學段：初中七年級（人教版下冊）單元主題：DailyActivities（日?；顒樱┱n時：2課時（90分鐘）一、教學分析（一）教材分析本單元圍繞“描述正在進行的動作”核心話題，以“現(xiàn)在進行時”為語法主線，會話（SectionA1a-1c）與寫作（SectionB3a-3b）板塊形成“輸入-輸出”閉環(huán)：會話部分通過“詢問/回答日常活動”的情景對話，滲透現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)（be動詞+動詞-ing）及常用表達（e.g.,*Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.*）；寫作部分要求學生運用現(xiàn)在進行時描述“家庭/朋友的日?；顒訄鼍啊?，側(cè)重語言的連貫性與內(nèi)容的細節(jié)化。教材設(shè)計符合《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》“從‘用英語做事’到‘用英語解決問題’”的要求，強調(diào)語言的功能性與實踐性。（二）學情分析知識基礎(chǔ)：學生已掌握一般現(xiàn)在時（描述習慣性動作），能識別常見日?；顒釉~匯（e.g.,*watchTV,read,clean*），但對現(xiàn)在進行時的“時態(tài)意義”（強調(diào)“正在進行”）及“形式變化”（be動詞的人稱變化、動詞-ing的規(guī)則）存在認知模糊。能力特點：七年級學生擅長直觀形象思維，喜歡互動性強的任務(wù)（如角色扮演、小組合作），但寫作時易出現(xiàn)“時態(tài)混淆”（e.g.,*HewatchTVnow.*）或“內(nèi)容空洞”（e.g.,*Sheisdoingsomething.*）的問題。情感需求：渴望通過語言表達真實生活，希望得到同伴與教師的正向反饋。二、教學目標依據(jù)新課標“核心素養(yǎng)”四維目標，制定如下教學目標：（一）語言能力1.掌握現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)（*be動詞+動詞-ing*）及常用問答句型（*Whatareyou/theydoing?—I’m/They’re...*）；2.能運用10個以上日?；顒釉~匯（e.g.,*cook,talkonthephone,playbasketball*）進行會話；3.能寫一篇60-80詞的短文，描述“某人正在做的事情”，包含“場景、動作、感受”三要素。（二）文化意識了解中西方“日常活動”的差異（e.g.,中國人常在家吃晚飯，西方人有時會外出吃快餐），培養(yǎng)跨文化理解能力。（三）思維品質(zhì)通過“觀察圖片-描述動作-推測場景”的邏輯鏈，提升觀察與推理能力；通過“修改作文”活動，培養(yǎng)批判性思維（e.g.,識別時態(tài)錯誤、補充細節(jié)）。（四）學習能力能通過“小組合作”完成會話創(chuàng)編，通過“范文分析”掌握寫作結(jié)構(gòu)，通過“自我評價”調(diào)整學習策略（e.g.,記錄時態(tài)錯誤并反復(fù)練習）。三、教學重難點（一）教學重點1.現(xiàn)在進行時的正確運用（be動詞與人稱的匹配、動詞-ing的正確形式）；2.會話的流暢性與互動性（如主動提問、回應(yīng)同伴）；3.寫作的內(nèi)容完整性（包含場景、動作、感受）與邏輯連貫性（用連接詞*and,while*連接句子）。（二）教學難點1.區(qū)分現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時（e.g.,*HewatchesTVeveryday.*vs.*HeiswatchingTVnow.*）；2.寫作中的細節(jié)拓展（e.g.,將*Sheiscooking.*改為*Sheiscookingdelicioustomatosoupinthekitchen.*）。四、教學方法1.任務(wù)型教學法：設(shè)計“幫小明寫家庭活動日記”“給朋友打電話描述正在做的事”等真實任務(wù)，讓學生在“做事”中運用語言；2.情景教學法：通過圖片、視頻（e.g.,播放一段家庭日常的短視頻）創(chuàng)設(shè)真實場景，激發(fā)表達欲望；3.合作學習法：小組合作創(chuàng)編對話、互相修改作文，培養(yǎng)團隊意識與溝通能力；4.支架式教學法：為寫作提供“句型框架”（e.g.,*Todayis...,I’m...,My...is...,Weare...*）、“細節(jié)提示卡”（e.g.,*where?what?how?*），降低學習難度。五、教學過程（一）熱身導(dǎo)入：激活已有知識（5分鐘）教師活動：展示一組圖片（e.g.,男孩在跑步、女孩在讀書、媽媽在做飯），用一般現(xiàn)在時提問：*Whatdoeshe/shedoeveryday?*過渡：*Butnow,whatishe/shedoing?*引出現(xiàn)在進行時，板書結(jié)構(gòu)：*be動詞（am/is/are）+動詞-ing*。學生活動：回答問題，回憶一般現(xiàn)在時的用法；嘗試用現(xiàn)在進行時描述圖片（e.g.,*Heisrunning.*）。設(shè)計意圖：通過“舊知與新知”的對比，激活學生的認知結(jié)構(gòu)，自然引入本單元核心語法。（二）會話訓練：從模仿到創(chuàng)編（20分鐘）環(huán)節(jié)1：聽力輸入，感知句型（5分鐘）播放SectionA1b的聽力材料（對話內(nèi)容：*A:Whatareyoudoing?B:I’mwatchingTV.A:Doyouwanttoplaybasketball?B:No,I’mtootired.*）；提問：*WhatisBdoing?**DoesBwanttoplaybasketball?*，引導(dǎo)學生關(guān)注對話中的“現(xiàn)在進行時”與“邀請回應(yīng)”。環(huán)節(jié)2：模仿練習，鞏固結(jié)構(gòu)（8分鐘）發(fā)放“會話卡片”（包含關(guān)鍵詞：*watchTV,readabook,cleantheroom,talkonthephone*）；示范對話：*T:Whatareyoudoing?S1:I’mreadingabook.T:Doyouwanttogotothepark?S1:Yes,I’dloveto.*；學生兩人一組，用卡片中的關(guān)鍵詞替換練習，教師巡視指導(dǎo)（重點糾正be動詞的使用：e.g.,*Iam*→*I’m*，*Youare*→*You’re*）。環(huán)節(jié)3：創(chuàng)編對話，提升互動（7分鐘）布置任務(wù)：*Imagineyouarecallingyourfriend.Askwhathe/sheisdoingandinvitehim/hertodosomething.*；提供“功能句型”（e.g.,*Hi,thisis...Whatareyoudoingnow?—I’m...Doyouwantto...?—Yes,I’dloveto./No,I’m...*）；小組展示對話，教師點評（重點關(guān)注：時態(tài)正確性、互動性、語音語調(diào)）。設(shè)計意圖：遵循“輸入-模仿-創(chuàng)編”的語言學習規(guī)律，逐步提升學生的會話能力。（三）寫作指導(dǎo)：從輸入到輸出（25分鐘）環(huán)節(jié)1：范文分析，提取結(jié)構(gòu)（8分鐘）展示SectionB3a的范文（*TodayisSunday.I’mstayingathomewithmyfamily.Mymotheriscookinglunchinthekitchen.Myfatherisreadinganewspaperonthesofa.Mysisterisplayingwithhertoysinthelivingroom.Wearehavingagoodtime.*）；提問：*Whatisthetopicofthepassage?*（主題：家庭日?；顒樱?Whatpartsdoesithave?*（結(jié)構(gòu)：開頭→場景；中間→具體動作；結(jié)尾→感受）；板書“寫作結(jié)構(gòu)框架”：1.開頭：時間/場景（*Todayis...,I’m...*）；2.中間：具體動作（*My...is...（where?what?）*）；3.結(jié)尾：感受（*Weare.../I’m...*）。環(huán)節(jié)2：細節(jié)拓展，豐富內(nèi)容（10分鐘）發(fā)放“細節(jié)提示卡”（e.g.,*Where?—inthekitchen,onthesofa,inthepark*；*What?—delicioustomatosoup,aninterestingnewspaper,anewtoycar*；*How?—happily,carefully,quietly*）；練習：將簡單句*Mymotheriscooking.*改為*Mymotheriscookingdelicioustomatosoupinthekitchen.*（加入地點與細節(jié)）；小組合作：選擇一張“家庭活動圖片”（e.g.,爸爸在澆花、媽媽在洗衣服、孩子在寫作業(yè)），用“細節(jié)提示卡”拓展句子。環(huán)節(jié)3：獨立寫作，完成初稿（7分鐘）布置寫作任務(wù)：*Writeashortpassageaboutwhatyourfamilyisdoingnow.Usethestructureanddetailswelearned.*；提供“句型支架”（e.g.,*Todayis...,I’m...,Myfatheris...,Mymotheris...,Weare...*）；學生獨立寫作，教師巡視（重點幫助有困難的學生：e.g.,提示be動詞的形式、補充細節(jié)）。（四）展示評價：多元反饋（10分鐘）環(huán)節(jié)1：同伴互評（5分鐘）發(fā)放“寫作評價表”（見下表），學生兩人一組互相批改；要求：用紅筆圈出錯誤（e.g.,時態(tài)錯誤、拼寫錯誤），在“細節(jié)”“邏輯”欄打勾，寫下建議（e.g.,*Youcanaddwhereyourmotheriscooking.*）。評價維度評分標準得分（1-3分）內(nèi)容完整性包含“場景、動作、感受”三要素語法準確性現(xiàn)在進行時使用正確（be動詞+動詞-ing）細節(jié)豐富性加入了“地點、物品、方式”等細節(jié)邏輯連貫性用*and,while*連接句子，結(jié)構(gòu)清晰環(huán)節(jié)2：教師點評（3分鐘）選擇2-3篇典型作文（e.g.,優(yōu)秀范文、有共性錯誤的作文），投影展示；點評：肯定優(yōu)點（e.g.,*Youaddedmanydetails,like“inthekitchen”and“delicioustomatosoup”—great!*），指出共性問題（e.g.,*Remembertouse“is”withhe/she/it:*Hearereading*→*Heisreading*）。環(huán)節(jié)3：學生修改（2分鐘）學生根據(jù)同伴與教師的反饋，修改自己的作文。設(shè)計意圖：通過“多元評價”（同伴、教師、自我），幫助學生識別問題、提升寫作能力，同時培養(yǎng)反思意識。（五）總結(jié)拓展：鞏固延伸（5分鐘）總結(jié)：回顧本課時重點：現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)（*be+動詞-ing*）、會話的互動技巧（*Askandanswer*）、寫作的結(jié)構(gòu)（*開頭-中間-結(jié)尾*）。拓展任務(wù)：選做1：寫一篇“周末活動日記”，用現(xiàn)在進行時描述自己的一天（e.g.,*Saturdaymorning,I’m...*）；選做2：制作一張“家庭活動海報”，用圖片+文字（現(xiàn)在進行時句子）展示家人的日常。設(shè)計意圖：通過“分層任務(wù)”滿足不同學生的需求，將課堂學習延伸到生活中。六、評價設(shè)計（一）形成性評價課堂參與：觀察學生在熱身、會話、寫作環(huán)節(jié)的參與度（e.g.,是否主動回答問題、參與小組合作）；練習情況：檢查“會話模仿”“細節(jié)拓展”練習的完成質(zhì)量（e.g.,時態(tài)是否正確、細節(jié)是否豐富）；同伴反饋：通過“寫作評價表”了解學生的互評情況（e.g.,是否能準確識別錯誤、給出合理建議）。（二）總結(jié)性評價會話評價：通過“小組展示”評估學生的會話能力（評分標準：發(fā)音準確性、語法正確性、互動性、流暢性）；寫作評價：通過“修改后的作文”評估學生的寫作能力（參考“寫作評價表”的四個維度）；拓展任務(wù)：通過“日記”或“海報”評估學生的語言運用能力（e.g.,是否能將課堂所學應(yīng)用到真實生活中）。七、教學反思（一）目標達成情況語言能力：大部分學生能正確使用現(xiàn)在進行時進行會話與寫作，80%的學生能寫出包含“場景、動作、感受”的短文；思維品質(zhì)：通過“細節(jié)拓展”活動，學生的觀察與描述能力得到提升，能主動補充“地點、物品”等細節(jié)；學習能力：小組合作與同伴互評環(huán)節(jié)，學生能積極參與，學會了“互相幫助、互相學習”。（二）存在問題部分學生仍混淆“現(xiàn)在進行時”與“一般現(xiàn)在時”（e.g.,*HewatchesTVnow.*），需要在后續(xù)課時中加強“時態(tài)對比”練習；少數(shù)學生的寫作內(nèi)容仍較空洞（e.g.,*Myfatherisdoingsomething.*），需要增加“細節(jié)訓練”（e.g.,用“五感法”描述：*Whatdoyousee?Whatdoyouhear?*）。（三）改進措施增加“時態(tài)游戲”（e.g.,*Gu