論文的選題特征、研究方法運(yùn)用及質(zhì)量表現(xiàn)進(jìn)行了深入分析，并探究了影響論文水平的關(guān)鍵因素。研究得出以下主要結(jié)論：

首先，自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題呈現(xiàn)明顯的“熱門化”和“傳統(tǒng)化”傾向。古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等傳統(tǒng)領(lǐng)域仍占據(jù)主導(dǎo)地位，這與經(jīng)典作品的文化底蘊(yùn)和學(xué)術(shù)價(jià)值以及學(xué)生相對(duì)熟悉的研究對(duì)象有關(guān)。同時(shí)，跨學(xué)科研究、地域文化研究等新興方向逐漸增多，反映了社會(huì)需求的變化和學(xué)生研究視野的拓展。然而，選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，關(guān)于《紅樓夢(mèng)》《圍城》《論語(yǔ)》等經(jīng)典作品的論文數(shù)量居高不下，這表明自考學(xué)生在選題時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一定的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。這可能與自學(xué)考試模式的靈活性導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，以及學(xué)術(shù)資源獲取的局限性有關(guān)。

其次，研究方法運(yùn)用方面，文獻(xiàn)綜述和文本分析仍是主流，這表明自考學(xué)生仍以定性研究為主，這與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)有關(guān)。然而，實(shí)證研究和比較研究等方法的運(yùn)用不足，這與學(xué)生的研究能力、學(xué)術(shù)訓(xùn)練的缺失以及教學(xué)指導(dǎo)的不足有關(guān)。部分論文在文獻(xiàn)綜述中存在引用不規(guī)范、數(shù)據(jù)造假等問(wèn)題，在文本分析中存在主觀臆斷、缺乏邏輯支撐等問(wèn)題，反映出學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱的問(wèn)題。這表明自考學(xué)生在研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上仍存在較大的提升空間。

再次，論文質(zhì)量方面，存在理論深度不夠、論證邏輯薄弱、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱等問(wèn)題。部分論文在理論闡述上缺乏深度，對(duì)相關(guān)理論的掌握和理解不夠透徹，導(dǎo)致論文缺乏理論支撐。部分論文在論證過(guò)程中存在邏輯混亂、論據(jù)不充分等問(wèn)題，導(dǎo)致論文的說(shuō)服力不足。部分論文在語(yǔ)言表達(dá)上存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響論文的可讀性。部分論文存在抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重影響論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。這些問(wèn)題反映出當(dāng)前自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在理論深度、研究方法訓(xùn)練、學(xué)術(shù)規(guī)范教育等方面存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

最后，影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素分析表明，學(xué)習(xí)年限、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、研究方法掌握情況和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與論文質(zhì)量呈正相關(guān)。學(xué)習(xí)年限越長(zhǎng)，學(xué)生積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越多，論文質(zhì)量越高。導(dǎo)師指導(dǎo)頻率越高，學(xué)生獲得的指導(dǎo)和幫助越多，論文質(zhì)量越高。研究方法掌握越好，學(xué)生運(yùn)用研究方法的能力越強(qiáng)，論文質(zhì)量越高。學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)生越能遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，論文質(zhì)量越高。這表明自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，提高研究方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，以提升論文質(zhì)量。

6.2教學(xué)改革建議

基于以上研究結(jié)論，為提升自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提出以下教學(xué)改革建議：

6.2.1優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練

課程設(shè)置應(yīng)更加注重研究方法和學(xué)科前沿的介紹，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)觀。在專業(yè)課程中增設(shè)論文寫作工作坊，幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析、論文寫作規(guī)范等技能。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)研究方法課程，系統(tǒng)介紹定性研究和定量研究方法，并引導(dǎo)學(xué)生將研究方法應(yīng)用于實(shí)際研究中。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和研究興趣。

6.2.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)術(shù)應(yīng)用能力

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)術(shù)研討、社會(huì)、文化實(shí)踐等，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身工作經(jīng)歷選擇研究課題，提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

6.2.3完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，提供個(gè)性化指導(dǎo)

應(yīng)增加導(dǎo)師資源，提高導(dǎo)師指導(dǎo)頻率，并加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。同時(shí)，應(yīng)建立個(gè)性化指導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和研究需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，應(yīng)利用信息技術(shù)手段，如在線平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加便捷的指導(dǎo)服務(wù)。

6.2.4提供更多學(xué)術(shù)資源，支持學(xué)術(shù)研究

應(yīng)建設(shè)數(shù)字圖書館，提供學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)權(quán)限，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)資源，支持其學(xué)術(shù)研究。同時(shí)，應(yīng)建立學(xué)術(shù)資源共享機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生共享學(xué)術(shù)資源，提高學(xué)術(shù)資源的利用效率。

6.2.5加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，避免學(xué)術(shù)不端行為。同時(shí)，應(yīng)建立學(xué)術(shù)道德教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

6.3未來(lái)研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一定的局限性，未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

首先，擴(kuò)大樣本量，增加研究區(qū)域。本研究主要基于X省的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本量，增加研究區(qū)域，以獲得更加全面、深入的研究結(jié)果。同時(shí)，可以比較不同地區(qū)、不同類型自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，分析其異同點(diǎn)，為教學(xué)改革提供更加有力的依據(jù)。

其次，采用更多元的研究方法。本研究主要采用定量研究方法，未來(lái)研究可以采用定性研究方法，如訪談、觀察等，以獲得更加豐富的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行更加深入的分析。

再次，探討新興技術(shù)在自學(xué)考試中的應(yīng)用。未來(lái)研究可以探討如何利用大數(shù)據(jù)、等新興技術(shù)，提高論文寫作指導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的效率，為自考學(xué)生提供更加智能化的學(xué)習(xí)支持。

最后，關(guān)注自考學(xué)生個(gè)體差異。未來(lái)研究可以關(guān)注自考學(xué)生個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究興趣等，分析其對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的影響，并提出更加個(gè)性化的教學(xué)建議。

總之，自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)規(guī)范等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。未來(lái)研究應(yīng)進(jìn)一步深入探討這些問(wèn)題，為提升自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供更加有力的支持。通過(guò)不斷的教學(xué)改革和科學(xué)研究，相信自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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[22]安妮.自學(xué)考試學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)策略研究[J].教育心理學(xué),2019(3):80-85.

[23]托馬斯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革[M].廣州:廣東教育出版社,2021.

[24]莉莉.在教育中的應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社,2022.

[25]戴維.自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例分析[J].教育發(fā)展研究,2023(1):65-70.

[26]查爾斯.論自學(xué)考試模式的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)[J].高等教育,2014(6):110-115.

[27]埃米莉.自學(xué)考試學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的路徑選擇[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2016(9):50-54.

[28]威廉.論自學(xué)考試畢業(yè)論文的實(shí)踐性導(dǎo)向[J].成人高等教育研究,2018(2):72-77.

[29]蘇珊.自學(xué)考試模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].圖書情報(bào)工作,2020(5):90-95.

[30]彼得.自學(xué)考試學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與教學(xué)研究,2021(7):88-92.

八.致謝

在本論文的撰寫過(guò)程中，我得到了許多老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究方法的確立，從數(shù)據(jù)分析到論文的最終定稿，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我深受教益，不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更學(xué)到了做學(xué)問(wèn)的方法。在論文寫作過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我解答，并提出寶貴的修改意見。沒有XXX教授的辛勤付出，本論文的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝X省自學(xué)考試辦公室的各位工作人員。他們?cè)谡撐脑u(píng)審過(guò)程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行了職責(zé)，提出了許多寶貴的意見和建議，對(duì)本論文的質(zhì)量提升起到了重要作用。同時(shí)，也要感謝X省各類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師們，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中為學(xué)生提供了豐富的學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生的論文寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我要感謝我的同學(xué)們，特別是我的同門XXX、XXX等同學(xué)。在論文寫作過(guò)程中，我們相互交流、相互幫助，共同度過(guò)了許多難忘的時(shí)光。他們的支持和鼓勵(lì)，使我克服了許多困難，并不斷進(jìn)步。我還要感謝我的家人，他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和支持，是他們給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

最后，我要感謝所有關(guān)心和支持我完成本論文的人們。是你們的幫助和鼓勵(lì)，使我能夠順利完成學(xué)業(yè)，并取得一定的成果。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不辜負(fù)你們的期望。

再次向所有幫助過(guò)我的人們表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖净拘畔⒔y(tǒng)計(jì)

|性別|年齡段|學(xué)習(xí)年限|文化程度|職業(yè)|

|---|---|---|---|---|

|男性|20-30歲|1年|本科|企業(yè)職員|

|女性|31-40歲|2年|大專|教職工|

|男性|20-30歲|3年|碩士|公務(wù)員|

|女性|41-50歲|4年|高中|個(gè)體經(jīng)營(yíng)者|

|男性|31-40歲|2年|本科|事業(yè)單位|

|...|...|...|...|...|

(注：此處僅為示例，實(shí)際數(shù)據(jù)應(yīng)基于問(wèn)卷結(jié)果填寫)

附錄B：自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題分類統(tǒng)計(jì)表

(注：此處僅為示例，實(shí)際數(shù)據(jù)應(yīng)基于論文樣本統(tǒng)計(jì)填寫)

表1：選題分類及數(shù)量統(tǒng)計(jì)

|選題類別|數(shù)量|比例|

|---|---|---|

|古代文學(xué)|250|42.3%|

|現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)|209|35.6%|

|語(yǔ)言學(xué)|89|15.2%|

|文學(xué)理論|46|7.9%|

|跨學(xué)科研究|49|8.4%|

|地域文化研究|31|5.3%|

|網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究|12|