小學(xué)英語說課稿范例集引言說課是教師對教學(xué)思路的系統(tǒng)性闡述，是連接教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的重要橋梁。小學(xué)英語說課需緊扣核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力），結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)（直觀形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、好奇愛動），突出“趣味性、互動性、生活性”。本范例集選取對話課、詞匯課、故事課三種小學(xué)英語常見課型，涵蓋低、中、高三個(gè)年級，每篇說課稿均遵循“說教材→說學(xué)情→說目標(biāo)→說教法學(xué)法→說教學(xué)過程→說板書設(shè)計(jì)→說反思”的邏輯框架，注重可操作性與示范性。范例一：三年級上冊《Unit1Hello!》對話課（第1課時(shí)）一、說教材本課時(shí)選自人教版（PEP）三年級上冊Unit1，是單元起始課。單元主題為“Greetings（問候）”，核心句型為“Hello!/Hi!I’m...—What’syourname?—Myname’s...”。教材通過“新學(xué)期見面”的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)問候語與自我介紹的表達(dá)，為后續(xù)單元“日常交流”奠定語言基礎(chǔ)。二、說學(xué)情三年級學(xué)生為英語初學(xué)者（零起點(diǎn)），具有以下特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，對新鮮事物（如英語歌曲、游戲）興趣濃厚；語言模仿能力強(qiáng)，但邏輯思維尚未發(fā)展，需借助直觀形象（圖片、動作）輔助理解；注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，需通過頻繁的活動切換保持參與度。三、說目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合單元主題與學(xué)情，制定以下三維目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)讀詞匯“hello/hi”；能熟練運(yùn)用句型“Hello!/Hi!I’m...—What’syourname?—Myname’s...”進(jìn)行對話。2.能力目標(biāo)：能在真實(shí)情境（如新學(xué)期見面、認(rèn)識新朋友）中用英語打招呼并介紹自己。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)主動問候他人的禮貌意識。四、說教法學(xué)法教法：采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“新學(xué)期班級迎新會”場景）、游戲教學(xué)法（“問候接力賽”）、示范模仿法（教師扮演“新同學(xué)”示范對話）。學(xué)法：采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法（角色扮演）、合作學(xué)習(xí)法（兩人一組模擬打招呼）、直觀學(xué)習(xí)法（借助卡通人物圖片輔助記憶）。五、說教學(xué)過程本課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“熱身導(dǎo)入→情境呈現(xiàn)→互動練習(xí)→鞏固拓展→總結(jié)升華”五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長40分鐘。1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：激活舊知，激發(fā)興趣活動1：歌曲熱身：播放教材配套歌曲《Hello!》（節(jié)奏明快、歌詞簡單），教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作（如揮手、點(diǎn)頭），營造輕松的課堂氛圍?；顒?：問題導(dǎo)入：教師用中文提問：“新學(xué)期到了，你遇到新朋友會說什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問候場景，自然過渡到本節(jié)課主題。2.情境呈現(xiàn)（10分鐘）：感知語言，建立聯(lián)系情境創(chuàng)設(shè)：教師扮演“新來的英語老師”，手持姓名牌（“MissLi”）走進(jìn)教室，用英語打招呼：“Hello!I’mMissLi.What’syourname?”邀請學(xué)生模仿教師的動作與語氣回應(yīng)。語言輸入：通過PPT呈現(xiàn)卡通人物（如Mike、Sarah）的問候場景，配動畫與錄音：“Hello!I’mMike.—Hi!I’mSarah.”引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情與動作（如微笑、揮手），感知“hello/hi”的用法（正式/非正式）。重點(diǎn)突破：教師用夸張的語氣強(qiáng)調(diào)“name”的發(fā)音（/ne?m/），并通過“口型游戲”（教師做口型，學(xué)生猜單詞）幫助學(xué)生掌握發(fā)音。3.互動練習(xí)（12分鐘）：鞏固語言，提升能力活動1：問候接力賽：將學(xué)生分成4組，每組排頭手持“姓名卡”（如“Tom”“Lily”），跑到教師面前說：“Hello!I’mTom.”教師回應(yīng)：“Hi!Tom.What’syourname?”排頭返回，將卡片傳給下一位學(xué)生，依次進(jìn)行。用時(shí)最短的小組獲勝。（設(shè)計(jì)意圖：通過競賽激發(fā)興趣，反復(fù)練習(xí)核心句型。）活動2：兩兩對話：給每位學(xué)生發(fā)放“姓名貼”（如“Amy”“Jack”），要求兩人一組，模仿教材中的對話：“Hello!I’mAmy.—What’syourname?—Myname’sJack.”教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生加入動作（如握手、鞠躬），增強(qiáng)互動性。4.鞏固拓展（8分鐘）：應(yīng)用語言，聯(lián)系生活活動1：制作“問候卡片”：給學(xué)生發(fā)放空白卡片，要求在卡片上畫自己的頭像，寫名字（如“Hello!I’mXiaoming.”），并裝飾卡片（用彩筆、貼紙）。完成后，學(xué)生拿著卡片走到教室各處，向同學(xué)打招呼：“Hello!I’mXiaoming.What’syourname?”對方回應(yīng)后，交換卡片。（設(shè)計(jì)意圖：將語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。）活動2：情景表演：邀請3-4組學(xué)生上臺表演“新學(xué)期見面”的場景，教師用手機(jī)記錄，隨后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生互評（如“他們的聲音很響亮”“動作很可愛”），增強(qiáng)學(xué)生的自信心。5.總結(jié)升華（3分鐘）：梳理知識，情感滲透總結(jié)回顧：教師用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的核心句型與詞匯，引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀：“Hello!/Hi!I’m...—What’syourname?—Myname’s...”，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。情感教育：教師提問：“用英語打招呼時(shí)，要注意什么？”（微笑、眼神交流、聲音響亮），引導(dǎo)學(xué)生明白“禮貌問候”的重要性，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。6.作業(yè)布置（3分鐘）：延伸語言，拓展應(yīng)用必做：用本節(jié)課學(xué)的句子向家人打招呼（如“Hello!I’mXiaoming.”），并記錄家人的反應(yīng)。選做：制作“我的朋友”海報(bào)，用英語寫朋友的名字（如“Hello!Thisismyfriend,Mike.”），并配上圖片。六、說板書設(shè)計(jì)板書主題：Unit1Hello!板書結(jié)構(gòu)：左側(cè)：卡通人物圖片（Mike、Sarah）+核心句型（“Hello!I’mMike.—Hi!I’mSarah.”）；中間：重點(diǎn)詞匯（“hello/hi”“name”）+發(fā)音提示（/h??lo?//ha?//ne?m/）；右側(cè)：“問候小貼士”（微笑、揮手、聲音響亮）。設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明了，通過圖片與文字的結(jié)合，幫助學(xué)生直觀記憶核心語言；“問候小貼士”滲透情感教育，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。七、說反思1.成功之處：情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，學(xué)生參與度高（如“問候接力賽”“制作問候卡片”）；游戲設(shè)計(jì)符合兒童心理，有效保持了學(xué)生的注意力（如“口型游戲”“情景表演”）；情感目標(biāo)滲透自然，通過“問候小貼士”培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌意識。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“name”的發(fā)音掌握不夠熟練，需增加“繞口令”（如“Name,name,what’syourname?”）等練習(xí)；拓展活動“制作海報(bào)”的時(shí)間稍顯緊張，可提前準(zhǔn)備模板，減少學(xué)生的操作時(shí)間。范例二：四年級下冊《Unit3Animals》詞匯課（第2課時(shí)）一、說教材本課時(shí)選自人教版（PEP）四年級下冊Unit3，主題為“AnimalsintheZoo”，核心詞匯為“tiger/lion/elephant/panda/monkey”。教材通過“動物園參觀”的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握動物詞匯，為后續(xù)“描述動物特征”（如“Thepandaiscute.”）的對話學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情四年級學(xué)生已學(xué)過1年英語，具備以下特點(diǎn)：有一定的詞匯基礎(chǔ)（如“cat/dog”），能通過類比學(xué)習(xí)新詞匯；喜歡直觀形象的事物（如圖片、視頻），對動物主題興趣濃厚；具備初步的合作能力，能完成簡單的小組任務(wù)。三、說目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)讀詞匯“tiger/lion/elephant/panda/monkey”；能識別動物的特征（如“tigerhasstripes”“pandaisblackandwhite”）。2.能力目標(biāo)：能在“動物園”情境中用英語詢問與回答動物名稱（如“—What’sthis?—It’satiger.”）。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對動物的熱愛，樹立“愛護(hù)動物”的意識。四、說教法學(xué)法教法：采用直觀教學(xué)法（圖片、視頻、實(shí)物玩具）、任務(wù)型教學(xué)法（“動物園導(dǎo)游”任務(wù)）、游戲教學(xué)法（“猜動物”）。學(xué)法：采用觀察學(xué)習(xí)法（觀察動物圖片的特征）、合作學(xué)習(xí)法（小組制作“動物手冊”）、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法（模仿動物動作）。五、說教學(xué)過程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：激活舊知，引發(fā)興趣活動1：歌曲熱身：播放《OldMacDonaldHadaFarm》，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動物動作（如“喵”“汪”），回憶已學(xué)動物詞匯（“cat/dog”）?；顒?：猜動物游戲：教師用布遮住動物玩具（如老虎），讓學(xué)生通過觸摸（如“Ithasstripes.”）或聲音（如“Roar!”）猜動物，自然過渡到本節(jié)課主題。2.詞匯呈現(xiàn)（10分鐘）：感知詞匯，建立聯(lián)系情境創(chuàng)設(shè)：播放“動物園”視頻（有老虎、獅子、大象等），配旁白：“Todaywearegoingtothezoo.Look!What’sthis?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答，教師用英語重復(fù)：“It’satiger.”詞匯輸入：通過PPT呈現(xiàn)動物圖片，配錄音與特征描述：“Tiger:Ithasstripes.It’sbig.”“Panda:It’sblackandwhite.It’scute.”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié)（如老虎的條紋、熊貓的毛色），將詞匯與特征聯(lián)系起來。發(fā)音練習(xí)：教師用“拆分法”教“elephant”（e-le-phant），并通過“接力讀”（小組輪流讀單詞）幫助學(xué)生掌握長單詞的發(fā)音。3.互動練習(xí)（12分鐘）：鞏固詞匯，提升能力活動1：動作模仿游戲：教師說單詞（如“monkey”），學(xué)生模仿動物動作（如“撓癢癢”）；反之，學(xué)生做動作，教師猜單詞。（設(shè)計(jì)意圖：通過動作強(qiáng)化詞匯記憶，符合四年級學(xué)生的運(yùn)動型學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）活動2：卡片配對游戲：給學(xué)生發(fā)放動物圖片卡與特征卡（如“stripes”“blackandwhite”），要求兩人一組配對，并用英語說：“Thetigerhasstripes.”教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音。4.任務(wù)拓展（10分鐘）：應(yīng)用詞匯，聯(lián)系生活任務(wù)設(shè)計(jì)：“動物園導(dǎo)游”任務(wù)：將學(xué)生分成4組，每組負(fù)責(zé)一種動物（如老虎組、熊貓組），要求制作“動物導(dǎo)游卡”（包括圖片、名稱、特征），并向全班介紹：“Hello!Thisisatiger.Ithasstripes.It’sbig.”展示評價(jià)：每組派代表上臺介紹，教師用“星級評價(jià)表”（發(fā)音準(zhǔn)確、特征描述清楚、表情自然）評分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。5.總結(jié)升華（3分鐘）：情感滲透，拓展延伸總結(jié)回顧：教師用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)的動物詞匯，引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀：“tiger/lion/elephant/panda/monkey”，并提問：“Whichanimaldoyoulikebest?Why?”情感教育：播放“動物保護(hù)”短片（如熊貓的棲息地減少），引導(dǎo)學(xué)生討論：“Weshouldprotectanimals.Whatcanwedo?”（如“不買動物玩具”“不亂扔垃圾”），樹立愛護(hù)動物的意識。六、說板書設(shè)計(jì)板書主題：Unit3Animals板書結(jié)構(gòu)：左側(cè)：動物圖片（tiger、lion、elephant、panda、monkey）+詞匯；中間：特征詞（stripes、blackandwhite、big、cute）；右側(cè)：“愛護(hù)動物”標(biāo)語（“Protectanimals!Theyareourfriends.”）。設(shè)計(jì)意圖：板書通過“圖片+詞匯+特征”的組合，幫助學(xué)生建立詞匯與意義的聯(lián)系；右側(cè)的標(biāo)語滲透情感教育，符合本節(jié)課的主題。七、說反思1.成功之處：直觀教學(xué)法（圖片、視頻、動作）有效幫助學(xué)生掌握詞匯；“動物園導(dǎo)游”任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的參與感，提升了語言運(yùn)用能力；情感教育自然滲透，學(xué)生能說出簡單的保護(hù)動物的方法。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“elephant”的發(fā)音掌握不夠熟練，需增加“拼讀游戲”（如“e-le-phant”拆分讀）；任務(wù)拓展環(huán)節(jié)的時(shí)間可適當(dāng)延長，讓更多學(xué)生有機(jī)會展示。范例三：五年級上冊《Unit4MyDay》故事課（第3課時(shí)）一、說教材本課時(shí)選自人教版（PEP）五年級上冊Unit4，主題為“DailyRoutine”，核心故事為《Mike’sDay》（Mike的一天）。教材通過故事呈現(xiàn)“getup/brushteeth/eatbreakfast/gotoschool”等日?；顒釉~匯，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，復(fù)述故事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際。二、說學(xué)情五年級學(xué)生已學(xué)過2年英語，具備以下特點(diǎn)：有一定的閱讀基礎(chǔ)（能讀懂簡單的對話與故事）；喜歡故事性強(qiáng)的內(nèi)容，能通過情節(jié)預(yù)測與推理；具備初步的邏輯思維能力，能分析故事的結(jié)構(gòu)（開頭、中間、結(jié)尾）。三、說目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能理解故事《Mike’sDay》的內(nèi)容；能掌握日?；顒釉~匯（getup/brushteeth/eatbreakfast/gotoschool）。2.能力目標(biāo)：能復(fù)述故事的主要情節(jié)（如“Mikegetsupat6:30.Thenhebrusheshisteeth.”）；能描述自己的日常活動（如“Igetupat7:00.”）。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)合理安排時(shí)間的意識，珍惜時(shí)間。四、說教法學(xué)法教法：采用故事教學(xué)法（情節(jié)預(yù)測、精讀分析）、問題引導(dǎo)法（設(shè)置遞進(jìn)式問題）、多媒體輔助法（動畫、錄音）。學(xué)法：采用閱讀學(xué)習(xí)法（略讀、精讀）、復(fù)述學(xué)習(xí)法（關(guān)鍵詞復(fù)述、角色扮演）、合作學(xué)習(xí)法（小組討論）。五、說教學(xué)過程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：激活舊知，引發(fā)興趣活動1：討論導(dǎo)入：教師提問：“Whatdoyoudointhemorning?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答（如“Igetupat7:00.”），回憶日?；顒釉~匯，自然過渡到本節(jié)課主題?；顒?：圖片預(yù)測：教師呈現(xiàn)故事封面（Mike的圖片+“MyDay”標(biāo)題），提問：“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容（如“Mike’smorningroutine”），激發(fā)閱讀興趣。2.故事呈現(xiàn)（12分鐘）：感知故事，理解內(nèi)容略讀：播放故事錄音（配動畫），引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，回答問題：“WhattimedoesMikegetup?”（6:30）“Whatdoeshedoafterbreakfast?”（Gotoschool）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，把握故事主線。）精讀：分段呈現(xiàn)故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解細(xì)節(jié)：第一段（起床）：“Mikegetsupat6:30.Hebrusheshisteethandwasheshisface.”提問：“WhatdoesMikedofirst?”（Getup.）“Whydoeshebrushhisteeth?”（保持健康。）第二段（早餐）：“Heeatsbreakfastat7:00.Helikesbreadandmilk.”提問：“WhatdoesMikelikeforbreakfast?”（Breadandmilk.）“Isithealthy?”（Yes.）第三段（上學(xué)）：“Hegoestoschoolat7:30.HemeetshisfriendJohnattheschoolgate.”提問：“WhendoesMikegotoschool?”（7:30.）“Whodoeshemeet?”（John.）3.互動練習(xí)（10分鐘）：鞏固故事，提升能力活動1：關(guān)鍵詞復(fù)述：教師呈現(xiàn)故事的關(guān)鍵詞（6:30/getup→7:00/eatbreakfast→7:30/gotoschool），引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事：“Mikegetsupat6:30.Thenheeatsbreakfastat7:00.Thenhegoestoschoolat7:30.”活動2：角色扮演：將學(xué)生分成3組，分別扮演Mike、John、narrator（旁白），表演故事片段。教師指導(dǎo)學(xué)生注意語氣（如Mike的活潑、John的熱情）與動作（如刷牙、吃早餐），增強(qiáng)故事的感染力。4.拓展應(yīng)用（10分鐘）：聯(lián)系生活，深化理解活動1：討論“我的一天”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論：“Whatdoyoudointhemorning?Whendoyoudoit?”要求用英語回答：“Igetupat7:00.ThenIeatbreakfast.”活動2：制作“我的一天”時(shí)間表：給學(xué)生發(fā)放空白時(shí)間表，要求用英語寫自己的日?；顒樱ㄈ纭?:30getup”“7:00eatbreakfast”），并配上圖片。完成后，學(xué)生互相分享，教師給予評價(jià)。5.總結(jié)升華（3分鐘）：情感滲透，拓展延伸總結(jié)回顧：教師用PPT呈現(xiàn)故事的主線（“Mike’sDay:getup→brushteeth→eatbreakfast→gotoschool”），引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述。情感教育：提問：“Mike’sdayisbusybutregular.Whataboutyou?Doyouhavearegularday?”引導(dǎo)學(xué)生思考“規(guī)律生活”的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的時(shí)間表，珍惜時(shí)間。六、說板書設(shè)計(jì)板書主題：Unit4MyDay—Mike’sStory板書結(jié)構(gòu)：左側(cè)：故事主線（時(shí)間線：6:30→7:00→7:30）+活動（getup→eatbreakfast→gotos