小學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告——以XX市XX區(qū)XX小學(xué)為例摘要本報(bào)告以XX市XX區(qū)XX小學(xué)為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、課堂觀察及案例分析等方法，圍繞學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理模式及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)研究。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校在辦學(xué)特色打造（如“書(shū)香校園”品牌）、教師專業(yè)發(fā)展（如每周教研活動(dòng)）等方面成效顯著，但也存在課堂互動(dòng)性不足、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力偏大、家校溝通機(jī)制待完善等問(wèn)題。本報(bào)告結(jié)合實(shí)習(xí)體驗(yàn)與教育理論，提出優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生主體地位、構(gòu)建多元家校合作模式等對(duì)策建議，以期為小學(xué)教育實(shí)踐提供參考。引言1.1調(diào)研背景隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)教育正從“知識(shí)傳遞”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型。實(shí)習(xí)是師范生日后從事教育工作的重要前置環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)研實(shí)習(xí)學(xué)校的真實(shí)教育場(chǎng)景，既能檢驗(yàn)師范生的專業(yè)能力，也能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。XX小學(xué)作為區(qū)域內(nèi)的“窗口學(xué)?！保浣逃龑?shí)踐具有一定的代表性。本次調(diào)研旨在深入了解該校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，為優(yōu)化小學(xué)教育實(shí)踐提供實(shí)證依據(jù)。1.2調(diào)研目的1.系統(tǒng)梳理XX小學(xué)的教育教學(xué)模式與班級(jí)管理特色；2.分析當(dāng)前小學(xué)教育中存在的共性問(wèn)題（如學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、課堂互動(dòng)性等）；3.結(jié)合實(shí)習(xí)體驗(yàn)，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，為小學(xué)教育實(shí)踐提供參考。2.調(diào)研設(shè)計(jì)2.1調(diào)研對(duì)象本次調(diào)研覆蓋XX小學(xué)的三類群體：教師：選取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師15名（其中教齡5年以下青年教師8名，教齡10年以上資深教師7名）；學(xué)生：選取3-5年級(jí)學(xué)生200名（每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，共6個(gè)班級(jí)）；家長(zhǎng)：選取1-5年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)50名（通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷42份）。2.2調(diào)研方法1.問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)《教師教學(xué)實(shí)踐問(wèn)卷》（含新課標(biāo)落實(shí)情況、課堂教學(xué)方法等12個(gè)維度）、《學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷》（含學(xué)習(xí)興趣、壓力感知、行為習(xí)慣等10個(gè)維度）、《家長(zhǎng)教育認(rèn)知問(wèn)卷》（含教育理念、家校溝通需求等8個(gè)維度），共發(fā)放問(wèn)卷292份，回收有效問(wèn)卷272份（有效率93.15%）。2.深度訪談：選取5名班主任、3名學(xué)科教師、10名學(xué)生（含不同學(xué)業(yè)水平）及5名家長(zhǎng)進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，每人均訪談30-40分鐘，形成訪談?dòng)涗?8份。3.課堂觀察：實(shí)習(xí)期間共觀察語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課堂42節(jié)，記錄課堂教學(xué)流程、師生互動(dòng)情況及學(xué)生參與度，形成課堂觀察報(bào)告12份。3.調(diào)研結(jié)果與分析3.1學(xué)?；厩闆r分析XX小學(xué)創(chuàng)辦于2005年，是XX區(qū)教育局直屬公辦小學(xué)，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1100余名，教職工85名（其中高級(jí)教師12名，一級(jí)教師35名，市級(jí)學(xué)科帶頭人2名）。該校以“書(shū)香潤(rùn)心，知行合一”為辦學(xué)理念，打造“書(shū)香校園”特色品牌，通過(guò)“每日晨讀”“班級(jí)圖書(shū)角”“校園讀書(shū)節(jié)”等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。調(diào)研顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校的閱讀活動(dòng)很有意義”，75%的家長(zhǎng)對(duì)“書(shū)香校園”建設(shè)表示認(rèn)可。3.2教學(xué)實(shí)踐情況分析3.2.1備課與教研該校實(shí)行“集體備課+個(gè)人調(diào)整”模式，每周三下午為學(xué)科教研時(shí)間，由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師研讀新課標(biāo)、分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。調(diào)研顯示，78%的教師認(rèn)為“集體備課有助于提高教學(xué)效率”，但僅有45%的教師表示“能熟練將新課標(biāo)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)”（如跨學(xué)科融合、情境化教學(xué)）。3.2.2課堂教學(xué)通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，該校教師的課堂教學(xué)以“講授法”為主（占比65%），“小組合作學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”等互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用較少（占比35%）。例如，某數(shù)學(xué)教師在教授“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，直接講解公式推導(dǎo)過(guò)程，未讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作（如用小正方形拼擺）自主探究，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高（課堂舉手發(fā)言率僅20%）。問(wèn)卷調(diào)查顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為“課堂互動(dòng)不夠，容易走神”。3.2.3作業(yè)設(shè)計(jì)與批改該校作業(yè)設(shè)計(jì)以“鞏固性作業(yè)”為主（如抄寫(xiě)生字、做練習(xí)冊(cè)），“拓展性作業(yè)”（如探究性報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)）占比不足20%。調(diào)研顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)量偏大”（每天完成作業(yè)時(shí)間超過(guò)1.5小時(shí)），40%的教師表示“批改作業(yè)時(shí)難以做到個(gè)性化反饋”（如僅打“√”“×”，未寫(xiě)具體評(píng)語(yǔ)）。3.3班級(jí)管理情況分析3.3.1班規(guī)制定與執(zhí)行該校班級(jí)班規(guī)多由班主任主導(dǎo)制定（占比70%），學(xué)生參與度低。例如，某班級(jí)班規(guī)規(guī)定“遲到一次罰抄課文10遍”，但未征求學(xué)生意見(jiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)班規(guī)有抵觸情緒（執(zhí)行率僅65%）。而少數(shù)由學(xué)生參與制定的班規(guī)（如“遲到需為班級(jí)打掃衛(wèi)生”），執(zhí)行率高達(dá)90%，學(xué)生普遍認(rèn)為“更符合我們的實(shí)際情況”。3.3.2日常管理與評(píng)價(jià)該校班級(jí)管理以“獎(jiǎng)懲制”為主，如“小紅花積分”“星級(jí)學(xué)生評(píng)選”等。調(diào)研顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為“獎(jiǎng)懲機(jī)制能激勵(lì)自己”，但也有32%的學(xué)生表示“過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大”。例如，某學(xué)生因未評(píng)上“星級(jí)學(xué)生”，情緒低落，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。3.3.3家校溝通該校家校溝通主要通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”（每學(xué)期1次）、“班級(jí)微信群”（日常通知）等方式進(jìn)行。調(diào)研顯示，50%的家長(zhǎng)認(rèn)為“家校溝通不夠及時(shí)”（如孩子在學(xué)校的表現(xiàn)未能及時(shí)反饋），35%的家長(zhǎng)表示“希望學(xué)校提供更多教育指導(dǎo)”（如如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)、緩解學(xué)習(xí)壓力）。3.4學(xué)生發(fā)展情況分析3.4.1學(xué)習(xí)態(tài)度與壓力問(wèn)卷調(diào)查顯示，70%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“有興趣”（如喜歡閱讀、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題），但65%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大”（主要來(lái)自“考試成績(jī)”“家長(zhǎng)期望”“課外補(bǔ)習(xí)班”）。訪談中，一名五年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我周末要上數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、鋼琴三個(gè)補(bǔ)習(xí)班，根本沒(méi)有時(shí)間玩，感覺(jué)很疲憊。”3.4.2行為習(xí)慣與個(gè)性發(fā)展該校學(xué)生行為習(xí)慣整體較好（如85%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，78%的學(xué)生能主動(dòng)幫助同學(xué)），但個(gè)性發(fā)展有待加強(qiáng)。調(diào)研顯示，50%的學(xué)生表示“沒(méi)有時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)”（如繪畫(huà)、舞蹈），30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校的課外活動(dòng)不夠豐富”（如僅有“紅領(lǐng)巾廣播站”“書(shū)法興趣小組”等少數(shù)活動(dòng)）。4.結(jié)論與建議4.1主要結(jié)論1.辦學(xué)特色顯著，但教學(xué)理念需更新：“書(shū)香校園”建設(shè)成效突出，但課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)講授法為主，新課標(biāo)理念落實(shí)不夠到位。2.班級(jí)管理規(guī)范，但學(xué)生主體地位待強(qiáng)化：班規(guī)制定與執(zhí)行缺乏學(xué)生參與，獎(jiǎng)懲機(jī)制過(guò)度關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3.學(xué)生整體發(fā)展良好，但學(xué)習(xí)壓力偏大：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，但作業(yè)量、課外補(bǔ)習(xí)班及家長(zhǎng)期望導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展空間不足。4.家校溝通順暢，但合作機(jī)制需完善：家校溝通方式單一，家長(zhǎng)對(duì)教育指導(dǎo)的需求未得到充分滿足。4.2對(duì)策建議4.2.1優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)新課標(biāo)理念加強(qiáng)教師培訓(xùn)：邀請(qǐng)新課標(biāo)專家開(kāi)展專題講座，結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行研討，提高教師對(duì)“素養(yǎng)導(dǎo)向”“跨學(xué)科融合”等理念的理解與運(yùn)用能力。推廣互動(dòng)式教學(xué)：鼓勵(lì)教師采用“小組合作”“探究式學(xué)習(xí)”等方法，如數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作推導(dǎo)公式，語(yǔ)文課堂開(kāi)展“課本劇表演”，提高學(xué)生參與度。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：減少“機(jī)械重復(fù)”作業(yè)，增加“拓展性”“實(shí)踐型”作業(yè)（如“調(diào)查家庭用水量”“為家人寫(xiě)一封信”），并加強(qiáng)個(gè)性化反饋（如針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤寫(xiě)具體評(píng)語(yǔ)）。4.2.2強(qiáng)化學(xué)生主體地位，完善班級(jí)管理讓學(xué)生參與班規(guī)制定：通過(guò)“班級(jí)議事會(huì)”等方式，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，共同制定班規(guī)（如“遲到需為班級(jí)做一件好事”），增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與執(zhí)行力。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系：除了“分?jǐn)?shù)”“小紅花”，增加“進(jìn)步獎(jiǎng)”“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”等評(píng)價(jià)維度，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性發(fā)展（如“作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步”“主動(dòng)幫助同學(xué)”）。豐富課外活動(dòng)：開(kāi)設(shè)“繪畫(huà)”“舞蹈”“科技小制作”等興趣小組，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。4.2.3緩解學(xué)生壓力，促進(jìn)全面發(fā)展減少課外負(fù)擔(dān)：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待課外補(bǔ)習(xí)班，避免“過(guò)度補(bǔ)課”，留給學(xué)生足夠的休息與玩耍時(shí)間。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)：設(shè)立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，配備專業(yè)心理教師，為學(xué)生提供心理支持（如“學(xué)習(xí)壓力緩解”“情緒管理”），定期開(kāi)展“心理健康講座”。4.2.4完善家校合作機(jī)制，形成教育合力豐富溝通方式：除了“家長(zhǎng)會(huì)”“微信群”，增加“家長(zhǎng)開(kāi)放日”（讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂）、“家長(zhǎng)志愿者”（參與學(xué)校活動(dòng)）等方式，加強(qiáng)家?；?dòng)。提供教育指導(dǎo)：定期開(kāi)展“家長(zhǎng)講座”（如“如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)”“如何與孩子溝通”），發(fā)放《家庭教育指南》，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念。5.參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.[2]陳鶴琴.陳鶴琴教育文集[M].北京：北京教育出版社，2007.[3]王榮生.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].上海：華