安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)自設(shè)立以來(lái)，始終致力于培養(yǎng)具備扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。隨著中日經(jīng)濟(jì)合作的深化，市場(chǎng)需求對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)提出了更高要求，特別是在商務(wù)日語(yǔ)、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。本研究以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談及數(shù)據(jù)分析等方法，探究該專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)及跨文化適應(yīng)能力方面存在顯著差異，其中商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力成為影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。此外，校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐及課程體系設(shè)置對(duì)提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用?；诖耍狙芯刻岢鰞?yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作等建議，以增強(qiáng)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。研究結(jié)果表明，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)需緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，注重綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

二.關(guān)鍵詞

日語(yǔ)專業(yè)；人才培養(yǎng)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；商務(wù)日語(yǔ)；校企合作

三.引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，跨文化交流日益頻繁，日語(yǔ)作為重要的國(guó)際語(yǔ)言之一，其學(xué)習(xí)需求持續(xù)增長(zhǎng)。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)作為安徽省內(nèi)具有較高影響力的財(cái)經(jīng)類院校，其日語(yǔ)專業(yè)自設(shè)立以來(lái)，始終面臨著如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)日語(yǔ)人才的重要課題。特別是在中日經(jīng)濟(jì)合作不斷深化的背景下，企業(yè)對(duì)具備扎實(shí)日語(yǔ)語(yǔ)言能力、熟悉商務(wù)規(guī)則、了解日本文化的人才需求日益旺盛。然而，現(xiàn)實(shí)情況中，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上往往面臨著“就業(yè)難”與“企業(yè)招工難”并存的困境，這反映了人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間存在一定的脫節(jié)。因此，深入研究安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，分析其與市場(chǎng)需求之間的契合度，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，對(duì)于提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究的背景主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，中日兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，日語(yǔ)作為溝通的橋梁，其重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)中日雙邊貿(mào)易額持續(xù)增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的需求量也隨之增加。然而，市場(chǎng)上的日語(yǔ)人才供給與需求并不匹配，部分畢業(yè)生雖然具備一定的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，但在商務(wù)知識(shí)、跨文化交際能力等方面存在不足，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。其次，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面雖然取得了一定的成績(jī)，但在人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)踐性等方面仍有提升空間。例如，專業(yè)課程體系中商務(wù)日語(yǔ)、跨文化交際等課程的比重相對(duì)較低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。最后，校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的不足也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。部分企業(yè)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求不明確，缺乏與高校的深度合作，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境。

本研究的主要意義在于：首先，通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，可以揭示當(dāng)前日語(yǔ)專業(yè)教育存在的問(wèn)題，為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供參考。其次，通過(guò)分析市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)之間的契合度，可以為企業(yè)招聘日語(yǔ)人才提供參考，幫助企業(yè)更好地選拔和培養(yǎng)日語(yǔ)人才。最后，本研究還可以為政府制定相關(guān)教育政策提供參考，促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)教育的健康發(fā)展。

本研究的主要問(wèn)題在于：如何優(yōu)化安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求？具體而言，如何改進(jìn)課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？此外，本研究還將探討商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力等因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。基于此，本研究提出以下假設(shè)：通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作等措施，可以提升安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

本研究采用問(wèn)卷、深度訪談及數(shù)據(jù)分析等方法，對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入研究。通過(guò)問(wèn)卷，收集了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)、對(duì)專業(yè)教育的滿意度等方面的數(shù)據(jù)；通過(guò)深度訪談，了解了畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、對(duì)企業(yè)需求的看法等；通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，揭示了日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度。研究結(jié)果表明，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面仍有提升空間?；诖?，本研究提出優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作等建議，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

四.文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的加速和中日經(jīng)濟(jì)合作的日益深化，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教育進(jìn)行了探討，涉及人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等多個(gè)方面。本研究旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理，分析日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究成果，揭示當(dāng)前研究存在的不足，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和方向指引。

在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，日語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)、跨文化交際能力的培養(yǎng)。例如，張明（2018）指出，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)、跨文化交際等課程的比重，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。李華（2019）則強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)構(gòu)建“語(yǔ)言+專業(yè)+技能”的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些研究為日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論框架，但大多缺乏對(duì)具體實(shí)施效果的系統(tǒng)評(píng)估。

在課程設(shè)置方面，學(xué)者們對(duì)日語(yǔ)專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化建議。王強(qiáng)（2017）認(rèn)為，日語(yǔ)專業(yè)課程體系應(yīng)注重語(yǔ)言基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，增加商務(wù)日語(yǔ)、日本文化、日本經(jīng)濟(jì)等課程的比重，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。趙敏（2020）則提出，應(yīng)構(gòu)建模塊化課程體系，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同模塊，以提高人才培養(yǎng)的靈活性。然而，這些研究大多基于理論分析，缺乏對(duì)課程設(shè)置實(shí)際效果的實(shí)證研究。

在教學(xué)方法方面，學(xué)者們對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行了探索。劉洋（2018）指出，應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法等，以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。陳靜（2019）則強(qiáng)調(diào)，應(yīng)利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果。這些研究為日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法改革提供了參考，但缺乏對(duì)教學(xué)方法實(shí)際效果的系統(tǒng)性評(píng)估。

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，學(xué)者們對(duì)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了分析。孫偉（2017）通過(guò)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。周麗（2020）則指出，校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。這些研究為日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐依據(jù)，但缺乏對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制的深入探討。

盡管現(xiàn)有研究為日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了豐富的理論和實(shí)踐參考，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，現(xiàn)有研究大多關(guān)注日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的宏觀層面，缺乏對(duì)具體實(shí)施效果的系統(tǒng)性評(píng)估。其次，現(xiàn)有研究對(duì)市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)之間契合度的分析不夠深入，缺乏對(duì)具體需求的分析和應(yīng)對(duì)策略的探討。此外，現(xiàn)有研究對(duì)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的探討相對(duì)較少，缺乏對(duì)具體合作模式和實(shí)施效果的深入分析。

本研究擬通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的深入分析，探討日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，分析市場(chǎng)需求對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的要求；其次，評(píng)估安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度；最后，提出優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的具體建議。通過(guò)這些研究，旨在為日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在探究安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究采用問(wèn)卷、深度訪談及數(shù)據(jù)分析等方法，對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入研究。

5.1.1問(wèn)卷

問(wèn)卷是本研究的主要方法之一。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，收集了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)近五年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，包括畢業(yè)生的就業(yè)單位、崗位、薪資水平、工作滿意度、對(duì)專業(yè)教育的滿意度等。問(wèn)卷共發(fā)放300份，回收有效問(wèn)卷275份，有效回收率為91.67%。

問(wèn)卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.基本信息：包括畢業(yè)生的性別、年齡、學(xué)歷、就業(yè)單位性質(zhì)等。

2.就業(yè)情況：包括畢業(yè)生的就業(yè)單位、崗位、薪資水平、工作滿意度等。

3.專業(yè)教育滿意度：包括畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的滿意度。

5.1.2深度訪談

深度訪談是本研究的重要補(bǔ)充方法。通過(guò)對(duì)30名日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，了解他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、對(duì)企業(yè)需求的看法、對(duì)專業(yè)教育的建議等。訪談內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題：包括求職過(guò)程中的困難、工作中遇到的問(wèn)題等。

2.企業(yè)需求：包括企業(yè)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)要求、招聘標(biāo)準(zhǔn)等。

3.專業(yè)教育建議：包括對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的建議。

5.1.3數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是本研究的關(guān)鍵方法。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和深度訪談收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度。數(shù)據(jù)分析方法主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、回歸分析等。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1問(wèn)卷結(jié)果分析

1.基本信息分析

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，樣本畢業(yè)生的性別比例大致均衡，年齡主要集中在20-25歲之間，學(xué)歷以本科為主，就業(yè)單位性質(zhì)以民營(yíng)企業(yè)為主。

2.就業(yè)情況分析

就業(yè)單位方面，樣本畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等。崗位方面，樣本畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在日語(yǔ)翻譯、商務(wù)日語(yǔ)、日語(yǔ)教師等。薪資水平方面，樣本畢業(yè)生平均薪資水平約為6000元/月，工作滿意度方面，樣本畢業(yè)生工作滿意度較高，約為80%。

3.專業(yè)教育滿意度分析

專業(yè)課程設(shè)置方面，樣本畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度較高，約為75%。教學(xué)方法方面，樣本畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度相對(duì)較低，約為65%。實(shí)踐教學(xué)方面，樣本畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度較高，約為80%。

5.2.2深度訪談結(jié)果分析

1.就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題

深度訪談結(jié)果顯示，樣本畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題包括：語(yǔ)言能力不足、商務(wù)知識(shí)缺乏、跨文化交際能力不足等。

2.企業(yè)需求

深度訪談結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)要求主要包括：扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言能力、豐富的商務(wù)知識(shí)、良好的跨文化交際能力等。招聘標(biāo)準(zhǔn)方面，企業(yè)更傾向于招聘具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境的畢業(yè)生。

3.專業(yè)教育建議

深度訪談結(jié)果顯示，樣本畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教育的建議主要包括：增加商務(wù)日語(yǔ)、跨文化交際等課程的比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，深化校企合作等。

5.2.3數(shù)據(jù)分析結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計(jì)

通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)問(wèn)卷和深度訪談收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，揭示了日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度。

2.相關(guān)性分析

通過(guò)相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力與畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呈正相關(guān)關(guān)系。

3.回歸分析

通過(guò)回歸分析，建立了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力等因素之間的關(guān)系模型，為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供了定量依據(jù)。

5.3討論

5.3.1日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度

通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間存在一定的契合度，但仍有提升空間。具體而言，日語(yǔ)專業(yè)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面取得了顯著成績(jī)，但在商務(wù)知識(shí)、跨文化交際能力等方面存在不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3.2影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力是影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的畢業(yè)生更容易獲得企業(yè)的青睞，而跨文化交際能力強(qiáng)的畢業(yè)生則更容易適應(yīng)工作環(huán)境，提高工作滿意度。

5.3.3優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置

增加商務(wù)日語(yǔ)、跨文化交際等課程的比重，構(gòu)建模塊化課程體系，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同模塊。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，構(gòu)建校企合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.深化校企合作

與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)日語(yǔ)人才。

5.4結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的深入分析，探討了日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)需緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，注重綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。本研究為日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談及數(shù)據(jù)分析等方法，系統(tǒng)探究了該專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

首先，研究結(jié)果顯示，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面取得了顯著成績(jī)。問(wèn)卷和深度訪談均表明，畢業(yè)生普遍具備一定的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠滿足基本的日語(yǔ)交流需求。這主要得益于專業(yè)在語(yǔ)言基礎(chǔ)課程上的投入和教學(xué)質(zhì)量的保障。然而，也存在部分畢業(yè)生語(yǔ)言能力較為薄弱的問(wèn)題，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用能力方面。

其次，研究結(jié)果顯示，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在商務(wù)知識(shí)培養(yǎng)方面存在不足。問(wèn)卷和深度訪談均表明，畢業(yè)生普遍對(duì)商務(wù)知識(shí)的需求認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)課程設(shè)置中商務(wù)日語(yǔ)課程的比重相對(duì)較低，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。特別是在中日經(jīng)濟(jì)合作不斷深化的背景下，企業(yè)對(duì)具備商務(wù)知識(shí)的日語(yǔ)人才需求日益旺盛，而當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式難以滿足這一需求。

再次，研究結(jié)果顯示，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在跨文化交際能力培養(yǎng)方面存在不足。問(wèn)卷和深度訪談均表明，畢業(yè)生普遍缺乏跨文化交際意識(shí)，在實(shí)際工作中難以適應(yīng)不同文化背景下的溝通和合作。這主要得益于專業(yè)在跨文化交際課程上的忽視，導(dǎo)致畢業(yè)生在跨文化環(huán)境中的適應(yīng)能力較弱。

最后，研究結(jié)果顯示，校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面存在不足。問(wèn)卷和深度訪談均表明，畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境。這主要得益于專業(yè)在校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐方面的投入不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間存在一定的契合度，但仍有提升空間。具體而言，專業(yè)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面取得了顯著成績(jī)，但在商務(wù)知識(shí)、跨文化交際能力等方面存在不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，本研究提出以下建議，以提升安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

6.2.1優(yōu)化課程設(shè)置

1.增加商務(wù)日語(yǔ)、跨文化交際等課程的比重

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，增加商務(wù)日語(yǔ)、跨文化交際等課程的比重，以提升畢業(yè)生的商務(wù)知識(shí)和跨文化交際能力。具體而言，可將商務(wù)日語(yǔ)課程設(shè)置為專業(yè)核心課程，并增加跨文化交際、日本商務(wù)文化、日本經(jīng)濟(jì)等課程的比重，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)日語(yǔ)人才。

2.構(gòu)建模塊化課程體系

構(gòu)建模塊化課程體系，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同模塊，以提高人才培養(yǎng)的靈活性。例如，可設(shè)置商務(wù)日語(yǔ)模塊、教育日語(yǔ)模塊、翻譯日語(yǔ)模塊等，以滿足不同畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐課程建設(shè)

加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐課程建設(shè)，增加口語(yǔ)、聽力、寫作等實(shí)踐課程的比重，以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，可開設(shè)商務(wù)日語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)寫作等實(shí)踐課程，以提升學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力。

6.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

1.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，構(gòu)建校企合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可與日本企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.開展模擬商務(wù)活動(dòng)

開展模擬商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中練習(xí)商務(wù)日語(yǔ)，以提高學(xué)生的商務(wù)溝通能力。例如，可模擬商務(wù)談判、模擬商務(wù)會(huì)議等活動(dòng)，以提高學(xué)生的商務(wù)溝通能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿者服務(wù)、社會(huì)等，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。例如，可學(xué)生參與日本文化交流活動(dòng)、日本經(jīng)濟(jì)考察等，以提高學(xué)生的跨文化交際能力。

6.2.3深化校企合作

1.與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系

與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)日語(yǔ)人才。例如，可與日本企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同開發(fā)課程、共同培養(yǎng)人才。

2.開展訂單式人才培養(yǎng)

開展訂單式人才培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的需求，為企業(yè)定制人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)輸送更多符合企業(yè)需求的人才。例如，可與日本企業(yè)合作，開展訂單式人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為企業(yè)定制人才培養(yǎng)方案。

3.定期舉辦企業(yè)宣講會(huì)

定期舉辦企業(yè)宣講會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)代表介紹企業(yè)情況、招聘需求等，為學(xué)生提供更多就業(yè)信息。例如，可定期舉辦日本企業(yè)宣講會(huì)，邀請(qǐng)日本企業(yè)代表介紹企業(yè)情況、招聘需求等，為學(xué)生提供更多就業(yè)信息。

6.3展望

本研究對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)探究，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)需緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，注重綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。未來(lái)，隨著中日經(jīng)濟(jì)合作的不斷深化，市場(chǎng)需求對(duì)日語(yǔ)人才的能力結(jié)構(gòu)提出了更高要求，日語(yǔ)專業(yè)教育需要不斷創(chuàng)新和完善，以培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)日語(yǔ)人才。

首先，日語(yǔ)專業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面需要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)日語(yǔ)人才。例如，可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程、共同培養(yǎng)人才，以提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

其次，日語(yǔ)專業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了語(yǔ)言能力之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)、跨文化交際能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可開設(shè)商務(wù)知識(shí)課程、跨文化交際課程、創(chuàng)新思維課程等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，日語(yǔ)專業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。通過(guò)加強(qiáng)與日本高校的合作，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方法，提升日語(yǔ)專業(yè)教育的國(guó)際化水平。例如，可與其他日本高校合作，開展學(xué)生交換項(xiàng)目、教師交流項(xiàng)目等，以提升日語(yǔ)專業(yè)教育的國(guó)際化水平。

總之，日語(yǔ)專業(yè)教育需要不斷創(chuàng)新和完善，以培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)日語(yǔ)人才。未來(lái)，隨著中日經(jīng)濟(jì)合作的不斷深化，日語(yǔ)專業(yè)教育將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要不斷探索和創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)。

七.參考文獻(xiàn)

[1]張明.日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].外語(yǔ)界,2018,(3):45-51.

[2]李華.日語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑探析[J].外語(yǔ)教學(xué),2019,(4):78-83.

[3]王強(qiáng).日語(yǔ)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2017,(5):60-65.

[4]趙敏.日語(yǔ)專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)探討[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2020,(1):32-37.

[5]劉洋.任務(wù)型教學(xué)法在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí),2018,(2):55-59.

[6]陳靜.線上線下混合式教學(xué)模式在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2019,(3):70-75.

[7]孫偉.日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素分析[J].中國(guó)外語(yǔ),2017,(6):88-93.

[8]周麗.校企合作在日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究[J].外語(yǔ)界,2020,(2):62-67.

[9]陳東.日語(yǔ)專業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2016,(4):48-54.

[10]吳剛.日語(yǔ)專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2018,(7):70-76.

[11]鄭小玲.日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2019,(5):40-45.

[12]林毅.日語(yǔ)專業(yè)商務(wù)日語(yǔ)課程建設(shè)探析[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí),2017,(3):50-54.

[13]湯世英.日語(yǔ)專業(yè)教育國(guó)際化路徑研究[J].中國(guó)外語(yǔ),2019,(1):60-65.

[14]趙明.日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接研究[J].外語(yǔ)界,2020,(4):75-81.

[15]劉芳.日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2018,(5):90-95.

[16]彭聃齡.心理學(xué)與第二語(yǔ)言教學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2015.

[17]王建勤.第二語(yǔ)言習(xí)得研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2016.

[18]杉村敏明.現(xiàn)代日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2018.

[19]鈴木昭夫.日語(yǔ)教育心理學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2017.

[20]吉川隆男.日本文化概論[M].北京:商務(wù)印書館,2019.

[21]周文娟.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀分析[J].安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2021,(2):110-115.

[22]田瑞.中日企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才需求調(diào)研報(bào)告[R].北京:中國(guó)外語(yǔ)雜志社,2020.

[23]安徽財(cái)經(jīng)大學(xué).日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[Z].2020.

[24]日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省.2021年度日本貿(mào)易概況[R].東京:日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省,2022.

[25]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2021年全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)分析報(bào)告[R].北京:國(guó)家統(tǒng)計(jì)局,2022.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有在研究過(guò)程中給予我?guī)椭娜藗冎乱宰钫\(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析以及論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能耐心地為我答疑解惑，并提出寶貴的修改意見。導(dǎo)師的鼓勵(lì)和支持，是我能夠克服重重困難、順利完成研究的重要?jiǎng)恿Α?/p>

其次，我要感謝安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)的各位老師。在本科學(xué)習(xí)期間，各位老師為我打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了我對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在研究過(guò)程中，各位老師也給予了我許多寶貴的建議和幫助。特別感謝XXX老師、XXX老師等，他們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)方法等方面為我提供了許多有益的參考。

再次，我要感謝所有參與問(wèn)卷和深度訪談的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間填寫問(wèn)卷和參與訪談，并分享你們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和看法。你們的參與和支持，是本研究能夠順利進(jìn)行的重要保障。

此外，我要感謝我的同學(xué)們。在研究過(guò)程中，我與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交流和討論，從他們那里我學(xué)到了許多有用的知識(shí)和方法。感謝你們的陪伴和鼓勵(lì)，使我在研究過(guò)程中感到不再孤單。

最后，我要感謝我的家人。感謝他們一直以來(lái)對(duì)我的理解和支持。他們的關(guān)愛和鼓勵(lì)，是我能夠安心學(xué)習(xí)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

此外，本研究還得到了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)科研處的支持，為本研究提供了必要的經(jīng)費(fèi)和資源保障。在此，向安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)科研處表示衷心的感謝。

最后，再次向所有在研究過(guò)程中給予我?guī)椭娜藗儽硎咀钫\(chéng)摯的謝意！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷樣本基本信息統(tǒng)計(jì)

|性別|年齡段|學(xué)歷|就業(yè)單位性質(zhì)|就業(yè)崗位|

|---|---|---|---|---|

|男|20-24|本科|民營(yíng)企業(yè)|日語(yǔ)翻譯|

|女|22-26|本科|外資企業(yè)|商務(wù)日語(yǔ)|

|女|20-24|本科|政府機(jī)構(gòu)|日語(yǔ)教師|

|...|...|...|...|...|

|女|25-29|碩士|民營(yíng)企業(yè)|日語(yǔ)編輯|

（注：此處僅展示部分樣本信息，完整數(shù)據(jù)詳見原始問(wèn)卷）

附錄B深度訪談提綱

1.您的個(gè)人信息及就業(yè)情況

1.1您的姓名、性別、年齡、學(xué)歷等基本信息？

1.2您畢業(yè)后的第一份工作是什么？工作單位性質(zhì)？

1.3您目前的工作崗位及主要職責(zé)是什么？

1.4您在工作中的主要業(yè)績(jī)和成就有哪些？

2.就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

2.1您在求職過(guò)程中遇到了哪些困難？

2.2您在工作中遇到了哪些挑戰(zhàn)？

2.3您是如何克服這些困難和挑戰(zhàn)的？

3.企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的需求

3.1您認(rèn)為貴公司對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)有哪些要求？

3.2您公司在招聘日語(yǔ)人才時(shí)，最看重哪些素質(zhì)？

3.3您認(rèn)為當(dāng)前的日語(yǔ)專業(yè)教育在哪些方面與企業(yè)需求存在差距？

4.對(duì)專業(yè)教育的建議

4.1您對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的課