拼音學(xué)習(xí)啟蒙教學(xué)活動方案**一、活動背景**拼音是幼兒識字、閱讀的基礎(chǔ)工具，也是連接口語與書面語的橋梁?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力”，而拼音啟蒙需以“生活經(jīng)驗(yàn)”為依托，通過直觀感知、游戲互動方式，幫助幼兒建立“音-形-義”的聯(lián)系。本方案針對3-6歲幼兒“具象思維占主導(dǎo)、注意力持續(xù)時(shí)間短、喜歡互動游戲”的特點(diǎn)，以“拼音寶寶做客”為情境主線，將聲母、韻母及簡單拼讀融入生活場景，旨在激發(fā)幼兒對拼音的興趣，為后續(xù)識字、閱讀奠定基礎(chǔ)。**二、活動目標(biāo)**（一）認(rèn)知目標(biāo)1.認(rèn)識1-2個(gè)聲母（如b、p）和1-2個(gè)單韻母（如a、o），能準(zhǔn)確識別其字形（如“b”像小椅子、“a”像小圓圈）。2.理解“聲母+韻母”的拼讀規(guī)則（如b+a→ba），感知音節(jié)與生活事物的聯(lián)系（如“ba”對應(yīng)“爸爸”“拔蘿卜”）。（二）技能目標(biāo)1.能正確發(fā)出聲母（b、p）和單韻母（a、o）的音（如“b”為雙唇不送氣音，用手輕觸嘴唇感受振動；“a”為開口呼，口腔張大）。2.能嘗試用“兩拼法”拼讀簡單音節(jié)（如b-a→ba、p-o→po），并能說出對應(yīng)的生活事物。（三）情感目標(biāo)1.對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意參與拼音游戲活動。2.在互動中體驗(yàn)合作與成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。**三、活動準(zhǔn)備**（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.拼音教具：聲母卡片（b、p）、單韻母卡片（a、o）、拼音寶寶玩偶（如“b寶寶”“a寶寶”，形象為卡通小椅子、小圓圈）；2.多媒體資源：拼音動畫（如《拼音寶寶的自我介紹》，包含“b”的發(fā)音、字形及對應(yīng)生活場景，如“拔蘿卜”“爸爸”）、拼音兒歌音頻（如《拼音歌》）；3.游戲材料：拼音配對卡（聲母與韻母卡片，如“b”與“a”配對成“ba”）、拼音迷宮圖（路線為“b→a→ba”，終點(diǎn)為“爸爸”的圖片）、小獎品（如貼紙、拼音卡片）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.主題墻布置：張貼“拼音寶寶的家”海報(bào)（包含聲母、韻母的圖片及對應(yīng)生活事物，如“b”對應(yīng)“拔蘿卜”“爸爸”）；2.區(qū)域設(shè)置：語言區(qū)投放拼音繪本（如《拼音寶寶找朋友》）、拼音拼圖（將“b”“a”拼成“ba”）；美工區(qū)投放畫紙、蠟筆，供幼兒畫“拼音寶寶”。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒能說出常見事物的名稱（如“爸爸”“媽媽”“蘿卜”）；2.幼兒有過“配對游戲”“迷宮游戲”的經(jīng)驗(yàn)。**四、活動流程（30-40分鐘）****（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：拼音寶寶來做客（5分鐘）**教師行為：出示“拼音寶寶玩偶”（如“b寶寶”），用童趣的聲音說：“小朋友們，今天有一位可愛的拼音寶寶來我們班做客啦！它是誰呢？我們一起聽聽它的自我介紹吧！”播放多媒體動畫《拼音寶寶的自我介紹》：“大家好，我是聲母寶寶b！我長得像一把小椅子（出示“b”的卡片），我的發(fā)音是‘b’（播放發(fā)音音頻）。我喜歡和小朋友們玩‘拔蘿卜’的游戲（出示“拔蘿卜”的圖片），還喜歡叫‘爸爸’（出示“爸爸”的圖片）！”幼兒行為：觀察玩偶與動畫，跟隨動畫模仿“b”的發(fā)音（如“b”“b”“b”），用手摸嘴唇感受發(fā)音時(shí)的振動。設(shè)計(jì)意圖：通過“玩偶+動畫”的情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的好奇心與參與欲，將抽象的拼音符號轉(zhuǎn)化為“可感知、可互動”的“寶寶”形象，符合幼兒“具象思維”的特點(diǎn)。**（二）新授環(huán)節(jié)：認(rèn)識拼音寶寶（10分鐘）**1.認(rèn)識聲母“b”教師行為：拿出“b”的卡片，結(jié)合動畫內(nèi)容說：“拼音寶寶b像什么呀？對，像一把小椅子！我們怎么讀它呢？跟著老師做：雙唇閉緊，輕輕放開，發(fā)出‘b’的聲音（示范發(fā)音，讓幼兒用手摸教師的嘴唇，感受振動）?！币龑?dǎo)幼兒聯(lián)系生活：“我們平時(shí)說的‘爸爸’（bàba）、‘拔蘿卜’（báluóbo）里都有‘b’的聲音，大家一起說：‘爸爸’‘拔蘿卜’！”幼兒行為：模仿教師發(fā)音，用手摸自己的嘴唇感受振動；跟隨教師說出“爸爸”“拔蘿卜”等詞語，感知“b”的音義聯(lián)系。2.認(rèn)識單韻母“a”教師行為：出示“a”的卡片，說：“接下來認(rèn)識的是單韻母寶寶a！它長得像什么呀？像一個(gè)小圓圈，旁邊還有一條小尾巴（用手畫“a”的形狀）。我們怎么讀它呢？嘴巴張大，發(fā)出“a”的聲音（示范發(fā)音，讓幼兒觀察教師的口型）?！苯獭癮”的四聲：用手勢輔助（一聲平：手掌平舉；二聲揚(yáng)：手掌向上揚(yáng)；三聲拐彎：手掌先向下再向上；四聲降：手掌向下壓），說：“a寶寶會變魔術(shù)哦！加上不同的聲調(diào)，就會變成不同的聲音：一聲‘ā’（如“阿姨”的“阿”）、二聲‘á’（如“發(fā)芽”的“芽”）、三聲‘?！ㄈ纭跋掠辍钡摹跋隆保?、四聲‘à’（如“爸爸”的“爸”）?！庇變盒袨椋耗７陆處煹目谛?，發(fā)出“a”的聲音；跟隨教師用手勢練習(xí)“a”的四聲，嘗試說出對應(yīng)的詞語（如“阿姨”“爸爸”）。3.學(xué)習(xí)拼讀“b-a→ba”教師行為：拿出“b”和“a”的卡片，說：“聲母寶寶b和單韻母寶寶a是好朋友，它們在一起會拼成什么呢？我們用‘兩拼法’：先讀聲母‘b’，再讀韻母‘a(chǎn)’，快速連起來就是‘ba’（示范拼讀：b→a→ba）?！币龑?dǎo)幼兒聯(lián)系生活：“‘ba’是什么呀？對，是‘爸爸’（出示“爸爸”的圖片），還有‘拔蘿卜’（出示“拔蘿卜”的圖片）！大家一起拼：b→a→ba，爸爸的爸！”幼兒行為：跟隨教師拼讀“b-a→ba”，嘗試說出“爸爸”“拔蘿卜”等詞語；用卡片進(jìn)行“配對游戲”（將“b”與“a”放在一起，拼成“ba”）。**（三）練習(xí)環(huán)節(jié)：拼音游戲大挑戰(zhàn)（10分鐘）**1.游戲1：拼音找朋友（配對練習(xí)）游戲規(guī)則：教師將聲母卡片（b、p）和韻母卡片（a、o）分散放在桌子上；請幼兒每人拿一張卡片，尋找“能拼成音節(jié)的朋友”（如拿“b”的幼兒找拿“a”的幼兒）；找到朋友后，一起拼讀音節(jié)（如“b-a→ba”），并說出對應(yīng)的生活事物（如“爸爸”）。設(shè)計(jì)意圖：通過“配對游戲”，鞏固聲母與韻母的組合規(guī)則，感知“音-形-義”的聯(lián)系。2.游戲2：拼音迷宮（拼讀練習(xí)）游戲規(guī)則：出示“拼音迷宮圖”（起點(diǎn)為“b”，中間為“a”，終點(diǎn)為“爸爸”的圖片）；請幼兒拿著“b”的卡片，沿著“b→a→ba”的路線走迷宮，每走一步讀對應(yīng)的拼音（如走到“b”讀“b”，走到“a”讀“a”，走到終點(diǎn)讀“ba”）；走到終點(diǎn)的幼兒可以獲得“拼音小貼紙”作為獎勵。設(shè)計(jì)意圖：通過“迷宮游戲”，將拼讀轉(zhuǎn)化為“闖關(guān)任務(wù)”，增加游戲的趣味性，鞏固“兩拼法”的運(yùn)用。**（四）總結(jié)環(huán)節(jié)：拼音寶寶說再見（5分鐘）**教師行為：拿出“b寶寶”和“a寶寶”的玩偶，說：“今天我們認(rèn)識了聲母寶寶b和單韻母寶寶a，還學(xué)會了拼讀‘ba’！它們要回家啦，我們一起和它們說再見吧！”播放拼音兒歌《拼音歌》，帶領(lǐng)幼兒一起唱：“拼音寶寶真可愛，b像椅子a像圓，b-a拼成ba，爸爸爸爸我愛你！”幼兒行為：跟隨教師唱兒歌，與“拼音寶寶”揮手告別；回顧今天學(xué)到的拼音知識（如“b”像小椅子，“a”像小圓圈，“ba”是爸爸）。**五、活動延伸**（一）家庭延伸：親子拼音游戲建議家長與幼兒玩“拼音接龍”游戲：家長說聲母（如“b”），幼兒說韻母（如“a”），一起拼讀“ba”；或家長說詞語（如“爸爸”），幼兒找出對應(yīng)的拼音卡片（“b”“a”）。鼓勵幼兒用拼音卡片拼出生活中的詞語（如“媽媽”“蘿卜”），并畫下來貼在冰箱上，形成“家庭拼音墻”。（二）區(qū)域延伸：語言區(qū)：投放拼音繪本《拼音寶寶找朋友》（內(nèi)容為“b寶寶”找“a寶寶”拼成“ba”，遇到“爸爸”“拔蘿卜”的故事），供幼兒自主閱讀；美工區(qū)：提供畫紙、蠟筆，讓幼兒畫“自己喜歡的拼音寶寶”（如“b寶寶”畫成小椅子，“a寶寶”畫成小圓圈），并標(biāo)注拼音；益智區(qū)：投放拼音拼圖（將“b”“a”拼成“ba”）、拼音迷宮（路線為“p→o→po”），鞏固拼讀能力。**六、活動評價(jià)**（一）評價(jià)方式1.過程性評價(jià)：觀察幼兒在活動中的參與度（如是否積極模仿發(fā)音、參與游戲）、發(fā)音準(zhǔn)確性（如“b”的發(fā)音是否正確，“a”的四聲是否標(biāo)準(zhǔn)）、拼讀能力（如是否能正確拼出“ba”）；2.作品性評價(jià)：收集幼兒的“拼音畫”“拼音拼圖”作品，展示在主題墻上，記錄幼兒的進(jìn)步；3.家長反饋：通過“家園聯(lián)系冊”或微信，讓家長反饋幼兒在家的拼音學(xué)習(xí)情況（如是否能說出“ba”對應(yīng)“爸爸”，是否愿意玩親子拼音游戲）。（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)維度優(yōu)秀（★★★）良好（★★）需改進(jìn)（★）參與度積極主動參與所有環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣能參與大部分環(huán)節(jié)，興趣一般參與度低，注意力易分散發(fā)音準(zhǔn)確性能準(zhǔn)確發(fā)出聲母、韻母及音節(jié)的音發(fā)音基本準(zhǔn)確，偶爾有偏差發(fā)音錯誤較多，需反復(fù)糾正拼讀能力能獨(dú)立拼出“ba”等簡單音節(jié)，聯(lián)系生活事物需教師提示才能拼出，能說出對應(yīng)詞語無法拼讀，需教師逐句教情感態(tài)度自信表達(dá)，愿意幫助同伴能表達(dá)，偶爾需要鼓勵沉默，不愿意參與**七、注意事項(xiàng)**1.關(guān)注個(gè)體差異：對發(fā)音慢、接受能力弱的幼兒，要給予更多的鼓勵（如“你再試一次，慢慢來，老師相信你能做到！”），避免批評；對接受能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們當(dāng)“小老師”，幫助其他小朋友，鞏固自己的知識。2.動靜結(jié)合：活動中穿插“游戲”“兒歌”等動態(tài)環(huán)節(jié)，避免幼兒長時(shí)間靜坐，保持注意力集中（如“發(fā)音練習(xí)”后玩“拼音迷宮”，“拼讀練習(xí)”后唱兒歌）。3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：所有拼音教學(xué)都要與幼兒的生活聯(lián)系（如“ba”對應(yīng)“爸爸”，“po”對應(yīng)“婆婆”），避免“機(jī)械記憶”，讓幼兒在“用中學(xué)”。4.控制活動時(shí)間：3-6歲幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間約為15-20分鐘，因此活動總時(shí)間不宜超過40分鐘，每環(huán)節(jié)之間可適當(dāng)休息（如做“手指游戲”）。**八、方案說明**本方案遵循《指南》“以幼兒為主體，以游戲?yàn)榛净顒印钡睦砟?，將拼音啟蒙融入“生活場景”與“游戲互動”中，通過“玩偶、動畫、游戲”等幼兒喜歡的方式，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。同時(shí)，注重“家園共育”，通過家庭延伸活動鞏固幼兒的拼音能力，形成“幼兒