一、主題背景（一）季節(jié)與生活的天然聯(lián)結(jié)春天是幼兒身邊最易感知的季節(jié)變化：小草從泥土里“鉆”出來、桃花在枝頭“笑”開、燕子從南方“飛”回來、風(fēng)里帶著花香……這些具體可感的現(xiàn)象，天然激發(fā)幼兒“為什么”的探究欲望，是貼近幼兒生活的“活教材”。（二）符合幼兒的發(fā)展需求3-6歲幼兒處于“具體形象思維”主導(dǎo)階段，對“變化”的感知需要通過“直接接觸”實現(xiàn)。春天的“動態(tài)變化”（如種子發(fā)芽、花朵綻放）為幼兒提供了“觀察—發(fā)現(xiàn)—驗證”的完整探究鏈，契合其“好奇、好問、好動”的年齡特點。（三）對接課程指南的核心要求《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”；“語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中進行”；“藝術(shù)活動是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式”。本主題以“春天”為載體，整合科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域，符合《指南》“整合性、生活性、趣味性”的課程理念。二、設(shè)計理念（一）基于幼兒學(xué)習(xí)特點：“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”遵循幼兒“直接感知、親身體驗、實際操作”的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過“找春天”“種春天”“畫春天”等實踐活動，讓幼兒在“觸摸嫩芽”“聞花香”“種種子”的過程中，積累關(guān)于春天的具體經(jīng)驗。（二）遵循整合課程理念：領(lǐng)域融合與經(jīng)驗聯(lián)結(jié)打破學(xué)科界限，將科學(xué)探究（觀察春天的變化）、語言表達（講述春天的發(fā)現(xiàn)）、藝術(shù)創(chuàng)作（表現(xiàn)春天的景象）、社會交往（合作探索）、健康運動（戶外尋找春天）有機融合，讓幼兒在“整體經(jīng)驗”中理解春天。（三）凸顯兒童主體地位：自主探索與主動表達以幼兒的“問題”為導(dǎo)向（如“小草為什么變綠？”“桃花為什么開？”），支持幼兒用自己的方式（畫、說、做）表達發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒在同伴分享中碰撞思維，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、主題目標（一）總目標1.探索春天的自然特征（氣候、植物、動物）與生命現(xiàn)象（種子發(fā)芽、花朵綻放），感知春天的“變化”與“生機”。2.能用多種方式（語言、繪畫、手工、動作）表達對春天的感受，提升觀察、表達與創(chuàng)作能力。3.體驗與同伴、家長合作探索的樂趣，感受春天的美好，激發(fā)熱愛自然的情感。（二）領(lǐng)域目標領(lǐng)域目標描述**科學(xué)**能運用看、摸、聞、聽等感官觀察春天的動植物變化，初步感知“春天來了”的季節(jié)特征；嘗試用簡單符號（畫、貼）記錄觀察結(jié)果。**語言**能較清楚地講述自己對春天的發(fā)現(xiàn)（如“我看到小草發(fā)芽了”“桃花是粉紅色的”）；喜歡念春天的兒歌、聽春天的故事，嘗試用兒歌表達對春天的感受。**藝術(shù)**能用彩紙、黏土、樹枝等材料，表現(xiàn)春天的景象（如“春天的花”“發(fā)芽的樹”）；喜歡跟著音樂做“春天的動作”（如模仿小草發(fā)芽、蝴蝶飛）。**社會**愿意和同伴一起探索春天，能分享自己的發(fā)現(xiàn)；主動參與班級“春天畫展”，感受合作的快樂。**健康**喜歡參與戶外尋找春天的活動，能走、跑、跳等基本動作，感受春天運動的樂趣。四、課程框架（主題活動脈絡(luò)）本主題以“尋找春天—感知春天—表達春天”為主線，設(shè)計4個核心活動，覆蓋1-2周的課程安排（每周3-4次活動）?；顒用Q領(lǐng)域融合時長實施地點尋找春天的足跡科學(xué)+社會30分鐘幼兒園花園/種植區(qū)春天的兒歌語言+藝術(shù)25分鐘教室種植小芽芽科學(xué)+健康20分鐘種植區(qū)春天的畫展藝術(shù)+社會30分鐘教室/走廊五、具體活動設(shè)計（一）活動1：尋找春天的足跡（科學(xué)+社會）1.活動目標（1）科學(xué)：能運用感官（看、摸、聞）觀察春天的景物，說出2-3種春天的變化（如“小草發(fā)芽了”“桃花開了”）。（2）社會：愿意和同伴合作探索，能分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.活動準備（1）材料：放大鏡若干、觀察記錄冊（空白畫本）、相機（教師用）、春天的圖片（如發(fā)芽的小草、開放的桃花）。（2）環(huán)境：提前布置幼兒園花園（保留自然狀態(tài)，如未修剪的小草、開放的花朵）。（3）經(jīng)驗：前期通過談話引導(dǎo)幼兒關(guān)注“天氣變暖和了”“衣服穿少了”等春天的變化。3.活動過程（1）導(dǎo)入：喚醒已有經(jīng)驗（5分鐘）教師出示春天的圖片，提問：“小朋友們，這些圖片里有什么？你們在哪里見過？”（引導(dǎo)幼兒回憶身邊的春天景象）過渡：“今天我們要去花園里找春天，看看能發(fā)現(xiàn)什么秘密！”（2）探索：分組尋找春天（15分鐘）幼兒分成3-4組，每組帶1個放大鏡、1本記錄冊，由教師或保育員帶領(lǐng)前往花園。教師引導(dǎo)幼兒用感官觀察：看：“看看樹枝上有什么？（嫩芽）桃花是什么顏色的？（粉紅色）”摸：“摸摸小草芽，感覺怎么樣？（軟軟的、嫩嫩的）”聞：“聞聞花朵，有什么味道？（香香的）”幼兒用簡單的畫（如畫小草、桃花）或貼（如撿花瓣貼在記錄冊上）記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（3）分享：我的春天發(fā)現(xiàn)（8分鐘）每組幼兒回到教室，展示自己的記錄冊，講述發(fā)現(xiàn)：“我們組發(fā)現(xiàn)了桃花，是粉紅色的，聞起來香香的！”“我們摸到了小草芽，軟軟的！”教師用相機拍攝幼兒的發(fā)現(xiàn)，貼在主題墻上（標注“XX的春天發(fā)現(xiàn)”）。（4）總結(jié)：梳理春天的特征（2分鐘）教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“春天來了，天氣變暖和了，小草發(fā)芽了，桃花開了，還有香香的味道，對嗎？”4.活動反思優(yōu)點：幼兒參與度高，能主動用感官觀察，部分幼兒能說出“小草芽是嫩綠色的”“桃花有五個花瓣”等細節(jié)；同伴合作良好，有的幼兒會幫同伴拿放大鏡，有的會一起找花瓣。不足：個別幼兒不會用放大鏡（如對著天空看），需要教師個別指導(dǎo)；記錄時，有的幼兒畫得不清楚（如把桃花畫成圓形），需要用照片輔助說明。改進方向：下次活動前，增加“如何用放大鏡”的小示范（如“把放大鏡對著小草，慢慢移動，就能看清楚了”）；為記錄冊添加“春天的貼紙”（如小草、桃花貼紙），幫助幼兒更直觀地記錄。（二）活動2：春天的兒歌（語言+藝術(shù)）1.活動目標（1）語言：能跟著教師念兒歌《春天來了》，理解“發(fā)芽”“開花”“飛”等動詞的含義。（2）藝術(shù)：能跟著音樂做簡單的動作（如模仿小草發(fā)芽、蝴蝶飛），表達對兒歌的感受。2.活動準備（1）材料：兒歌掛圖（畫面內(nèi)容：小草發(fā)芽、桃花開、燕子飛）、音樂《春天在哪里》（輕快版）。（2）經(jīng)驗：前期“尋找春天的足跡”活動中，幼兒已積累了“小草發(fā)芽”“桃花開”的經(jīng)驗。3.活動過程（1）導(dǎo)入：回憶春天的發(fā)現(xiàn)（3分鐘）教師出示主題墻的照片，提問：“小朋友們，昨天我們在花園里找到了什么？（小草發(fā)芽、桃花開）”（2）學(xué)習(xí)兒歌：《春天來了》（10分鐘）教師出示兒歌掛圖，念兒歌：“春天來了，春天來了，小草發(fā)芽了，桃花開了，燕子飛回來了，春天真美好！”教師逐句解釋：“‘發(fā)芽’就是小草從泥土里鉆出來；‘開了’就是桃花綻放了；‘飛回來了’就是燕子從南方飛回來。”幼兒跟著教師念兒歌，教師用動作輔助（如雙手合十向上舉表示“發(fā)芽”，雙手張開表示“開花”，雙臂張開擺動表示“飛”）。（3）動作表演：春天的樣子（8分鐘）教師播放音樂《春天在哪里》，引導(dǎo)幼兒跟著音樂做動作：“小草發(fā)芽”：蹲在地上，雙手慢慢向上舉；“桃花開了”：站起來，雙手張開舉過頭頂；“燕子飛”：雙臂張開，原地轉(zhuǎn)圈。幼兒自由表演，教師表揚“動作做得像”的幼兒。（4）結(jié)束：兒歌接力（4分鐘）教師說兒歌的前半句，幼兒接后半句（如教師說“春天來了，春天來了”，幼兒接“小草發(fā)芽了”）。4.活動反思優(yōu)點：兒歌內(nèi)容貼近幼兒的經(jīng)驗，幼兒容易理解；動作表演激發(fā)了幼兒的興趣，有的幼兒會主動創(chuàng)編動作（如用手做“蝴蝶飛”的樣子）。不足：部分幼兒念兒歌時發(fā)音不準確（如把“燕子”說成“艷子”），需要教師糾正；音樂節(jié)奏稍快，有的幼兒跟不上動作。改進方向：下次活動前，增加“發(fā)音練習(xí)”（如重點教“燕子”“發(fā)芽”的發(fā)音）；選擇節(jié)奏稍慢的音樂，讓幼兒更易跟上動作。（三）活動3：種植小芽芽（科學(xué)+健康）1.活動目標（1）科學(xué)：知道種子需要水、陽光和泥土才能發(fā)芽，嘗試種植小種子（如綠豆、黃豆）。（2）健康：能參與種植活動，學(xué)習(xí)用小鏟子鏟土、用杯子澆水的基本動作。2.活動準備（1）材料：綠豆、黃豆種子若干，小鏟子、小杯子、種植盆（每個幼兒1個），泥土（提前準備好，松軟易鏟）。（2）環(huán)境：種植區(qū)（提前清理好，有陽光照射）。（3）經(jīng)驗：前期“尋找春天的足跡”活動中，幼兒觀察過小草發(fā)芽的樣子。3.活動過程（1）導(dǎo)入：討論種子的秘密（5分鐘）教師出示綠豆種子，提問：“小朋友們，這是什么？（綠豆）綠豆能變成什么？（豆芽）”教師引導(dǎo)：“綠豆要變成豆芽，需要什么呢？（水、陽光、泥土）”（2）示范種植：如何種小芽芽（5分鐘）教師用小鏟子鏟土，放進種植盆里（約半盆）；把綠豆種子放進泥土里（每個盆放2-3粒）；用小鏟子蓋一層薄土；用小杯子澆水（水要適量，不要太多）。（3）幼兒操作：種植小芽芽（8分鐘）幼兒每人拿1個種植盆，跟著教師的步驟種植綠豆種子。教師巡回指導(dǎo)：“小鏟子要輕輕鏟土，不要弄灑了；種子要放進泥土里，不要露出來；澆水要慢慢倒，不要把種子沖出來。”（4）照顧計劃：我的小芽芽（2分鐘）教師引導(dǎo)幼兒：“我們的小芽芽需要每天澆水、曬太陽，誰愿意每天來照顧它？（幼兒舉手報名）”教師把種植盆放在種植區(qū)，貼上幼兒的名字。4.活動反思優(yōu)點：幼兒對種植活動充滿興趣，能認真跟著教師的步驟操作；部分幼兒會主動問：“老師，我的種子什么時候發(fā)芽？”表現(xiàn)出對“變化”的期待。不足：有的幼兒用小鏟子鏟土?xí)r，會把泥土弄灑在地上；有的幼兒澆水太多，把種子沖出來了。改進方向：下次活動前，增加“小鏟子使用方法”的示范（如“用小鏟子的尖部鏟土，慢慢放進盆里”）；為每個幼兒準備一個“澆水杯”（帶刻度，提示“澆到刻度線為止”），避免澆水過多。（四）活動4：春天的畫展（藝術(shù)+社會）1.活動目標（1）藝術(shù)：能用彩紙、黏土、樹枝等材料，創(chuàng)作“春天的景象”（如“春天的花”“發(fā)芽的樹”）。（2）社會：愿意展示自己的作品，能欣賞同伴的作品，說出“我喜歡XX的作品，因為……”。2.活動準備（1）材料：彩紙、黏土、樹枝、膠水、蠟筆、畫紙（每個幼兒1份）。（2）環(huán)境：教室布置“春天的畫展”展區(qū)（用桌子擺放作品，貼上手寫的“春天的畫展”標題）。（3）經(jīng)驗：前期“尋找春天的足跡”“春天的兒歌”“種植小芽芽”活動中，幼兒已積累了春天的經(jīng)驗。3.活動過程（1）導(dǎo)入：回憶春天的美好（3分鐘）教師出示主題墻的照片和種植區(qū)的小芽芽，提問：“小朋友們，春天有什么美好的事情？（小草發(fā)芽、桃花開、種種子）”（2）創(chuàng)作：我的春天作品（15分鐘）教師介紹材料：“今天我們要用彩紙、黏土、樹枝來做春天的作品，比如用彩紙做桃花，用黏土做小草，用樹枝做樹干。”幼兒自由選擇材料創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：用彩紙做桃花：“把粉紅色的彩紙剪成圓形，對折，再剪成花瓣的形狀，貼在樹枝上?！庇灭ね磷鲂〔荩骸鞍丫G色的黏土搓成細條，彎一彎，貼在畫紙上?！庇變和瓿勺髌泛?，在作品背面寫上自己的名字。（3）展示：春天的畫展（10分鐘）教師把幼兒的作品擺放在展區(qū)，引導(dǎo)幼兒參觀：“請小朋友們看看同伴的作品，有沒有你喜歡的？”幼兒自由參觀，教師鼓勵幼兒說出自己的想法：“XX的桃花做得真漂亮，粉紅色的花瓣，還有香味！”“XX的小草做得像真的一樣，軟軟的！”（4）結(jié)束：合影留念（2分鐘）教師用相機拍攝幼兒和作品的合影，貼在主題墻上。4.活動反思優(yōu)點：幼兒的創(chuàng)作熱情高，能運用多種材料表現(xiàn)春天的景象（如有的幼兒用樹枝做樹干，用彩紙做桃花；有的幼兒用黏土做小草，用蠟筆畫太陽）；同伴之間能互相欣賞，說出“我喜歡XX的作品”。不足：有的幼兒選擇材料時猶豫不決（如不知道用彩紙還是黏土做桃花），需要教師引導(dǎo)；有的幼兒作品比較簡單（如只用蠟筆畫了一棵發(fā)芽的樹），需要教師鼓勵他們添加更多細節(jié)。改進方向：下次活動前，增加“作品欣賞”環(huán)節(jié)（如展示教師或大班幼兒的春天作品），啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作思路；為幼兒提供更多的材料（如花瓣、樹葉），讓幼兒有更多的選擇。六、主題實施建議（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：讓春天“走進”教室主題墻：設(shè)置“春天的秘密”主題墻，分為三個板塊：“春天的發(fā)現(xiàn)”：張貼幼兒的觀察記錄冊、花園照片、種植小芽芽的過程照；“春天的作品”：展示幼兒的繪畫、手工（如桃花、小草、燕子）；“春天的兒歌”：張貼兒歌掛圖、幼兒念兒歌的照片。區(qū)域環(huán)境：科學(xué)區(qū)：投放春天的動植物標本（如桃花、小草、燕子標本）、放大鏡、記錄冊，讓幼兒繼續(xù)觀察；美工區(qū)：投放彩紙、黏土、樹枝、花瓣等材料，讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作春天的作品；語言區(qū)：投放春天的故事書（如《春天來了》《小芽芽成長記》）、兒歌卡片，讓幼兒閱讀、念兒歌。（二）家園合作：讓春天“延伸”到家庭親子活動：請家長帶幼兒去公園、郊外找春天，拍照片（如幼兒觸摸小草、聞花香、看燕子的照片），帶到幼兒園貼在主題墻上；資源共享：請家長帶一些春天的植物（如油菜花、蒲公英）或種子（如綠豆、黃豆）到幼兒園，豐富種植區(qū)的材料；家庭任務(wù)：請家長和幼兒一起種小種子（如綠豆），記錄發(fā)芽過程（用照片或畫），帶到幼兒園分享。（三）資源利用：讓春天“融入”生活園內(nèi)外資源：利用幼兒園的花園、種植區(qū)、操場等自然環(huán)境，開展“尋找春天的足跡”“種植小芽芽”等活動；社區(qū)資源：聯(lián)系社區(qū)的公園、植物園，組織幼兒春游（如觀察公園里的桃花、櫻花，喂小鴨子）；家長資源：請從事農(nóng)業(yè)或園藝工作的家長來幼兒園，給幼兒講“春天種植”的知識（如“種子怎么發(fā)芽？”“怎么照顧小芽芽？”）。七、評價與反思（一）評價方式過程性評價：教師通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)（如是否主動探索、是否愿意分享、是否能運用感官觀察），記錄幼兒的發(fā)展情況（如用“觀察記錄表”記錄“XX能說出2種春天的變化”“XX能和同伴合作找春天”）；作品性評價：通過幼兒的觀察記錄冊、繪畫、手工作品，評價幼兒對春天的感知（如“XX的記錄冊里畫了小草、桃花，能體現(xiàn)春天的特征”“XX的桃花手工做得很逼真，用了粉紅色的彩紙和樹枝”）；同伴性評價：在“春天的畫展”活動中，引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的作品，說出“我喜歡XX的作品，因為……”，評價同伴的創(chuàng)作能力（如“XX的小草做得像真的一樣，我喜歡”）。（二）實施效果反思優(yōu)點：1.主題