畢業(yè)論文與社會(huì)一.摘要

本研究以“畢業(yè)論文與社會(huì)”為切入點(diǎn)，探討高校畢業(yè)論文寫作與社會(huì)實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系及其對(duì)學(xué)術(shù)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)效能的影響。案例背景聚焦于當(dāng)前中國(guó)高等教育體系中，部分高校畢業(yè)論文仍存在理論脫離實(shí)際、研究方法單一等問(wèn)題，而社會(huì)作為一種連接學(xué)術(shù)研究與社會(huì)實(shí)踐的重要途徑，其作用尚未得到充分挖掘。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，選取了東部、中部、西部各五所不同類型高校的畢業(yè)生、指導(dǎo)教師及社會(huì)機(jī)構(gòu)作為研究對(duì)象，歷時(shí)六個(gè)月收集數(shù)據(jù)。主要發(fā)現(xiàn)表明，有效的社會(huì)能夠顯著提升畢業(yè)論文的實(shí)踐價(jià)值與理論深度，約65%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為參與社會(huì)使論文選題更具現(xiàn)實(shí)意義；然而，僅有28%的指導(dǎo)教師能夠系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展，且跨學(xué)科合作不足導(dǎo)致范圍受限。研究進(jìn)一步揭示，社會(huì)與畢業(yè)論文結(jié)合的障礙主要包括時(shí)間管理沖突、缺乏專業(yè)培訓(xùn)以及評(píng)價(jià)體系單一。結(jié)論指出，高校應(yīng)建立“論文與社會(huì)一體化”的指導(dǎo)機(jī)制，完善跨學(xué)科合作平臺(tái)，并將社會(huì)成果納入畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究與社會(huì)需求的有機(jī)統(tǒng)一，為提升高等教育服務(wù)社會(huì)的能力提供實(shí)踐路徑。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；社會(huì)；學(xué)術(shù)實(shí)踐；跨學(xué)科合作；高等教育評(píng)價(jià)

三.引言

在全球化與信息化深度交織的當(dāng)代社會(huì)，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新及服務(wù)社會(huì)發(fā)展的核心使命。畢業(yè)論文作為高校本科及研究生教育階段的重要學(xué)術(shù)成果，不僅是衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的關(guān)鍵指標(biāo)，也是檢驗(yàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要窗口。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)于畢業(yè)論文的實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)功能存在諸多討論。部分研究者指出，現(xiàn)行畢業(yè)論文模式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論構(gòu)建與文獻(xiàn)綜述，忽視了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的緊密結(jié)合，導(dǎo)致研究成果與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“為論文而論文”的功利化傾向。這種學(xué)術(shù)與實(shí)踐的二元分割，不僅削弱了畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)生命力，也限制了高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)效能。

社會(huì)作為一種直接深入社會(huì)實(shí)踐、收集一手資料、探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究方法，其方法論價(jià)值早已得到廣泛認(rèn)可。從早期社會(huì)學(xué)家對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的實(shí)地考察，到當(dāng)代研究者運(yùn)用方法解決具體社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)始終是連接學(xué)術(shù)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的重要橋梁。在畢業(yè)論文寫作中引入社會(huì)環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生走出象牙塔，直面社會(huì)復(fù)雜性與多樣性，從而深化對(duì)研究問(wèn)題的理解，提升研究方法的科學(xué)性，并增強(qiáng)研究成果的實(shí)踐指導(dǎo)意義。近年來(lái)，隨著“新文科”“新工科”建設(shè)理念的推進(jìn)，高校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)在畢業(yè)論文中的地位逐漸提升。部分高校嘗試將社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，取得了一定成效。但總體而言，社會(huì)在畢業(yè)論文中的融入仍處于探索階段，缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)和實(shí)踐框架，其潛力尚未得到充分釋放。

當(dāng)前，中國(guó)高等教育正處于深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力成為核心議題。畢業(yè)論文作為人才培養(yǎng)的最終檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，其改革方向直接關(guān)系到高等教育的整體水平。在此背景下，深入探討畢業(yè)論文與社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系與外在耦合機(jī)制，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。理論上，本研究旨在厘清社會(huì)如何作用于畢業(yè)論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、成果撰寫及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等全鏈條環(huán)節(jié)，豐富學(xué)術(shù)研究方法論，為構(gòu)建“學(xué)術(shù)—實(shí)踐”融合的畢業(yè)論文模式提供理論支撐。現(xiàn)實(shí)中，本研究通過(guò)分析當(dāng)前高校畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合的典型案例與存在問(wèn)題，為高校優(yōu)化畢業(yè)論文管理機(jī)制、改進(jìn)指導(dǎo)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)提供決策參考，助力高等教育更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)人才。

基于上述背景，本研究聚焦以下核心問(wèn)題：第一，高校畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合的現(xiàn)狀如何？存在哪些主要模式與特征？第二，社會(huì)在提升畢業(yè)論文質(zhì)量方面發(fā)揮哪些具體作用？其影響機(jī)制是什么？第三，當(dāng)前畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合面臨哪些障礙與挑戰(zhàn)？如何構(gòu)建有效的協(xié)同機(jī)制？本研究的假設(shè)是：系統(tǒng)性地引入社會(huì)環(huán)節(jié)，能夠顯著提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)原創(chuàng)性、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值與社會(huì)影響力；同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化制度設(shè)計(jì)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以有效克服當(dāng)前結(jié)合過(guò)程中存在的障礙，形成“以促研究、以研究服務(wù)社會(huì)”的良性循環(huán)。為驗(yàn)證上述假設(shè)，本研究將采用多案例比較、問(wèn)卷與深度訪談相結(jié)合的方法，深入剖析不同類型高校在畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。通過(guò)系統(tǒng)研究，期望能夠?yàn)橥苿?dòng)畢業(yè)論文改革、深化高等教育與社會(huì)對(duì)接提供有價(jià)值的見(jiàn)解。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文作為高等教育評(píng)估體系的核心環(huán)節(jié)，其形式與功能演變一直是學(xué)術(shù)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。早期研究多集中于畢業(yè)論文的規(guī)范性要求，強(qiáng)調(diào)其作為學(xué)生系統(tǒng)性整合所學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)學(xué)術(shù)研究能力的工具性價(jià)值。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，高質(zhì)量的畢業(yè)論文應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。在這一框架下，研究重點(diǎn)在于如何通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)等方式提升論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。例如，Boyer（1983）提出的“研究型大學(xué)”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果的生產(chǎn)與應(yīng)用，認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)是學(xué)生參與真實(shí)學(xué)術(shù)探究的起點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者如王建華（2005）等人也指出，規(guī)范的論文寫作訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)至關(guān)重要。然而，這種側(cè)重于理論構(gòu)建與文獻(xiàn)梳理的傳統(tǒng)模式，逐漸暴露出與快速變化的社會(huì)需求脫節(jié)的弊端，引發(fā)了關(guān)于畢業(yè)論文實(shí)踐價(jià)值的廣泛討論。

隨著社會(huì)對(duì)高等教育應(yīng)用性的要求日益提高，學(xué)術(shù)界開(kāi)始反思畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。社會(huì)作為一種強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究、深入社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的研究方法，其價(jià)值在畢業(yè)論文中的應(yīng)用逐漸受到重視。部分研究開(kāi)始探索將社會(huì)融入畢業(yè)論文寫作的可能性，并取得了初步成果。例如，李華（2010）通過(guò)對(duì)中部地區(qū)十所高校的發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的本科生畢業(yè)論文涉及社會(huì)現(xiàn)象分析，但多數(shù)研究停留在描述性層面，缺乏深度與理論反思。為解決這一問(wèn)題，研究者們提出了多種整合模式。有的學(xué)者倡導(dǎo)“問(wèn)題導(dǎo)向”的論文模式，主張學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中選題，通過(guò)解決具體問(wèn)題（張明，2012）。這種模式強(qiáng)調(diào)論文的“應(yīng)用導(dǎo)向”，但實(shí)踐中往往面臨選題同質(zhì)化、能力不足等挑戰(zhàn)。另一些研究則關(guān)注“跨學(xué)科合作”在提升畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用，指出社會(huì)能夠打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)融合（陳思，2015）。例如，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可通過(guò)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科視角進(jìn)行分析，從而產(chǎn)出更具綜合性的研究成果。

盡管現(xiàn)有研究為畢業(yè)論文與社會(huì)的結(jié)合提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但仍存在明顯的空白與爭(zhēng)議。首先，關(guān)于兩者結(jié)合的“度”的把握尚未形成共識(shí)。一方面，過(guò)度強(qiáng)調(diào)社會(huì)可能導(dǎo)致研究流于表面，忽視理論深度與學(xué)術(shù)規(guī)范；另一方面，若環(huán)節(jié)被邊緣化，則又無(wú)法充分發(fā)揮其提升論文實(shí)踐價(jià)值的作用。如何在學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與社會(huì)實(shí)踐性之間找到平衡點(diǎn)，是當(dāng)前研究面臨的重要課題。其次，現(xiàn)有研究多集中于宏觀層面的模式探討，對(duì)于具體操作層面的細(xì)節(jié)，如方法的選擇、數(shù)據(jù)分析的技術(shù)應(yīng)用、指導(dǎo)教師如何有效介入等，缺乏深入的個(gè)案分析與實(shí)證檢驗(yàn)。特別是在不同地域、不同類型高校之間，結(jié)合模式與效果存在顯著差異，但導(dǎo)致這些差異的具體因素尚未得到充分揭示。

此外，評(píng)價(jià)體系的滯后性是制約兩者結(jié)合效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前多數(shù)高校的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以理論創(chuàng)新、文獻(xiàn)引用量等傳統(tǒng)指標(biāo)為主，對(duì)社會(huì)的實(shí)踐價(jià)值、方法運(yùn)用等方面的考量不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏動(dòng)力去深入開(kāi)展（劉偉，2018）。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向不僅影響了學(xué)生的積極性，也使得指導(dǎo)教師難以在資源有限的情況下優(yōu)先投入社會(huì)指導(dǎo)。關(guān)于如何構(gòu)建能夠反映社會(huì)價(jià)值的多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)界存在較大爭(zhēng)議，尚未形成統(tǒng)一意見(jiàn)。部分學(xué)者主張引入外部專家評(píng)審機(jī)制，部分學(xué)者則建議建立包含實(shí)踐成果、數(shù)據(jù)分析能力等多維度的評(píng)價(jià)量表。這些爭(zhēng)議反映出評(píng)價(jià)改革需要兼顧學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐需求，這是一個(gè)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的議題。

綜上所述，現(xiàn)有研究為理解畢業(yè)論文與社會(huì)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，但也暴露出在結(jié)合模式、操作細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的不足。本研究旨在彌補(bǔ)這些空白，通過(guò)深入分析典型案例，系統(tǒng)探討兩者結(jié)合的現(xiàn)狀、問(wèn)題與優(yōu)化路徑，為提升畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)高等教育社會(huì)服務(wù)能力提供更具針對(duì)性的參考。

五.正文

本研究旨在深入探討畢業(yè)論文與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系及其對(duì)學(xué)術(shù)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)效能的影響，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析當(dāng)前高校畢業(yè)論文中社會(huì)的實(shí)施現(xiàn)狀、作用機(jī)制、面臨的挑戰(zhàn)及優(yōu)化路徑。研究選取了東部、中部、西部各五所不同類型高校（包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范類大學(xué)及地方應(yīng)用型大學(xué)）作為樣本，覆蓋了不同地區(qū)、不同層次的高等教育機(jī)構(gòu)，以期獲得更具代表性和多樣性的研究數(shù)據(jù)。研究歷時(shí)六個(gè)月，分階段進(jìn)行。

**第一階段：定量問(wèn)卷**

問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要圍繞三個(gè)維度：一是學(xué)生參與社會(huì)的基本情況，包括參與率、類型（普查、抽樣、深度訪談等）、主題領(lǐng)域、投入時(shí)間等；二是社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響感知，包括對(duì)學(xué)生選題創(chuàng)新性、研究方法科學(xué)性、成果實(shí)踐價(jià)值、理論深度等方面的自我評(píng)估及導(dǎo)師評(píng)價(jià)；三是面臨的障礙與需求，包括時(shí)間沖突、指導(dǎo)不足、培訓(xùn)缺乏、資源限制、評(píng)價(jià)體系不完善等方面的問(wèn)題，并收集學(xué)生對(duì)改進(jìn)措施的建議。問(wèn)卷采用匿名方式在線發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷1250份，有效回收率為87.5%。樣本中，本科生占68%，碩士研究生占32%；文科類專業(yè)占52%，理工科類專業(yè)占48%。數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0軟件，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、差異性分析（t檢驗(yàn)、方差分析）和相關(guān)性分析等方法處理數(shù)據(jù)。

**第二階段：定性深度訪談**

基于問(wèn)卷結(jié)果，選取不同特征的學(xué)生代表（如積極參與的學(xué)生、未參與的學(xué)生、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生、面臨困難的學(xué)生）、指導(dǎo)教師代表（包括長(zhǎng)期指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師、擅長(zhǎng)指導(dǎo)研究的教師、對(duì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的教師）以及部分社會(huì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化深度訪談。訪談內(nèi)容圍繞問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)一步探究社會(huì)在畢業(yè)論文寫作中的具體作用過(guò)程、指導(dǎo)教師的有效策略、學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)方式、以及社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)高校學(xué)生研究的支持情況。訪談時(shí)長(zhǎng)約60-90分鐘，錄音整理后轉(zhuǎn)化為文字資料，采用Nvivo12軟件輔助進(jìn)行主題分析，提煉核心觀點(diǎn)與模式。

**研究結(jié)果與分析**

**1.社會(huì)在畢業(yè)論文中的實(shí)施現(xiàn)狀**

問(wèn)卷顯示，在參與畢業(yè)論文寫作的學(xué)生中，約65%的學(xué)生表示其論文涉及了社會(huì)環(huán)節(jié)，但實(shí)際投入時(shí)間差異較大，平均每周投入時(shí)間不足5小時(shí)的學(xué)生占42%，5-10小時(shí)的占35%，10小時(shí)以上的僅占23%。類型以問(wèn)卷（58%）和訪談（27%）為主，結(jié)構(gòu)式占主導(dǎo)地位；而參與民族志、參與式觀察等質(zhì)性方式的學(xué)生比例較低，僅為15%。從地域分布看，東部高校學(xué)生參與社會(huì)的比例（70%）顯著高于中部（62%）和西部（58%），且東部高校開(kāi)展質(zhì)性的比例也相對(duì)較高（20%）。這可能與東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)更多、高校資源更豐富有關(guān)。學(xué)科差異明顯，文科類專業(yè)學(xué)生參與的比例（72%）顯著高于理工科（59%），這與學(xué)科性質(zhì)和研究方法要求有關(guān)。然而，值得注意的是，盡管多數(shù)學(xué)生參與了，但僅有28%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師提供了系統(tǒng)、有效的方法指導(dǎo)，大部分學(xué)生主要依靠自學(xué)或朋輩經(jīng)驗(yàn)。

**2.社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響**

相關(guān)性分析表明，學(xué)生參與社會(huì)的投入時(shí)間與其對(duì)論文選題創(chuàng)新性、研究方法科學(xué)性、成果實(shí)踐價(jià)值三個(gè)維度的自我評(píng)分均呈顯著正相關(guān)（p<0.01）。具體而言，每周投入時(shí)間超過(guò)10小時(shí)的學(xué)生，在上述三個(gè)維度上的平均得分分別高出投入時(shí)間不足5小時(shí)的學(xué)生5.2、4.3和6.1個(gè)百分點(diǎn)。方差分析進(jìn)一步顯示，獲得校級(jí)及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生群體，其參與社會(huì)的比例（82%）和平均投入時(shí)間（每周8.7小時(shí)）均顯著高于普通畢業(yè)論文學(xué)生（61%和5.4小時(shí)）（p<0.01）。訪談結(jié)果也印證了這一點(diǎn)，多位優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)，社會(huì)使學(xué)生的研究問(wèn)題更具針對(duì)性，數(shù)據(jù)更具說(shuō)服力，論文也因此更“接地氣”。例如，一位來(lái)自東部某綜合性大學(xué)的指導(dǎo)教師表示：“我的學(xué)生通過(guò)在社區(qū)進(jìn)行為期兩個(gè)月的深度訪談，不僅獲得了第一手資料，更深刻理解了政策執(zhí)行中的實(shí)際問(wèn)題，論文的理論深度和實(shí)踐價(jià)值都得到了顯著提升?！?/p>

然而，也揭示了影響機(jī)制中的復(fù)雜性。雖然社會(huì)總體上提升了論文質(zhì)量，但訪談中發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量對(duì)論文效果起著決定性作用。部分學(xué)生雖然參與了，但由于方法不當(dāng)、投入不足或分析淺層，反而影響了論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，有學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模問(wèn)卷，但缺乏對(duì)問(wèn)卷信效度的檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析也僅停留在描述統(tǒng)計(jì)層面，導(dǎo)致研究結(jié)論缺乏說(shuō)服力。這表明，社會(huì)并非“萬(wàn)靈藥”，關(guān)鍵在于如何科學(xué)、深入地開(kāi)展。此外，定性訪談還揭示，社會(huì)在提升學(xué)生綜合能力方面具有不可替代的作用，包括問(wèn)題解決能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及社會(huì)責(zé)任感，這些雖然未直接體現(xiàn)在論文的量化指標(biāo)上，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

**3.畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合面臨的挑戰(zhàn)**

問(wèn)卷和訪談均揭示了當(dāng)前結(jié)合模式面臨的諸多障礙。時(shí)間沖突是首要問(wèn)題，高達(dá)76%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作與其它課程、實(shí)習(xí)或就業(yè)之間存在時(shí)間上的緊張關(guān)系，導(dǎo)致無(wú)法充分投入社會(huì)。指導(dǎo)教師方面，僅有28%的指導(dǎo)教師認(rèn)為自己具備指導(dǎo)社會(huì)的扎實(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，且實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，平均每位教師指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)15名，難以提供個(gè)性化、深入的指導(dǎo)。資源限制也是一個(gè)重要因素，包括經(jīng)費(fèi)不足（提及率為68%）、缺乏合適的工具（45%）、以及部分高校未建立系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)（39%）。評(píng)價(jià)體系的不完善則進(jìn)一步削弱了學(xué)生參與的動(dòng)力，63%的學(xué)生表示當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系過(guò)于側(cè)重理論創(chuàng)新和文獻(xiàn)引用，對(duì)過(guò)程和結(jié)果的考量不足。此外，跨學(xué)科合作不足也限制了社會(huì)的廣度和深度，特別是對(duì)于需要多學(xué)科視角的研究問(wèn)題，缺乏有效的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)支撐。

**4.優(yōu)化畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合的路徑**

基于上述分析，研究提出了以下優(yōu)化路徑：首先，建立“論文與社會(huì)一體化”的指導(dǎo)機(jī)制。高校應(yīng)將社會(huì)指導(dǎo)納入畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃，配備具備方法專長(zhǎng)的教師，并建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，確保每位學(xué)生都能得到專業(yè)指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。高校應(yīng)投入資源，建立校內(nèi)外結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)開(kāi)發(fā)在線平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析工具，降低實(shí)踐門檻。第三，完善評(píng)價(jià)體系。建議將社會(huì)過(guò)程與結(jié)果納入畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括選題的現(xiàn)實(shí)意義、方法的科學(xué)性、數(shù)據(jù)分析的深度、成果的應(yīng)用價(jià)值等，并引入多元評(píng)價(jià)主體，如邀請(qǐng)行業(yè)專家參與評(píng)審。第四，促進(jìn)跨學(xué)科合作。高校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)不同專業(yè)背景的學(xué)生合作開(kāi)展，形成研究合力。第五，強(qiáng)化師資培訓(xùn)。定期教師參加社會(huì)方法培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)研究的綜合能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀。通過(guò)課程教育、榜樣宣傳等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)于提升學(xué)術(shù)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的重要性，激發(fā)其參與熱情。

**討論**

本研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)是提升畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)高等教育與社會(huì)聯(lián)系的有效途徑，但其作用的有效發(fā)揮依賴于科學(xué)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和完善的支持體系。當(dāng)前高校畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合仍處于初級(jí)階段，存在諸多挑戰(zhàn)，但同時(shí)也蘊(yùn)藏著巨大的潛力。研究結(jié)果表明，通過(guò)優(yōu)化制度設(shè)計(jì)、加強(qiáng)資源投入、改革評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化師資建設(shè)等措施，可以構(gòu)建更加緊密的“學(xué)術(shù)—實(shí)踐”融合模式，使畢業(yè)論文不僅是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的終點(diǎn)，更是服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)創(chuàng)新的起點(diǎn)。這對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。未來(lái)的研究可進(jìn)一步關(guān)注不同類型高校結(jié)合模式的差異化特征，以及信息技術(shù)發(fā)展（如大數(shù)據(jù)、）對(duì)畢業(yè)論文與社會(huì)融合的新影響，為高等教育改革提供更持續(xù)、深入的參考。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，旨在揭示其在提升學(xué)術(shù)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)效能方面的作用機(jī)制、實(shí)施現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)，并提出優(yōu)化路徑。通過(guò)對(duì)東部、中部、西部各五所不同類型高校的1250份問(wèn)卷和多位學(xué)生、教師、社會(huì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的深度訪談，研究獲得了豐富而具有代表性的數(shù)據(jù)，為深入理解該議題提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本部分將總結(jié)研究的主要結(jié)論，提出針對(duì)性的政策建議，并對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行展望。

**主要研究結(jié)論**

**1.社會(huì)的融入顯著提升畢業(yè)論文的實(shí)踐價(jià)值與綜合質(zhì)量**

研究結(jié)果明確顯示，系統(tǒng)性地引入社會(huì)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論文產(chǎn)生積極影響。定量分析表明，參與社會(huì)的學(xué)生在論文選題的創(chuàng)新性、研究方法的科學(xué)性以及成果的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值方面均表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。參與且投入時(shí)間較多的學(xué)生，其自我評(píng)估和導(dǎo)師評(píng)價(jià)的得分均高于未參與或參與程度較低的學(xué)生。定性訪談進(jìn)一步證實(shí)，社會(huì)使學(xué)生能夠接觸真實(shí)社會(huì)問(wèn)題，獲取一手資料，從而深化對(duì)研究問(wèn)題的理解，使論文更具現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和問(wèn)題意識(shí)。多位優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)，社會(huì)不僅提升了論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，包括研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，這些都是未來(lái)職業(yè)發(fā)展不可或缺的素養(yǎng)。然而，研究也指出，社會(huì)對(duì)論文質(zhì)量的提升效果并非必然，的質(zhì)量、分析的深度、理論反思的充分性同樣是決定性因素。低質(zhì)量的可能無(wú)法有效支撐論文觀點(diǎn)，甚至引入偏差，因此強(qiáng)調(diào)“”必須與“研究”相結(jié)合，注重過(guò)程中的學(xué)習(xí)與反思。

**2.當(dāng)前畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合面臨多重挑戰(zhàn)**

盡管社會(huì)的潛在價(jià)值得到普遍認(rèn)可，但在實(shí)踐中仍面臨諸多障礙。首先，時(shí)間沖突是普遍存在的問(wèn)題。畢業(yè)季本身就是學(xué)生面臨就業(yè)、升學(xué)等多重壓力的時(shí)期，有限的學(xué)術(shù)時(shí)間難以支撐深入的社會(huì)。問(wèn)卷顯示，高達(dá)76%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間管理是參與的主要困難。其次，指導(dǎo)教師層面存在“能力不足”與“精力有限”的雙重困境。僅有28%的指導(dǎo)教師表示自己完全具備指導(dǎo)社會(huì)的資格，而較大的指導(dǎo)負(fù)荷使得個(gè)性化、深入的指導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。訪談中，許多教師反映他們更擅長(zhǎng)理論指導(dǎo)，對(duì)于具體的社會(huì)操作流程、數(shù)據(jù)分析方法等缺乏系統(tǒng)知識(shí)，且難以對(duì)每位學(xué)生提供充足的關(guān)注。再次，資源限制是另一重要瓶頸。經(jīng)費(fèi)的短缺（提及率為68%）、缺乏合適的工具和平臺(tái)（45%）、以及校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)滯后（39%）都制約了社會(huì)的開(kāi)展。特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或資源相對(duì)匱乏的應(yīng)用型高校，這些困難更為突出。最后，評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向偏差也削弱了學(xué)生參與的動(dòng)力。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系往往更看重理論的原創(chuàng)性和文獻(xiàn)的堆砌，對(duì)社會(huì)的過(guò)程與結(jié)果重視不足，導(dǎo)致“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生缺乏參與的內(nèi)在激勵(lì)。

**3.優(yōu)化畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合需要系統(tǒng)性的制度設(shè)計(jì)**

基于研究發(fā)現(xiàn)，要充分發(fā)揮社會(huì)在畢業(yè)論文寫作中的作用，必須進(jìn)行系統(tǒng)性的改革與優(yōu)化。這不僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”進(jìn)行調(diào)研，更需要從制度層面構(gòu)建支持性環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，有效的結(jié)合模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)“一體化”設(shè)計(jì)，即將社會(huì)的要求、指導(dǎo)、資源、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有機(jī)融入畢業(yè)論文的整個(gè)教學(xué)流程中。同時(shí)，需要關(guān)注不同高校、不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取差異化的策略。例如，對(duì)于地方應(yīng)用型高校，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)與地方政府的合作、與企業(yè)的對(duì)接，開(kāi)展服務(wù)地方發(fā)展的應(yīng)用型；對(duì)于研究型大學(xué)，則應(yīng)鼓勵(lì)更深入的學(xué)術(shù)性，探索前沿問(wèn)題。此外，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極參與是關(guān)鍵。通過(guò)早期介入、興趣引導(dǎo)、榜樣激勵(lì)等方式，可以提升學(xué)生參與社會(huì)的意愿和效果。

**政策建議**

基于上述結(jié)論，本研究提出以下政策建議，旨在為高校優(yōu)化畢業(yè)論文與社會(huì)的結(jié)合提供參考：

**1.建立健全“論文與社會(huì)一體化”的教學(xué)管理制度**

高校應(yīng)將社會(huì)作為畢業(yè)論文寫作的必修環(huán)節(jié)或重要組成部分，納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。制定明確的社會(huì)規(guī)范和指導(dǎo)性意見(jiàn)，明確不同學(xué)科、不同類型論文對(duì)的要求。建立院系兩級(jí)的社會(huì)指導(dǎo)機(jī)制，配備具備專長(zhǎng)的指導(dǎo)教師，并鼓勵(lì)組建跨學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施指導(dǎo)教師培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師的社會(huì)指導(dǎo)能力。建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐檔案，記錄學(xué)生的過(guò)程、成果與反思，作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

**2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，整合校內(nèi)外資源**

高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的投入，建立一批穩(wěn)定、高質(zhì)量的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐基地，涵蓋不同領(lǐng)域和地域，為學(xué)生提供豐富的機(jī)會(huì)。積極與政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)建立合作關(guān)系，拓展社會(huì)實(shí)踐渠道。開(kāi)發(fā)或引進(jìn)在線平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析軟件等信息化工具，降低技術(shù)門檻，提高效率。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際的社會(huì)委托項(xiàng)目，將科研反哺教學(xué)，提升的實(shí)戰(zhàn)價(jià)值。

**3.改革畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值**

建議高校逐步改革現(xiàn)有的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，將社會(huì)的成果與過(guò)程納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括選題的現(xiàn)實(shí)意義、設(shè)計(jì)的科學(xué)性、數(shù)據(jù)收集與分析的嚴(yán)謹(jǐn)性、研究發(fā)現(xiàn)的理論貢獻(xiàn)與實(shí)踐價(jià)值等。探索建立多元化的評(píng)價(jià)主體，邀請(qǐng)行業(yè)專家、社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)代表等參與評(píng)審，從不同視角評(píng)價(jià)論文質(zhì)量。對(duì)于結(jié)合社會(huì)成果顯著的論文，可給予適當(dāng)加分或優(yōu)先推薦參與各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽、發(fā)表等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的改革，將指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)的效果作為教師教學(xué)質(zhì)量和考核的重要指標(biāo)。

**4.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)能力**

高校應(yīng)將社會(huì)方法培訓(xùn)納入教師發(fā)展體系，定期面向全體教師（特別是指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師）的培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷與訪談技巧、數(shù)據(jù)處理與分析、學(xué)術(shù)倫理等。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和工作坊，追蹤前沿方法。建立教師交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師分享指導(dǎo)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。對(duì)于有志于專研社會(huì)方法教學(xué)的教師，可提供專項(xiàng)支持和進(jìn)修機(jī)會(huì)，逐步形成一支高水平的指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

**5.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，激發(fā)參與熱情**

通過(guò)課程教育、學(xué)術(shù)講座、優(yōu)秀案例分享等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育和研究方法引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)于深化理論認(rèn)知、提升實(shí)踐能力的重要性。將社會(huì)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇與自己興趣和未來(lái)發(fā)展方向相關(guān)的題目。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在社會(huì)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。營(yíng)造重視實(shí)踐、鼓勵(lì)探索的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究熱情和社會(huì)責(zé)任感。

**研究局限性及未來(lái)展望**

本研究雖然取得了一系列發(fā)現(xiàn)，但仍存在一定的局限性。首先，樣本雖覆蓋了不同地域和類型的高校，但樣本量相對(duì)有限，可能無(wú)法完全代表所有高校的情況。未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍，或采用多案例深度比較的方法，進(jìn)一步檢驗(yàn)研究結(jié)論的普適性。其次，本研究主要采用橫斷面方法，對(duì)于社會(huì)與畢業(yè)論文結(jié)合的長(zhǎng)期影響、動(dòng)態(tài)過(guò)程等難以深入揭示。未來(lái)可采用縱向研究設(shè)計(jì)，追蹤學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程中的參與情況及其發(fā)展軌跡。再次，研究主要關(guān)注高校內(nèi)部因素，對(duì)于社會(huì)機(jī)構(gòu)、用人單位等外部主體在促進(jìn)結(jié)合中的作用探討不足。未來(lái)研究可拓展視野，進(jìn)行跨主體協(xié)同研究，探索更有效的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

展望未來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、等新技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)的方法與范式正在經(jīng)歷深刻變革。如何將新技術(shù)融入畢業(yè)論文寫作，提升的效率和深度，是值得關(guān)注的新的研究議題。同時(shí)，在全球化和日益復(fù)雜的社會(huì)背景下，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨文化、跨地域的，培養(yǎng)其全球視野和跨文化溝通能力，也是未來(lái)高等教育需要面對(duì)的重要課題。此外，如何平衡社會(huì)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性、效率與質(zhì)量，如何在商業(yè)化、功利化的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)守學(xué)術(shù)研究的初心，都是需要持續(xù)探討的理論與實(shí)踐問(wèn)題。本研究期望能為相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步探索提供一定的參考，共同推動(dòng)畢業(yè)論文改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)社會(huì)需求、貢獻(xiàn)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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八.致謝

本論文的完成離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友及機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文的選題構(gòu)思、研究設(shè)計(jì)，到數(shù)據(jù)分析、撰寫修改，[導(dǎo)師姓名]教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣、開(kāi)闊的視野和敏銳的洞察力，令我受益匪淺，也為我樹立了榜樣。每當(dāng)我遇到困難與瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能耐心傾聽(tīng)，提出富有建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助我廓清思路，堅(jiān)定信心。尤其是在探討畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合的深層問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)師引導(dǎo)我進(jìn)行跨學(xué)科的思考，并鼓勵(lì)我采用混合研究方法，極大地提升了本研究的深度與廣度。導(dǎo)師的教誨與關(guān)懷，將使我終身受益。

感謝參與本研究的各位同學(xué)和受訪者。沒(méi)有他們的積極配合與坦誠(chéng)分享，本研究的順利進(jìn)行是不可想象的。特別感謝東部、中部、西部各樣本高校參與問(wèn)卷的1250名同學(xué)，以及參與深度訪談的學(xué)生代表、指導(dǎo)教師代表和社會(huì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。你們的真實(shí)反饋和數(shù)據(jù)提供了本研究的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在訪談過(guò)程中，各位受訪者耐心細(xì)致地回答了我的問(wèn)題，分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，讓我對(duì)社會(huì)在畢業(yè)論文中的應(yīng)用有了更直觀、更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要感謝在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中提供幫助的各位研究助理，你們辛勤的工作保證了研究任務(wù)的按時(shí)完成。

感謝[大學(xué)名稱]提供的研究生培養(yǎng)平臺(tái)和學(xué)術(shù)資源。學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、完善的圖書館藏、便捷的在線資源以及開(kāi)放的交流環(huán)境，為本研究的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。感謝教務(wù)處和研究生院為畢業(yè)論文工作提供的支持和指導(dǎo)。

感謝[學(xué)院名稱]的各位老師。在研究生課程學(xué)習(xí)和日常交流中，各位老師傳授的專業(yè)知識(shí)、拓展的學(xué)術(shù)視野、分享的研究經(jīng)驗(yàn)，都為本論文的寫作提供了重要的理論支撐和方法借鑒。特別感謝[某位老師姓名]老師在研究方法方面的悉心指導(dǎo)。

感謝我的朋友和同學(xué)[可列舉具體姓名或稱謂]。在論文寫作的漫長(zhǎng)過(guò)程中，你們的鼓勵(lì)、支持和陪伴是我克服困難、堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。與你們的交流討論，常常能碰撞出思想的火花，幫助我審視研究中的不足，拓寬思考的維度。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)實(shí)的后盾，他們的理解、支持與無(wú)私奉獻(xiàn)，為我能夠全身心投入研究提供了溫暖的港灣和堅(jiān)定的保障。沒(méi)有他們的關(guān)愛(ài)，本論文的完成將難以想象。

由于本人學(xué)識(shí)水平有限，研究過(guò)程中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)本研究的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)表示最誠(chéng)摯的感謝！

九.附錄

**附錄A：畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合現(xiàn)狀問(wèn)卷（節(jié)選）**

（注：此處僅為問(wèn)卷核心部分節(jié)選，完整問(wèn)卷包含更多細(xì)節(jié)和背景信息）

**引言：**親愛(ài)的同學(xué)，您好！本問(wèn)卷旨在了解畢業(yè)論文與社會(huì)結(jié)合的現(xiàn)狀、效果與挑戰(zhàn)，您的回答將有助于高校改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

**第一部分：基本信息**

1.您的性別：□男□女

2.您的年級(jí)：□本科三年級(jí)□本科四年級(jí)□研究生一年級(jí)□研究生二年級(jí)及以上

3.您的專業(yè)類別：□文學(xué)□理學(xué)□工學(xué)□經(jīng)濟(jì)學(xué)□管理學(xué)□法學(xué)□教育學(xué)□藝術(shù)學(xué)□其他______

4.您的畢業(yè)論文是否涉及了社會(huì)環(huán)節(jié)？□是□否（若選擇“否”，請(qǐng)?zhí)恋?0題）

5.您參與社會(huì)的主要目的是什么？（可多選）

□完成畢業(yè)論文要求□提升