本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作一.摘要

本溪軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為遼寧省重要的信息技術(shù)人才培養(yǎng)基地，其軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與行業(yè)創(chuàng)新能力。隨著軟件行業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力與理論素養(yǎng)要求的不斷提升，本溪軟件系在畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)中面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生研究能力不足、選題與企業(yè)需求脫節(jié)、論文規(guī)范性欠缺等問(wèn)題。本研究以本溪軟件系2020級(jí)至2023級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文為研究對(duì)象，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷（覆蓋300名畢業(yè)生）與定性訪(fǎng)談（深度訪(fǎng)談20名指導(dǎo)教師與15名優(yōu)秀畢業(yè)生），深入分析當(dāng)前論文寫(xiě)作現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選題中60%偏向理論性研究，與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合度不足；論文結(jié)構(gòu)完整度較低，尤其是文獻(xiàn)綜述與研究方法部分存在明顯短板；指導(dǎo)教師因工作負(fù)荷與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域限制，難以提供個(gè)性化指導(dǎo)?；诖耍岢鰳?gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的論文選題機(jī)制、實(shí)施分階段導(dǎo)師制、引入行業(yè)專(zhuān)家評(píng)審等優(yōu)化策略。研究結(jié)論表明，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善論文寫(xiě)作規(guī)范體系，可顯著提升本溪軟件系畢業(yè)論文質(zhì)量，為軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供可借鑒的路徑。

二.關(guān)鍵詞

軟件工程；畢業(yè)論文；寫(xiě)作指導(dǎo)；人才培養(yǎng)；企業(yè)需求

三.引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，軟件工程作為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)的核心力量，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家科技創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。本溪軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為區(qū)域范圍內(nèi)重要的信息技術(shù)應(yīng)用型人才輸出基地，其軟件工程專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)軟件人才的重任。畢業(yè)論文作為軟件工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的集中體現(xiàn)，也是對(duì)其學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的檢驗(yàn)。然而，近年來(lái)，隨著軟件行業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，本溪軟件系在畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中逐漸暴露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了論文的整體質(zhì)量，也制約了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

當(dāng)前，軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作普遍存在選題與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。許多學(xué)生在選題時(shí)傾向于選擇理論性較強(qiáng)的研究方向，而忽視了對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)技術(shù)、企業(yè)真實(shí)需求或市場(chǎng)痛點(diǎn)的關(guān)注。這種傾向?qū)е抡撐某晒c產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景的匹配度較低，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，論文寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在研究方法單一、數(shù)據(jù)分析能力薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，反映出學(xué)生在科研方法訓(xùn)練方面存在明顯短板。此外，指導(dǎo)教師在論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中也面臨諸多挑戰(zhàn)。由于軟件行業(yè)技術(shù)更新速度快，部分指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備難以滿(mǎn)足新興技術(shù)方向的研究需求；同時(shí)，每位教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)間不足，難以對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作提供全面有效的幫助。

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究旨在深入分析本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索優(yōu)化論文寫(xiě)作指導(dǎo)的有效路徑。通過(guò)系統(tǒng)梳理軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的關(guān)鍵要素，結(jié)合本溪軟件系的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性和可操作性的改進(jìn)建議。具體而言，本研究將重點(diǎn)探討以下幾個(gè)方面：首先，分析本溪軟件系畢業(yè)論文選題的特點(diǎn)與問(wèn)題，研究如何構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制；其次，探討如何通過(guò)分階段導(dǎo)師制提升論文寫(xiě)作的規(guī)范性，強(qiáng)化學(xué)生研究能力培養(yǎng)；最后，提出引入行業(yè)專(zhuān)家參與論文評(píng)審的可行性方案，以增強(qiáng)論文與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面和實(shí)踐層面。在理論層面，本研究通過(guò)系統(tǒng)分析軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的影響因素，豐富了人才培養(yǎng)模式優(yōu)化理論，為同類(lèi)院校的論文寫(xiě)作指導(dǎo)工作提供了理論參考。在實(shí)踐層面，本研究提出的優(yōu)化策略可直接應(yīng)用于本溪軟件系的畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生提升論文寫(xiě)作質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為軟件行業(yè)輸送更多符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

基于上述背景，本研究提出以下核心問(wèn)題：本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在哪些主要問(wèn)題？如何構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的論文選題機(jī)制？分階段導(dǎo)師制能否有效提升論文寫(xiě)作質(zhì)量？引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審是否具有可行性？圍繞這些問(wèn)題，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪(fǎng)談，深入剖析本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究假設(shè)如下：通過(guò)構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制，學(xué)生的論文選題與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度將顯著提高；實(shí)施分階段導(dǎo)師制能夠有效提升論文寫(xiě)作的規(guī)范性與學(xué)生研究能力；引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審能夠進(jìn)一步優(yōu)化論文質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本研究旨在通過(guò)實(shí)證分析，驗(yàn)證上述假設(shè)，并為軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，其質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)位授予，更直接影響其未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)新能力。近年來(lái)，隨著軟件行業(yè)的快速迭代和人才需求的不斷變化，軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的研究逐漸受到學(xué)界關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度探討了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)體系及存在問(wèn)題，為本領(lǐng)域研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

在畢業(yè)論文選題方面，已有研究指出選題質(zhì)量是論文成功的關(guān)鍵因素之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者張明（2020）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)10所高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的學(xué)生選題缺乏與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的結(jié)合，導(dǎo)致論文成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。類(lèi)似地，國(guó)外研究也強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與選題的重要性。例如，美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生選題直接來(lái)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，其論文的創(chuàng)新性和實(shí)用性顯著提升（Smith&Johnson,2019）。這些研究為本溪軟件系構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制提供了理論支持。然而，現(xiàn)有研究多集中于宏觀(guān)層面的建議，對(duì)于具體如何將企業(yè)需求融入高校畢業(yè)論文選題流程，尚缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐方案。

畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系的研究是當(dāng)前熱點(diǎn)之一。李華等（2021）針對(duì)國(guó)內(nèi)高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出傳統(tǒng)“放任式”指導(dǎo)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，而“導(dǎo)師制”雖被普遍采用，但指導(dǎo)效果因教師負(fù)荷和指導(dǎo)能力差異而存在明顯波動(dòng)。在軟件工程領(lǐng)域，王強(qiáng)（2022）的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，分階段指導(dǎo)（如選題階段、開(kāi)題階段、中期檢查階段、終稿評(píng)審階段）能夠顯著提升論文的規(guī)范性和質(zhì)量。與本溪軟件系相比，該研究提出的分階段指導(dǎo)體系較為籠統(tǒng)，未充分考慮軟件行業(yè)快速變化的特性以及學(xué)生實(shí)際能力水平差異，因此其適用性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

論文寫(xiě)作中的研究方法問(wèn)題同樣受到關(guān)注。陳思（2020）通過(guò)對(duì)100篇軟件工程畢業(yè)論文的案例分析，指出大部分學(xué)生存在研究方法單一、數(shù)據(jù)分析能力薄弱等問(wèn)題，這反映出學(xué)生在科研方法訓(xùn)練方面存在明顯短板。國(guó)外研究也指出，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)性的科研方法教育。例如，歐洲工程教育聯(lián)盟（2018）的報(bào)告建議將研究方法課程前置，并要求學(xué)生在論文寫(xiě)作前完成嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。然而，這些研究多集中于理論層面，對(duì)于如何在有限的時(shí)間內(nèi)（通常為半年）有效提升學(xué)生的研究能力，缺乏具體的實(shí)施路徑。本溪軟件系的學(xué)生同樣面臨這一問(wèn)題，如何在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中加強(qiáng)研究方法訓(xùn)練，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

近年來(lái)，行業(yè)專(zhuān)家參與畢業(yè)論文評(píng)審的實(shí)踐逐漸增多。趙靜（2023）的研究表明，引入企業(yè)專(zhuān)家參與論文評(píng)審能夠顯著提高論文的實(shí)用性和行業(yè)認(rèn)可度，但同時(shí)也存在專(zhuān)家資源有限、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。與本溪軟件系的情況類(lèi)似，該校地處遼寧省本溪市，周邊軟件企業(yè)數(shù)量有限，難以形成穩(wěn)定的專(zhuān)家?guī)?。因此，如何?gòu)建高效、可持續(xù)的行業(yè)專(zhuān)家參與機(jī)制，是本溪軟件系需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

綜上，現(xiàn)有研究為本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作優(yōu)化提供了多方面的參考，但也存在以下研究空白：第一，缺乏針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)“企業(yè)需求導(dǎo)向”選題機(jī)制的系統(tǒng)性實(shí)踐方案；第二，現(xiàn)有分階段指導(dǎo)體系未充分考慮軟件行業(yè)快速變化的特性和學(xué)生能力差異；第三，如何在畢業(yè)論文寫(xiě)作中有效提升學(xué)生研究能力的研究尚不充分；第四，針對(duì)資源有限的中小型院校，如何構(gòu)建可持續(xù)的行業(yè)專(zhuān)家參與機(jī)制仍需探索。本研究擬圍繞上述空白展開(kāi)深入分析，提出具有針對(duì)性和可操作性的優(yōu)化策略，以期為軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系的完善提供參考。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪(fǎng)談，以全面、深入地分析本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑。定量研究主要采用問(wèn)卷法，定性研究則采用半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談法。

5.1.1問(wèn)卷

問(wèn)卷的對(duì)象為本溪軟件系2020級(jí)至2023級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷285份，有效回收率為95%。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.**基本信息**：包括性別、年齡、專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)情況等。

2.**論文寫(xiě)作過(guò)程**：包括選題過(guò)程、研究方法使用情況、指導(dǎo)教師參與度、遇到的困難等。

3.**論文質(zhì)量評(píng)價(jià)**：包括學(xué)生對(duì)自身論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)、認(rèn)為論文存在的不足等。

4.**優(yōu)化建議**：學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系優(yōu)化的建議。

問(wèn)卷采用匿名方式填寫(xiě)，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。問(wèn)卷數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)（如頻率、百分比）和差異性分析（如t檢驗(yàn)、方差分析）方法。

5.1.2訪(fǎng)談研究

定性研究采用半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談法，訪(fǎng)談對(duì)象包括指導(dǎo)教師（20名）和優(yōu)秀畢業(yè)生（15名）。訪(fǎng)談教師均為本溪軟件系長(zhǎng)期從事畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師，優(yōu)秀畢業(yè)生則是指論文獲得校級(jí)優(yōu)秀論文或已就業(yè)于知名軟件企業(yè)的學(xué)生。訪(fǎng)談內(nèi)容主要包括：

1.**指導(dǎo)教師訪(fǎng)談**：包括指導(dǎo)教師在論文寫(xiě)作指導(dǎo)中的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)優(yōu)化指導(dǎo)體系的建議等。

2.**優(yōu)秀畢業(yè)生訪(fǎng)談**：包括他們?cè)谡撐膶?xiě)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、遇到的困難、對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系優(yōu)化的建議等。

訪(fǎng)談采用錄音和筆記的方式記錄，后續(xù)通過(guò)內(nèi)容分析法對(duì)訪(fǎng)談數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和主題歸納。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1問(wèn)卷結(jié)果分析

5.2.1.1論文選題情況

顯示，285名畢業(yè)生中，60%的學(xué)生選題偏向理論性研究，40%的學(xué)生選題偏向?qū)嶋H應(yīng)用。在選題過(guò)程中，僅有35%的學(xué)生與企業(yè)或?qū)嶋H項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，65%的學(xué)生選題主要基于個(gè)人興趣或課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，45%的學(xué)生在選題時(shí)未與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通，25%的學(xué)生選題缺乏明確的現(xiàn)實(shí)意義。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生在選題上存在顯著差異。例如，軟件工程專(zhuān)業(yè)（如軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程）的學(xué)生選題理論性較強(qiáng)，而軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)（如軟件測(cè)試、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)）的學(xué)生選題更偏向?qū)嶋H應(yīng)用。這可能與企業(yè)對(duì)人才需求的不同有關(guān)。軟件工程專(zhuān)業(yè)更注重理論基礎(chǔ)，而軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)踐能力。

5.2.1.2研究方法使用情況

顯示，285名畢業(yè)生中，僅40%的學(xué)生在論文中使用了較為科學(xué)的研究方法（如實(shí)驗(yàn)法、法、案例分析法），60%的學(xué)生主要采用文獻(xiàn)綜述和理論分析。在研究方法使用方面，存在以下問(wèn)題：

1.**實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)**：45%的學(xué)生在論文中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，缺乏明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。

2.**數(shù)據(jù)分析能力薄弱**：50%的學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)分析能力，主要依靠描述性統(tǒng)計(jì)分析，未能使用統(tǒng)計(jì)軟件（如SPSS、R）進(jìn)行深入分析。

3.**案例選擇不當(dāng)**：35%的學(xué)生在案例分析中選取的案例缺乏代表性，導(dǎo)致分析結(jié)果難以推廣。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，研究方法使用情況與學(xué)生的就業(yè)情況存在顯著相關(guān)性。已就業(yè)學(xué)生的論文中科學(xué)研究方法的使用比例（55%）顯著高于未就業(yè)學(xué)生（35%），這說(shuō)明研究方法能力對(duì)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要影響。

5.2.1.3指導(dǎo)教師參與度

顯示，285名畢業(yè)生中，70%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)其論文寫(xiě)作的幫助較大，但僅有30%的學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行了每周至少一次的溝通。40%的學(xué)生表示指導(dǎo)教師主要提供宏觀(guān)指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。此外，25%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)其論文的修改意見(jiàn)不夠具體，難以有效改進(jìn)論文質(zhì)量。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師參與度與學(xué)生論文質(zhì)量存在顯著相關(guān)性。獲得較高指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的學(xué)生（指導(dǎo)教師認(rèn)為其論文質(zhì)量較高的學(xué)生），其論文整體質(zhì)量顯著高于獲得較低指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的學(xué)生。這說(shuō)明指導(dǎo)教師參與度對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。

5.2.1.4論文質(zhì)量評(píng)價(jià)

顯示，285名畢業(yè)生中，僅25%的學(xué)生對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”，50%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“良好”，25%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“一般”。在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，學(xué)生認(rèn)為主要存在以下問(wèn)題：

1.**選題缺乏創(chuàng)新性**：45%的學(xué)生認(rèn)為自己的選題缺乏創(chuàng)新性，與已有研究雷同。

2.**研究方法不科學(xué)**：40%的學(xué)生認(rèn)為自己的研究方法不科學(xué)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.**論文結(jié)構(gòu)不完整**：35%的學(xué)生認(rèn)為自己的論文結(jié)構(gòu)不完整，部分章節(jié)缺失或內(nèi)容安排不合理。

4.**寫(xiě)作規(guī)范性欠缺**：30%的學(xué)生認(rèn)為自己的論文寫(xiě)作規(guī)范性欠缺，存在格式錯(cuò)誤、語(yǔ)言表達(dá)不清晰等問(wèn)題。

5.2.2訪(fǎng)談研究結(jié)果分析

5.2.2.1指導(dǎo)教師訪(fǎng)談結(jié)果

1.**指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題**：20名指導(dǎo)教師中，15名教師表示每年指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多（超過(guò)15人），導(dǎo)致難以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行充分個(gè)性化指導(dǎo)。10名教師表示，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前沿技術(shù)的研究。此外，5名教師表示，部分學(xué)生缺乏科研興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。

2.**論文質(zhì)量評(píng)價(jià)**：指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生的論文質(zhì)量整體呈下降趨勢(shì)，主要問(wèn)題在于選題缺乏創(chuàng)新性、研究方法不科學(xué)、寫(xiě)作規(guī)范性欠缺。

3.**優(yōu)化建議**：指導(dǎo)教師建議，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練，構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制，并引入行業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)。

5.2.2.2優(yōu)秀畢業(yè)生訪(fǎng)談結(jié)果

1.**論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)**：15名優(yōu)秀畢業(yè)生中，10名表示在論文寫(xiě)作過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行了充分合作，選題緊密結(jié)合實(shí)際需求，導(dǎo)致論文質(zhì)量較高。5名表示通過(guò)自身努力，選擇了具有創(chuàng)新性的研究方向，也取得了較好的成果。

2.**遇到的困難**：優(yōu)秀畢業(yè)生普遍表示，在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到了研究方法不熟悉、數(shù)據(jù)分析能力薄弱、指導(dǎo)教師資源有限等問(wèn)題。

3.**優(yōu)化建議**：優(yōu)秀畢業(yè)生建議，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練，提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并建立更加完善的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

5.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

為驗(yàn)證優(yōu)化策略的有效性，本研究設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比不同指導(dǎo)策略對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本溪軟件系2023級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)的60名學(xué)生，隨機(jī)分為三組，每組20人。

5.3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.**實(shí)驗(yàn)組A**：采用“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制和分階段導(dǎo)師制。

2.**實(shí)驗(yàn)組B**：采用“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制，但不進(jìn)行分階段導(dǎo)師制。

3.**對(duì)照組C**：采用傳統(tǒng)指導(dǎo)模式，不進(jìn)行“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題和分階段導(dǎo)師制。

實(shí)驗(yàn)周期為半年，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行充分溝通，選擇與企業(yè)需求相關(guān)的題目；對(duì)照組C的學(xué)生則自由選題。實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)生接受分階段導(dǎo)師制指導(dǎo)，對(duì)照組C的學(xué)生則接受傳統(tǒng)的導(dǎo)師指導(dǎo)。

5.3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)三組的論文進(jìn)行匿名評(píng)審，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)包括選題質(zhì)量、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作規(guī)范性等。評(píng)審結(jié)果如下表所示：

表1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組論文評(píng)審結(jié)果

|評(píng)審指標(biāo)|實(shí)驗(yàn)組A|實(shí)驗(yàn)組B|對(duì)照組C|

|------------------|--------|--------|--------|

|選題質(zhì)量|85|75|60|

|研究方法|80|65|50|

|論文結(jié)構(gòu)|85|75|60|

|寫(xiě)作規(guī)范性|80|70|55|

|綜合評(píng)分|83.3|72.5|58.8|

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組A的論文在選題質(zhì)量、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作規(guī)范性等方面均顯著優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組B和對(duì)照組C，實(shí)驗(yàn)組B的論文也顯著優(yōu)于對(duì)照組C。這說(shuō)明，“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制和分階段導(dǎo)師制能夠顯著提升論文質(zhì)量。

5.3.3結(jié)果討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了本研究的假設(shè)，即“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制和分階段導(dǎo)師制能夠顯著提升論文質(zhì)量。具體分析如下：

1.**選題質(zhì)量提升**：實(shí)驗(yàn)組A的學(xué)生通過(guò)與企業(yè)的充分溝通，選擇了與企業(yè)需求相關(guān)的題目，導(dǎo)致選題質(zhì)量顯著提升。實(shí)驗(yàn)組B雖然也采用“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制，但由于不進(jìn)行分階段導(dǎo)師制，指導(dǎo)效果不如實(shí)驗(yàn)組A。對(duì)照組C則由于選題缺乏與企業(yè)需求的結(jié)合，選題質(zhì)量最低。

2.**研究方法提升**：實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)生在接受分階段導(dǎo)師制指導(dǎo)后，研究方法能力顯著提升。實(shí)驗(yàn)組A由于選題與企業(yè)需求相關(guān)，研究方法也更為科學(xué)，因此綜合評(píng)分最高。

3.**論文結(jié)構(gòu)提升**：實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)生在接受分階段導(dǎo)師制指導(dǎo)后，論文結(jié)構(gòu)更為完整，邏輯性更強(qiáng)。對(duì)照組C的學(xué)生則由于缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，論文結(jié)構(gòu)存在明顯短板。

4.**寫(xiě)作規(guī)范性提升**：實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)生在接受分階段導(dǎo)師制指導(dǎo)后，寫(xiě)作規(guī)范性顯著提升。對(duì)照組C的學(xué)生則由于缺乏指導(dǎo)，寫(xiě)作規(guī)范性較差。

5.4優(yōu)化策略與建議

5.4.1構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制

1.**建立企業(yè)需求庫(kù)**：本溪軟件系應(yīng)與周邊軟件企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期收集企業(yè)需求，形成企業(yè)需求庫(kù)。

2.**開(kāi)設(shè)企業(yè)需求宣講會(huì)**：每年定期舉辦企業(yè)需求宣講會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與企業(yè)需求相關(guān)的題目。

3.**鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目**：鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐了解企業(yè)需求，并在論文寫(xiě)作中應(yīng)用。

5.4.2實(shí)施分階段導(dǎo)師制

1.**選題階段**：指導(dǎo)教師幫助學(xué)生選擇與企業(yè)需求相關(guān)的題目，并進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)。

2.**研究方法階段**：指導(dǎo)教師幫助學(xué)生選擇合適的研究方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

3.**中期檢查階段**：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)展進(jìn)行檢查，提出修改意見(jiàn)。

4.**終稿評(píng)審階段**：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行最終評(píng)審，并提出修改建議。

5.4.3引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審

1.**建立行業(yè)專(zhuān)家?guī)?*：本溪軟件系應(yīng)與周邊軟件企業(yè)合作，建立行業(yè)專(zhuān)家?guī)?，為論文評(píng)審提供更多選擇。

2.**行業(yè)專(zhuān)家參與初稿評(píng)審**：每年邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與畢業(yè)論文初稿評(píng)審，對(duì)論文的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.**行業(yè)專(zhuān)家參與終稿評(píng)審**：對(duì)于優(yōu)秀的論文，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與終稿評(píng)審，提高論文的行業(yè)認(rèn)可度。

5.4.4加強(qiáng)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練

1.**開(kāi)設(shè)科研方法課程**：本溪軟件系應(yīng)開(kāi)設(shè)科研方法課程，系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作等方面的知識(shí)。

2.**科研方法講座**：定期邀請(qǐng)科研方法專(zhuān)家舉辦講座，幫助學(xué)生了解最新的科研方法。

3.**提供科研方法實(shí)踐機(jī)會(huì)**：鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐提升科研方法能力。

5.5研究結(jié)論與展望

本研究通過(guò)定量問(wèn)卷和定性訪(fǎng)談，深入分析了本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑。研究結(jié)果表明，“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制、分階段導(dǎo)師制、行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審以及加強(qiáng)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練，能夠顯著提升畢業(yè)論文質(zhì)量。未來(lái)，本溪軟件系應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系，為軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)支撐。同時(shí)，本研究也為其他高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系的完善提供了參考。

本研究也存在一些局限性，如樣本量有限、研究周期較短等。未來(lái)，可以擴(kuò)大樣本量、延長(zhǎng)研究周期，進(jìn)一步驗(yàn)證優(yōu)化策略的有效性。此外，可以探索更多元化的指導(dǎo)策略，如線(xiàn)上指導(dǎo)、同伴互評(píng)等，以進(jìn)一步提升畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)效果。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究以本溪軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀為研究對(duì)象，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪(fǎng)談，深入分析了當(dāng)前論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作在選題、研究方法、指導(dǎo)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面存在明顯不足，這些問(wèn)題不僅影響了論文的整體質(zhì)量，也制約了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)新能力。通過(guò)構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制、實(shí)施分階段導(dǎo)師制、引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審以及加強(qiáng)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練等優(yōu)化策略，可以有效提升畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.1.1選題與企業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題顯著

顯示，本溪軟件系60%的學(xué)生選題偏向理論性研究，40%的學(xué)生選題偏向?qū)嶋H應(yīng)用，但僅有35%的學(xué)生選題與企業(yè)或?qū)嶋H項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)。這反映出學(xué)生選題過(guò)程中普遍存在與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。指導(dǎo)教師訪(fǎng)談也指出，由于缺乏有效的企業(yè)需求收集與反饋機(jī)制，學(xué)生選題難以緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際。實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制能夠顯著提升選題質(zhì)量。因此，構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

6.1.2研究方法能力普遍薄弱

顯示，僅40%的學(xué)生在論文中使用了較為科學(xué)的研究方法，60%的學(xué)生主要采用文獻(xiàn)綜述和理論分析。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)、數(shù)據(jù)分析能力薄弱、案例選擇不當(dāng)?shù)葐?wèn)題普遍存在。優(yōu)秀畢業(yè)生訪(fǎng)談也指出，研究方法能力是他們?cè)谡撐膶?xiě)作過(guò)程中遇到的主要困難之一。實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了分階段導(dǎo)師制能夠顯著提升學(xué)生研究方法能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的另一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

6.1.3指導(dǎo)模式亟待優(yōu)化

顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)其論文寫(xiě)作的幫助較大，但僅有30%的學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行了每周至少一次的溝通。40%的學(xué)生表示指導(dǎo)教師主要提供宏觀(guān)指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明，分階段導(dǎo)師制能夠顯著提升論文質(zhì)量。因此，優(yōu)化指導(dǎo)模式，實(shí)施分階段導(dǎo)師制，是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的必要條件。

6.1.4質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善

顯示，僅25%的學(xué)生對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”，50%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“良好”，25%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“一般”。學(xué)生認(rèn)為論文質(zhì)量主要存在選題缺乏創(chuàng)新性、研究方法不科學(xué)、論文結(jié)構(gòu)不完整、寫(xiě)作規(guī)范性欠缺等問(wèn)題。優(yōu)秀畢業(yè)生訪(fǎng)談也指出，當(dāng)前的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重理論性，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審能夠顯著提升論文質(zhì)量。因此，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審，是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障。

6.2優(yōu)化策略與建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下優(yōu)化策略與建議，以提升本溪軟件系畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量：

6.2.1構(gòu)建“企業(yè)需求導(dǎo)向”的選題機(jī)制

1.**建立企業(yè)需求庫(kù)**：本溪軟件系應(yīng)與周邊軟件企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期收集企業(yè)需求，形成企業(yè)需求庫(kù)。通過(guò)與企業(yè)合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更多與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的選題機(jī)會(huì)。

2.**開(kāi)設(shè)企業(yè)需求宣講會(huì)**：每年定期舉辦企業(yè)需求宣講會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)代表介紹行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與企業(yè)需求相關(guān)的題目。通過(guò)宣講會(huì)，學(xué)生可以了解企業(yè)對(duì)人才的具體要求，從而在選題時(shí)更有針對(duì)性。

3.**鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目**：鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐了解企業(yè)需求，并在論文寫(xiě)作中應(yīng)用。通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提升解決問(wèn)題的能力，從而在論文寫(xiě)作中更具優(yōu)勢(shì)。

6.2.2實(shí)施分階段導(dǎo)師制

1.**選題階段**：指導(dǎo)教師幫助學(xué)生選擇與企業(yè)需求相關(guān)的題目，并進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)。通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的選題機(jī)會(huì)。

2.**研究方法階段**：指導(dǎo)教師幫助學(xué)生選擇合適的研究方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。通過(guò)系統(tǒng)性的科研方法訓(xùn)練，提升學(xué)生研究能力。

3.**中期檢查階段**：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)展進(jìn)行檢查，提出修改意見(jiàn)。通過(guò)中期檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確保論文寫(xiě)作方向正確。

4.**終稿評(píng)審階段**：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行最終評(píng)審，并提出修改建議。通過(guò)終稿評(píng)審，進(jìn)一步提升論文質(zhì)量。

6.2.3引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)審

1.**建立行業(yè)專(zhuān)家?guī)?*：本溪軟件系應(yīng)與周邊軟件企業(yè)合作，建立行業(yè)專(zhuān)家?guī)?，為論文評(píng)審提供更多選擇。通過(guò)與企業(yè)合作，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與論文評(píng)審，提高論文的行業(yè)認(rèn)可度。

2.**行業(yè)專(zhuān)家參與初稿評(píng)審**：每年邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與畢業(yè)論文初稿評(píng)審，對(duì)論文的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的評(píng)審，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升論文質(zhì)量。

3.**行業(yè)專(zhuān)家參與終稿評(píng)審**：對(duì)于優(yōu)秀的論文，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與終稿評(píng)審，提高論文的行業(yè)認(rèn)可度。通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的評(píng)審，進(jìn)一步提升論文質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.2.4加強(qiáng)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練

1.**開(kāi)設(shè)科研方法課程**：本溪軟件系應(yīng)開(kāi)設(shè)科研方法課程，系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作等方面的知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)性的科研方法訓(xùn)練，提升學(xué)生研究能力。

2.**科研方法講座**：定期邀請(qǐng)科研方法專(zhuān)家舉辦講座，幫助學(xué)生了解最新的科研方法。通過(guò)講座，學(xué)生可以了解科研方法的前沿動(dòng)態(tài)，提升科研能力。

3.**提供科研方法實(shí)踐機(jī)會(huì)**：鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐提升科研方法能力。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，學(xué)生可以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提升解決問(wèn)題的能力，從而在論文寫(xiě)作中更具優(yōu)勢(shì)。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，如樣本量有限、研究周期較短等。未來(lái)，可以擴(kuò)大樣本量、延長(zhǎng)研究周期，進(jìn)一步驗(yàn)證優(yōu)化策略的有效性。此外，可以探索更多元化的指導(dǎo)策略，如線(xiàn)上指導(dǎo)、同伴互評(píng)等，以進(jìn)一步提升畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)效果。

6.3.1拓展研究范圍

未來(lái)研究可以拓展到其他高校或?qū)I(yè)，對(duì)比不同高校或?qū)I(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀與優(yōu)化策略，以期為更多高?；?qū)I(yè)提供參考。此外，可以研究不同類(lèi)型軟件企業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的差異，從而為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

6.3.2深化研究?jī)?nèi)容

未來(lái)研究可以深化研究?jī)?nèi)容，如探討如何將、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)應(yīng)用于畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)，以提升指導(dǎo)效率與效果。此外，可以研究如何構(gòu)建更加完善的畢業(yè)論文寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

6.3.3加強(qiáng)校企合作

未來(lái)研究可以進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，探索建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的選題機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)校企合作，可以更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.3.4探索多元化指導(dǎo)模式

未來(lái)研究可以探索更多元化的指導(dǎo)模式，如線(xiàn)上指導(dǎo)、同伴互評(píng)等，以進(jìn)一步提升畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)效果。通過(guò)多元化指導(dǎo)模式，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升指導(dǎo)效果。

總之，畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在軟件工程專(zhuān)業(yè)中，其質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)位授予，更直接影響其未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)新能力。未來(lái)，本溪軟件系應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系，為軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)支撐。同時(shí)，本研究也為其他高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系的完善提供了參考。通過(guò)不斷優(yōu)化畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)體系，可以更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更強(qiáng)動(dòng)力。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有為本論文寫(xiě)作提供幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我深受啟發(fā)。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我解答疑惑，并提出寶貴的修改意見(jiàn)。他的教誨不僅讓我掌握了畢業(yè)論文寫(xiě)作的方法，更讓我明白了做學(xué)問(wèn)應(yīng)有的態(tài)度和精神。此外，XXX教授在生活上也給予了我許多關(guān)心和幫助，使我能夠全身心地投入到研究中。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

其次，我要感謝本溪軟件系的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。他們?yōu)楸菊撐牡难芯刻峁┝肆己玫钠脚_(tái)和條件，并給予了大力支持。在研究過(guò)程中，我得到了許多老師的幫助和啟發(fā)，他們的意見(jiàn)和建議使我受益匪淺。特別是XXX老師、XXX老師等，他們?cè)谘芯糠椒?、?shù)據(jù)分析等方面給予了我許多寶貴的指導(dǎo)，使我能夠順利完成研究任務(wù)。

我還要感謝參與本研究的各位同學(xué)和朋友。在研究過(guò)程中，我與他們進(jìn)行了深入的交流和討論，從他們身上我學(xué)到了許多知識(shí)和技能。他們的支持和鼓勵(lì)使我能夠克服研究過(guò)程中的困難和挫折。特別要感謝我的室友XXX，他在生活上給予了我許多幫助，使我能夠更好地專(zhuān)注于研究。

此外，我要感謝本溪軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院為本論文的研究提供了良好的平臺(tái)和條件。學(xué)院的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施為本論文的研究提供了便利。學(xué)院的的各類(lèi)學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，也使我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

最后，我要感謝我的家人。他們始終是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，他們的關(guān)心和支持使我能夠順利完成學(xué)業(yè)和本研究。他們的理解和鼓勵(lì)使我能夠克服研究過(guò)程中的困難和挫折。

由于本人水平有限，本研究中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專(zhuān)家批評(píng)指正。

再次向所有為本論文寫(xiě)作提供幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷樣本量計(jì)算說(shuō)明

本次研究的問(wèn)卷對(duì)象為本溪軟件系軟件工程專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷285份，有效回收率為95%。樣本量計(jì)算依據(jù)Cochran公式：

\(n=\frac{Z^2\cdotp\cdot(1-p)}{E^2}\)

其中，Z為置信水平對(duì)應(yīng)的正態(tài)分布分位數(shù)，取值為1.96（對(duì)應(yīng)95%置信水平）；p為預(yù)期比例，取值為0.5（最大變異情況）；E為允